三年級語文教案《蜜蜂》

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文教案《蜜蜂》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級語文教案《蜜蜂》1

　　（一）交流自學筆記

　　1、交流認識的生字。

　　2、交流積累的詞語。

　　3、交流查找的資料。

　　（二）自瀆自悟

　　1、你知道列寧和養蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？

　　2、什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？

　　3、列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎？

　　（1）“一邊走一邊看”，列寧看見了什么？他是怎樣分析的？

　　路邊的花叢；

　　花叢里正在采蜜的蜜蜂；

　　花叢上飛舞著的蜜蜂；

　　蜜蜂飛進去的.小園子；

　　小園子旁邊的小房子。

　　（2）根據課文，畫一畫列寧找養蜂人的路線圖。

　　（三）自瀆交流

　　1、小組交流。

　　2、路線圖展示。

　　3、學生總結：列寧是憑借細心觀察和科學分析，在蜜蜂這個“小向導”的“指引”下，找到養蜂人的。

　　（四）看圖對話朗讀

　　1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。

　　2、同桌練習人物對話。

　　3、對話朗讀擂臺賽。

　　（五）課外閱讀書目推薦

　　推薦閱讀列寧的故事。

　　（六）鞏固認字，指導書寫。

三年級語文教案《蜜蜂》2

　　第一課時

　　學習目標

　　①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　教學重難點：表達課文蘊含的思想感情。

　　教學過程

　　交流資料，激趣導入

　　①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　　②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　　③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

　　初讀課文，整體感知

　　①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

　　②同桌互讀，糾正錯誤。

　　③教師檢查學生自學情況。

　　a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

　　b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

　　④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　細讀感悟，經歷探究

　　①學習第一自然段。

　　a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

　　b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

　　c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

　　②學習第二自然段。

　　a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

　　b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d．議一議。

　　表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

　　課堂練習

　　①學習生字。

　　a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　b．書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

　　②抄寫詞語。

　　第二課時

　　學習目標

　　1、激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　2、理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

　　3、通過資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學重難點：理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

　　教學過程

　　復習導入

　　①聽寫上堂課所學的生字新詞。

　　②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。

　　③試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

　　精讀課文，探究結果

　　①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

　　a．自由朗讀第三、四、五自然段。

　　b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

　　c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　　②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

　　③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的`能力？

　　④再讀再思，深入理解。

　　a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

　　c．其他同學評點他們的想象是否有道理。

　　d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

　　賞讀片斷，表達感情

　　①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

　　②學生自讀體會。

　　③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　再思導疑，再激興趣

　　①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

　　②學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

　　⑤教師再引。

　　a．對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

　　b．學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

　　指導寫字

　　①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。

　　拓展活動

　　分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

　　板書：

　　14、蜜蜂

　　辨認方向 能力強

　　？ ！

　　遇到問題 實驗求證 得出結論

三年級語文教案《蜜蜂》3

　　活動目標：

　　1、主動探究蜜蜂的知識。

　　2、培養幼兒愛勞動的意識和能力。

　　3、體驗小蜜蜂勤勞采蜜的快樂。

　　4、培養幼兒對蜜蜂的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　活動重難點：

　　探究蜜蜂的知識。

　　了解蜜蜂做工的基礎知識，并學習其動作。

　　活動準備：

　　DVD《蜜蜂做工》、電腦中蜜蜂采蜜圖片若干、謎語。

　　活動過程：

　　一、謎語導入

　　1、謎語引入：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，我們大家來做工，來匆匆，去匆匆，做工興味濃。”

　　2、請幼兒一起觀看DVD《蜜蜂做工》。

　　二、了解蜜蜂做工的基礎知識

　　1、通過視頻讓幼兒喜愛小蜜蜂。

　　2、通過視頻圖片使幼兒了解小蜜蜂辛勤勞動。師：“視頻上的小蜜蜂在做什么？他們是到哪里去采蜜的.？為什么他們要采蜜？小朋友們有沒吃過蜂蜜？甜不甜？小朋友們都看到了小蜜蜂的辛勤勞動，小朋友也要像小蜜蜂一樣做個喜歡勞動的好孩子。

　　3、請幼兒提出自己想知道的有關于蜜蜂的問題，教師進行記錄并提煉。

　　三、游戲：看誰最像小蜜蜂

　　1、請你跟著音樂來學學小蜜蜂愛勞動、打掃班級的動作。

　　2、帶領幼兒去教室外尋找勞動的內容，學小蜜蜂愛勞動。

三年級語文教案《蜜蜂》4

　　教學目標：

　　教學重難點：

　　理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，你們對蜜蜂有什么了解呢？

　　2、同學匯報。

　　3、師：蜜蜂有很強的區分方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮一生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課俺們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

　　二、初讀課文

　　1、分小組讀完課文，給難讀的.字正音。

　　2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的局部是什么？

　　三、理解課文

　　1、小組內合作完成表格

　　驗證內容

　　驗證過程

　　驗證結果

　　2、同學匯報，師生一起完成表格的填寫內容。

　　3、質疑

　　（1）在完成表格的過程中你發現了什么？

　　（2）你從哪里發現的呢？（要求同學讀出有關詞句）

　　（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？

　　4、嘗試用你的體會到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。

　　5、從作者的做法里你得到什么啟發？

　　（凡事要仔細觀察，認真考慮，動手動腦地去尋找問題的答案。）

　　6、分小組合作學習交流體會。

　　四、總結：

　　大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂識別方向的天性，給俺們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待俺們身邊的每一件事，要從小培養自身的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。

　　五、作業

　　1、完成相應習題。

　　2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

三年級語文教案《蜜蜂》5

　　教學目標

　　1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

　　2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　4．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學重點、難點

