語文教案【集錦8篇】

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　學習目標

　　1．會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、者”等8個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．知道小牛的兩張征友啟事的內容有什么不同。

　　4．懂得與人交往時，既考慮自身的需要，也要考慮他人的實際情況。

　　學習重難點

　　朗讀課文，正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。領悟“征友啟事”內容的不同，所引起不同的結果。

　　教具準備

　　生字詞語，生字花瓣，小動物頭飾

　　教導過程

　　一、關注經驗揭示課題

　　1．談話導入

　　師：日常生活中，老師、同學們都有自身的朋友，咱們一起來聊聊朋友這個話題，好嗎?(自由說)

　　師：有一頭小牛很孤獨，也想交朋友，它是怎樣做的呢?

　　2．揭示課題：征友啟事

　　3．讀題質疑

　　師：看到課題，你有什么疑問?猜一猜課文可能寫了什么內容?

　　(教師可啟發(fā)學生提出問題，如：征友什么意思?啟事是什么意思?它為什么征朋友?它想征什么樣的朋友?誰成為了它的朋友等。)

　　二、初讀課文整體掌握

　　1．自由讀

　　師：剛才，同學們提出了那么多有意思的問題，看誰通過讀書就能解決問題!讀書時要做到讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。

　　2．小組合作讀書

　　讓學生畫出難讀的句子，小伙伴們互相協(xié)助把句子讀通順。小組內推薦，對學生普遍感到難讀的.地方，教師協(xié)助、指導。

　　3．讀后釋疑

　　師：初讀課文，你讀懂了什么?(圍繞質疑中提出的問題。)

　　4．師范讀

　　①圈畫生字。

　�、谠u一評，老師讀得怎么樣?

　　(教師范讀時，要提醒學生養(yǎng)成傾聽的好習慣，如：比一比，看誰最會聽，會聽也是會學習的表示。)

　　三、再讀課文巧識生字

　　1．小聲讀課文，邊讀邊記圈畫出的生字。

　　2．出示生字詞語：啟事、征友、陪同、耕田、聯(lián)系、獵狗、興奮、或者、語言、牛欄、團長。學生試讀，齊讀，開火車讀。

　　3．游戲中識字

　�、俪鍪旧�字(可寫在花瓣上)：征、啟、陪、耕、聯(lián)、獵、奮、或、者、言、欄、團。

　　師：你還在哪兒見過這些生字?(學生在小組內推薦反饋)

　�、谧杂烧J讀，開火車讀。

　�、壅�花游戲。

　　(請一名同學上臺“摘花”，摘下后，組詞。若讀得正確，下面的同學舉起手中相應的字卡，跟讀。例：臺上的同學摘下“聯(lián)”，高高舉起：聯(lián)，聯(lián)歡的聯(lián)，臺下的同學舉起字卡“聯(lián)”，跟讀兩遍。)

　　4．推薦識字方法

　　(此活動在小組內進行，相互說一說，怎樣才干記住這些生字的。教師可適時引導學生用“加一加”、“減一減”、“熟字加偏旁”、“猜謎語”等方法識字。如：木加蘭就是欄，正加上雙人旁就是征友的征，著字去掉草字頭就是者，窗戶下面一個口就是啟。)

　　5．生字組詞，豐富詞匯。(例：啟：啟事，開啟，啟發(fā)，啟迪……)

　　四、指導寫字

　　1．出示本節(jié)課要寫的三個字“言、者、狗”，選一個字組詞，如：言，發(fā)言、語言。

　　2．讓學生觀察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌間說一說這三個字的字形與結構。

　　(教師可引導學生說一說言、者是獨體字，重點指導“狗”字，左右結構，要寫得左窄右寬。)

　　3．描紅。(教師可提醒：怎樣才干把字寫好?自由選擇一個字，相互說一說。)

　　4．師范寫。

　　5．生臨寫。(提醒書寫姿勢)

　　6．練寫，互相評價。(教師引導學生從字形、書寫速度、書寫姿勢等方面互相評價。)

　　第二課時

　　一、復習生字激趣導入

　　1．教師讀生字，學生出示相應的字卡，同桌競賽，看誰出得又快又準。

　　2．提問：上節(jié)課，我們認識了小牛，它非常想和別的動物交朋友，它怎樣做了呢?

　　(鼓勵學生自由表達，引出課題：征友啟事。)

　　二、精讀理解感悟內化

　　1．自由讀，標出自然段。

　　2．學習第一段，理解“孤單”。

　　相互說說，在什么時候感到孤單，把自身當作孤單的小牛，同桌互讀，指名讀，體會小牛的心情，讀出“很想”找朋友的愿望。

　　3．學習2—4段

　　①自由朗讀，提出問題。出示第一張啟事的內容，引導學生提問題，如：小牛找朋友的條件是什么?它能找到朋友嗎?從哪幾句話可以看出來?

