《通分》練習課教學反思（精選8篇）

　　所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是小編精心整理的《通分》練習課教學反思，希望對你有幫助!

　　《通分》練習課教學反思 篇1

　　本節(jié)課的學習目的有兩個：

　　1、讓學生進一步理解分數的意義，掌握通分的方法；

　　2、利用通分來解決實際問題。

　　上完后回顧本節(jié)課，從備課到上課的過程，我認為這節(jié)練習課設計的提醒層次性較強，不僅體現了學生由淺入深認知事物的原則，更體現了知識由易到難，循序漸進的教學原則。前四個題是有基本概念和與基本概念相關的基礎題，從第五題開始是相對較難的運用通分知識解決問題，在這一部分也是先解決較簡單的兩個數通分比較大小，接下來是三個是通分比較大小，到最后六個數通分比較大小。

　　在這節(jié)課中學生的學習積極性很高，在按要求獨立完成任務后，該交流的積極交流，該展示時積極展示。

　　這節(jié)課還有一個亮點是就是抓住時機對學生進行德育教育。在解決第6題“班里的圖書角購書，班長小紅決定做一次民意調查。調查結果是喜歡科普類的占全班人數的，喜歡童話類的占全班人數的，喜歡歷史類的占全班人數的。”問題是“小紅應該怎樣選購圖書？”結果學生的答案幾乎全是只購買科普類書。我就抓住這個時機提醒學生難道只夠科普書滿足多數人的愿望，對于其他的人可以不管不顧，大家認為合適嗎?學生一起回答“不合適”。接著學生又埋頭修改起答案來，當我再次巡視時，學生的答案就變成了多購買些科普類書籍，少購買些童話類書籍，歷史類書籍再少買些。這時我不失時機的問，那我們同學之間相處遇到這類事情時，應該怎么辦呢？……同學們的回答真的`非常令人滿意。

　　當然，這節(jié)課的不足也有很多。如練習的形式較少，顯得這節(jié)課有些平鋪直敘，單調，這也是一直以來我的困惑，雖然學習了24字模式中練習課的上法，但在實際操作中，對于高年級的數學來說還是不能運用自如。

　　還有就是近段時間學生回答問題的聲音有點小，還需要多多鼓勵學生回答問題聲音響亮。接下來，我準備對學生進行關于上課回答問題的調查，找出原因，以便對癥下藥。

　　《通分》練習課教學反思 篇2

　　“通分”這節(jié)課是在學生已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的,它為后面學習比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的奠定基礎。

　　優(yōu)點:

　　1.在導入時利用復習同分母分數和同分子分數比大小的方法，給出7/8和5/6這兩個異分母分數比大小的問題，讓學生思考應該如何比較，引出本節(jié)的課題。

　　2、概念講解的比較透徹，在比大小時學生舉出的兩種方法，首先給學生明確通分是將分數的分母化成相同，而把分子化成相同只是比大小的一種方法，其次，抓住三個關鍵字“異分母分數”“和原來分數相等”“同分母分數”，這樣學生很容易理解這個概念并掌握和牢記。不足的是最好再提點一下:“和原來分數相等指的`是和原來分數的大小相等。

　　不足之處：

　　1、實際教學中，在一定程度上束縛了學生的思，其實教師只需提醒學生一句，遇到分子分母都不相同的情況時，可以轉化成以前學過的知識來解決，然后完全放手，讓學生自由探索各種比較的方法。

　　2.在一些小的細節(jié)上，我還出現了馬虎和錯誤現象。還有在比較同分子的分數好比較還是同分母的分數好比較時，我認為分母相同的分數好比較，這一處同樣欠缺思考。應根據不同題的不同特點，采取靈活的方法進行比較。

　　《通分》練習課教學反思 篇3

　　通分一課是本單元學習的重難點內容，本課的學習以最小公倍數的相關知識作為鋪墊，以“分數的基本性質”為依據，將異分母分數轉化為同分母分數，為異分母分數的大小比較和下一單元將要學到的分數加減法做延伸。因此，本課的教學設計以學生發(fā)展為本，在練習設計中努力做到面向全體，讓學生都能有不同程度的發(fā)展與進步，人人學到不同的`數學。

　　回顧本課的學習，有如下體會：

　　1、知識目標方面：

　　通過練習，讓學生更加深入的理解了通分的含義、依據和方法，學生的解題能力和速度都有了較為明顯的提高，出錯的情況也相對少了一些。尤其是中差生，最需要練習課的鞏固與強化，基本達到了有效教學的目的。