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學準備

　　生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。

　　課時安排

　　課時目標

　　1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

　　2．學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。

　　教學流程

　　一、回憶舊知，導入新課

　　1．回憶舊知

　　同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

　　2．導入新課

　　法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1．循序漸進讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

　　2．互幫互助學生字。

　　（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

　　3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

　　三、細讀課文

　　（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

　　（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

　　（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的`試驗？

　　（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

　　【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。

　　四、指導寫字

　　1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

　　（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

　　2．抄寫詞語。

　　五、作業設計

　　練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

三年級語文教案《蜜蜂》6

　　教學目的

　　1、知識點：讀通課文，讀懂課文內容。了解列寧的住所、小山、花叢、養蜂人的小房子的確切位置。引導學生明確列寧是怎樣找到養蜂人的。理解列寧的話“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

　　2、能力點：通過觀察圖的訓練，使學生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學生的想象能力。

　　3、德育點：使學生養成遇到疑難的事情仔細觀察，認真思考事物之間的關系，以找到解決問題的辦法的好習慣。

　　教學重點、難點

　　1、教學重點：列寧是怎樣找到養蜂人的。

　　2、教學難點：理解列寧的話“我有向導，是您的`蜜蜂把我領到這兒來的。”

　　教學方法

　　情境教學法

　　學習方法

　　合作、研究

　　教具準備

　　實物投影儀

　　教學過程

　　一、設疑激趣、導入新課

　　1、揭示課題，齊讀課題。

　　2、針對課題質疑。

　　二、引導學生探求新知

　　1、學習一、二自然段。

　　A、在小組內讀讀、說說、分別談談對一、二自然段內容的理解。

　　B、指導有感情地朗讀。

　　2、讀、思、畫、議，學習第三自然段。

　　A、列寧是怎樣找到養蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？

　　B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。

　　a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動筆把有關詞句畫下來。小組研究研究，從這些詞句中你體會到了什么？

　　b、指生讀、朗讀評價。

　　C、填空，展開合理想象。

　　訓練：

　　1、列寧一邊走一邊看，發現————————。

　　列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多

　　蜜蜂。想到——————————————。

　　2、他仔細觀察，只見———————————。

　　他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近

　　的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。想到

　　————————————————————。

　　3、他為什么能想到這些？

　　他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。

　　哪個詞最能體現列寧的判斷是正確的？怎樣理解？

　　4、指讀、齊讀。

　　D、動手繪畫，再現情境，明確方位。

　　讀四個句子，注意加點的詞。

　　a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　c、蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里。

　　d、園子旁邊有一所小房子。

　　（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養蜂人的小房子分別應畫在哪兒？

　　誰愿意到黑板上畫一畫？

　　（2）再讀這四句話，互相檢查。

　　（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養蜂人的。指生到黑板前演示。

　　（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？

　　3、學習第四自然段：質疑問難、發現問題、小組協作、解決問題。

　　A、齊讀最后一個自然段。

　　自讀、質疑、小組討論解決。

　　B、指導朗讀。

　　C、多角度看圖，引發想象。

　　a、觀察哪個是列寧？哪個是養蜂人？介紹一下。

　　b、再觀察，根據兩個人的動作、表情、想象一下養蜂人

　　列寧可能說些什么？

　　怎么想就怎么說。

　　三、歸納總結，引發想象

　　總結：這節課我們學習了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向導找到了養蜂人，如果列寧尋找的不是養蜂人，怎樣才能找到呢？

　　你靠什么找到了什么？

　　四、課后質疑

　　這篇課文我們學完了，你還有沒有不懂的嗎？

三年級語文教案《蜜蜂》7

　　教學目標

　　1、學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。

　　3、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。

　　教學重點、難點

　　1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

　　2、知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

　　教學時間三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

　　2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　3、指導書寫生字。

　　教學重點、難點

　　1、掌握本課8個生字的`音形義。

　　2、通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。

　　教學過程

　　（一）出示課題，激發情趣。

　　板書課題18蜜蜂引路

　　誰說說什么叫“引路”？

　　（就是領路、帶路。）

　　蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

　　（二）初讀課文，讀準字音。

　　1、讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。

　　2、指出四人每人讀一段課文，正音。

　　（三）學習本課生字詞。

　　1、自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）字音：

　　附：讀f），不讀f（。引：讀y！n，不要讀成y！ng。

　　（2）字形：

　　談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區別。

　　和“爪”字區別。

　　導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。

　　（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

　　引路：領路，帶路。

　　莫斯科：前蘇聯首都。

　　附近：離得很近的意思。

　　養蜂：飼養蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　談天：很隨便地談話。

　　向導：帶路的人。

　　3、指導書寫生字的字頭。

　　可提示以下幾個字：

　　引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

　　斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

　　莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

　　導：注意下邊“寸”的橫寫長點。

　　（四）再讀課文，理清思路。

　　要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。

　　討論后回答：

　　（第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。

　　（五）作業。

　　1、各寫生字一行。

　　2、熟讀課文。

三年級語文教案《蜜蜂》8

　　說教材

　　《蜜蜂》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文，作者是法國著名昆蟲學家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹了問題的產生，即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論它被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。最后得出結論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

　　說教學理念

　　教學本文緊扣本單元“留心觀察，善于發現”這一專題，一方面采取以讀為主，引導學生弄清作者為什么做試驗，試驗是怎么做的，最后結論是什么，同時抓住重點詞句體會作者嚴謹的科學態度和求實的研究作風；另一方面充分挖掘文本的教育功能，讓學生知道，只要做生活的有心人，留心觀察身邊的事物，多動腦思考，每個人就會有所發現，有所收獲。