　�、诤献鲗W習，解決問題。自由選擇學習小伙伴，圍繞問題，討論探究，一起解決。教師巡回指導。(教師重點指導學生理解“做到以上幾點”等詞句)

　�、劢處熞龑В杭偃缒闶�(山羊、獵狗、馬駒等)，當你搖著頭離開時，你會想些什么?說些什么?

　　(同桌推薦，指名說。)

　�、苄〗M扮演讀。學生戴著頭飾扮演讀，讓每個學生都參與讀書、扮演，在具體的情境中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情和交不到朋友的失望，理解“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句。

　　4．學習5—6段

　　師：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀5．6段，讀出小牛“訴苦”的樣子，體會小牛的心情。

　�、賻熒�齊讀。

　�、谕�桌互讀。(入情入境，把自身想像成孤單、找不到朋友的小牛，讀出失望、傷心的語氣。)

　　5．小組合作學習7—14段

　�、僮杂勺x。出示第二張征友啟事的內容，小聲讀一讀，理解“或者”的意思。對比“誰能做到以上幾點，歡迎聯(lián)系”與“誰只要能做到以上一點，就歡迎前來聯(lián)系”這兩句話的不同。用自身話說說這兩句話的意思。

　　師：假如你就是山羊、獵狗等動物，看到這張啟事，你會想些什么，說些什么?(小組推薦，指名說。)

　�、谛〗M內分角色讀。邊讀邊體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情，比一比，看誰讀出了小動物們高興的語氣。(理解“熱鬧”的含義)

　　③指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，評一評誰讀得好，好在哪里，缺乏的給他提出改進意見。

　�、艽髦�頭飾扮演讀。

　　6．感悟文章的思想內涵。

　　教師引導：怎樣才干交到朋友呢?學到這里，聰明、善于考慮的小朋友都已經明白了。也就是老牛在教給小牛方法時說的一番話，想想看，老牛會對小牛說些什么呢?(小組討論，在討論反饋的基礎上教師總結)

　　教師總結：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件不能太高，否則，我們就交不到朋友。

　　三、指導寫字

　　1．認讀，組詞。(認讀此節(jié)課要寫的五個生字：欄、奮、團、迎、或，選其中1—2個字組詞，積累詞匯。)

　　2．觀察。(這幾個字在四線格中的位置和書寫特點，同桌相互說一說。)

　　3．師范寫。(邊寫邊述說筆順和注意事項，生觀察。)

　　4．臨寫。

　　5．練寫，互相評價。

　　四、拓展訓練自由表達

　　1．你還見過哪些啟事?

　　2．課下收集有關朋友方面的箴言名句。

語文教案 篇2

　　初中語文教案通用模版

　　我兒子一家

　　教學目的

　　1.理解課文，能概括說出課文的思想內容。

　　2.理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

　　3.理解本文一些句子的情味，進而領悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。

　　重點難點

　　1.重點：感受并學習本文富有情味的語言。

　　2.難點：概括說出課文的思想內容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　一、預習指導

　　1.正確、清楚、有感情地朗讀課文。

　　2.掌握下列詞語，并注意加點字的音、形。

　　窺見(kui1)：暗中看出來或覺察到。

　　諧音(xie2)：字詞的音相同或相近。

　　鼾聲(han1)：打呼嚕的聲音。

　　唏噓(xi1xu1)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

　　干澀(se4)：又干又澀。指水分很少，不滑潤。

　　揉碎(rou2)：用手來回擦或援而使物體破碎。

　　喜滋滋(zi1)：形容內心很歡喜。

　　面面相覷(qu4)：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

　　磨磨贈蹲(ceng4ceng4)：緩慢地向前行進，比喻做事動作遲緩。守株待兔：傳說

　　戰(zhàn)國時宋國有一個農民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動地努力，而在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

　　二、創(chuàng)設情境,導入新課

　　俄國作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請二位同學描述一下自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個幸福的家庭去坐一坐,

　　作者簡介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊，后當工人。1981年調福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的'鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的浪漫主義風格，有美麗雋永的意象。近年來，她的散文也頗受人們關注，今天我們要學的《我兒子一家》就是其佳作之一。

　　三、理解課文

　　1.朗讀:全文共有18個自然段，我們請9位同學，每人各朗讀兩段,注意按平時要求的方法去讀。讓我們再次熟悉一下課文內容，同時請全班同學為他們正音正字，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點。

　　評及正音:先請幾位評價,再抽查幾個注音.

