“十個精心”，成就優秀教師！

一、精心了解學生。

學情，就是學生自身一切因素的總和。

它包括學生的知識經驗、心理特點、成長規律、行為方式、思維方法、生活習慣、興趣愛好、困難疑惑、情感渴盼、心路歷程等諸多方面。

學情是教師選擇和優化教學手段的依據。

1、細查學生的已知。

了解學生是準備上課的前提。了解學生已有的知識基礎，了解學生的生活常識，了解學生的學習興趣、學習習慣、學習態度和個性特點。

2、詳備學生的差異。

合理的教學設計是讓每一個學生都能覺得學有所獲。

3、著重研究學生的思維。

教會學生一種思考的方式和路徑。

4、順應學生的心理特點。

學生是課堂的主人，他們都有成為探究者、發現者、創造者的愿望。

因此，教學生必須留給學生探究的時間和空間。要求教師先練后評，先探究后點撥，讓學生有思考和感悟的機會，并獲得成功享有成就感。

5、放大有價值的生成點。

尊重學生見解，尊重學生的選擇。用智慧的眼光審視學生的“創造”和發明。

二、精品教師自己的心理準備。

“我準備好了嗎？”這應該是每一個教師走上講臺前的一次心里對話，這同時也是有效教學的一個重要步驟------教師自己的心理準備。

1、要有能上好課的自信心理準備。

認真備課，寫好詳細教案。相信自己能上好課。

2、課堂上隨時掌握學生的心理準備。

徹的觀察能力、良好的注意分配能力、明晰而又有說服力的表達能力。

教師的語言應達到：簡潔、明確、豐富形象、合乎邏輯，語言悅耳、語調清晰、節奏鮮明，避免語病。教育方式得當，身教重于言教。

3、滿懷熱情的心理準備。

趣是學習積極性的前提之一。教師要培養學生積極地學習情緒，就必須提高課堂的講授質量，提高講授的藝術性。

教師的激情來自熱愛教育事業，熱愛學生。

三、精選教育教學內容。

提高課堂的有效性，是實現教學目標，提高教學質量，促進學生個體發展的主要渠道，更要根據任何社會的發展需要確定教學內容。

1、發掘：這篇課文一般可以教什么。

2、這篇課文實際需要教什么。

3、整合：怎樣更有效地教學這些內容。

四、精當教學方式方法。

教學目標能否實現，很大程度取決于教學方法。

有了好的教學方法，教學過程的有效才會隨之而來，最終會帶來理想的教學效果。

1、有利于調動學生積極性原則。

2、有利于理解的原則。

3、有利于教學手段建行簡化的原則。

4、有利于學會學習的原則。

5、有利于傳統教學手段、教學方法與現代教學手段、教學方法互補的原則。

6、有利于課堂實踐教學的原則。

五、精細課堂教學過程。

“潤物細無聲”，教學過程細化、規范、科學、嚴謹。

1、消化——是教師吃透文本的過程，備課、理解，有深度。

2、展化——是教師博覽群書，拓展視野的過程。

3、內化——是教師將教材文本知識深化成自己的人本知識的過程。

4、轉化——是教師實施教學，貫徹教學計劃的具體過程。

5、教化——是教師將教材文本知識傳授給學生的過程。

6、同化——是教化目的實現的結果。

7、異化——是師生對人類知識的反思和創新。

8、升華——是通過異化和創新將原有知識上升到新的理論層次的過程。

六、精通課堂的有效管理。

1、課堂教學內容的有效管理是礎。

學內容、教學目標、教學過程、教學方法。

2、課堂學習行為的有效管理是保障。

堂學習行為包括教師教的行為和學生學的行為。

3、課堂學習狀態的有效管理所關鍵。

心設計導入方法、精心設計學習情境、用積極地心態影響學生

七、精心設計和選擇作業。

適當巧妙地布置作業，是減輕學生負擔，檢驗和提高課堂教學效果的重要手段，也是課堂教學打破時空限制，得以延續和拓展的主要途徑。

八、精化作業的批改和評價。

作業的評價是教師和學生之間無聲的“對話”。

1、作業的批改和評價“三忌”。簡單、忌枯燥、忌死板。

2、在批改符號上改革創新。

3、在旁批上改革創新。

4、在批改方法上改革創新。

九、精改課堂評價指標。

以人為本，為了一切學生，為了學生的一切，為學生可持續性發展服務是教育的宗旨。

十、精現教學的反思效率。

好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。

教師不斷反思，自身的觀察能力、思維能力、文字陳述能力和交往能力將得到不斷的培養和訓練，教師的進取心、責任心、勇氣和意志也將得到增強。

1、“教學反思”思什么。

一是反思成功得意之處。二是反思失誤之處。三是反思學生見解。四是反思學生的問題和建議。

2、“教學反思”的方法。

我提問法、行動研究法、教學診斷法、交流對話法、案例研究法、觀摩分析法、總結記錄法

3、反思過程中注意的問題。

自覺自愿、不是應付差事，要緊扣教育教學實際或實例，教學反思貫穿教師的整個教學生涯。

“教學反思”不單單是教學經驗、教訓的總結，它是伴隨整個教學過程的監控、分析和解決問題的活動。

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