　　說教學目標

　　本課的教學目標主要有兩點：1、反復默讀課文，了解課文主要內容，知道作者做了一項什么試驗，得出什么結論，是怎么得出的。 2、理解課文內容學習法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。3、積累好詞佳句。

　　說教學重難點：

　　本節課的教學重點是了解課文主要內容，知道作者做了一項什么試驗得出什么結論，是怎么得出的。難點是體會法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　說教法、說學法

　　這節課我主要采用了參與式教學法，閱讀感悟指導法，討論探究法。學生們通過不同方式的閱讀，互相合作交流，觀看多媒體課件，加深了對課文的理解。

　　說教學過程

　　這節課我主要設計了以下環節：

　　一、復習導入共設計了兩個知識點：

　　1、檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？【設計意圖】這部分的設計主要重視了學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養學生的表達能力。

　　二、學習第一自然段共設計了3個小環節

　　1、法布爾為什么要做這個試驗呢？

　　2、同學們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么？或做什么呢？

　　3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？【設計意圖】這部分設計是因為抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義，我在此環節創設了一個情境，讓學生在聯系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。

　　三、學習第二至五自然段共設計了8個小環節。

　　1、默讀課文第二自然段，找出他是怎么做試驗的呢？，用筆畫一畫他所做的事。

　　【設計意圖】這部分設計是因為《語文課程標準》指出，中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學生養成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣。

　　2、抽生匯報他所做的事，能用上“先接著然后最后”連接詞。再給你的同桌說一說吧！

　　【設計意圖】這部分設計是因為對于較復雜的內容，交給學生用一定的句式組織語言，把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。可以有效地訓練學生的表達能力在此基礎上，讓學生再練習說話，為學生在寫作中能有序組織語言打下了基礎。

　　3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴謹的科學作風）

　　【設計意圖】這部分設計是因為第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中，逐步學會閱讀。

　　4、讀到這里如果你是法布爾你覺得蜜蜂會飛回來嗎？

　　5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？

　　6、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。

　　【設計意圖】抓住朗讀訓練點，充分地進行朗讀訓練，培養學生語感，在讀中感悟人物內心。

　　7、已經有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？

　　【設計意圖】這部分的設計是為了讓學生更深層次的體會法布爾對科學的嚴謹。

　　8、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

　　【設計意圖】這一部分在學生多元化的解讀中，可以拓展學生的思維，同時又促進了學生對文本內容的理解。

　　四、反復朗讀第一段。

　　1、出示第一段，改讀第一自然段。

　　【設計意圖】這部分設計是因為蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接呈現，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導下的一句三讀，使學生從中得到了感的遷移，情的.激發，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。

　　五、學習最后一段。

　　1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。（齊讀最后一段）

　　2、根據學生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

　　3、自由讀讀資料袋里的內容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？

　　【設計意圖】新課標指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思維方法。“本課正好適合對學生創造潛能開發、科學態度和方法熏陶的培養，因此，緊扣末尾這一結論，引導學生質疑，解疑、再生疑，促使學生去主動發現、自主地探究。

　　六、拓展延伸：

　　出示奧地利生物學家費里希的研究成果。如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

　　【設計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹的科學作風。

　　七、作業布置：

　　1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

　　2、留心觀察你喜歡的一種小動物，也來寫寫它吧！

　　3、課外閱讀：《昆蟲記》

三年級語文教案《蜜蜂》9

　　活動目標

　　1、認識常見的昆蟲并知道它們的運動方式。

　　2、在學習兒歌的基礎上能大膽創編兒歌。

　　3、能積極參與活動，在語言游戲中體驗互動的快樂。

　　4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

　　5、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

　　活動重點：能將找到的"朋友"與動詞相匹配。

　　活動難點：能根據自己找到的昆蟲朋友創編兒歌。

　　活動準備：

　　1、花叢場地，各種"昆蟲"。

　　2、幼兒對部分常見昆蟲有所了解。

　　活動過程

　　一、情景導入，激起幼兒興趣

　　1、師幼扮演蜜蜂入場。

　　師：蜜蜂寶寶們，今天天氣真好，蜜蜂媽媽帶你們一起到花叢中去玩！準備好了嗎？（聽音樂《蜜蜂做工》入場）師：蜜蜂寶寶們都到了嗎？你們猜猜看，花叢里除了我們蜜蜂寶寶，還有哪些朋友？（蜻蜓、蝴蝶……）師：還有嗎？

　　師：蜜蜂媽媽現在就來找一個好朋友出來，仔細看看，我找到了誰。"（聽音樂《找朋友》）師：我找到的朋友是誰啊？（蚱蜢）師：和小蚱蜢打個招呼。（小蚱蜢，你好）蜜蜂寶寶你們好！

　　師：小蚱蜢要念一首很好聽的兒歌，仔細聽哦。

　　兒歌：一只小蜜蜂呀，飛進花叢中呀，東飛飛，西飛飛，找到一只蚱蜢，跳呀，跳呀。

　　師：小蚱蜢是怎樣運動的呀？（跳）是跳呀，跳呀。來我們一起說說看，跳呀，跳呀。

　　師：想跟小蚱蜢一起念這首兒歌嗎？

　　2、學習兒歌。

　　師：蜜蜂寶寶們，請你們趕快找個空地方站站好，我們一起念兒歌。（幼兒跟隨教師念兒歌2遍）師：你們念得真好，老師真喜歡你們，為自己的表現鼓鼓掌！請蜜蜂寶寶們趕快坐下來。