　　2.思考:請簡要概括文章的主要內容:

　　思考后提問,(對能說出一二的給予表揚和鼓勵)

　　歸納：這篇課文的內容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實、美好、有趣的形象。我們大體上可以對本文的內容作以下的歸納：第一部分(l-4)：“我”的孕育、出生、命名。

　　第二部分(5-10)：“我”從小成長的家庭“德育”背景。

　　第三部分(11—13)：“我”一家四口之間的和膝關系。

　　第四部分(14-18)：媽媽愛“我”;“我”也愛媽媽。3.思考:在理解課文內容的基礎上，請寫出中心思想。

　　思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現了這個家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動、健康的情趣。

　　4.討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處?

　　學生思考后討論,教師給予點撥和提示:

　　參考:起碼有三點好處。第一，以孩子的視角來觀察生活，可以把生活表現得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來描述生活，使作品的語言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結構的自由度更大。因為讀者不會苛求一個孩子的思維要如何地嚴謹、完美，只要大體合順敘就可以了

　　由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構思和寫作作品，以使作品具有獨特的視角和風格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應該忠實于自己的心靈，寫自己認識的生活，說自己想說的話，堅決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動，充滿童真童趣的好作文來的。

　　5.提問：感受理解體會這篇課文優(yōu)美些語學生先找,并說明理由,教師適時給予肯定：

　　參考:語文學習中有一個很重要的基本功，那就是學習語言。本文的語言生動、形象，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。

　　(1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬苦，哪怕養(yǎng)出個蟑螂來，你都該叫好極了!"—句中“哪怕養(yǎng)出個蟑螂來……”實屬有趣而可愛的夸張，表現

　　姨姨“氣急”的情狀，透露她對“我”媽媽的極端同情和對“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。

　　(2)“…奶奶認不得，以一票否決�！�

　　句中“一票否決”是個極富時代特色的政治術語，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現出奶奶在家庭中的崇高地位。

　　(3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

　　明明只說一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語，名、實之間的反差造成幽默。同時也表現奶奶為兒孫的聰明、成就而有點沾沾自喜(當然，奶奶表現出的是人之常情，我們不能苛責于她)。

　　四、小結

　　舒婷是個詩人，她的詩美麗雋永，熱情浪漫。而她的散文，也如同她的詩一樣地熱情浪漫和美麗雋永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛。希望我們每個同學都能如詩人舒婷那樣熱愛生活，領悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會成為一個幸福的人。

語文教案 篇3

　　教師：同學們有沒有過跟家人一起在田野散步的經歷呢？

　　學生：（有的說有，有的說沒有）

　　教師：沒有也不要緊，今天我們就來學習這么一篇文章，題目叫什么？

　　學生：散步。

　　教師：作者呢？

　　學生：莫懷戚。

　　教師：很好（板書題目、作者）。那么今天可不是我來上課，我們將有幸請到三位小老師，請他們來為我們解疑答惑，一起學習，共同交流。大家說，好不好？

　　學生：好

　　教師：那么有請我們的第一位小老師T。

　　學生：熱烈鼓掌

　　小老師T：我們先進行第一部分，首先我們一起來朗讀預習單上的生字詞，準備好了沒有？

　　學生：準備好了。

　�。▽W生跟著小老師朗讀）

　　小老師T：好，那么現在請大家在這些詞中挑出兩個或兩個以上，來造一段話，準備1分鐘時間？

　　（思考1分鐘）

　　小老師T：好了，同學們應該都可以了，誰來？

　　學生A：我用“煎熬”和“嫩芽”來造句，我的句子是春天的小草經過了冬天的煎熬，冒出來嫩芽。

　　小老師T：很好，不錯，請坐，還有誰來？

　　學生B：我用“一霎時”和“水波粼粼”造句，有一天我去河邊玩耍，丟了一塊石子進去，一霎時水波粼粼。

　　教師：這個句子有點不通順哦，最好說一霎時，整個湖面水波粼粼，這樣更通順些。

　　小老師T：大家都預習了這篇文章，那么這篇文章主要講了一件什么樣的事情呢？誰來說說？（學生C舉手）好，你來回答。

　　學生C：講述了“我”和一家人去散步的事情。

　　小老師T：能不能講具體一點呢？散步過程中發(fā)生了什么事情呢？（示意學生C做下，讓舉手的學生D起來回答）

　　學生D：本文主要講“我”和一家人在冬日的田野里散步的時候，遇到了兩條路，母親要走大路，因為大陸平坦，而兒子要走小路，因為小路有意思，“我”聽從母親選擇了大路，而后來母親因為兒子改變了想法而一家人選擇了小路，最后到了一處我背起母親，妻子背起兒子一起走在小路上。