　　2、過程與方法：

　　學生通過復習概念、討論分析、動手練習、思維拓展等活動，掌握了知識的同時，應用知識的能力也得到了較大程度的提高。練習中，再現了知識的形成過程，掌握了通分的關鍵，能夠靈活的應用最小公倍數的知識確定兩個或三個分母的公分母。

　　總體來看，本節(jié)課教學效果很不錯，起到了練習課應該達到的教學目的。

　　《通分》練習課教學反思 篇4

　　本課的教學內容是人教版五年級下冊第四單元“分數的意義和性質”中“通分”部分的例3與例4。“通分”既是對前面所學習的分數基本性質、最小公倍數的應用，也為分數比較大小以及分數加、減法做準備，起承上啟下的作用，是小學生必須掌握的一項技能。作為概念教學，我主要從以下兩方面進行反思：

　　一、主要優(yōu)點如下：

　　1．對于通分的本質（統(tǒng)一分數單位）踩得準。分數作為“數概念”家族的一員，其大小比較也與自然數、小數的大小比較有相似之處，自然數和小數進行大小比較實質上是在比較分數單位。而通分的本質是需要把異分母分數統(tǒng)一成同分母分數，即統(tǒng)一分數單位。這就是教材內容隱含的內容。而本課從復習引入以及教學同分母和同分子分數比較大小時就一直在切入“分數單位”概念，以為教學異分母分數比較大學做鋪墊，特別是在揭示通分概念時，讓學生通過數形結合在圖上進行通分，讓學生進一步理解通分概念以及通分的本質。

　　2．滲透數學思想、培養(yǎng)自學能力。

　　“授人以魚，不如授人以漁”、“教是為了不教”。我認為，在數學教學中，教給學生學習的方法是教學的一項重要任務。在本節(jié)課教學中，我把“教學中滲透轉化的數學思想，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的數學素養(yǎng)”作為一個教學目標，并較好地完成了這一目標。學習分數比較大小，不僅要掌握比較的方法，更要弄清楚“比較大小”過程中所蘊涵的數學思想方法。數學是一門基礎學科，也是一門工具性學科，本課學習的通分，只是數學萬千概念之一，而本節(jié)課滲透的“轉化”知識，則是一種解決問題的策略和方法，它不僅可以幫助解決更多的數學難題，還延伸到生活中，從而幫助我們解決生活中的很多實際問題。而本次課在課前談話（曹沖稱象）、教學過程以及課后總結中，一直在引導學生運用“轉化”的策略幫助解決問題。

　　3.注重思維訓練，讓學生在數學學習中提高思維能力。

　　“思維訓練是數學教學的核心”。數學教學一旦離開了這一核心，就背離了數學教學的本質。在本節(jié)課教學中，我以學生的`思維訓練貫穿整堂課，讓學生在不斷的猜測、驗證、交流、總結等一系列的思維活動中學習知識、提高學習能力。例如：在創(chuàng)設問題情境后，我讓學生大膽猜測哪個分數比較大，繼而用自己的方法驗證，并對學生采用的各種有效策略給予肯定，充分展現學生的思維軌跡，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。又如：在引導學生理解通分的概念時，我不急于向學生講解，而是讓學生說出自己的疑惑之處，讓學生在自學、交流中自己去發(fā)現通分的兩個基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結通分的一般方法時，我讓學生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么，在做什么？學生有了親身體驗，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了。

　　二、本節(jié)課，優(yōu)點很少，不足之處甚多，主要如下：

　　1．學生小組合作學習、自主探究體現得不夠。對于本次課的概念的行成過程，學生的感受不夠重，留給學生的空間和時間還比較少。因為課堂是因學生而精彩，課堂是因為老師而開放，而本節(jié)課，老師固然是主角，學生是配角，因為老師占據了課堂上很多時間，因為老師說了很多話，所以學生分配到的時間和表達的機會很少，這樣就間接的剝奪了學生的學習機會，也就剝奪了學生自主探究的機會。

　　2.沒有充分挖掘教材資源，運用教材的力度不夠。本節(jié)課的教材內容，實際上能幫助老師和學生理清教學的思路以及教法和學法，但是備課以及上課時，卻退而求其次，去尋找了大量資源來代替教材資源，只把教材當作了課堂練習的資料，花了時間和精力，但是卻事倍功半，沒有達到預期效果。

　　3.概念教學，需要注意概念的整體性，而不宜把概念肢解成若干段落，這樣反而不利于概念的掌握和理解。在本次課中，老師引導學生把概念分成了若干所謂“關鍵詞”，其實數學課本上的“概念”是一個整體，少了任何一個詞語都會影響到通分概念的整體性，少了或者多了都會影響到對通分概念的理解。