　　二、到花叢中找朋友，嘗試創編兒歌1。在音樂中去找朋友。

　　師：剛才蜜蜂媽媽從花叢里找到了好朋友蚱蜢，花叢中還藏了很多朋友呢，你們想不想去找一找？

　　師：那請你們一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊去花叢里找朋友吧。

　　3、說說找到的朋友。

　　師：蜜蜂寶寶們，你們找到了哪些朋友呀？（蜻蜓）師：蜻蜓是怎樣運動的啊？（飛的）是飛呀，飛呀。

　　幼：我找到了蝸牛。

　　師：蝸牛是怎樣運動的呀？（爬呀，爬呀）師：還有誰找到了不一樣的好朋友？（蟋蟀）師：蟋蟀是怎樣運動的啊？（跳呀，跳呀）3。創編兒歌。

　　師：蜜蜂媽媽找到了螞蟻，我要把找到的朋友編到兒歌里。

　　師：一只小蜜蜂呀，飛到花叢中呀，東飛飛，西飛飛，找到一只螞蟻，爬呀，爬呀。（教師示范）師：誰來試一試把你的.朋友編到我們的兒歌里？

　　4、請幼兒編兒歌。

　　先請一名幼兒表演（如蝴蝶飛）。

　　師：還有哪些寶寶找到蝴蝶的？一起來試試看。

　　師：那剛才是一只小蜜蜂，現在有這么多的小蜜蜂，應該怎么說？（一群小蜜蜂呀）師：你們念得真好，現在請找到螞蟻的寶寶來把你的朋友遍進兒歌里。

　　師：還有誰找到不一樣的朋友？

　　幼：我找到了蟋蟀。

　　師：那我們請找到蟋蟀的寶寶來把蟋蟀編到兒歌里。

　　5、在游戲中復習兒歌。

　　師：蜜蜂寶寶們真能干，把找到的朋友都編進兒歌了，想來玩一個好玩的游戲嗎？

　　師：那我們趕快走到圓圈上來！

　　師：我們先請找到螞蟻朋友的蜜蜂寶寶到中間來，現在我們先一起唱找朋友的歌曲，然后把螞蟻朋友編進兒歌里，呆會我們再交換，好嗎？

　　師：蜜蜂寶寶們，我們一邊唱找朋友的歌曲，一邊繞著這個方向走哦！（再次游戲復習兒歌。）師：蜜蜂寶寶們，你們還想找到哪個好朋友呀？（蟋蟀）師：那請小蟋蟀到中間來。

　　師：你們念得真好！還有哪些寶寶沒到中間來呀？

　　師：我們請找到螞蟻朋友的寶寶到中間來。

　　6、結束部分，送"朋友"回家師：蜜蜂寶寶們，游戲好玩嗎？我們先坐下來休息一會。

　　師：玩了這么久了，我們的朋友都累了，要把它們送回家休息，這里是會飛的朋友的家，這里是會爬的朋友的家，這里是會跳的朋友的家，你們愿意把它們送回家嗎？

　　師：送的時候不要忘記說"好朋友，我把你送回家"。

　　師：送完的寶寶到媽媽身邊來吧，我們也要回家休息了。（"蜜蜂媽媽"帶"蜜蜂寶寶"回家）

　　活動反思：

　　首先在課的內容上我并沒有實行“拿來”主義，而是對原有內容進行了提煉。音樂方面的取舍。我舍棄了原來的音樂，重新剪輯了一首新的節奏顯明的音樂，更有利于孩子掌握小碎步的練習。

　　課的具體環節是：圖片小蜜蜂的導入——知道小蜜蜂長什么樣，初步體會小蜜蜂的勤勞精神——學習蜜蜂采蜜的動作——創編采蜜動作——花園采蜜——品嘗蜂蜜。

　　在課的導入時由于我的問題問的不是很規范，導致幼兒一直重復回答一個問題，是語言的引導不到位而引起的混亂。我沒有明確提出小蜜蜂長什么樣子？而是他們來看。而只是說了你在圖片上看見了什么。所以我覺得在調整后的教案里我應該在圖片出示時，直接提出：“小蜜蜂長什么樣子？”這個問題。能通過幼兒看到圖片表達出蜜蜂的形態及主要特點。

　　在模仿蜜蜂采蜜環節時，在這一環節，孩子們結合著以往的生活經驗，了解蜜蜂的基本形態和活動規律，引發對自然界的熱愛和探索的同時，幼兒通過演一演，個個躍躍欲試，熱情高漲。并且在最后一個環節品嘗蜂蜜時，老師指導語是“請你們常常你們自己采的蜂蜜”，帶動了課堂的氣氛，幼兒的情緒更加高漲。

三年級語文教案《蜜蜂》10

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語，積累語言

　　2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學難點：

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。

　　課時安排：

　　二課時

　　【第一課時】

　　一、走進作者

　　1、 今天，我們認識一位科學家，他是法國著名的科學家法布爾。

　　學生四人小組交流匯報法布爾的資料。

　　2、簡單介紹《昆蟲記》。

　　二、自學課文

　　1、我們以前學過一篇有關蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會認路）

　　2、今天法布爾又會告訴我們什么呢？請同學們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？

　　（主要講了法布爾為了驗證密封是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。）

　　3、請同學們找一找，課文那些地方寫試驗的過程？哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。

　　三、學習生字、新詞。

　　【第二課時】

　　一、復習導入

　　1、通過上節課的.學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞。現在，我們再復習一次生字和新詞吧。