　　小老師T：非常好，大家說她概括的好不好？給他點掌聲鼓勵。

　　學生：好（鼓掌）

　　小老師T：好，那么大家能不能歸納一下這篇文章的中心思想呢？也就是說作者想表達什么呢？請大家小組討論2分鐘。

　　（討論2分鐘）

　　小老師T：好了，哪位同學愿意來回答？

　　學生A：這篇文章主要表達了尊老愛幼的家庭美德。

　　小老師T：很好，請坐。但是這篇文章主要要表達的是尊老還是愛幼？

　　學生：尊老。

　　小老師T：對，這篇文章其實主要表達就是我們中國古代常說的“百善以孝為先”的家庭美德（打出幻燈片）

　　小老師T：我就講到這里，謝謝大家。

　　教師：讓我們用熱烈掌聲謝謝T同學給我們帶來的精彩的講課，接下來我們請出第二位小老師Z同學，有請。

　　小老師Z：（走上講臺）接下來我們將一起來共同賞析這篇文章，請大家看預習單上的第二部分的第一題，請同學們先思考2分鐘，可以小組互相交流，然后來說說你的看法。

　　（小組交流2分鐘）

　　小老師Z：好，誰先來？（學生E舉手）好，你來。

　　學生E：我覺得他們的家庭是溫暖的，“我”是有責任心的……

　　小老師Z：（打斷）先告訴我你是怎么看出來的，文章中有沒有哪里體現出來呢？

　　學生E：例如文章第6段，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的”，我從這里看出來，這個家庭很團結，給我的感覺很溫暖。

　　小老師Z：很好，那么“我”為什么是有責任心的呢？

　　學生E：也是在第6段，接下來一句“一霎時，我感到了責任的重大”。

　　小老師Z：很好。

　　教師：可能很多同學都體會不到，這么一件事可能在我們看來很微不足道，但是“我”卻感覺到了“責任的重大”，因為他時時刻刻把誰放在了心頭？

　　學生：母親

　　教師：很好，所以從這里就可以看出來“我”的什么特點？

　　學生：孝順

　　教師：非常好。（示意小老師繼續(xù)）

　　小老師Z：那么母親是一個什么樣的人？

　　學生F：通情答理。

　　學生G：慈愛

　　小老師Z：都很對，那么從文章哪里能夠看出來呢？

　　學生G：從母親摸了摸兒子的小腦瓜，然后改變了主意可以看出來母親是一個疼愛孫子非常慈祥的一位老人。

　　小老師Z：非常的好，請坐。這位母親就是中國典型的慈母的形象。

　　小老師Z：那么還剩兩個人物，“我”的妻子和兒子又是什么形象呢？

　　學生B：妻子很賢惠，兒子很聽話。

　　小老師Z：很好，那同樣能不能從文中找出證據呢？

　　學生B：妻子賢惠是因為這一句“妻子呢，在外面，她總是聽我的�！�

　　小老師Z：很好

　　教師：還有嗎？光聽丈夫話就是賢惠嗎？那要是丈夫犯了法，妻子不聞不問，對丈夫言聽計從，這也是賢惠嗎？（學生笑）能不能從文中找出更有代表性的句子？

　　小老師Z：（學生C舉手）你來

　　學生C：文章最后一段，我背起母親，妻子也背起兒子，慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這里就可以看出來妻子是一個賢惠的好妻子。

　　小老師Z：很好，找的很準確，請坐。

　　小老師Z：來看一下老師的答案是不是和你們一樣。（放幻燈片）

　　小老師Z：看來同學們都概括的非常準確，那么我們就繼續(xù)賞析第二部分內容，請大家看預習單。當發(fā)生分歧時，為什么“我”順從了母親而沒有遷就兒子呢？

　　小老師Z：誰來回答呢？

　　學生B：“我”不選兒子是因為“我陪伴他的時間還長”。

　　老師追問：你從文章那里看出來的呢？

　　學生B：文章第6段倒數第二句。

　　小老師Z：很好，找的很準確。那么作者這句話的言下之意是什么？

　　學生B：……（思考，回答不出來，小老師A的提問太過籠統(tǒng)了）

　　小老師：也就是說“我”陪伴母親的時間怎么樣？（意識到問題了）

　　學生B：不多了

　　小老師Z：很對，那么我們可以看出作者是一個怎么樣的人？

　　學生B：孝敬父母，把盡孝道看的特別重。

　　小老師Z：非常好，大家說他答的對不對？

　　學生：對。

　　小老師Z：掌聲鼓勵這位同學，答得非常好。

　　（這時可能是由于比較緊張的緣故，小老師沒有按照準備時的安排更深入的探討為什么“我”把孝放第一位，而準備直接跳過去進行下一個環(huán)節(jié)了。這時我只好插入。就勢提問：“為什么大家贊同‘我’去盡一個兒子的本分，但‘我’同時也是一個爸爸啊，難道我就不要盡一個爸爸的本分了嗎？”）

