《烏鴉喝水》教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《烏鴉喝水》教案1

　　【原文】

　　一只烏鴉口渴了，它在低空盤旋著找水喝。找了很久，它才發現不遠處有一個水瓶，便高興地飛了過去，穩穩地停在水瓶口，準備痛快地喝水了。可是，水瓶里水太少了，瓶口又小，瓶頸又長，烏鴉的嘴無論如何也夠不著水。這可怎么辦呢？

　　烏鴉想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。于是，它從高空往下沖，猛烈撞擊水瓶。可是水瓶太重了，烏鴉用盡全身的力氣，水瓶仍然紋絲不動。

　　烏鴉一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，朝著水瓶砸下去。它本想把水瓶砸壞之后飲水，沒想到石子不偏不倚，“撲通”一聲正好落進了水瓶里。

　　烏鴉飛下去，看到水瓶一點兒都沒破。細心的烏鴉發現，石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些。

　　“有辦法了，這下我能喝到水了。”烏鴉非常高興，它“哇哇”大叫著開始行動起來。它叼來許多石子，把它們一塊一塊地投到水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點兒一點兒地慢慢向上升……

　　終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。他站在水瓶口，喝著甘甜可口的水，心里是那么痛快、舒暢。

　　一年級語文《烏鴉喝水》教案

　　教學目標：

　　1、學習課文，通過聯系上下文、看圖、聯系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

　　2、了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。

　　教學重難點：

　　1、朗讀、感悟課文。

　　2、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

　　教學準備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。

　　設計理念：精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

　　教學過程：

　　一、激趣引入，復習舊知。

　　1、談話導課：（展示課件）今天早上，老師經過街心公園，認識了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了！（隨機展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談談：“最喜歡哪個小動物？為什么？”老師說最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續寫“水”，齊讀課題。

　　2、復習檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認讀。

　　3、區分“渴”“喝”。指導孩子們說出“喝水用口，口渴需要水。”來進行區別，接著課件出示練習口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了，到處找水（）。”來鞏固區分“渴”“喝”。

　　【設計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕松愉快的學習氛圍。

　　二、情境再現，朗讀感悟

　　（一）、自由讀文，引導學生在課文中出現的有關“喝”的短語，學生展示交流。（師相機板書：找水喝，喝不著，喝著水）

　　（二）、師點撥：

　　1、“口渴”的教學。學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

　　2、“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：

　　烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

　　3、朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，

　　把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

　　4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

　　5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

　　6、此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）

　　7、齊讀第一自然段。（師評價）

　　（三）、學習第二、三段：

　　1、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

　　2、全班交流。

　　3、學生觀看烏鴉放石子的圖片，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

　　4、師生合作做實驗。（實驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）

　　5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？（漸漸）

　　6、說話訓練：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？緊接在老師發的練習紙上寫一寫。（老師隨機強調坐姿和寫字姿勢）

　　7、朗讀指導。（強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

　　8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

　　【設計意圖】：此環節的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過圖片再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

　　三、合作討論，拓展思維。

　　1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

　　2、烏鴉的`這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛去過的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿。”（引導孩子們講出烏鴉的堅持不懈，并隨機板書。）

　　3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動起來，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。

　　4、學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？

　　師小結：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。

　　【設計意圖】：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

　　四、串講故事，積累語言。

　　1、課文有趣嗎？請學生結合課件展示的《烏鴉喝水》連環畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

　　2、學生自己試講。

　　3、同桌互講。

　　4、推薦同桌上臺表演講。（播放烏鴉找水全過程的連環畫圖片）

　　【設計意圖】：此環節既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。

　　五、拓展延伸。

　　1、課外延伸：《小學語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》

　　2、對比討論交流：把《烏鴉喝水》里的“烏鴉”和這里的“猴子”互相對比，談談自己的感受。問題：這是一只（）的猴子。為什么？

　　六、總結。

　　課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的好學生！

　　鼓勵孩子們談談在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？

　　【設計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

　　七、課后作業

　　1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的

　　一年級語文《烏鴉喝水》教學反思

　　《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。引導學生分組做實驗，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。

