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一年級數學《加減混合》教學反思（通用10篇）
在社會一步步向前發展的今天，教學是重要的工作之一，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的一年級數學《加減混合》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級數學《加減混合》教學反思 1
《加減混合》教學反思興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產生。開頭我以美麗的白天鵝為題材引入新課，既吸引了學生的有意注意，激發了學習興趣，又滲透了愛護動物，人人有責的思想教育。《課標》指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所以使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法的.多樣化。”這主要是針對傳統教學中的計算方法單一、過于注重技能、而忽視學生個性等問題而提出的，主要是使學生經歷知識的形成過程。因此在教學中，我鼓勵和尊重學生獨立思考，與同學合作交流，讓他們自主選擇自己喜歡，并對自己有利的方法解決問題。本節課的教學中，學生能夠自主學習，動手動腦能力加強，充分理解了混合運算的計算方法，能夠運用運算方法去解決在生活中出現的一些問題。但有個別基礎較差的學生運用的不是很熟練，教師應繼續改進教學方法，使學生能夠對數學產生更加濃厚的興趣。及時鞏固，有利于知識的內化。新授完以后出示一組口算題，通過口算題的練習，使得學生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進一步理解兩位數乘一位數筆算的算理作準備。同時激發了學生的創造熱情和應用能力。數學教育家弗賴登塔爾說過：“學生學習數學的唯一正確方法是實行“再創造”，學習不是一種簡單的“告訴”，而是一種學習者實實在在的“體驗”與“積淀”。在教學中，我讓學生自己來出題，然后并自己完成，使學生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學習的信心。本課的練習設計，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設計，使學生進一步內化算法、掌握算法，既強化算法的基礎訓練，又鍛煉了學生解決問題的能力，在階梯式的練習中，課堂上又一次激發了學生應用知識的參與熱情，這一過程中，學生收獲了知識撞擊的快樂，收獲了愉悅的情感體驗……在本節課中，也存在一些不足之處：如果在教授完新課之后，讓學生進行操作，效果會更好。另外，一節課我總感覺學生的興趣不是太高。
一年級數學《加減混合》教學反思 2
這節課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題。它們在編排上基本相同。根據學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養了學生的多種能力。總體環節設計尚可，學生學得積極主動，師生關系和諧融洽，但是細節之處還存在較多問題和不足，現在總結反思如下：
1、創設生活情境，激發學習興趣
教學情境是根據兒童的心理特點和年齡特征來設計的。上課一開始，就以故事引入吸引了孩子們的注意力，使得孩子們興趣濃郁。在例題中，還是從丑小鴨變天鵝的故事進行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節中，有利于教學的進行，使他們感受到數學就在身邊，培養了他們“用數學”的意識和能力。在練習設計中，有趣的“小競賽”練習，使孩子們在“玩”中進一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。
2、注重學生的主體地位
整個教學過程中，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現，將學生推向學習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養學生各方面的能力。
感覺不足的有：
1、計算過程的教學可再簡略些。對于一些學生已經基本掌握的知識點如加減混合的計算順序，由于學生普遍掌握較好，因此可挑選個別學生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答，另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的`用語稍欠妥當。