　�。ㄟ@時，大家都陷入了沉思，可能是怕說錯，也沒有人舉手了，整個課堂陷入了沉默。我有點后悔打斷小老師的上課步驟。）

　　小老師Z：請大家小組討論3分鐘。（隨機應變，很好。）

　�。ㄐ〗M討論了3分鐘）

　　小老師Z：討論結束了，哪個小組來談談自己的看法？

　　學生C（舉手）

　　小老師Z：你來。

　　學生C：我覺得文中的“我”認為孝順母親比疼愛兒子重要。

　�。ㄏ旅娴耐瑢W就有不同意見了）

　　小老師Z：是這樣嗎？讓我們來聽聽其他小組的看法。

　　學生D：我覺得母親和兒子對“我”來說一樣重要，但因為選擇大路可能對兒子來說只是少了一點玩耍的樂趣，而對于母親則意味著我的孝子之心，二者的意義就不一樣了。（非常好，很準確，同學恍然大悟。）

　　小老師Z：大家同意嗎？

　　學生：同意

　　小老師Z：非常好，我也同意你的看法，因為母親為了我付出了太多，作為兒子的我在她有生之年，能夠滿足她的事情一定會滿足她。（打出幻燈片）

　　小老師Z：（進一步導入下一個問題）好，那么我們來試想一下，“如果‘我’遷就兒子選擇小路，長此以往，試想會有什么影響？”。

　　學生B：長期這樣下去的話，兒子會被“我”寵壞。

　　小老師Z：對，兒子這樣會被“我”的嬌慣而寵壞，那么母親呢？她會有什么樣的想法呢？很好，請坐。

　　學生E：會逐漸的不高興。

　　小老師Z：對啊，兒子久而久之會被寵壞，變得驕縱；而母親雖不會計較太多，但畢竟還是不舒服。（打出幻燈片）所以這很明顯的就體現了尊老愛幼的家庭美德對于一個家庭有無比重要的意義。（時間花的多，有點著急了。）

　　小老師Z：好，我就和大家探討到這里，謝謝大家

　　學生：熱烈鼓掌

　　教師：謝謝Z同學給我們帶來的精彩的講課，現在我們請出最后一位小老師H同學繼續(xù)給我們上課，有請。

　　小老師H：（走上講臺）親情是美好的，溫馨的，能夠讓我們記住一輩子的，讓我們來看一下課后練習的這篇文章《三代》，來看一下這篇文章講的是怎么樣的一種親情？請大家一起拿起書本有感情的來朗讀一遍。

　　（朗讀，3分鐘左右）

　　教師：我發(fā)現剛才讀的時候出現了幾個錯字，有沒有同學注意到了是那兩個字讀錯了？

　　學生：（經過引導）腳踝、蹣跚。

　　小老師H：（板書“踝“和“蹣”的拼音。）

　　小老師H：好，有哪位同學來說一說這篇文章是通過什么樣的`一件事來表現親情的？

　　學生E：通過一件很小的交通事故來表現的。

　　小老師H：很好，那么跟《散步》比較一下，有什么共同點呢？

　　學生E：都是一件很小的事。

　　小老師H：嗯，非常好，都通過一件小事來表現濃濃的親情，這個在寫作手法上叫做什么呢？

　　學生：以小見大

　　小老師H：非常好。以小見大的寫作手法。現在請小組交流一下，說說這兩個故事哪個更感動你呢？

　�。ㄐ〗M討論3分鐘）

　　小老師H：討論結束，現在誰來談一談？

　　學生F：我覺得散步更感動我。

　　小老師H：為什么呢？

　　學生F：因為散步這件事情比交通事故更小，更不引人注意，而“我”卻想到了很多，而《三代》我覺得在遇到這樣的事時，很多人都會做出下意識的反應。所以我覺得《散步》更感動我。

　　小老師H：很好，說的很精彩。還有誰要來表達自己的看法的？

　　學生G：我覺得《三代》更好，正因為是下意識的反應才說明“我”把“我”的父親和“我”的小孩看的特別的重要，才會做出下意識的反應，不然一猶豫就不會這樣的反應。所以我覺得《三代》更感動我。

　�。▽W生自發(fā)鼓掌）

　　小老師H：說得非常好，讓我們來聽聽老師是怎么說的。

　　教師：其實無論是《散步》還是《三代》都很感人，只不過他們側重的方面不同，《散步》側重于“我” 對母親的孝心，當母親和兒子只能二選一時，“我”沒有猶豫的選擇了母親，因為“我”想到了這樣做無論是對母親還是兒子都好，“我”意識到了尊老愛幼的家庭美德的重要性，而《三代》則側重于“我”對整個家庭的責任感，就算犧牲“我”也要保護全家�？傊畠善�文章都很感人，我希望大家能夠從文中好好體會。

　　小老師H：我就和大家學習到這里，謝謝大家。

　　教師：很好，謝謝H同學，今天這三位同學的表現都很好，讓我們再次以熱烈的掌聲感謝他們給我們帶來的精彩的內容。好，同學們，現在請我們閉上眼睛，想象一幅幅呈現在我們眼前的感人的畫面：是誰在日落黃昏，倚在窗前，焦急的盼望著我們回家？又是誰在我們出門時細細的叮嚀著我們一切小心？