　　識字對于一年級來說是最重要的教學，識字數量多，難度大，要使學生學得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節課時，我特別注意發揮學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生邊實驗邊不禁說：

　　“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣。”實驗興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

　　當然，在這一節課的教學中，我還存在許多不足之處：

　　1、指導朗讀不到位。

　　2、由于時間安排不合理，導致指導學生書寫生字沒法進行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實到位。在本節課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學習，好好提高自己的教學能力。

《烏鴉喝水》教案2

　　活動目標：

　　1. 認真聽老師講故事培養學生聽的能力。

　　2. 適當想象說話,培養學生的想象能力。

　　3. 回家復述故事,續編故事想象作畫,培養孩子們的復述說話能力。

　　4. 從故事中懂得要團結,不輕信挑撥,和平相處的道理。

　　5. 參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發閱讀圖書的興趣。

　　6. 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　教學重點:聽故事講故事想象作畫。

　　教學準備:制作PPT

　　教學過程:

　　1、小朋友,我們來看看這副圖,圖上有三個小朋友,一個是白種人,一個是黑人,一個是黃種人,你覺得他們當中誰的顏色最美麗?為什么?

　　再來看一幅圖(五顏六色的羽毛圖),在他們當中誰的顏色最美麗?為什么

　　2、這節課顧老師給你們帶來這樣一個有趣的繪本故事題目是《彩色的烏鴉》

　　老師讀繪本:“從前烏鴉可不是這樣黑乎乎的,……據說,有一個雪人曾經提出一個不幸的問題,從而給美麗快樂的烏鴉帶來了一場災難。”

　　3、猜猜看雪人提出了一個什么問題?

　　猜不出來了吧?我們看……點出:“在你們當中到底誰的顏色最美麗?”

　　雪人為什么會提出這個問題呢?

　　這個問題一提出,我們來看看烏鴉們怎樣回答呢?繼續看下去……后來,人們就只能看到顏色十分接近的烏鴉們聚在一起,但是他們的爭吵并沒完全結束,因為他們的顏色并不一完全一樣。烏鴉之間多少還有些區別,每只烏鴉都認為自己的顏色是唯一正確的。

　　4、你認為他們錯在哪里?

　　每只烏鴉都自認為自己的顏色是唯一正確的。

　　說得太好了,我們繼續看下去:事情發展得越來越糟糕……

　　你看一只大灰貓釣起一根彩色的羽毛腳步沉重的走出濕漉漉的草坪。

　　繼續看繪本:從此……

　　5、猜一猜:那會是一場怎樣的雨?

　　對這是一場黑雨……而且永遠成了黑色的了。

　　還在下黑雨的時候,一只……到原始森林度假去了……他成了一只與眾不同的烏鴉?

　　6、猜一猜,這只彩色烏鴉的命運如何?小組討論一下再來匯報。

　　7、我們來看第二個繪本《一只與眾不同的烏鴉》點擊繪本,讀下去……“彩色的烏鴉坐在樹枝上……這真讓他感到難堪。

　　提問:他現在最想做的是什么?怎樣使自己變得不再那樣耀眼。

　　8、繼續看繪本:這時烏鴉的首領……飛進那可以接納他的濃濃的白霧中去了。

　　猜一猜:這只彩色烏鴉最后的命運如何?

　　學生猜測。

　　9、繼續看繪本:原來這只是一個夢?看烏鴉們還是緊緊的靠在一起,那么親密。

　　我們來看看首領會怎么說?

　　朗讀烏鴉首領的話:“這樣的事情在現實中是有可能發生的,不過,這在我們這里是不會發生的!”

　　10、再看看:“在他們當中,到底誰的顏色最美麗?”

　　11、這樣的事情,你覺得在我們人類中會不會發生呢?

　　“同學們,這樣的爭名奪利、輕易聽信別人的挑撥,種族歧視等等的事情在現實生活中是很容易發生的,但你們一定要在心里說‘我保證,這樣的事在我們這里一定不會發生’!齊讀:“這樣的事情在現實中是有可能發生的,不過,在我們這里是不會發生的!”

