期中考試教學反思 馮婷

彈指一揮間，半個學期過去了，為了檢測教師的教學質量和學生的學習情況，南宮一小的期中考試又如期而至，考試結束，我的心情很復雜，不是因為學生們考的不好，而是他們考得太好了，我的內心增加了許多迷惘。試卷一發下來，我仔細的看了每個人的卷子，發現答得的確還可以，但還是有許多“致命”問題存在。

一、教師方面。

雖然每天的事情都很多，但是我沒有放松對學生各方面的要求。字詞，每天都是學生寫完了，我親自批，親自改，然后發給學生改錯。一絲不茍對待每一次作業，每一位學生。

二、學生在試卷中出現的現象。

1、尤為嚴重的問題是，全班學生均存在不同程度的馬虎問題，這一點，從試卷中的基礎知識中就能證實，拼音正確讀音誤選，近反義詞混淆，看拼音寫詞語音調區分不清。

2、對于靈活一點的題目幾乎束手無策，全班有不少人縮寫句子還寫錯了，已經講過和聯系過很多次了，仿寫句子依舊失分較多。

3、學生普遍作文能力不強，文章中好詞好句運用不多，常用的修辭手法出錯太多，語句不通順的地方太多了，錯別字較多。

三、反思學生平時表現

學生缺乏學習的自覺性和自主性，以前死記硬背、教條的學習習慣已經根深蒂固，比較難以糾正。

五、以后將要采取的措施：

1、從訓練每個學生寫好字開始培養他們學習的仔細態度，認真觀察每個字的結構，該注意的部分等，進一步端正學生的學習態度，培養他們良好的學習習慣。

2、加大對學生知識靈活運用的訓練，舉一反三，一題多變，萬變不離其宗。

3、從抓小助手培養入手，培養學生的學習自覺性，教給學習的方法，自我約束的方法。

4、加強課外閱讀的積累。這樣綜合積累，拓寬學生的知識面，以降低閱讀理解的難度。

5、把“后進生”做為重點工作抓。放下焦躁的情緒，耐心再耐心地輔導，消除他們學習上的顧慮——畏難心理，課堂上給予更多展示自我的機會，樹立起他們學習的自信心，平時過給予鼓勵，多走近他們，多溝通，多交流，以切實解決問題所在。采取“一對一”結對助學，捆綁式發展。讓更多的學生也來幫助他們，形成助學氛圍，從而凝聚集體的力量。

經過這一番分析，我堅信：只要功夫深，鐵杵磨成針。

第24期頂崗實習南宮巨鹿分隊南宮一小馮婷

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