　　2、出示幻燈片，學生齊讀生字詞。

　　3、上節課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

　　4、上節課我們也知道了，課文寫試驗的過程是第二自然段？試驗的結果是在3、4、5自然段？作者的結論在最后一自然段？

　　二、精講課文

　　（一）試驗過程

　　1、今天，我們繼續學習這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢？

　　（生齊讀后，回答。）（說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹）

　　2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。

　　3、學生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂

　　4、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）

　　5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經說清了試驗的過程，為什么還要后面的內容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）

　　（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）

　　我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現出來的態度。

　　（二）試驗結果

　　1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續默讀第3、4、5自然段，試驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。

　　2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

　　（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來 ，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

　　小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）

　　指導用激動的語氣讀。

　　（2）第二天我檢查蜂窩時，又發現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。

　　“準確無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）

　　指導朗讀，讀出重點詞。

　　蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個詞語最能體現蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）

　　請同學們看看這個詞，這是一組關聯詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。

　　指導讀出重點詞。

　　課文中第一自然段還有一組關聯詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。

　　（“無論……總是……”）

　　這兩組關聯詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)

　　3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學生發揮想象，自由討論、匯報）

　　（三）研究結論，激發探究

　　1、法布爾通過試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？

　　（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

　　（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。

　　2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？

　　“本能”指人和動物不學就會的本領。

　　2、由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料。（幻燈出示）

　　3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

　　四、總結

　　法布爾出生于法國南部山區一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹的態度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹的態度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！

三年級語文教案《蜜蜂》11

　　【教學設想】

　　有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的實驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　1.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　　2.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

　　2.同桌互讀，糾正錯誤。

　　3.教師檢查學生自學情況。

　　出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

　　交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

　　④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　三、細讀感悟，經歷探究

　　1.學習第1自然段。

　　讀一讀。誰愿意把第1自然段讀給大家聽聽。

　　想一想。知道“我”想做個什么實驗嗎？

　　說一說。假如是你，你想怎樣做這個實驗？（可板書“實驗”兩字）

　　2.學習第2自然段。

　　讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣實驗的，請讀第2自然段。b．畫一畫。畫出能表示作者實驗做法的詞語或句子。

　　寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

　　議一議：表示作者實驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　為了保證實驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f.講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

　　3.課堂練習。

　　a.學習生字。

　　出示要寫的生字：蜜 蜂 辨 阻 跨 括 檢 查 確 誤 途 陌，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的.字。

　　2.抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.聽寫上堂課所學的生字新詞。

　　2.說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。3.試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

　　二、精讀課文，探究結果

　　1.激勵學生多遍朗讀第3、4、5自然段。

　　自由朗讀第3、4、5三、四、五自然段。

　　指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

　　教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　　2.感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

　　3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　4.再讀再思，深入理解。

　　兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

　　其他同學評點他們的想象是否有道理。

　　教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

　　三、賞讀片斷，表達感情

　　1.教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

　　2.學生自讀體會。

　　3.指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　五、再思導疑，再激興趣

　　1.誘導生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？ 2.學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　3.教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　4.學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

　　5.教師再引。

　　對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

　　學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

三年級語文教案《蜜蜂》12

　　一、學習目標

　　1．會認10個生字詞，初讀課文，學習1、2自然段。

　　2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，

　　以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　3．積累語言。

　　二、教學重點： 學習法布爾嚴謹的科學態度。

　　三、教學難點：弄清作者是怎樣做試驗的。

　　四、研究課題：引導學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。

　　五、教學過程：

　　（一）激趣引入：

　　1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）

　　2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的`嗎？法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎？我們一起來學習第14課吧！

　　3．讀課題。

　　（二）初讀課文：

　　1．自由讀課文，發準字音；

　　2．檢查字音，認讀生字；

　　3．生字游戲；

　　4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？

　　（三）細讀1、2自然段：

　　1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（板書）

　　2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“ ”點出作者所做的動作詞。（板書動作詞）

　　3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？

　　4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？

　　5．展示演讀，其他學生評價。（板書：觀察）

　　6．齊讀第二自然段。

　　（四）小結、延伸：

　　1．看著板書，小結，說說：你認為作者是個怎樣的人？

　　2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）

　　板書： 14 蜜蜂

　　有辨別方向的能力

　　聽說 試驗

　　捉、放、做、叫、走

　　打、放、（觀察）、想

三年級語文教案《蜜蜂》13

　　教學目標設計?

　　1．會認7個生字，會寫14個字。正確讀寫“無論、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、陰力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。

　　2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　3．積累語言，進一步學習作者具體描寫的方法

　　教學方法設計?

　　1、朗讀法。讓學生在讀中感悟，在讀中質疑，在讀中解惑，進一步加深課文內容的理解。

　　2、、自主學習法。在讀書中發現問題，在討論中思考和解決問題．創造積極的學習氛圍，體現 “學生自主學習的”新課程理念。

　　教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計

　　一、交流資料，激趣導入

　　①教師導入。

　　②師板書課題。

　　③學生把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

　　二、初讀課文，整體感知

　　①學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　②學生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯誤。

　　④學生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　三、細讀感悟，經歷探究

　　①學習第一自然段。

　　a．讀一讀。讀第一自然段。

　　b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？從“聽說”一些詞你體會到什么？

　　c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

　　②學習第二自然段。

　　a．讀一讀。學生默讀第二自然段。

　　b．畫一畫。學生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　c．寫一寫。若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d．議一議。