　　12、作業:回家把這個故事講給爸爸媽媽聽,然后想象作畫,續編故事:彩烏鴉以后的生活怎樣呢?

　　《彩色的烏鴉》案例

　　一、教學設計思路：

　　1、所創設情境有所不同，不走過程。

　　2、使學生在表演、探究中真正懂得如何做人、做事。

　　3、使不同層次的學生得到不同的發展。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：通過連環畫的欣賞講故事，學生能夠理解其寓意，用表演的形式表現對故事的理解，并由故事拓展到有一定教育意義的生活情節表演。在表演中體會戲劇中的藝術要素。通過動手做一做，掌握鏤印的方法。

　　2、藝術思考：能運用已有的知識經驗，理解并解釋簡單的道理，在表演中能對即興的事情做出合理的判斷與處理。

　　3、情感與態度：在教師與同學的鼓勵和幫助下，在表演中積極主動地參與小組的合作。并在師生的鼓勵下，克服在藝術活動中遇到的困難，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　三、教材分析

　　本課時教學內容的設計意圖：第一部分：我利用教材內容創設了"烏鴉喝水"的表演情境，目的在于利用這一情境，讓學生通過觀看，同時在表演中說一說自己如何能讓小烏鴉喝上水的方法，在一個學生獲得一根漂亮的羽毛后，引出"為什么只剩下最后一根羽毛?"的問題。從而引出故事《彩色的烏鴉》。第二部分：講故事，目的在于讓學生自己講出故事(課前預習準備)而師只按順序出示每一幅圖，讓學生自己理解故事內容，從中懂得一定道理。第三部分：討論、交流：你認為怎樣做，這些烏鴉才能不變黑，各小組在規定時間內，用表演的形式說明本組的想法(小組準備)。第四部分):演一演，目的讓學生在表演中，通過自己對故事的理解，用一定的藝術要素表演出來。培養學生藝術表現力與欣賞能力，同時教育學生懂得如何做人、怎樣做事、怎樣去創造美。

　　四、教學過程

　　(一、)教師創設情境：

　　一名學生頭戴烏鴉頭飾，身披自制羽毛表演學過的課文《烏鴉喝水》。

　　(將舊課文換成新面貌，激發學生的參與意識)

　　一只烏鴉口渴了，它飛到一個瓶子邊，一看周圍沒有小石子，就問：“誰能幫我想個喝水的辦法呢?”　(通過問題開發學生的思維)

　　生：紛紛舉手，我能!我能!

　　生1：用娃哈哈吸管吸。

　　小烏鴉：我沒有吸管，怎么吸?

　　生2：你可以將瓶子放到高處，嘴在瓶子低下，就可以喝上了。

　　小烏鴉：可是我舉不起來呀!

　　生3:把瓶子口打掉，嘴伸進去，就可以喝上了

　　生4：用稻草桿伸進去吸。

　　小烏鴉：那我試一試。(用別人給的稻草桿吸到了瓶子里的水。)

　　生：一起鼓掌。

　　(選擇適合實際情況的方法，讓學生知道最好、最合適的方法是能想到的，而且就在我們身邊。)

　　小烏鴉：謝謝你!我把我身上最后一根漂亮的羽毛送給你吧!(送給生)

　　生4:為什么這是最后一根呢?為什么這一根與你身上的羽毛顏色不一樣呢?

　　小烏鴉：你聽一聽這個故事就知道了。

　　(通過送羽毛，引出問題，從而引出下面的講故事。)

　　(二、)講故事(小烏鴉以第一人稱口吻講)

　　很久以前，烏鴉可不是黑乎乎的，他們的顏色非常漂亮，他們驕傲地說："我們都是彩虹的后代……"

　　師按故事情節出示每幅圖。

　　(學生講故事，老師作旁白，使學生猶如在一個真實的環境中，把自己當成一個真實的角色。)

　　師：大家想一想，他們的羽毛為什么變成黑色的?如果是你，你怎樣才能讓自己的羽毛保持和原來一樣的顏色?

