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多樣的聲響，七彩的世界 --《山童》教學反思（通用5篇）
隨著社會不斷地進步，我們的任務之一就是教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的多樣的聲響，七彩的世界 --《山童》教學反思，希望對大家有所幫助。
多樣的聲響，七彩的世界 --《山童》教學反思 1
《山童》是四年級第五課《童心》中的一首欣賞歌曲，它是一首汲取我國西南地區民歌音調因素而創作的兒童合唱歌曲。歌曲通過第一人稱出現的主人公--山童的耳聞目睹，展示了色彩絢麗音響紛繁的山間景物、生機盎然、詩意濃郁，更充滿詼諧生動的童趣，令人神往。歌中豐富多彩的象聲詞，使歌曲的情緒變得更加活潑歡快、幽默風趣，把小主人公那種悠閑、自由的情景展現在了我們面前。
依據教材上的要求，請孩子們隨這歌曲范唱，模唱歌曲中的象聲詞，并說一說自己聯想到的場景。首先完整地聆聽，然后再分段聆聽，最后讓他們完成作業。
通過檢查，大多數孩子都非常喜歡歌曲中的象聲詞“習索索”，而且個別孩子還用對稱的句子描述了這個詞展現的場景：風吹樹葉習索索；風吹小草習索索。有的孩子還結合秋天的落葉來描述場景：秋天到了，樹葉都染成了五顏六色，秋風一吹，樹葉都隨風飄落，腳踩在落葉上發出“習索索”的聲響，好聽極了。還有的孩子說：看到山童，高興地在草地上打滾，并伴隨著“咯咯”的笑聲，還有羊蹄踏在山間小路上，發出的“吧嗒吧嗒”清脆的聲音，以及山童揮甩羊鞭“pia嗒pia嗒”快樂的'聲音…孩子們精彩的描述，把我也帶到了七彩的世界里，我好像也聽到了各種各樣的聲響，正行走在山間小路上。
多樣的聲響，七彩的世界 --《山童》教學反思 2
《山童》是一首富有童趣的歌曲，在教學過程中，我有許多的收獲與思考。
在教學方法上，我采用了多種方式引導學生感受歌曲。一開始通過播放山區風光的視頻，讓學生對山童生活的環境有一個直觀的視覺體驗，為理解歌曲情境奠定了一定基礎。在教唱環節，我運用了跟唱法和模唱法，幫助學生快速掌握歌曲的`旋律和節奏。然而，在這個過程中，我發現部分學生在一些復雜節奏處還是容易出錯，比如切分節奏，這反映出我在節奏講解上還需要更細致、更有針對性的方法。
從學生的參與度來看，大部分學生對歌曲內容比較感興趣，尤其是歌詞描繪的山間有趣的生活場景，激發了他們的好奇心。但在小組表演環節，有個別小組的成員積極性不高，存在依賴其他同學的現象。這讓我意識到在小組活動組織方面，需要更明確每個學生的任務，提高他們的責任感。
在情感引導上，雖然我努力讓學生體會山童那種自由、快樂的生活情感，但有些學生只是表面地唱出歌曲，沒有真正深入理解其中的情感內涵。在今后的教學中，我要嘗試更多地引導學生通過想象、角色扮演等方式，更深刻地理解歌曲所傳達的情感，讓他們能夠帶著真情實感去演唱《山童》。
多樣的聲響，七彩的世界 --《山童》教學反思 3
本次《山童》的教學讓我對音樂課堂教學有了新的認識。
在導入部分，利用故事講述的方式引入山童這個主題，成功吸引了學生的注意力，使他們對歌曲產生了期待。但在教學過程中，我意識到在引導學生欣賞歌曲旋律時不夠充分。我應該多給學生一些時間去單純聆聽旋律，讓他們感受旋律的`起伏所帶來的情緒變化，而不是急于教唱歌詞。
在教唱過程中，我注重了發聲方法的指導，不過在歌曲處理方面還有待加強。例如，對于歌曲中強弱對比的部分，沒有引導學生很好地表現出來，使得歌曲的表現力有所欠缺。而且在教學時，我發現一些學生的音準存在問題，這提示我在日常教學中要加強音準訓練的練習和鞏固。
在課堂氛圍營造上，我嘗試通過一些簡單的打擊樂器來增添樂趣，這在一定程度上提高了學生的積極性。但在樂器使用的教學環節，沒有詳細地講解如何根據歌曲節奏來配合演奏，導致有些學生在演奏時比較混亂。下次教學時，我會更加注重這方面的細節，讓樂器更好地為歌曲服務，提升課堂教學質量。
多樣的聲響，七彩的世界 --《山童》教學反思 4
《山童》的教學已經結束，這次教學給我留下了深刻的印象。
