語文教案優選[8篇]

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　2了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內容。

　　3、體會冰心對消化乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。

　　教學重難點：

　　1、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　2、了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內容。

　　3、體會冰心對消化乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的.愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。

　　教學具準備：教學課件

　　一、 導入

　　1、板書：別踩了這朵花

　　問：你能用不同的語氣讀這句話嗎?(嚴厲、不耐煩、和藹、勸告)

　　2、出示冰心照片

　　問：這是誰?說說你對她的了解?

　　師：這樣一位充滿愛心的大作家，她會如何說這句話呢?

　　學生各抒己見，試著讀一讀。

　　二、 朗讀課文，把握詩歌的主要內容。

　　師：被稱為世紀老人的冰心奶奶一生和孩子們有著不解之緣，在他的作品中和我們談友誼談母愛談生命。冰心奶奶也看到了這朵花，她是這樣說的——

　　1、師配樂范讀課文。

　　問：冰心奶奶告訴了我們什么?

　　問：你能在第一小節中找到冰心奶奶愛心的詞語嗎?(指導朗讀)

　　問:這究竟是一朵什么樣的話，值得冰心奶奶去愛?

　　出示學習要求:

　　(1)自己讀2-5小節，獨立思考這是一朵什么樣的花?試著把自己的感受多出來。

　　(2)與小組同學交流。

　　板書:這是一朵( )的小花。

　　學生匯報，教師適時板書。

　　在學生匯報的時候采用多種方式指導朗讀。

　　師：冰心奶奶是愛孩子的，她正在柔聲細語的和小朋友交談著。展開你的想象，把自己當成冰心奶奶給同桌讀一下。

　　給學生配樂朗誦。

　　三、 精讀詩歌，走進作家的內心世界。

　　師：冰心奶奶不僅在向我們訴說著這幸運、快樂、勇敢的小花，她還向我們提出了更高的要求。(指名讀地6小節)

　　問：冰心奶奶的心思你們懂了嗎?

　　學生說自己的想法。語言練習：冰心奶奶，您的心思我懂了————————————。

　　師：這充分的證明了冰心奶奶的愛心無處不在。(適時板書)

　　四、 拓展

　　問：我們也可以把愛心灑向哪里?(校園了，上學路上……)

　　師：再看看題目，你覺得這句話包含著什么?(對小花的愛、對孩子的愛、對一切的愛)

　　師：讓我們帶著這些愛飛進冰心奶奶的世界，齊讀這首小詩。(板書)

語文教案 篇2

　　第23課 三個兒子

　　教學目標：⒈會認6個生字，會寫9個字。

　　⒉分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　⒊欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重難點：識字，寫字。

　　教學準備：生字卡片。

　　教學時數：2課時

　　課前預習要求：勾出生字，生詞。標出自然段。讀熟課文。

　　第一課時

　　一 、導入新課。

　　你們都是爸爸媽媽的寶貝，爸爸媽媽都非常愛你們。今天我們要學習一個有關三個兒子的故事。齊讀課題。

　　二 初讀課文，學習生字。

　　⒈檢查預習情況。

　　① 分小組讀課文，比一比，看看哪組讀得又準確又通順。一小組讀1—2自然段。

　　② 抽生說說你勾出了哪些生字，生詞？

　　⒉認記生字。

　　① 師出示生字卡片，生借拼音齊讀。

　　② 自由讀生字記住讀音，自己覺得難記的多讀幾遍。

　　③ 去掉拼音開火車讀。

　　④ 給生字找朋友，組詞。抽生說，師將詞板書。生再齊讀。

　　⑤ 記一記。同桌互說自己是用什么方法記住生字的'。

　　⑥ 用考一考，讀一讀等方法鞏固生字。

　　⒊朗讀感悟，理解課文。

　　① 生字朋友能幫你把課文讀得更通順，更流利。咱們一起試試吧！齊讀課文。

　　② 師范讀課文，生邊聽邊想：為什么老爺爺說他只看見一個兒子？

　　③ 自由讀課文二，三，六自然段，用橫線勾出三個媽媽說的話。

　　④ 抽生讀，其他人評價，讀得好不好，為什么？（前兩位媽媽自豪的語氣，第三位媽媽平穩的語氣）

　　⑤ 師引讀，自由讀。

　　⑥ 聽課文八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子在見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應有什么區別？

