《路程問題》教學反思

《路程問題》教學反思

張敏茹

課題 《路程問題》

教學目標：1、理解單位時間與所行路程的含義。能正確使用復合單位表示速度體會這樣的符號表示物體運動的速度，具有簡明清楚的特征。

2、通過解決簡單行程問題。在教師的引導下，自主探索速度、時間、路程之間的關系，構建數學模型，并能應用解決實際問題。

教學重點：引導學生在解決問題過程中理解速度的含義，建構路程、速度與時間的關系。

教學過程：本課的環節主要分為6個環節。

1. 導入新課。出示幾種事物的速度，讓學生填寫長度單位。為后面的學習埋下伏筆。

2. 探究新知。出示例題1、2

（1）引導學生觀察兩道題中的相同點，并總結出路程、速度、時間的概念。數學中一共行了多長的路，叫做路程；每小時（或每分鐘等） 行的路程，叫做速度；行了幾小時（或幾分鐘等），叫做時間。

（2）教學速度的單位。上面高鐵每小時行的路程叫做速度，可以寫成280千米∕時，讀作280千米每時。 千米是長度單位，也是路程的單位。時是時間單位。280千米∕時表示每小行駛208 千米。

3. 探究三個數量之間的關系

速度×時間 =路程 路程÷時間 =速度 路程÷速度=時間

4. 練習。設計不同層次的填空、判斷、應用題考察學生的學習效果。

5. 全課進行小結。指明幾個學生回答。

6.思考題。你能提出一個 已知速度和時間，求路程的問題嗎？

一堂課結束了，結果并不重要，重要的是我參與了這一活動的過程。能夠與學生共同參與就是收獲。在課堂中，我的語言組織能力還需提高，還要注意對學生的教學評價。以后我將繼續努力學習，學習數學教學的過程和方式方法，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數學教學的能力。