　　4.對小學數學學科知識的系統(tǒng)性掌握得不夠熟悉，在本節(jié)課堂教學中，經常出現數學語言的錯誤，或者表達不完整，或者對前后知識的連貫性掌握得不夠透徹，或者語言不夠精煉等，都會直接和間接的影響到學生學習的質量，而作為年輕教師，在這方面還有很多提升的空間，也應該有長遠的打算，花一定的時間和精力把整個小學數學知識系統(tǒng)學習一遍，以利于今后的教學工作。

　　5.學生的基本活動經驗體現的不夠強，而這又恰好是小學生學習數學的重要策略，數學是數學活動的數學，需要學生在活動中形成數學經驗，形成數學知識，這樣的知識也才可能真正成為學生自己的知識，而在這方面本次課體現的不夠，關鍵是老師還不能完全放手，還不充分信任學生，不敢放手讓學生自主探究，不敢放手讓學生自主活動并體驗，歸根結題是老師的教學觀念還沒有根本轉變，還停留在傳統(tǒng)的教學理念和模式中沒有走出來，這需要在以后的教學中逐步轉變觀念，修正自己的教學方法，以適應逐步發(fā)展的教育教學形式。

　　總之，教學總是一門遺憾的藝術，有得有失，在多次摸爬滾打中逐步總結經驗教訓，把失誤降到最小、最少，那么教學就會逐步走向成功。

　　《通分》練習課教學反思 篇5

　　“通分”一課的教學目標是讓學生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分數基本性質的一種應用，是在學生已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的，它為后面學習比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的奠定基礎，是比較重要和實用的知識。

　　通分的方法其實不難，關鍵是讓學生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分數的大小有機的結合起來，讓學生通過探討兩個異分母分數的大小的活動，在比較歸納的.基礎上理解通分的目的。我設計的教學過程如下：

　　1、每人寫一個自己喜歡的分數。教師根據學生匯報板書兩個異分母分數。

　　2、觀察一下，它們有什么特點？同桌可以自由討論。

　　3、你們知道它們的大小嗎？你準備怎么比？你們有幾種不同的方法。（分組討論學習）

　　4、請大家上臺演示交流各自的方法。在此基礎上引出通分的概念。

　　結果出乎意料之外的是他們居然找到了多種方法比較這兩個分數。（化小數的方法進行比較、化成同分母分數再進行比較、剪兩個相同的圓，分別用陰影表示著兩個分數，再觀察比較大小、畫線段圖的方法比較）。

　　接下來的“如何通分，一般采用什么方法？”是在學生自主探究、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的，課堂上讓學生大膽猜測，大膽設想，在此過程中，引導學生進行比較歸納。效果不錯。因此，我想：如果我們在數學課堂教學中經常注視培養(yǎng)學生的思維能力，當學生的思維受阻時，教師適時點撥，當學生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學生在題中數量間自由地順逆回環(huán)，導致學生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

　　本節(jié)課需要改進的地方：

　　1、充分預設教學中可能出現的各種方法。

　　2、給足學生交流的時間和空間。

　　《通分》練習課教學反思 篇6

　　本節(jié)課的內容是在學生學習了分數的基本性質、公倍數和最小公倍數的基礎上進行學習的。同時也為后面學習異分母分數加減法奠定基礎。本節(jié)課的內容包含分數的大小比較和通分兩部分內容。

　　成功之處：

　　1.注重規(guī)律的總結，熟練掌握分數大小比較。在例4的教學過程中，由地球上陸地多還是海洋多引入同分母分數的大小比較，學生通過含有分數單位的個數直接比較出分數的大小，但是在這里要注意引導學生觀察同分母分數的大小比較的方法：分母相同，分子大的分數就大，分子小的分數就小。在分子相同的大小比較中，使學生發(fā)現分子相同的分數大小比較的方法：分子相同，分母大的分數反而小，分母小的.分數反而大。

　　2.掌握通分的含義及目的。在例5的教學過程中，通過比較2/5和1/4的大小，如果比較這兩個分數的大小，就必須把這兩個分數轉化成分母相同的分數或者分子相同的分數，從而使學生初步體會到通分的必要性，進而學生明確根據分數的基本性質可以把它們轉化成分母相同的分數，由此得出通分的一般方法：可以以兩個分母的任意一個公倍數作為公分母，也可以選取它們的最小公倍數作為公分母。

　　不足之處：

　　1．學生在學習通分后，由于受兩個例題的影響，學生在練習做一做第2題時不僅進行了通分，還進行了分數大小的比較，看來學生非常容易受新知識學習的影響，非常容易照葫蘆畫瓢。