　　學生：是父母。

　　教師：對，是我們的父母，是我們的爺爺奶奶，外公外婆。同學們，親情不單是靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。一個和美的家庭需要我們用愛去經營，需要我們用責任去支撐。希望大家能夠從這節(jié)課中真正有很多收獲，回到家里，能夠多幫父母做點事情。謝謝大家。

語文教案 篇4

　　教學目的及要求：

　　１．能有感情地朗讀課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。

　　２．學習2個生字：游、傘。

　　３．通過情境的創(chuàng)設，引領學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激

　　發(fā)學生對美好自然的向往。

　　教學重點及難點：體會和感受為什么小作者最后想變成大大的.荷葉。

　　教學手段及方法：朗讀法、圖示法、討論法

　　教學用具：多媒體

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.過渡：小朋友，美麗的春姑娘快走了，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來，看，他給我們帶來了什么禮物？

　　2.你覺得荷葉怎么樣？

　　3.板書題目：真想變成大大的荷葉

　　二、初讀課文

　　自由讀：

　　（1）看看詩中一共有幾個小節(jié)（2）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.認讀生詞：熱情透明游入穿梭眨眼一柄大傘舉著嬉戲花叢荷塘

　　三、講讀第一段

　　1.誰來當當熱情的夏姐姐，向小朋友們打個招呼？

　　2.出示句子：想變點兒什么？

　�。�1）指導朗讀：（2）齊讀：

　　四、講讀第2—4小節(jié)

　　1.小詩人想變點什么呢？請同學們自己讀讀2—4小節(jié)，找一找。

　　2.指名說

　　3.小詩人想變的東西可真多，如果讓你來選擇，你最想變成這里的什么呢？（指板書，生接說）

　　雨滴出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；

　　4.指導朗讀

　　小魚

　�。�1）魚的種類很多，你想變哪種魚呢？

　�。�2）指導朗讀：誰也想變小魚游一游？

　　蝴蝶（1）如果你現在就是一只蝴蝶，你最想做的是什么？

　�。�2）指導朗讀

　　蟈蟈

　�。�1）聽，是誰在唱歌？（相聽聽蟈蟈的歌聲嗎？）出示蟈蟈的叫聲。指名生齊答。

　　（2）指導朗讀

　　星星和月亮

　　師引讀生接讀

　　五、講讀第五小節(jié)

　　1.當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？只是因為這荷葉又大又美，小詩人才想變的嗎？請同學們讀一讀第五小節(jié)吧！（自由讀）

　　3.指名說

　　4.小伙伴們多喜歡這大傘一樣的荷葉�。⌒◆~來了——生接讀，雨點來了——生接讀。

　　8.荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？

　　9.荷葉可以給這么多小伙伴帶來快樂，怪不得我——引讀題目（真想變成大大的荷葉）。

　　10.齊讀第五小節(jié)

　　六、小結

　　1.指導背誦

　　2.夏日天來了，小朋友們除了想變書上描寫的這些事物，你還想變點什么？（四人小組討論）

　　3.在大自然的懷抱中，我們多快樂!請我們每個小朋友能從身邊的小事做起，保護環(huán)境，保護我們共同的家園。

語文教案 篇5

　　第七課時（句子）

　　教學目標：

　　1、能把詞語整理成句子，并加上標點符號。

　　2、能按要求把句子寫具體。

　　3、能把兩句話合成一句話。

　　教學過程：

　　一、把詞語整理成句子，并加上標點。（總復習三第1題）

　　1、讀一讀詞語，想一想按什么句式把它整理成句子。

　　2、抽生說，集體評議。

　　3、把句子寫下來，注意標點。

　　二、按要求把句子寫具體。（總復習三第2題）

　　1、讀題明確要求。

　　2、讀句子，再讀一讀后面的問題，想一想怎樣把句子寫具體。

　　3、抽生說，集體評議。

　　4、寫下來。

　　三、把兩句話合成一句話。

　　1、例：秋天的田野里稻谷黃了。

　　秋天的田野里棉花白了。

　　2、回憶剛才合并句子的步驟。

　　3、練習：（總復習三第5題）

　　四、判斷句子的正誤并改正。（補充練習）

　　1、自己讀一讀句子，找出錯的地方改正過來。

　　2、討論、校對。

　　五、給句子加標點。（補充練習）

　　1、自由讀句子，體會句子的不同語氣。

　　2、給句子加上標點。

　　3、反饋、校對。

　　六、照樣子改寫句子。（補充練習）

　　1、讀懂例句。說說改寫后句子有什么變化，明確改寫要求。

　　2、照樣子改寫句子。

　　反饋、校對。

　　第八課時（句子）

　　教學目標；

　　1、學會理解、分析句子。

　　2、能把句子排列成通順的`一段話。

　　3、能按課文內容填空。

　　教學過程：

　　一、讀句子按要求填詞。（總復習三第4題）

　　1、讀懂句子。

　　2、獨立完成練習。要求學生看清問題，讀一個提示對照句子做一題。

　　3、反饋、矯正。

　　二、讀句子，按要求回答問題。（總復習三第3題）

　　1、默讀句子，思考句后的問題。

　　2、抽生回答。

　　三、排列句子。(總復習四第5題)