2、練習需要在展臺上作及時反饋，且不夠層次，不具梯度。可適當增加設計諸如“3+（）-2=8”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個類型。
另外我也有一點感觸，對于小學一年級的學生來說，如何學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于以后的生活具有十分重要的意義。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。
一年級數學《加減混合》教學反思 3
這節課的教學內容是加減混合運算，是我這學期上的課題為《培養小學生運算能力的研究》的實驗研究課。加減混合和連加連減一樣，是本冊教材的一個難點。這節課的教學目的是除了通過觀察，讓學生聯系生活情境，進一步理解加減混合的含義和計算順序外，還要培養學生認真看、聽、說、寫、算等良好的學習習慣。讓學生在解決問題的過程中，體會數學與生活的聯系，培養數學應用意識。.課后，每個聽課老師都給了我很多的意見，讓我受到了很大的啟發。下面，我談談自己的課后反思：
一、做得好的方面。
1、創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。
我們知道，生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。在教學例題時，我設計了學生熟悉的上車、下車的生活情境，先讓學生看一看，說一說，接著讓學生擺一擺小棒，再讓學生把上車、下車的人數變化過程演一演，從而使情境中的動作變為學生自己親身經歷的活動，再現情境中的動作過程，在活動的過程中，提出問題解決問題。這樣不但可以幫助學生理解加減混合的含義和計算過程，又能幫助學生感受生活里需要用加減混合計算的現實問題。
2、在比賽中增長信心，培養良好的學習習慣。
一年級是學生良好學習習慣養成的初級階段兒，如何才能培養良好的學習習慣呢？兒童好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕、敗不餒。如在觀察主題圖時，進行“比一比，看誰觀察得最仔細；把你們看到的`在小組里說一說，看誰說得好。”在練習的聽算和看算題中說：“比一比，看誰聽得最認真、看得最仔細、算得最準確。”在抄寫題和計算題中也設計了：“比一比，看誰寫得最端正，看誰算得有對又快。”在這一教學環節中，讓我驚喜地發現，平時不愛學習的孩子居然也能利用小棒、小手指認真地計算起來。這樣不但能增長孩子的信心，提高孩子的學習積極性，從而也培養了孩子的聽、說、寫、算等良好的學習習慣。
二、存在問題與努力方向
1、其實一年級學生對很多新授知識已經掌握了，我想課堂中培養學生的學習興趣是很重要的。在教學設計中,我采用了比較活潑的教學活動形式，為的是讓學生在愉悅的心情中學習數學.，讓學生在輕松的氛圍中體驗成功的快樂。例如在新授知識的引入中，我采用的是聽兒歌引入，在鞏固練習中,我采用演節目、唱兒歌、找朋友等游戲活動形式。學生的積極性很高,課堂氛圍很好。.應該說課堂中多采用這種活動形式能提高學生學習的積極性。我在這方面要注意的問題是往往只注意游游戲的樂趣和學生的參與，而沒注重游戲本身的知識教育性，在教學中我始終沒有特別強調計算的順序，而這恰恰是本課的教學重點，我雖然提到，但不夠重視。這就讓我想到了創設情境的針對性與有效性，由于一味地利用情境來教學，出現了情境設計的“牽強附會”，沒考慮到情境對教學的干擾性，反而阻礙了知識的學習。今后這一點要尤其注意，要注重對教學內容的研究、思考，必須緊緊圍繞教學目的，多思考一下這個情境是否會有干擾作用。
2、教學目標是教學活動的中心，在課堂教學中主導教與學的方法與過程，也是教學的出發點和歸宿。新課程下的教學目標變得更為多元，更為具體，如何恰當地把握課時教學目標，我覺得自己還有很多的疑問，需要進一步的努力，比如在把握目標預設與課堂生成的關系上，往往被目標所困，放不開手腳，當課堂有很好的資源生成時，卻被自己輕易的扔掉了，如在擺小棒的過程中，我的要求是“把你剛才看到上車、下車的變化過程用小棒擺一擺，邊擺邊說”，有一些小朋友出現了多擺或少擺的情況，可我害怕時間不夠，并沒有多花時間及時糾正，沒有深究為什么他們會多擺或少擺，是數的方法上的問題，還是由于算錯的原因，我只是簡單地要他們跟我再擺一遍。課堂是動態的，隨時都會出現與預期的目標不一致的情況，我得隨時作出決策，使目標更加貼近學生學習的實際。
通過這堂課，讓我對自己在教學方面的亮點與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。
一年級數學《加減混合》教學反思 4