　　學生小組討論、交流，并做表演的準備。

　　(讓學生在有限的空間作準備，更合理地利用了不同的條件，也讓活動內容有一定的彈性)

　　(三、)演一演

　　小組1:以幫助周圍的人為主題表演。一家人通過幫助一位受傷的鄰居，從而懂得如何去關心人、幫助人，如何做人。

　　小組2:以幫助有病的同學為主題，同學之間每天不忘幫助有病的同學打掃衛生、背書包、買東西，帶動其他同學一起動起來，幫助有困難的同學。并知道如何與身邊的人相處。

　　小組3：以不比吃穿為主。通過一位女同學經常買零食，經常買新衣服，到有一天，因為，將身上的錢全部花完，但自己的作業本又完了，因為身上沒有錢，差點交不了作業，最后由一位女同學借給她一個本子這一件事。使她以后改掉了這個壞習慣的情節表演。讓大家不應與人比吃穿的道理。

　　生1評：我覺得第一小組動作表演得比較好，而且想得很好，就是表情不太好。

　　生2評：他們組動作表演得較好，就是聲音太小，還有就是沒有面向大家。生3評：第三小組中這個愛比吃穿的小姑娘動作不太好，應該再驕傲一些。

　　(學生的評價更讓學生之間有所交流、領悟，通過學生之間的評價提高學生的欣賞水平、語言表達能力)

　　師：怎樣才能表現得驕傲呢?

　　生4:頭再抬高一些，手背在后面。

　　生5:要在別人面前經常夸自己的新衣服。

　　師：想的好。哪個組愿意把烏鴉們驕傲的表情很好地表現出來呢?

　　小組：自選頭飾，表演故事《彩色的烏鴉》

　　師生互動、學生自評。

　　(四、)動手畫一畫、做一做。

　　1：師出示半成品繪畫作品，問：大家想了這么多方法讓烏鴉們漂亮的羽毛保存下來讓大家欣賞。說明同學們已經動了腦筋，那么能不能用手在這棵“大樹”上設計漂亮的烏鴉呢?(將學習權力交給學生，體現了教學的民主，以繪畫作品調動學生的'積極性，讓學生積極主動地參與到活動中)

　　生：能

　　師：先看我如何以最快的方法讓樹上落滿不同顏色的烏鴉。

　　2、師演示鏤印的制作方法：

　　①將烏鴉造型畫在紙上。②用剪刀從中間剪出烏鴉的外形。

　　③將鏤空的紙放在樹枝上，用彩筆在鏤空處涂色。

　　(教師的演示更能讓學生清楚地知道鏤印的方法。)

　　3、學生自己動手制作自己喜歡的烏鴉造型，幫助老師完成半成品，師作指導。

　　4、師生共同欣賞完成品，體驗成功的喜悅

　　(師生共同欣賞自己制作的作品共同體驗活動后的快樂。)

　　5、在小組內說說自己完成作品后的感想

　　生1：我覺得我今天也幫老師完成了作品，很高興。

　　生2：我在這節課上制作了好幾幅烏鴉圖，我很高興。

　　6、師生評選本節課在藝術表現方面優秀和進步的同學。

　　師用準備好的烏鴉圖片獎勵這些學生。

　　(活動結束后的評選，更能激發學生之間的競爭，也能激發學生的藝術表現力及學習的欲望)

　　(五、)師小結：這節課你學到了什么，或你知道了什么?