　　1、讀讀句子，想一想講了一件什么事。

　　2、按事情發(fā)展的順序，試著把句子排列成一段通順的話，在句前寫上序號。

　　3、反饋，集體討論。

　　4、錯的改正過來，再連起來把這段話讀一讀。

　　四、按課文內容填空。（總復習四1、2、3題）

　　1、復習背誦有關的課文。

　　2、按課文內容填空。

　　3、交換校對。

語文教案 篇6

　　教學要求：

　　1、區(qū)別同音字、形音字，抄寫詞語，搭配詞語，鞏固學過的生字新詞語。

　　2、讀背中外名言警句，了解大概意思。

　　3、閱讀短文。

　　4、綜合實踐活動。讓學生知道各種行業(yè)缺一不可。

　　教學重點：

　　掌握理解詞語的方法，讀懂短文，展開想像，續(xù)編《炮手》。

　　課時劃分：

　　三課時。

　　第一課時

　　教學目標：完成“積累運用”“開卷有益”。

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一同音字、形近字組詞。

　　1、出示卡片，學生認讀。

　　2、引導學生發(fā)現這些字的特點。

　　3、指名口頭組詞。

　　4、引導學生記字形。

　　二抄一抄。

　　1、出示詞語學生自由讀一讀。

　　2、說說這些詞語在抄寫的時候應該注意什么。

　　3、學生抄寫詞語。

　　4、指名讀一讀。

　　三、讀一讀，填上合適的詞語

　　1、學生完成練習。

　　2、集體反饋。（分享快樂，服從分配，瞄準房屋，忍受痛苦，澆灌禾苗，播種希望。）

　　3、讀一讀。

　　四、讀一讀，背一背

　　1、學生自由讀句子。

　　2、教師引導學生聯(lián)系生活實際，說說自己對這些句子的理解。

　　3、教師根據學生的反饋小結，點明這些句子所表達的主題：奉獻。

　　五、閱讀《郵箱里的花束》

　　1、學生自由讀課文。

　　（1）準確、通順地朗讀短文。

　�。�2）思考：短文寫了一件什么事？

　　2、教師出示部分詞語，檢查大家的認讀情況。

　　娜塔婭偏僻嬸嬸大街郊外皺紋

　　3、指名反饋：短文講了一件什么事？（娜塔婭經常幫助郵遞員分發(fā)郵件。一個星期天，女教師什么也沒有，為了不讓女教師失望，她到郊外采了一束野花放在女教師的信箱里。）

　　討論：女教師沒有信件，娜塔婭為什么要采一束鮮花放在女教師的信箱里？（娜塔婭知道每次收到信件，女教師都會很高興。如果今天女教師沒有收到信件，女教師會傷心難過，為了讓女教師不傷心，能收獲快樂，所以娜塔婭采了一束鮮花放在女教師的信箱里。）

　　4、教師：從小姑娘的`身上，你們得到什么啟發(fā)？（處處為別人著想）

　　5、教師小結：是呀，只是一束鮮花就使女教師收獲了快樂，娜塔婭有一顆美好的心靈，她時刻為別人著想，真是一個好孩子。

　　六、課時總結

　　這節(jié)課，我們不僅復習了學過的生字新詞，還認識了一個心地善良、樂于助人，時刻為別人著想的好姑娘——娜塔婭。希望同學們能像她一樣擁有一顆善良的心，時刻為他人著想，給別人帶去快樂。

　　七、作業(yè)布置

　　1、積累本課的詞語以及名言警句。

　　2、有感情地朗讀短文《郵箱里的花束》。

　　第二課時

　　教學目標:

　　通過采訪了解各種行業(yè)的特點以及對社會的貢獻，知道各行業(yè)缺一不可，樹立為國家、社會服務，奉獻的志向。

　　教具準備

　　調查表。

　　教學過程:

　　一、設計采訪提綱

　　1、教師：同學們，你們對爸爸、媽媽以及身邊人的工作了解有多少呢？

　　2、學生自由反映情況。

　　3、教師揭示本次活動的目的：了解各種職業(yè)的特點以及多社會的貢獻。

　　4、出示課文中的調查表，引導學生設計好采訪提綱。

　　二、指導采訪，引導學生組織好采訪語言

　　三、學生課后完成采訪內容，填寫調查表

　　四、反饋調查情況

　　五、自由說說自己在這次調查活動中明白了什么，學會了什么

　　第二課時作業(yè)設計

　　寫一份調查后感想。

　　第三課時

　　教學目標:

　　續(xù)讀《炮手》，開展愛心小組行動。掌握理解詞語的方法。

　　教具準備:

　　“蒼白”等詞語。

　　教學過程：

　　一、知道續(xù)編《炮手》

　　1、讀課文《炮手》。

　　2、引導學生找出表現炮手感情變化的詞句。

　　3、指名反饋，教師出示體現炮手感情變化的詞語：慘白等。

　　4、引導學生結合課文內容了解這些詞語的意思，體會炮手的情感和性格特點。

　　5、引導學生想象，炮手回到家鄉(xiāng)后會發(fā)生什么事情呢？（學生自由反饋，拓寬思路）

　　6、指導續(xù)寫。

　�。�1）大膽地想象。

　�。�2）注意炮手的特點和性格與原文一致。

　�。�3）注意想象的合理性。

　　二、愛心小組行動

　　1、讀題目，明確要求。

　　2、學生結合實際，說一說低年級的同學有什么地方需要幫忙的？

　　3、小組討論，制定方案：怎樣幫助低年級的小朋友。

　　4、交流各小組制定的計劃。

　　5、教師動員學生將自己的計劃付諸行動，并從中體驗助人的快樂。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1．激發(fā)學生愿意寫字的興趣。

　　2．熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。

　　3．學法和習慣：學習用指讀的方法聽讀識字。

　　教學重點：

　　讀詞語，認讀7個生字。

　　教學難點：

　　初步了解關于筆畫的知識。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1．觀察書中圖畫：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學生在聽講。）

　　小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發(fā)學生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓練。）

　　2．想知道他們在學什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學什么了。出示書上的六個詞語。

　　二、學習新課：

　　1．誰能幫丁丁告訴大家他們在學什么？誰愿意帶著大家讀？

　　2．原來，他們在學寫字、學筆畫、學筆順呢！

　�。�1）板書漢字的.5個基本筆畫，說出名稱。（橫、豎、點、撇、捺）

　　（2）老師書寫，學生跟著書空。

　�。�3）小結：漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”

　　3．丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學生跟讀。

　　4．你們學得真認真，能自己讀了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學生自讀）

　　5．同桌互相讀：

　�。�1）互相檢查指讀姿勢；

　　（2）有不認識的字互相幫助。

　�。ㄅ囵B(yǎng)合作意識和指讀習慣，滲透另一種識字方法——向別人請教。）

　　6．全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學習。

　　7．摘詞游戲：學生上黑板摘一個自己認識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。

　　8．游戲：

　�。�1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。

　�。�2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。

　　三、小結

　　小朋友們，我們馬上就要學寫字了，老師希望每一名同學都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節(jié)課都能有收獲。

　　四、堂清檢測：

　　開火車讀生字：

　　筆 皮 本 寫 字 用 心

　　附：板書設計

　　學寫字

　　鉛筆 橡皮 田格本

　　寫字 用心 很認真

　　筆 皮 本 寫 字 用 心

語文教案 篇8

　　教學要求：

　　1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

　　2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。

　　3、學會本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。

　　教具準備：多媒體、軟件

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，板書課題。

　　1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產地嗎？

　　2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。

　　3、板書課題。

　　二、指導檢查預習。

　　1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。

　　2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。

　　三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？

　　四、講讀第一段。

　　1、集體讀第一段。

　　2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）

　　五、講讀第二段。

　　1、指名讀第二段。

　　討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）

　　2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？

　　3、指導朗讀。

　　六、講讀第三段。

　　1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）

　　2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時間，是什么節(jié)日？

　　3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）

　　4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？

　　5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？

　　七、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。

　　二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的'？

　　三、小結：

　　我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。

　　四、識記本課的生字。

　　1、由學生說說自己識記的方法。

　　2、指導書寫。

　　3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。

　　五、完成“練筆”。

　　1、指名讀內容，明確要求。

　　2、同桌互相說一說。

　　（1）準備寫哪種水果；

　�。�2）這種水果的形狀、顏色、味道；

　�。�3）為什么喜歡它。

　　3、指名3—5名同學說一說。

　　4、把剛才說的寫下來。

　　六、教師巡視，解答學生作文中的問題。

　　七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。

　　板書設計：

　　枝：常綠

　　楊梅樹

　　葉：狹長

　　15我愛故鄉(xiāng)的楊梅

　　形狀：

　　圓

　　小刺

　　楊梅果

　　顏色：

　　淡紅

　　深紅

　　幾乎成黑

　　味道：又酸又甜

　　甜津津

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