今天教學加減混合，雖然有了前面學習連加、連減作基礎，但我感覺學生對于加減混合中呈現的靜態圖的圖意很難理解，而且還是情景圖。如果換成用圖形和符號來呈現就更難理解了，相反用文字敘述學生還容易理解些，如樹上有9只小鳥，飛走了3只，又飛來了4只，樹上現在有幾只小鳥？列式9-3+4=10；又如樹上有6只小鳥，飛來了3只，又飛走了4只，現在樹上有幾只小鳥？列式：6+3-4=5，對于這樣的敘述，90%的學生會列式。都說圖比文直觀，但在這一知識點上我就覺得圖反而難理解。圖最終要過渡到文，我們有必要在這個問題上花太多的時間和精力嗎？
從今天的'作業看，很多學生在加減混合看圖列式上出現了問題。 值得欣慰的是，學生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。哎，會算就行了，何必在這個問題上折磨孩子們呢！
一年級數學《加減混合》教學反思 5
在學習加減混合運算時，通過前面對于數學和連加、連減的學習，學生已初步學習了看圖用較簡練的數學語言說圖意，并能夠提出數學問題。而且在計算方法上沒有什么大的問題。因此，本節課的重點是繼續訓練學生看圖說圖意提數學問題的能力。那么我就重要引導學生理解加減混合運算的意義以及注重學生的語言表達能力，特別是對數學語言的培養。
上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應用，開始我根據這一問題創設情境作為新課導入并展開體現了數學來源于生活。
然后我讓學生觀察情景圖，能用一個算式來表示嗎？算式中的每個數分別表示圖中的什么？這樣學生就初步理解了意義，而且我覺得通過讓學生說而且是有道理完整地表達，可以培養學的數學口頭表達能力。但是對圖式加減我用了較多的時間，從動態演示到靜態圖，讓學生說圖意似乎比較難。如果根據圖出示不完整地算式讓學生根據圖意填寫完整，再來說圖意，這樣，給了學生一個可以過渡的平臺，也許學生可以理解得更快。也可以節約一些時間用以后的鞏固練習。
接著就是解決計算方法。知道按順序計算是最簡單的。解決先減后加也基本如先加后減。學生學得都挺不錯的，掌握的'也都非常好。
其實我感覺教師不應該僅僅局限于知識的教學，更要注重知識的應用，讓學生在學會必需的知識后，及時讓學生在解決實際問題中鞏固知識、應用知識，有利于讓學生體驗到數學的價值，提高今后學好數學的熱請和信心。
總之本節課的教學我注意到為充分調動全體學生主動參與學習的積極性創造條件，使他們學得輕松，學得快樂，真正體現了上課時注意力集中，下課時仍然興趣盎然，做到了教與學融為一體。
一年級數學《加減混合》教學反思 6
小數加減法混合運算是學生在學習了整數加減混合運算這一基礎上進行教學的，學生已經學會了整數加減混合運算的順序，很自然的進行了知識遷移。因此本節課的重點是解決小數連減的`運算順序，體會每步計算的意義。
這節課的重點是讓學生經歷小數連加和加減混合計算方法的過程，并能選擇靈活的方法解決小數連加、連減計算的問題，體驗算法的多樣化。教學前，我設計前置性任務：星期天，媽媽給小明買了一個書包38.5元，一雙運動鞋27.5元，媽媽付了100元，應找回多少元？讓學生自己試著解答，然后交流不同的算法，并匯報，然后總結算法。并理解一個數連續減去兩個數，等于這個數減去兩個數的和。例3以練習的形式出示，學生列了三個算式，并選擇自己喜歡的進行計算。在批改過程中發現學生掌握了運算順序，只是個別計算馬虎，出現錯誤。
通過這節課，給了我深深地感觸，那就是教學是一個不斷探索的過程，只有在這個過程中仔細認真，我們才能將良好的教學效果呈現給我們的學生，將教學進行到底！
一年級數學《加減混合》教學反思 7
1、理解算理和掌握算法是計算教學的兩大任務，算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴于成立的數學原理。計算是一項技能，需要一定的時間訓練才能形成。要在直觀算理與抽象算法之間架設橋梁，讓學生充分體驗由直觀算理向抽象算法過渡和演變的過程，從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握。為了更好地凸顯計算教學的特點，盡量讓學生經歷“解讀情境、提出問題、列出算式、嘗試計算、會算法、明算理、總結計算方法、鞏固算法的.計算練習、提升算法的應用練習”的過程。采取先嘗試計算，再討論算理，最后總結算法的教學策略。
2、這節課的教學重點是掌握小數的加減混合運算的運算順序，問題出示以后，引導孩子自己去發現，在探究之后，學生自己得出了結論：小數加減混合運算的運算順序和以前學過的整數加減混合運算順序是一樣的。讓孩子自己去發現，去總結，而教師一直處于引導、合作的地位，不僅提高了孩子的觀察能力，也體現了《新課標》中所倡導的教師的主導性。
一年級數學《加減混合》教學反思 8