　　生1：在這節課，我知道了怎樣去幫助別人，也學會了制作烏鴉。

　　生2：我知道了怎樣去幫助同學，并且知道了不能驕傲。

　　生3：我學會了畫烏鴉，也學會了如何幫助別人。

　　五、活動反思：

　　1、成功之處：情境創設較好，能充分利用創設的情境激發學生的興趣，而且通過表演的情境順理成章地引入主題，為這節課的環節銜接作了鋪墊。

　　2、學生活動的合理，讓學生在有所準備的基礎上進行合作，使師生能有效地利用時間、空間，不至于讓學生在活動中措手不及。

　　3、評價方式的多樣化。本節課采用了互評、教師評的語言評價，及以實物圖片獎勵、鼓勵方式的評價，大大激發了學生的積極性。

　　4、我將本節課的教學內容生活化，由復雜到簡單，由抽象到具體的生活情節，讓學生在淺顯易懂的活動中懂得一定的道理。

　　失敗之處：教師的參與度不夠，在整個教學過程中，教師確實創設了學生喜歡的情境，但在學生的活動中只作了一名指引者、啟發者，沒有親身參與到學生當中，從而讓學生的展示有了一定的限制，沒有很好地利用師生互動這一環節。

《烏鴉喝水》教案3

　　教學目標：

　　1．創設輕松開心的教學情境，引導學生自主識字，熟悉“烏、鴉”等9個生字。

　　2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培育閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

　　3．引導學生懂得只有動腦筋才能克制困難，解決問題。在文本根底上，適當進展思維拓展訓練。

　　教學預備：瓶子、小石子、詞卡、課件。

　　教學過程：

　　一、猜謎語引入，朗讀課文

　　1、大家先來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。

　　2、對，謎底就是烏鴉。現在我們連續學習烏鴉喝水的故事。（請一個學生讀，給其他學生提出要求：比比誰聽得最認真）

　　3、教師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導學生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節。如“喝不著、慢慢、小石子、一個一個地”等。

　　4、師生湖動猜詞嬉戲，考察字詞識記效果。

　　（師只讀詞語但不發出聲音，讓學生依據口型猜一猜，大聲讀一讀）

　　二、朗讀感悟，引導理解

　　1．出示幻燈片一：一只烏鴉口渴了，處處找水喝。

　　（1）課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來仔細讀讀。說說你知道了什么。

　　（2）體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“處處”的根底上，借機引導學生積存詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）

　　（3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰情愿上臺表演讀？烏鴉喝水說課稿

　　2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難過!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

　　（1）烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）

　　理解：你讀了這句話，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

　　（板書：遇到困難）

　　（2）出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

　　（3）這是烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會烏鴉的感情。（烏鴉心情很難受，很絕望，很苦惱……）

　　你很難受地讀一讀吧！

　　你很絕望地讀一讀吧！

　　你很苦惱地讀一讀吧！（指導學生朗讀）

　　3.我們都體會到了烏鴉焦急的心情。可是光焦急不能解決問題呀!那么應當──（板書：想方法）烏鴉想出什么方法來了嗎？大家讀讀課文。

　　（1） 出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。

　　（2）學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）

　　（3）指導朗讀：

　　①仿照讀：你能像教師這樣讀嗎？（鼓舞仿照）

　　②挑戰讀：還有誰向教師挑戰？（鼓舞學生有制造性地朗讀）

　　（4）理解體會：重點理解詞語“一個一個”、“慢慢”。從讀中體會到什么？（烏鴉聰慧、才智；

　　烏鴉喝著水的'快樂心情）

　　4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）

　　（1）發覺：同學們在演示中發覺了什么？（理解“慢慢”并運用“慢慢”一詞說話）

　　（ ）慢慢（ ）。

　　5．贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飄舞，學生以贊美的語氣與烏鴉交談）

　　烏鴉，我想對你說：“（ ）”。

　　（設計意圖：朗讀指導應充分敬重學生自己的體驗。教師不經意的提問，引發了學生想說、愿說、想讀的愿望，引導聯系自身體驗進展說句子擴展練習，從而到達開發語文課堂資源，積存詞語的目的。）

　　三、拓展延長

　　1、兒歌：同學們，教師學了這個故事以后，慢慢地喜愛上了這只烏鴉，我還為它寫了首歌呢！（教師出示兒歌，學生拍手朗讀）烏鴉喝水說課稿

　　烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想方法。

　　一個一個石子放，困難再大也不怕。

　　2、思維拓展：同學們，假如瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發學生依據當時的狀況以及自身的生活體驗，說出一些可行的方法。

