《鷸蚌相爭》教學反思-曲瑩
《鷸蚌相爭》教學反思
北塘小學 曲瑩
組內研討課，我上的是《鷸蚌相爭》這則寓言故事。備課時，我反復揣摩，精心設計每個教學環節，做課件更是一絲不茍。課堂上，學生學習積極性很高，孩子們踴躍發言，爭相展示。教學后，自我感覺在以下幾點做得比較好：
一、教學設計切合學生實際。
學生學習接觸古文，對文言文的知識不太了解。因此，在教學伊始，我化難為易，創設情景，激發興趣（出示鷸和蚌的課件）啟發談話：同學們，你們了解鷸和蚌嗎？請看大屏幕，然后引導學生據題質疑。激發學生主動探究的興趣。教學中，根據本堂課的需要疏理出學習文言文的一些方法，讓學生對學習文言文有了初步的了解。
二、重視朗讀的`指導。
特級教師于漪提出：“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”可見，誦讀是語文教學的一個“法寶”，古文教學更是不可忽視。我是這樣做的：
1．讀準字音�！�
古文中有許多生僻字、異讀字，如果不及時掃除這些障礙，將會對學生理解古文意思、領悟內涵造成一定的困難。學生只有在讀準難讀字的字音后，才能把文章讀得字正腔圓。在初讀這一環節，我先讓學生自讀寓言，提出“讀準字音，讀通寓言”的自讀要求。之后，在檢查學生自讀情況這一環節，又非常注意發現學生的讀音錯誤，并及時糾正。尤其是“曝”和“雨”讀錯的同學很多，我相機糾錯，讓學生反復練讀，直到讀準為止。
2．讀出語氣。
古文教學如果單純地講解古文意思，不但學生不易聽懂，反而會讓他們覺得枯燥、乏味，效果適得其反。新課程改革倡導以讀代講，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感。古文教學尤需如此。在整個教學過程中，我非常注重對學生進行朗讀的指導。第一句“蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而鉗其喙�！笔枪适碌钠鹨�，比較難理解。我從“方”字入手，通過師生對比的朗讀，讓學生體會鷸和蚌的動作非常迅速、敏捷。第二、三句“鷸曰：‘今日不雨，時日不雨，即有死蚌。’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸�！笔枪适碌慕涍^，我主要采用的是分角色讀的方法。師讀旁白，一生扮演“鷸”，另一生扮演“蚌”，連讀三遍， “爭”得不可開交，下面的學生大笑，都想來“爭”一“爭”。接著分小組分角色朗讀，課堂氣氛活躍。學生在自悟自得的朗讀中體會到了何為“爭”，如何“爭”，“爭”出了效果，在師生互動，生生互動中感受到了朗讀的樂趣，充分展示了“以讀促悟”的理念，有效地調動了學生的學習興趣。
這節課需要進一步完善的地方是：
1、要繼續重視教給學生學習古文的方法。“授之以魚，不如授之以漁。”學生剛接觸古文，應該教會學生學習古文的方法，讓他們在今后的古文學習中有法可循，并逐步形成一種學習能力。
2、朗讀的深度不夠。雖然我已經注意到了對學生朗讀的指導，但還需在學生理解古文意思的基礎上，進一步引導學生品出味。要讓學生通過多種形式的讀，有節奏地讀，有韻味地讀，讀出感悟，讀出深意。最好能當堂背誦。
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