年月日 教學反思
年月日 教學反思
郭家堡鄉中心校瀟河灣小學 張金環
與“時、分、秒”不同，“年、月、日”這三個時間單位與自然界的關系十分密切。學生在日常生活中對日出日落、月圓月缺和四季交替已經有感知，而且有關年月日的知識也越來越多地出現在學生的生活和學習中，因此關于“年月日”概念學生有一定的認知基礎的。基于學生認知的特點，本節課我如下進行，效果良好。
一．進行前置作業，課前調查，完成統計表。
在課前，我讓學生收集2013年到2017年的年歷，并完成下面統計表。
年份
天數
月份
1月
2月
3月
4月
5月
6月
7月
8月
9月
10月
11月
12月
2013年
2014年
2015年
2016年
2017年
在學生統計完成表格后，我設計提問：你發現了什么？
學生在課前進行了收集和整理年歷，在課堂上我重點讓學生交流自己的發現：
學生自然就總結出：1年有12個月。有31天的月份有哪些；有30的月份有哪些；還會發現2月份比較特殊。在學生交流總結的基礎上，我相繼出示：大月和小月的規定，學生順理成章地接受。這樣為學生親歷知識的形成過程提供機會。學生在觀察、記錄、對比、分析等數學活動中，得到了關于大月、小月、2月的相關知識。這樣教學實施，更加注重了學生的自主學習空間，更加關注學生解決問題經驗和方法的積累。
二、給出信息、學生自主探索制作月歷。
80頁的練習十七的第1題后教材給出的是2013年4月的月歷，媽媽在4月24日出差，5月5日媽媽出差回來，回來那天是星期幾？共出差幾天？學生解答有困難，答案出現多種，到底誰的是正確的如何驗證自己的是正確的呢？我引導學生：你能根據2013年4月的月歷自己制作出2013年5月的月歷嗎？我們制作出5月的月歷，不就可以直觀去數一數了，從而驗證自己剛才的想法是否正確，在任務驅動下，學生根據2013年4月的月歷制作2013年5月的月歷。在學生制作完成后，我追問：你是怎樣制作的？學生明白要根據信息判斷出5月1日是星期幾，后面就好做了。我注意力學生操作后的活動經驗的積累。通過回顧與反思，讓學生在做一做、想一想中不斷修正的學習行為，從而獲得持續學習的動力和經驗。
三、課堂上適當進行拓展和延伸。
在年歷卡中，呈現的信息非常豐富，除了公歷日期、星期，還有農歷、節氣等信息，況且我國的傳統節日大多數是用農歷來表征的。所以，在課堂上盡量適度拓展和延伸一些與日常生活密切聯系的知識，特別是我國的傳統節日如春節、中秋節、端午節和元宵節等。
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