　　⑦ 比一比，看誰能通過讀表現出三位媽媽提水的辛苦。

　　⑧ 自由讀，齊讀。

　　⑨ 假如你就是那位老爺爺，你會怎樣說？（練習讀好老爺爺幽默，風趣而有意味深長的話）

　　⑩ 四人小組里兩人一組，互相評價，哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。

　　⒋齊讀課文。想一想：讀了課文你懂得了什么？

　　⒌提出要求；倡議同學們從現在開始，每天至少為父母做一件事。

　　第二課時

　　一 復習生字。

　　1 抽生讀生字，并給生字組詞。

　　2 快速搶讀生字。

　　3 齊讀。

　　二 學寫生字。

　　1 齊讀生字。

　　2 范寫容易寫錯的生字，生認真觀察，認真聽。

　　①請大家注意以下幾點：

　　“拎”字最后一點。“桶”右上的一點，“膊”字右上的一點。

　　“蕩”是上下結構的字。

　　②生回憶書空以上幾個字。

　　3 寫美觀。請生自己觀察，你覺得怎樣才能寫得更漂亮？抽生說師范寫。

　　4 生練習寫字。

　　三 課后練習。

　　1 齊讀。

　　2 說說這段話的意思。三個孩子同時做一件事用“一個…一個…另一個…”的句式來說。

　　3 自己再讀讀，想一想你能用這個句式再說一句話嗎？

　　四 四人小組排練表演課本劇。老師巡視，隨機點撥。重點指導：

　　1 人物的語氣。

　　2 人物的動作。

　　3 人物的表情。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　★認識9個生字，會寫8個字。

　　★正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

　　★借助插圖，了解童話內容。

　　★學習通過神態、動作描述的方法。

　　★懂得做事要親自嘗試的`道理。

　　教學重點：

　　借助插圖，了解童話內容。懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學難點：

　　學習通過神態、動作進行生動描述的方法。

　　教學課時：

　　兩教時

　　【第一教時】

　　教學目標：

　　認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內容。

　　教具準備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、 解題、導入新課。

　　同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？

　　二、 識字寫字。

　　１、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。

　　２、借助拼音讀帶有生字的句子。

　　３、借助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。

　　４、小組合作交流識字方法。識字漢字。

　　５、教師檢查識字情況。

　　６、寫字指導。

　　三、 出讀課文，了解童話古事內容。

　　１、自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內容。

　　２、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內容。

　　四、 布置作業。

　　【第二課時】

　　教學目標：

　　借助插圖了解內容，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教具準備：

　　圖片、投影。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，了解課文。

　　二、小組任選自然段，練習朗讀，體會童話 內容。

　　三、小組展示：

　　比賽讀出語氣。

　　四、重點品讀句子：

　　比較有什么不同。

　　五、分角色朗讀課文：

　　讀第五、六段，說說你的想法。

　　六、思考：

　　狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

　　七、小組練習看圖復述課文。

　　八、小組合作，自編、自演童話劇。

　　九、 板書設計。

　　狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

　　小猴子；葡萄是甜的！ }應親自嘗試

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1．認識本課的6個生字。

　　2．能正確、流利地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內容，體會人民群眾無窮的智慧和偉大的創造力，認識人民戰爭的巨大威力，受到愛國主義教育。

　　4．理清課文的敘述順序。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　你們看過電影《地道戰》，讀過與《地道戰》有關的資料嗎？誰愿意把你知道的介紹給大家？（學生介紹）這節課我們就學習第十八課冀中的地道戰。

　　板書：18 冀中的地道戰，引導學生理解“冀”的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．以自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要講了什么？勾畫出不理解的詞句，聯系上下文和生活實際或借助字典理解。

　　（1）自己獨立完成。

　　（2）個人解決不了的與同桌交流。

　　（3）小組討論交流。

　　（4）全班交流。

　　2．重點詞：堡壘、掃蕩、封鎖、孑口、一夫當關、萬夫莫開、敵后游擊戰爭。

　　3．重點句：靠著地道這種堅強的堡壘，冀中平原上的人民堅持了敵后游擊戰爭。

　　三、精讀課文，深入學習

　　1．學生默讀思考：課文講了有關地道戰的哪些內容？

　　2．說地道戰是抗日戰爭史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞“奇跡”這一中心詞深入學習地道的式樣和特點這一重點內容。）