　　（注意提高課堂效率，創設公平、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現語文學習的自主化、共性化。）

《烏鴉喝水》教案4

　　一、教材簡解：

　　《綱要》指出：“科學的內容要在幼兒生活經驗的基礎上，從身邊的事入手。”從本次活動內容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體，建立在幼兒的一定生活經驗之上，幼兒易于接受。，很少有人實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為此，我親自進行了實驗，發現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，針對中班幼兒的認知水平，選擇了彈珠作為主要的操作材料，我設計了本次具有很強操作性的科學活動——烏鴉喝水。

　　二、目標預設：

　　《指南》的科學領域中提出：4—5歲的幼兒要具有初步的探究能力，能對事物或者現象進行觀察比較，發現問題，并嘗試解決問題。因此，我提出了本次活動的目標：1。通過兩次操作，感知物體大小與水位升高之間的關系。2。大膽交流自己的發現，體驗解決問題的樂趣。

　　三、活動重點、難點：

　　根據目標我把重點定位于：感知物體大小與水位升高之間的關系。

　　難點定位于：能在操作中觀察水位的變化，嘗試邊放彈珠邊數數。

　　四、活動準備：

　　“提供可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。“我做了如下準備：1。大記錄表一張。2。瓶子上有標記的水每人一瓶。3。小中大彈珠若干。4。烏鴉手偶一只。

　　五、設計理念：

　　活動中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能又快又輕松喝到水”，作為幼兒探索的關鍵點，我為幼兒提供了小中大三種類型的彈珠作為操作材料，通過兩次操作，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發現。按“引題——動手操作——表達與交流”設計本次活動流程，遵循幼兒年齡特點。

　　六、設計思路：

　　活動開始通過回憶喚醒幼兒的記憶，幫助幼兒初步了解水位上升的原因。第二個環節，。觀察比較彈珠的不同，了解彈珠有小中大之分，不經意間為下面第一次的操作環節埋下伏筆。第三個環節教師清楚地交代要求讓幼兒明確操作的重點：1。紅線的位置，2。觀察是否到達紅線。為幼兒的操作指明方向。幼兒在操作的過程中，親身感知了水位上升的原因，了解大中小三種彈珠的不同實驗結果。第四環節，這次的操作是在第一次操作上的提升，通過集中交流，分享操作的結果，讓幼兒了解大致上具體用了多少的中彈珠和小彈珠。通過第二次操作，進一步感知物體大小（數量）與水位升高之間的關系。第五個環節：延伸，提供更多的材料，在區域中發展幼兒動手動腦的.能力。

　　七、教學過程：

　　（一）導入：烏鴉怎樣才能喝到水

　　1。出示烏鴉，邊演示邊引導幼兒想辦法

　　“看，這是誰呀？”

　　你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？那誰來告訴我烏鴉是怎么喝到水的？

　　2。“哦，原來，烏鴉很聰明的，他找到了很多很多的石子，把石子放到瓶子里，石子就會沉下去，水就會上升。這樣就能喝到水了。

　　（二）出示各種材料

　　1。今天，這只烏鴉又口渴了，他又得出去找水喝了，這回呀被它發現了一瓶水（實物紅線瓶的水），教師演示烏鴉喝水，可是仍然喝不到呀，那你們覺得水到達什么地方烏鴉就可以喝到了，對了！烏鴉就在瓶子上做了一個標記，畫了一條紅線。那有什么辦法能讓烏鴉喝到水的？扔石子，水上升到紅線就可以了？可是沒有石子呀，于是，烏鴉飛來飛去，這邊找一找，那邊找一找，我們來看看它都找到了些什么東西。喲！這是什么呀？

　　2。引導幼兒比較三種東西的大小。

　　“一共找到了幾種彈珠？這三種彈珠一樣嗎？哪里不一樣？”