　　表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

　　三、精讀課文，探究結果

　　①學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

　　a．自由朗讀第三、四、五自然段。

　　b．指名讀。教師指導朗讀。

　　②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

　　③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　④學生再讀再思，深入理解。

　　a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？

　　c． 教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

　　四、賞讀片斷，表達感情

　　①教師引導。指導朗讀。

　　②學生自讀體會。

　　③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　五再思導疑，再激興趣

　　①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

　　②學生發問。

　　③教師引讀。

　　④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

　　⑤教師再引導。

　　六、拓展活動

　　①學生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。

　　②分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

　　１、課前可讓學生回憶曾經學過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關蜜蜂的資料。

　　２、在識字、寫字教學中，要指導學生讀準字音。“試、超”是翹舌音，不要讀成平舌音；“證”是后鼻音。在寫字指導方面， “試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點水；要指導學生根據字形結構的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。

　　３、指導學生初步學會默讀。教學時，先讓學生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細致深入地加以體會。

　　４、課文的描寫處處體現著作者嚴謹的科學作風。作者嚴謹的作風體現在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現了“我”不輕信盲從的求實的科學態度。教學中應引導學生認真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區分；在兩里外放飛，路稍遠一點，更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程，充分體現了作者做事嚴謹的品質。教學中，可以幫助學生理清試驗的過程，然后讓學生說一說，能不能少掉其中的某一個環節，通過這樣的.比較，體會作者科學的作風。作者不光是認真觀察，而且用心思考。可提示學生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實實”等詞語不僅十分準確地表達了作者的心理，還體現了作者善于思索的品質。課文中的結論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無法解釋的本能）。這不奇怪，科學史上這種現象很多。教師酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限，再結合參考資料的有關內容（也不一定是定論）啟發學生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。對試驗結論，允許學生有不同的理解。學生也可能會發問：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認方向的一個因素？但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論，更進一步說明他是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。

　　５、課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識，（跳圓舞，擺尾舞），學生可以與自己收集的資料對照，也許還有新的發現。有條件的同學，學完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的發現。

　　一、交流資料，激趣導入

　　①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　　②師板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　　③學生把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

　　二、初讀課文，整體感知

　　①學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　②學生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯誤。

　　④學生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　三、細讀感悟，經歷探究

　　①學習第一自然段。

　　學生：

　　a．讀一讀。讀第一自然段。

　　b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？從“聽說”一些詞你體會到什么？

　　c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

　　教師板書“試驗”兩字

　　②學習第二自然段。

　　師：下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的。

　　a．讀一讀。學生默讀第二自然段。

　　b．畫一畫。學生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　c．寫一寫。若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d．議一議。

　　表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

　　三、精讀課文，探究結果

　　①學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

　　a．自由朗讀第三、四、五自然段。

　　b．指名讀。

　　c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　　②學生感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

　　③學生討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　④學生再讀再思，深入理解。

　　a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

　　c．其他同學評點他們的想象是否有道理。

　　d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

　　四、賞讀片斷，表達感情

　　①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

　　②學生自讀體會。

　　③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　再思導疑，再激興趣

　　①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

　　②學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

　　⑤教師再引導。

　　a． 對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

　　學生交流。

　　教師酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限，再結合參考資料的有關內容（也不一定是定論）啟發學生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。

　　b．學生質疑

　　師：讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

　　六、拓展活動

　　①學生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。

　　②分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

三年級語文教案《蜜蜂》14

　　教學目標

　　1.認識“試、驗、證”等10個生字，會寫“論、試、驗”等14個生字。正確讀寫詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。

　　3.學習用關聯詞說句子，知道用詞準確有利于表達。

　　4.培養學生觀察自然、探索自然奧秘的精神。

　　教學重點

　　抓住課文中的關鍵詞語，體會科學研究的嚴謹、認真。

　　教學難點

　　1.了解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的喜愛。

　　2.明白為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎么得出的。

　　教學準備

　　1.生字詞卡片。

　　2.查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。

　　3.制作有關蜜蜂的圖片、課件。

　　教學實際

　　2課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、談話，導入新課。

　　1.上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。

　　2.因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你們喜歡昆蟲嗎?你們了解昆蟲的哪些知識?(請學生交流。)

　　3.播放有關昆蟲的圖片，請同學們感受昆蟲世界的神奇。(蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅)

　　4.大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天，老師給大家帶來了一群了不起的小客人——(幻燈片出示蜜蜂的圖片)讓我們走近它們，了解它們。

　　(學生通過預習課文已有了一個初步的印象，可能會情不自禁地喊出課題)

　　5.板書課題。齊讀課題。

　　6.通過課前的搜集，你們知道了哪些關于蜜蜂的知識?交流一下。【見資料袋】

　　7.簡介作者。

　　法布爾(1823-1915)法國著名科學家、科普作家，以研究昆蟲解剖學及行為而著名。自幼喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他窮盡畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實記錄下昆蟲的本能與習性，寫成10冊之巨的《昆蟲記》。

　　二、初讀感知。

　　1.同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道同學們課文讀得怎么樣呢?想要讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉。同學們先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。然后查字典或與同桌合作解決生字詞。

　　2.檢查學生生字自學情況。

　　(1)出示生字詞卡片或展示生字詞課件：

　　試驗證實阻力幾乎(jī) 幾個(jǐ)

　　推測沿途超常盡管(jǐn)盡力(jìn)

　　陌生準確無誤悶熱(mēn)納悶(mèn)

　　(2)多種形式檢查：指名讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　(3)老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。

　　3.檢查句子：

　　先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。(給孩子當堂學習的時間。)

　　那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

　　這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

　　4.指名分自然段朗讀課文，然后讓學生說說課文講了一件什么事?或者做了一個什么試驗?

　　(做試驗;測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。)

　　三、歸類識字。

　　1.出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”等，組詞朗讀。

　　2.交流識記生字的方法和寫字的經驗。

　　3.教師強調：

　　(1)左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生發現規律：形聲字，左形右聲，左窄右寬。

　　(2)“途、超”：半包圍結構的字，注意“捺”劃的指導。

　　(3)“袋”：上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

　　4.學生書寫。

　　四、課堂小結。

　　作者因為聽說蜜蜂有辨認方向的本領，所以做了這樣一個實驗，這就是科學家們研究問題的方法。那么下節課我們就跟著作者一起去做做這個試驗!