　　（1）介紹地道結構時，重點介紹了哪幾個部分？每部分有何特點？通過這些內容的介紹，地道奇在哪里？

　　（自學、討論后板書：地道、地洞、氣孔）

　　然后再引導學生歸納：從總體結構看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護群眾。

　　（2）地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之“奇”？

　　（小組討論交流后，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結構看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設置陷坑；口內：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫當關，萬夫莫開。”）

　　（3）冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的？地道又奇在哪里？

　　（小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結構看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗溝相連；從通訊聯絡方面的結構看：“無線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。這些都說明了地道的“奇”。）

　　小結：（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想說什么？（啟發引導學生聯系讀過的課外書，看過的電影、電視，談自己的理解、感想。）

　　（2）作者把結構十分復雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據課文介紹畫出地道示意圖嗎？試著畫一畫。

　　3．播放情景朗讀。

　　四、總結

　　1．課文按怎樣的順序把地道戰這種斗爭方式講明白的`？

　　（先講地道戰是在什么情況下產生的，有什么作用；再講地道的式樣特點；然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻；最后講地道戰在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。）

　　課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰，今后寫作時要學習運用這種方法。

　　2．談體會：學了這篇課文，你最深的感受是什么？

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　教師引導學生自學自悟，并通過播放影視材料幫助學生理解課文內容。學生自讀自悟，以小組為單位通過讀、思、講、辯理解課文。充分利用影視資料并通過小組合作探究突破重、難點：了解冀中地道的結構特點，學習按一定順序寫的方法；理解為什么說中國人民的智慧是無窮無盡的；明白為什么把冀中的地道戰稱為抗日戰爭史上的“奇跡”。

　　探究活動

　　搜集抗日戰爭時期的英雄故事，比如《小英雄雨來》《小兵張嘎》《雞毛信》《王二小》等等，召開放事會。

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

　　2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　【教學重點】

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　【信息資料】

　　1、課件、生字卡片、動物頭飾。

　　2、同學搜集有關動物尾巴的資料。

　　【課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、猜謎語：

　　出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

　　2、復習導入：

　　你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天俺們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

　　〖對話平臺

　　一、自學(同學自身想方法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力)

　　1、課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個故事呢?同學聯系以前的經驗自身想方法。

　　(看圖、查生字表、猜讀或請教他人)

　　2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　二、識字(有創意的`識字方式，讓同學體驗到勝利的喜悅)

　　指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：

　　蛇是翹舌音。

　　虎的聲母是“h”，不是“f”。

　　師生角色互換讓同學在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎。

　　三、讀文(舉一反三，讓同學感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平)

　　1、圖文對照讀課文，考慮：

　　小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

　　2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：

　　⑴ 出示句子：

　　小魚姐姐，您把尾巴借給俺行嗎?

　　小魚，把尾巴借給俺。

　　通過比較朗讀，同學體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　　⑵ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

　　同學做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

　　3、方法遷移：

　　同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　四、評價(自評和互評結合，培養同學閱讀欣賞和評價能力)

　　同學帶頭飾分角色扮演對話，先自評然后請大家評價。

　　五、寫字(有針對性的指導，利于提高同學的書寫質量)

　　1、重點指導“有、在、什、么”四個字。

　　2、同學書寫，教師及時展示寫得好的字。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、導入(讀說結合，再次感知讀文)

　　回憶：

　　小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。

　　二、讀文(感悟讀文利于培養同學理解和感受能力)

　　1、學習6、7自然段，自讀討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣?為什么?

　　2、指導朗讀：

　　小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?

　　(同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

　　三、扮演(童話扮演不只協助同學深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神)

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，同學進行發明性扮演。

　　(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)

　　3、分組扮演，全班評議改進。

　　評議規范：

　　扮演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。

　　四、拓展(多種形式的練習設計，激發同學參與合作的積極性)

　　1、書后練習“讀讀說說”。

　　2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

　　3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　五、寫字(延時評價寫字有利于同學健全人格的形成)

　　學寫“變、條”兩個字，同學互相評價打等級，假如不滿意可重新申請。

語文教案 篇6

　　教案示例

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

　　2．朗讀課文，對課文內容做整體感知。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　同學們，你們去過北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發現的？它的來歷又是怎樣的呢？帶著這些問題讓我們來一起學習第19課“黃河象”。（板書課題）

