初中地理教學(xué)反思
初中天文教學(xué)反思
胡家建
近幾年，初中天文取其它課程一樣施止了新教材，我做為一位從教近20年的天文教師極端體諒新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的易度較著降低，但樂趣性和適用 性較著進(jìn)步，從而要供表現(xiàn)學(xué)生的主動進(jìn)修，而新課標(biāo)要供教師沒有僅要存眷那些理性的共同的常識，更要存眷學(xué)生賦性的好別，存眷學(xué)生能力的成長。為此，我經(jīng)過當(dāng)真地反思，感覺新課程的焦點計心情念是“為了每個學(xué)生的成長”，那就要供正在天文教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活生活生計再現(xiàn)”和“終天生長”進(jìn)手，建坐充實變動學(xué)生主動性、發(fā)揚學(xué)生主體性的多樣化的進(jìn)修體式格局，正在教師的指點下，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有賦性地進(jìn)修。做為一位教師應(yīng)取時俱進(jìn)，摒棄以“貫注”為主的教學(xué)體式格局，為學(xué)生改變進(jìn)修體式格局締制條件。以“34個省級止政區(qū)”（《天文》人教版八年級上冊）教學(xué)為例，該教材若是采取傳統(tǒng)教學(xué)法中的報告法組織教學(xué)則后果沒有佳,為激發(fā)學(xué)生進(jìn)修樂趣，我嘗試以“歡快教學(xué)”中的巧用游戲法，采取多媒體手藝制成“中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生展開拼圖比賽舉動，寓教于樂，既進(jìn)步了學(xué)生進(jìn)修的樂趣，又活化了教室教學(xué)。同時，正在教學(xué)中鼓勵學(xué)生經(jīng)過收集、報刊雜志及其它媒體獲取天文信息，并應(yīng)時的交換，給學(xué)生以發(fā)揮才調(diào)的機緣，同時正在交換信息的歷程中，賜與實時的指點和褒揚，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修樂趣，表現(xiàn)學(xué)生進(jìn)修的主動性。
二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強化輿圖教學(xué)
翻開天文新教材，我們會發(fā)現(xiàn)筆墨篇幅有所削加，各類天文圖表來占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、平易近氣分布圖、照片等，尚有各類統(tǒng)計圖表，沒有僅具無形象、直沒有雅不雅、信息量大、空間性突出等特點，還能夠形象、直沒有雅不雅、粗確、樂趣的表示天文事物及其彼此之間的關(guān)系。教室上里臨課本里種類繁多的輿圖，做為一位天文教師，我常常反思正在天文教學(xué)中應(yīng)怎樣充實發(fā)揚那些輿圖的做用？又如何按部就班地指點學(xué)生讀圖、析圖、描圖、畫圖？怎樣將輿圖變成學(xué)生進(jìn)修天文沒有止缺少的東西？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱輿圖、獲取天文信息解析措置獎辦天文題目的能力？等等。
鑒于那種狀況，我重要經(jīng)過現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學(xué)門徑（如掛圖等）相連系的'體式格局，無熟悉地將輿圖展示給學(xué)生，從輿圖的三要素進(jìn)手，教他們熟悉輿圖信息，資助學(xué)生把握沒有雅察看天文事物的根基門徑，使他們進(jìn)步看圖的樂趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，正在“中國的疆域和止政區(qū)劃”的教學(xué)時，尾先出示“中國的天文位置圖”然后提出題目：“從東西半球或北北半球看，我國分辨位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈砷L的做用？”并要供學(xué)生正在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看本身的解析取教材是不是是分歧。正在教學(xué)俄羅斯時，請同窗看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以甚么地形為主、有甚么特點，緯度位置怎樣，甚么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的重要本因......，使學(xué)生經(jīng)過看圖感慨傳染到俄羅斯平易近氣少卻要進(jìn)心糧食的本因。從而養(yǎng)成讀圖的精采習(xí)慣。
正在教學(xué)中，做為天文教師正在上課時，常常提醉本身一定要有效圖的熟悉，用圖導(dǎo)進(jìn)深進(jìn)，用圖突破教材重點，解析教材易點，給學(xué)生以直沒有雅不雅易懂的印象。
1、反思是不是是具有新課程的教教育教學(xué)理念
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