本課教學的主要任務是讓學生掌握加減混合式題的運算順序和計算方法。通過情境圖讓學生理解加減混合運算的算理，并在解決問題的過程中鞏固加減混合運算的運算順序和計算方法，培養學生良好的學習習慣，體會數學與實際生活的聯系。由于有了前面學習100以內加、減法計算方法，以及一年級學習20以內加減混合運算對運算順序的掌握，并且在上節課學習了連加連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法的基礎上，來學習本節課的內容。實際上本節課的學習過程中并沒有什么難點，因此，在本節課的教學中，我適當提高了教學要求，要求學生根據圖片所提供的數學信息，嘗試，自主解決本節課所要解決的問題。本節課我反思如下：
優點：
1.課堂引入時，我說今天給大家帶來了2位好朋友。激起了學生的學習興趣。
2.用連加連減的算式和混合算式的比較，引出了本節課的教學內容，直接明了。
3.課本上給我們提供了什么信息？提出了什么問題？通過這個問題的思考討論，逐漸條理學生思維，培養學生有根據地進行思考和表達的習慣和能力.我發現大部分學生都能列出67-25+28這樣的算式來解決此問題，也能理解所列算式的意義。有少部分的同學能列出67+28-25這樣的算式，個別同學能說清楚算式的`意義。而第三種方法呢？幾乎沒有同學能說出來，我故意說這是下面的一位同學寫的28-25+67，28代表什么，25代表什么？67代表什么？從而引導學生理解算式的意義。體現了一題多解。
不足：
1.課堂引入時，我說今天給大家帶來了2位好朋友，設計比較好，但是老師的語調語氣太過平淡，不足以調動學生的學習興趣。
2.老師太過緊張，沒有調動起學生的積極性和學習的熱情，學生參與課堂的興趣和熱情不高，導致教師最后唱獨角戲。
3.再講72-（47+16）的時候，我直接告訴學生帶括號的算式沒有簡便寫法，這種說法是不對的，在做加減混合運算時32+（55-46）和86-（13+42），如果（）前是+，這種混合運算列豎式時可以有簡便寫法。如果（）前是-，這種混合運算列豎式時沒有簡便寫法，只能列2個豎式。
今天早晨我又去課堂做了補救。但是在平時的計算過程中，還是希望學生列2個豎式，這樣不容易出錯！
一年級數學《加減混合》教學反思 9
今天，帶著孩子一起學習了《小數加減法混合運算》，因為之前學生已經學習了整數加減法混合運算，很自然的會將知識遷移到小數加減混合運算中去。課前的復習我準備了幾道小數加減法口算，目的是讓學生熟悉回憶起小數的加減法計算方法。
本節課的重點是解決小數連減的運算順序，體會每步計算的意義。于是我整合了教材內容，做了大膽的取舍，并沒有按部就班的講教材，而是選擇讓學生自己解決，因此這節課的重點我放在讓學生經歷小數連加和加減混合計算方法的過程上，體驗算法的多樣化。通過讓學生自主看書學習，在學生了解例題的信息后，我利用提問，明晰了這道題的來龍去脈，然后，讓學生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點和相同點，最后觀察三個算式后，得到本節課的重點是掌握小數的加減混合運算的運算順序。這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結，而是引導孩子自己去發現，在觀察之后，學生自己得出了結論：小數加減混合運算的運算順序和以前學過的整數運算順序是一樣，讓孩子自己去發現，去總結，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養了孩子的觀察能力和主體性，也體現了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過練習讓孩子順利的掌握了新知。
反思本節課的教學過程，我意識到，學生的'自主學習的能力已經開始形成，如果有適合學生自學的課程，那么，我以后會繼續放手，讓學生自學。這樣可以很好的培養和鍛煉學生的思考能力和概括總結的能力，同時更多的鍛煉了學生的觀察能力。
一年級數學《加減混合》教學反思 10
《郊外活動－加減混合》一課是讓學生經歷“從不同的渠道收集信息并進行匯總，然后明確問題、制定解決問題的策略，最后得到結果”這樣一個學習的過程。在學習過程中，讓學生理解和掌握加減混合運算的筆算方法，同時培養他們的觀察、分析能力。
本堂課的設計總體我以郊游為主線，讓學生在郊游出發中遇到問題，尋求方法，制定解決問題策略，并在歡歡和樂樂的陪同下，在郊游過程中掌握加減混合運算的筆算方法，最后讓學生在郊游的游戲中完成本節課的學習。在練習過程中，注意難易的'結合，從簡單到復雜，從小組合作到單獨完成練習，充分調動學生的學習興趣和積極性，讓學生在活動中選擇自己喜歡的學習方式進行學習，并且在活動中發現數學問題，使得學生各方面的能力得到充分發展。
每一節課都有它的優點與不足，反思這節課我認為在組織學生合作學習時有點走過場，流于形式，沒有最大限度地引導學生參與到小組學習中來。另外，由于過多地考慮學生年齡小的特點，導致在課堂整體調控上“扶”的過多，“放”得不夠。這些都是今后教學中應該注意的地方。
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