　　二、初讀課文，處理生字詞

　　1．教師范讀，學生聽讀時注意生字的讀音

　　2．正確理解下列詞語：

　　陳列：把物品擺出來供人看。

　　發掘：把埋藏的東西挖掘出來。

　　古生物大廳：專門陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。

　　化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西。化石是研究古代生物歷史的重要依據。

　　礫石：經水流不斷地沖擊，磨光了棱角的石頭。

　　沖積：高地的砂礫、泥土被水流帶到河谷低洼地區沉積下來。

　　一瞬間：一眨眼的功夫，形容時間很短。

　　碧空：藍藍的天空。

　　掙扎：用力支撐。

　　炙烤：炙，烤。炙烤還是烤的意思。

　　萬里無云：天氣晴朗，天空一片云也沒有。

　　骨骼：人或高等動物的.骨頭架子。

　　尾椎：人或高等動物脊柱的末端。

　　下頜：口腔下部的骨頭和肌肉組織，

　　假想：想象，假設。

　　3．分別找個別學生朗讀課文，教師出示要求：（1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教同學和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反復讀一讀并試著理解。（3）思考這篇課文講了什么？

　　明確：這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發現的。科學家依據象化石假想了它的來歷。

　　三、練讀課文，熟悉文章內容

　　四、作業

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，復述課文；

　　2．了解大象化石的來歷，培養學生熱愛科學的興趣和想象能力

　　3．體會文章的記敘順序。

　　教學步驟：

　　一、復習導入

　　課文寫了哪些內容？（學生回答）這節課我們進一步來研究這幾個問題。

　　二、深入探究課文

　　1．合作學習第1自然段。

　　（l）默讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產生這種感受的詞句標出來。

　　明確：

　　a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

　　b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發現的舌骨也保存著。

　　c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

　　d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是很少見的。

　　（2）朗讀體會特點。

　　（3）小結，這樣一具高大完整的象化石，為科學家假想它的來歷提供了依據。

　　板書：完整（特點）

　　2．學習第2－6自然段。

　　默讀第2－6自然段，思考：科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？

　　明確：一群黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石（來歷）

　　3．學習第7、8自然段。

　　（l）默讀思考：這具象化石是如何發現并挖掘的？科學家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據有哪些？

　　明確：1973年甘肅（發現挖掘）

　　假想的根據：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關聯的情況，推斷它死后一直沒被移動過。

　　（2）指導朗讀。

　　4．瀏覽全文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？

　　三、練習復述

　　1．教師講清復述方法。

　　2．學生對照板書，抓重點內容默記練說。

　　3．同組相互復述。

　　4．各組推薦人選在班上復述，鼓勵學生評議。

　　四、板書設計

　　教案點評：

　　教師在課堂上組織學生自學、討論、交流，體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因；理解科學家想象黃河象骨骼化石來歷的經過；弄清課文的敘述順序。教師借助電教媒體幫助學生理解科學家假想的根據。并通過感情朗讀理解課文內容。

　　探究活動

　　1．仔細觀察課文插圖，根據提供的骨架，畫出一頭大象。

　　2．寫一篇想象作文，注意想象要合理，有一定順序。

　　3．參觀自然博物館。

語文教案 篇7

　　知識與能力教學目標：

　　1。能準確、`流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會本文生動形象的描寫。

　　過程與方法目標：

　　能運用自主、合作、探究的學習方法學習課文。

　　情感態度目標：

　　結合生活實際，體會課文表現的天真爛漫的童真童趣。

　　教學重點：

　　學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真童趣。

　　教學難點：

　　學習本文生動想象的描寫。

　　教學課時：一課時。

　　課前準備：

　　教師：準備本課多媒體課件，布置課前預習作業。

　　學生：1。初讀課文，了解課文大意。

　　2.查找豐子愷的有關介紹：生平、人們對他的評價、代表作品，尤其是文學作品。

　　教學設想：本文是一篇自讀課文，應采用以學生的自讀為主，教師予以適當點撥相結合的教學方法。宜用讀讀議議講講練練的教學流程。具體如下安排：

　　1. 采取自主、合作探究的方法組織教學，讓學生參與學習，主動學習。

　　2. 加強對課文的朗讀練習，在朗讀中感知課文主要內容，領會課文所表現的美。

　　3. 聯系學生的生活實際組織教學，讓學生回味童年的天真爛漫，并要注意引導學生聯系自己的體驗對課文進行評價。

　　教學過程

　　一.導入 新課：

　　用兒歌《影子》導入 ，學生齊讀兒歌(多媒體出示)