　　第二課時

　　一、復習，導入新課。

　　1.聽寫上節課所學的生字、新詞。

　　2.請學生說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的.。要求不漏述試驗的重要內容。

　　3.試驗結果怎樣呢?我們繼續學習課文。

　　二、研讀課文，了解“過程”。

　　1.先默讀課文，看哪幾個自然段講了試驗的過程。

　　(第2~5自然段。)

　　2.畫出能表示作者試驗做法的詞語和句子。

　　3.學生說，教師相機板書：捉蜜蜂、做記號、放蜜蜂、等蜜蜂。

　　4.蜜蜂們到底能不能回到家呢?回來了幾只，用了多長時間?

　　幻燈片出示句子：

　　沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

　　(1)你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?(激動，興奮。)

　　(2)看到經歷了那么多困難后歸來的蜜蜂，你是什么心情?帶著自己的感三、歸類識字。

　　1.出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”等，組詞朗讀。

　　2.交流識記生字的方法和寫字的經驗。

　　3.教師強調：

　　(1)左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生發現規律：形聲字，左形右聲，左窄右寬。

　　(2)“途、超”：半包圍結構的字，注意“捺”劃的指導。

　　(3)“袋”：上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

　　4.學生書寫。

　　四、課堂小結。

　　作者因為聽說蜜蜂有辨認方向的本領，所以做了這樣一個實驗，這就是科學家們研究問題的方法。那么下節課我們就跟著作者一起去做做這個試驗!

　　第二課時

　　一、復習，導入新課。

　　1.聽寫上節課所學的生字、新詞。

　　2.請學生說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。

　　3.試驗結果怎樣呢?我們繼續學習課文。

　　二、研讀課文，了解“過程”。

　　1.先默讀課文，看哪幾個自然段講了試驗的過程。

　　(第2~5自然段。)

　　2.畫出能表示作者試驗做法的詞語和句子。

　　3.學生說，教師相機板書：捉蜜蜂、做記號、放蜜蜂、等蜜蜂。

　　4.蜜蜂們到底能不能回到家呢?回來了幾只，用了多長時間?

　　幻燈片出示句子：

　　沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

　　(1)你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?(激動，興奮。)

　　(2)看到經歷了那么多困難后歸來的蜜蜂，你是什么心情?帶著自己的感其他同學評點他們的想象是否有道理。

　　(6)從蜜蜂回來時遇到的不同情況，你認為蜜蜂有著很強的辨認方向的能力嗎?

　　(7)指導朗讀：小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒想告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的?指導學生朗讀。

　　3.學習首尾兩段。

　　(1)出示第1段：同學們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說——生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

　　(2)法布爾還得出了什么結論?(齊讀最后一段。)

　　(3)在這個結論中，可以肯定的是蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力;而是無法解釋的——能辨認方向的本能。

　　(4)你們同意他的這個結論嗎?你是怎么認為的?

　　四、再思導疑，感悟課文。

　　1.了解了這么多內容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，并說說理由，(其他人可以補充)聽清要求，先自己讀一遍，再找。

　　2.學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。(在學生找到相應的句子或段落時，預設了以下幾個問題，以啟發學生思考。)

　　(1)大家都知道科學是嚴謹的，來不得半點馬虎。為了保證試驗的準確，試驗過程的每一個環節是否都是必須的?少一個行不行?說出自己的理由。

　　(2)你從課文中的“我想、我推測、也就是說”等詞語體會到了什么?

　　(作者認真觀察、用心思考的精神;用詞準確，體現了科學的嚴謹性。)

　　(3)看了法布爾的這個試驗，你覺得法布爾是個怎樣的人?

　　(他是一個勤動手、善思考、細觀察的人。)

　　(4)你在這一課的學習中受到了什么啟發?

　　(熱愛大自然、愛護昆蟲、勤于觀察，善于思考，對待客觀事物應有實事求是的態度。)

　　五、課堂小結。

　　學完了課文，同學們一定嘗到了探索發現的樂趣。其實，自然界中還有許多奧秘在等著同學們去發現，去研究，希望同學們都具有慧眼，善于發現問題并有為科學探究而不怕困難的精神。

　　板書設計

三年級語文教案《蜜蜂》15

　　教學目標：

　　1.認識本課8個生字，會寫12個生字，理解“辨認、阻力、準確無誤”等詞語的意思。

　　2.默讀課文，了解課文內容，弄清楚為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者是怎么做的，是怎樣得出結論的。