　　2．學生在進行異分母分數的大小比較時，總是出現只比較通分后的分數的大小，而不把原分數進行大小比較。

　　再教設計：

　　注意講清通分的含義和目的，通分就是把異分母分數化成和原來分數相等的同分母分數，不要與分數的大小比較混為一談。

　　《通分》練習課教學反思 篇7

　　通分是學習異分母分數大小比較和異分母加減法的重要基礎，因此通分必需每個學生都掌握的知識，是每個學生都必需具備的技能。通分以分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數為基礎，引入的新概念。本節(jié)課我以學生自學為主，展開教與學的活動的。

　　自學，能了解通分的基本知識，但不會太深入。因此，我把理解的重點放在通分的意義上。通分的含義：把幾個分母不同的分數（也叫做異分母分數）分別化成和原來分數相等的同分母分數，叫做通分。以理解異分母分數、同分母分數的意思為切入口，大小相等為重點來理解通分的含義。僅僅從文字上理解，對于小學生來說是不夠的，所以我利用例題1的素材，讓學生直觀地理解通分的含義。

　　自學，有學生能掌握通分的'方法，但也有學生不能掌握或者只是部分掌握通分的方法，因此有必要在班級中展開交流活動。學生在自學和自主練習時，我關注學生練一練的練習情況，只有一半的學生能理解課本上介紹的通分方法。于是，我組織學生展開交流活動，“你是怎樣通分的？”交流中，學生們進一步理解了公分母的概念，知道公分母是一般分母的最小公倍數；知道了得到新分數的過程，漸漸地形成技能。

　　改錯，有助于學生通分技能的形成。會通分，不等于不會再錯，只有形成技能后，學生的錯誤才會大大減少。練習十二中的第3題，目的是通過按要求判斷，提高學生對通分方法的認識，進一步明確：通分時一般用原來幾個分母的最小公倍數作公分母。共安排了三組判斷， 第一組：通分過程有錯，公分母選用的是最小公倍數，說明公分母的確定是對的，改寫時要注意分子和分母同時乘相同的數，這一組沒有；第二組：公分母不夠簡單，分數轉換過程是正確的，可以用約分的方法驗證。第三組：正確的。公分母正確、簡單，轉換過程正確，約分驗證結果也正確。

　　學生經歷了“自學——梳理——改錯”的過程后，進行的自主作業(yè)，學生的作業(yè)準確率很高，全班53人，只有兩人有錯。“自學——梳理——改錯”也是有效的教學流程。

　　《通分》練習課教學反思 篇8

　　“通分”是在學生已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的，它為后面學習比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的奠定基礎。

　　我覺得成功的地方有：

　　一、在學生比較五分之二和四分之一 的大小后，并板書到黑板上 。會出現很多種情況，一是把分數化成小數來比較；二是化成以最小公倍數作公分母進行比較；三是化成以其他公倍數作公分母來比較，還出現化成同分子分數進行比較等。我對每一種方法都好好反饋，并著中講解以公倍數和最小公倍數作同分母的兩種情況，確定都是通分，但是用最小公倍數比較簡單。

　　二、 概念講解的比較透徹，抓住三個關鍵字“異分母分數”“和原來分數相等”“同分母分數”，這樣學生很容易理解這個概念并掌握和牢記。不足的是最好再提點一下：“和原來分數相等指的是和原來分數的大小相等。”

　　三、在合作中，培養(yǎng)學生的能力。知識的掌握固然重要，但能力的培育卻有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。在這節(jié)課中，我還十分重視對學生數學能力的培養(yǎng)。在理解通分的意義和方法時，我并沒有搬書上的`概念，而是在學生充分觀察的基礎上去引導學生找出規(guī)律，感受規(guī)律，再用概括性的語言進行表述。以點到面，全面提高。

　　我覺得不足的地方有：

　　盡管在設計教學的各個環(huán)節(jié)時，我試圖以學生為主體，讓學生在合作交流中自主探索。但在實際教學中，我仍然一步步在引導學生：引導學生把這些分數轉化成同分母或同分子的分數；引導他們找出公分母可以是幾。生怕他們會偏離我的教學設計之外。因此，在一定程度上束縛了學生的思維。其實教師只需提醒學生一句，遇到分子分母都不相同的情況時，可以轉化成以前學過的知識來解決，然后完全放手，讓學生自由探索各種比較的方法，這樣才能真正激活學生的思維火花，開啟他們智慧的閘門。

　　同時在一些小的細節(jié)上，我還出現了馬虎和錯誤現象。還有在比較同分子的分數好比較還是同分母的分數好比較時，我認為分母相同的分數好比較，這一處同樣欠缺思考。應根據不同題的不同特點，采取靈活的方法進行比較。