　　影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我; 影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

　　今天我們就來學習一篇與影子有關的文章---《竹影》。(板書課題)

　　二.出示學習目標

　　(多媒體展示)

　　三.介紹作家作品

　　學生交流后師再補充(多媒體出示)

　　四.初讀課文，掃清文字障礙，整體感知內容(第一次先學后教)

　　1教師導學一：我們先請幾位同學輪讀課文，比誰聲音響亮，能讀準字音。

　　2.指定學生朗讀，其他同學認真聽，發現有錯的地方及時舉手糾正。教師板書學生讀錯的字詞，并強調多音字及難寫的字(多媒體出示)，要求學生朗讀兩遍。

　　3.教師導學二：速讀課文，要求用一句話概括課文內容。(多媒體出示速讀要求及提示)要求3分鐘內完成。

　　提示：什么人干什么事?表現了什么?用“本文記敘了 表現了 ”的句式回答。

　　學生討論后明確：本文記敘了幾個孩子畫竹影的游戲，表現了天真爛漫的童真、童趣。

　　五.再讀課文，體會本文生動形象的描寫。(第二次先學后教)

　　1.教師過渡：課文寫了“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣，你覺得哪些描寫最為生動，為什么?(多媒體出示教師導學三及示例)

　　a、再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由。

　　示例：天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。

　　賞析：比喻，有生活感，形象具體地寫出了夕陽漸漸退去的景象。

　　b、在小組內交流自己所找生動形象的描寫句，并陳述理由，各小組選一名代表準備班上交流。

　　2.學生討論時，教師巡視學情，并適當點撥。

　　3，學生班上交流，教師適當點評并引導學生明確。

　　六.課堂訓練，培養學生的`仿寫能力。

　　請仿照課文中寫景的方法，進行景物描寫，至少寫兩句，4分鐘內完成，小組內選出最佳者班上交流，比一比，看看誰寫得最好。

　　七.教師小結

　　八.作業：(多媒體出示)

　　(一)必做作業：1.抄寫生字詞三到五遍

　　2.我們在生活中經常做游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環……留心一下，想一想，你是否也在進行著一種藝術上的創造，是否也有藝術上的發現呢? 寫在作文本上，準備下節課交流。

　　(二)選做作業：豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發?請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。

語文教案 篇8

　　（一）看圖說話，出示詞語

　　1．出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

　　2．看圖說話，出示詞語。

　　你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（根據學生的介紹，隨機出示詞語）

　　（二）讀詞識字

　　1．出示卡片“我會認”，激勵學生說出自己認識的字。

　　誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

　　（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

　　2．打開課本，學生自主學詞學字。

　　（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的`生字，認一認，讀一讀。

　　（2）發現容易讀錯的字并正音。

　　看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）

　　看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）

　　3．出示詞語卡片，領讀。

　　老師領讀；學生當小老師領讀。

　　4．看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句子，一人根據意思取詞語字條認讀。）

　　（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　　找詞語：萬物復蘇

　　認讀生字：萬復蘇

　　（2）照樣子說句子，找詞語，讀字。

　　句子：“春天來了。”

　　詞語：柳綠花紅（柳）鶯歌燕舞（歌舞）

　　冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）

　　百花齊放（百齊）百鳥爭鳴（爭鳴）

　　5．分析字形結構，記字。

　　偏旁聯想記字：柳冰泉鳴（想想偏旁跟字義有什么關系）

　　部件組合記字：百（一＋白）

　　6．指導寫字，鞏固生字。

　　（1）觀察字形，讓學生發現字的特點。

　　（2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。

　　“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇畫和捺畫要舒展開。

　　“丁”的“”要寫在豎中線上。

　　“萬”字的筆順是“一、、丿”，“丿”在豎中線上起筆。

　　“百”字的橫要寫得長一點。

　　（三）讀詞想象

　　1．用適中的速度朗讀詞語。

　　2．讀出詞語的韻味。

　　朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　3．看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的景象。

　　4．自己讀詞語，想象詞語描繪的景象。

　　（四）實踐活動

　　出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。

　　說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

　　畫一畫：美麗的春景圖。

　　找一找：春天在哪里？

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