在教學準備階段，我精心設計了教學流程，希望能讓學生充分體驗歌曲的魅力。在實際教學中，我發現自己在引導學生理解歌詞含義上花費了較多時間，雖然這有助于學生理解歌曲，但也在一定程度上壓縮了其他教學環節的時間。例如，原本計劃的拓展部分，讓學生創編新歌詞的活動就顯得有些倉促，學生沒有充分發揮他們的想象力。
在歌曲教唱過程中，我使用了多媒體資源輔助教學，播放了不同版本的'《山童》，讓學生對比欣賞，這種方式在一定程度上開闊了學生的視野。但我也意識到，在引導學生對比分析不同版本的特點時，可以更深入一些，讓學生真正從中學到一些音樂知識和表現技巧。
在課堂互動方面，我鼓勵學生積極參與，大部分學生都能勇敢地開口唱歌。然而，在師生互動中，我對個別學生的反饋還不夠及時和準確，可能會影響這些學生的學習積極性。在今后的教學中，我要更加關注每一個學生的表現，及時給予他們恰當的評價和鼓勵，讓每一個學生都能在音樂課堂中感受到樂趣和成長。
多樣的聲響，七彩的世界 --《山童》教學反思 5
在選定這個課題的時候，我便對這課進行了解和研究。在把這堂課定位為“欣賞課”后，便進行初步的設計。《童謠童畫》是小學美術五年級的課程，這個年級段的學生能夠運用一些造型方式來表現自己所觀察到的對象。但是也會有學生，對表現缺乏信心。
在教學準備中，我選擇了兩幅童畫做詳細講解，以此來幫助學生能夠更好的解讀童謠與童畫之間的聯系，從而創作出以童謠為素材的童畫。在教學設計中，我試圖將童謠和童畫兩者之間的關系和差異等理論性的知識穿插進課堂教學內。使學生能夠通過這堂課了解什么是童謠，童謠和童畫之間的關系。這些知識點都在我的課上能夠完整的呈現出來。在上課的過程中，整體的流程進行的比較順利，但是在整個教學過程中卻顯得有些平淡，缺少高潮部分；在最后學生創作時，我發現了課堂最大的問題：很多學生并不能很好的將童謠用童畫的形式詮釋出來，這也是這堂課最大的難點。在這個問題上，課后我做了反思，認為應該對課堂內容進行調整。比如：
1.在導入時，用了《數蛤蟆》接龍來導入童謠的主體，原本的設計是想以游戲的`形式激起學生對本課題的興趣，但是由于數蛤蟆接龍游戲本身存在著數學難度，使之并沒有達到自己預期的效果。如果把《數蛤蟆》接龍換成兒歌《數蛤蟆》來帶入主題，更容易引起學生的共鳴和參與感，以此來激發學生對本課題的興趣。
2.在開始的時候，老師提問：童謠是什么？這個問題改為直接由老師講解，而不是作為問題來呈現。對于五年的學生而言，這個問題難度偏大。在總結童謠的特點的時候，如果把直接呈現教師總結，改為引導學生來總結更佳。這樣能夠讓學生參與到課堂，也能夠調動學生自主思考的興趣。
3.聯系上面的引導學生自主思考之后，在講解“童謠童畫的相通之處”時，可以由教師直接出示“文學之美、韻律之美、色彩之美”，調整為，先出示“文學之美、韻律之美”之后，提問學生：“用美術的語言來表達童謠，還能體現出另外一種什么形式的美？”由學生來回答出“色彩之美”更能夠讓學生重視在童畫中色彩的重要性。
4.最后學生呈現出來的作品不夠理想。構圖很小，整個畫面感不理想。呈現出來的作品最多的就是模仿黑板上的范畫。在這個問題上，應該在整個教學計劃中做個大改動。在介紹第二首童謠的時候，把重點放在引導學生如何地進行童謠童畫化。可以加入一些環節，除了讓學生發現童謠中可以畫進童畫里的事物，如果能讓學生描繪出該畫在學生眼中的畫面，在使學生的畫和課件里的畫進行對比，能更直觀的讓學生了解將童謠創作成童畫的步驟和要點，讓學生掌握方法，如此能降低學生在最后創作時降低難度。
5.課堂的最后，在時間的掌控上，沒能最終展示拓展內容是非常遺憾的，這也是我在課時的安排上需要改進和注意的。
童謠是民間藝術家留給孩子的一份珍貴的禮物，它不僅有趣還能體現出不同地區的特色，能夠很好的向學生傳遞民族文化風情，同時有事一個很好的繪畫素材。這堂課極具開放性，在表現形式應該豐富多彩，擴大學生的想象力。
這堂課及評課讓我了解到自己的優缺點，這使我在以后備課時，能夠更多的了解學生的情況，更詳盡的了解教材，使課堂更加完整更加飽滿。
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