　　3.學習法布爾的觀察發現和探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學重點：

　　教學難點：

　　學習法布爾的觀察發現和探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.課前準備：

　　猜謎語：

　　團結勞動是能手，家家住著小門樓，個個開著糖坊鋪，日日夜夜忙不休。

　　預設：謎底：蜜蜂

　　2.學生自由表達。

　　3.走近作者：法布爾

　　法布爾，法國著名昆蟲學家、科普作家，代表作品《昆蟲記》。

　　4.談話導入：

　　請說一說你所了解到的關于蜜蜂的情況。

　　5.讀一讀課題《蜜蜂》。

　　二、學習生字

　　出示生字：概 阻 括 誤 逆 途 陌 超

　　1.領讀生字，注音拼讀。

　　2.觀察每一個生字的特點，看一看誰最先記住這些字。

　　3.通過猜謎語、形近字、多音字等方式識記生字。

　　（1）猜謎語：

　　言說吳家事，咋也說不對——誤

　　相反的方向——逆

　　（2）兒歌識記：

　　雙人徐向前

　　走之路途遠

　　水彩來涂抹

　　又來敘一敘（途）

　　交完房租

　　回鄉祭祖

　　組織有序

　　排除險阻（阻）

　　三、整體感知，朗讀課文

　　1.聽老師范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

　　2.自由朗讀《蜜蜂》。

　　出示朗讀要求：

　　（1）讀準字音，把課文讀通順。

　　（2）畫出難理解的字、詞。

　　3.感知內容：

　　（1）同學們，你想了解更多的“蜜蜂”知識嗎？跟著法布爾一起來吧！

　　（2）自由輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標注自然段號。

　　（3）思考：課文講了一件什么事？

　　預設：法布爾做實驗。

　　（4）朗讀課文，圍繞著實驗，把課文劃分為三部分，試著說一說你的'意見。

　　預設：

　　第一部分（1）：作者想做實驗的原因。

　　第二部分（2—7）：實驗的經過和結果。

　　第二部分（8）：實驗得出的結論。

　　4.課文解讀：

　　（1）作者為什么要做這個實驗？

　　預設：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個實驗。

　　（2）實驗是如何進行的？

　　預設： 一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。

　　（3）為什么要抓自己家的蜜蜂，還做記號呢？

　　捉自己家的蜜蜂——便于觀察

　　給蜜蜂做記號——便于區分

　　（4）為什么走了四公里才放，還叫小女兒等在蜂窩旁？

　　四公里后放蜂——更能說明問題

　　小女兒等著——掌握準確數據

　　（5）實驗結果如何？

　　預設：這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

　　四、課堂展示

　　認真讀一讀文中描寫實驗過程的段落，看誰讀得出字里行間的嚴謹來。

　　五、學寫生字

　　今天我們要學會12個生字，現在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1.課件出示：蜜、蜂等12個生字。

　　引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。

　　2.打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊跟隨老師書空，注意筆順。

　　3.指導書寫。

　　（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

　　（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。

　　（3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解偏旁的寫法。 預設：“蜜”：注意不要寫成“密”；

　　“辨”：不要寫成“辯”；“跨”：不要少一筆橫；“查”：底橫要夠長。

　　（4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢：頭正，身直，背挺，足安。

　　六、鞏固提高

　　打開“基礎訓練-《蜜蜂》”，一起來闖關吧！

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.上節課我們認識了好多生字，有些要求會寫的生字還比較難。你都記住了嗎？讓我們來看拼音寫漢字吧！寫得正確還不夠哦，一定要寫得端正、美觀哦！

　　2.出示拼音，學習寫詞語。

　　小組評價書寫情況。

　　3.出示認讀漢字：要求試著組成詞語記住它！

　　二、課文賞析

　　（一）同學們，讓我們和法布爾一起去做這個實驗吧！

　　（二）理清條理。

　　思考：作者是按著怎樣的思路進行這個實驗的？

　　預設：實驗目的——實驗過程——實驗結論

　　事理說明文：對事物的情況或道理進行說明的文章。

　　思考：課文是怎樣進行事理說明的？

　　預設：提出問題——進行實驗—— 得出結論

　　（三）實驗目的。

　　驗證蜜蜂是否有辨別方向的能力。

　　出示句子一：

　　聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個實驗。

　　1.“聽說”是什么意思？

　　2.說明了什么？

　　3.“聽說”表明不一定真實而可靠，所以我要做實驗求證。

　　4.談一談你對這段文字的理解。

　　5.“聽說”可以去掉嗎？

　　（四）實驗過程。

　　認真分析課文內容，進行總結。

　　捉蜜蜂，做記號

　　放蜜蜂，測能力

　　檢查蜂窩，了解蜜蜂飛回來的情況

　　6.思考：這一系列的實驗過程體現了作者怎樣的科學態度？

　　預設：用心、認真、嚴謹、細心……

　　7.出示句子：

　　二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　（1）“左右、大概……”詞語，你是怎樣理解的？從中體會到什么？

　　（2）“左右”“大概”“幾乎”這些詞語有什么特點？

　　（3）體現了說明文用詞的嚴謹準確。

　　8.出示句子：

　　我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？

　　預設：我想，它們飛得這么低，不能看到遙遠的家。

　　（4）反問句改成陳述句。

　　（5）反問句表示語氣強烈。反問的語氣，起強調的作用。

　　9.出示句子：

　　在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

　　（1）過渡句——承上啟下

　　（2）“推測”這個詞語準確地寫出了作者的心理，同時體現了作者善于思考的品質。

　　10.出示句子：

　　沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。”

　　預設：記錄很詳細，嚴謹，認真。

　　（五）實驗結論。

　　蜜蜂辨認方向是一種無法解釋的本能。

　　這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

　　出示句子二：

　　蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　1.“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。”轉折關系。試著進行仿寫。

　　2.思考：你知道蜜蜂靠的是什么本能嗎？

　　三、知識盤點

　　1.盤點說明文語言：嚴謹性、科學性、準確性。

　　2.盤點說明方法：列數字、打比方。

　　3.進行句子仿寫。

　　1.實驗目的：驗證蜜蜂是否有辨別方向的能力。

　　實驗過程：捉蜜蜂，做記號

　　實驗結論：蜜蜂辨認方向是一種無法解釋的本能。

　　2.學習了課文，談一談你對法布爾的了解和認識。

　　五、鞏固練習

　　1.查一查相關資料，做一份關于蜜蜂的說明表格。

　　2.打開“閱讀訓練-《蜜蜂》”，一起來闖關吧！

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