　　除了顏色不一樣，還有什么不一樣，我們來給他們比一比。這是大彈珠，這個彈珠稍微小一點，是中彈珠。這個最小了，是小彈珠。

　　3。幼兒猜想：

　　“烏鴉找到了三種大小不一樣的彈珠你們猜猜這些彈珠放進去后烏鴉能喝到水嗎？”

　　（三）幼兒第一次操作

　　1。教師交代操作要求

　　那你們想不想試一試讓看看烏鴉到底能不能喝到水。我們給你們每人準備了兩個彈珠。這兩組桌上是每人兩個彈珠，中間兩組桌上是每人兩個中彈珠，這邊兩組的桌子上是每人兩個小彈珠。老師還準備了很多裝著水的瓶子，上面都有紅線哦。現在，請你們把小盒子里的彈珠放進去吧。

　　2。幼兒第一次操作體驗

　　提醒幼兒不要搬椅子到桌子邊去，每人選擇一組進行操作；

　　師：請你自己仔細地觀察一下，你瓶子里的水升到紅線了嗎？誰的到紅線了？都到了嗎？

　　3。觀察對比

　　組織幼兒回到座位上，觀察三個瓶子進行對比。

　　4。師：我們發現，放兩個大彈珠能到達紅線，（記錄2個點子）兩個中彈珠差一點點，兩個小彈珠還有一段距離呢！

　　5。提問：哎，你有沒有什么辦法讓小彈珠和中彈珠瓶子里的水也上升到紅線？

　　（四）幼兒第二次操作

　　1。教師交代操作要求。

　　“那我們再試一試，把你的小彈珠、中彈珠再放進去一些。聽好了，烏鴉這回可有要求了，請小朋友邊放邊數好你一共放了幾個水位到達紅線的，我們剛才已經放了2個了，那應該從數字幾開始數？

　　2。都到紅線了嗎，說明烏鴉喝到水了。你選的是什么？用了多少中彈珠？”還誰也選了的？你用了多少？

　　哦，原來放5個中彈珠能讓烏鴉喝到水了。那應該用幾個點子表示？

　　3。“有沒有小朋友用了小彈珠的？你一共用了多少小彈珠？用幾個點子呀？

　　4。小結：每一種彈珠都能讓烏鴉喝到水了。大彈珠用了2個，中彈珠用了5個，小彈珠用了8個

　　5。請想一想，你覺得烏鴉會選哪樣東西讓他能又快又省力的喝到水？（你覺得烏鴉會選哪樣東西讓他能第一喝到水？）

　　小彈珠（是嗎？小彈珠需要幾顆？那烏鴉要不停的放6次呢，當然用什么？大彈珠了。）

　　6感知物體大小與水位升高的關系

　　為什么呀？“剛才我們在觀察的時候就發現了，大彈珠個頭最大，所以放進瓶子里，水升得最快。那誰最慢？原來相比較，小彈珠的個頭最小，所以放進瓶子里，水升得比較慢。原來水的上升和放進去的東西大小有關。東西個頭大的，放進去水上升的快一點。個頭小的，放進去水上升的比較慢。

　　（五）活動延伸

　　烏鴉今天在小朋友的幫助下終于喝到了水，老師也給你們準備了另外一些材料，看！（番茄、板栗、葡萄），等一會，我們也去試一試，哪樣東西能讓烏鴉又快又省力的喝到水。

《烏鴉喝水》教案5

　　活動目標：

　　1．具有擴散性思維,能在同伴面前大膽表達自己的想法,并有良好的傾聽習慣。

　　2．喜歡實踐活動,嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發幫助別人的情感。

　　活動準備：

　　1．動畫制作: 小烏鴉喝水

　　2．塑料瓶（若干，內放石子和水），石子，紙條，海綿，棉花，玻璃球，剪刀，臉盆，積木，紙，記號筆等等。

　　設計思路：現在幼兒都生活在大家庭中,以自我中心為主，不會主動地關心別人。所以在本活動中我嘗試運用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發幼兒幫助別人的情感。在活動的設計中我結合幼兒的興趣用電腦動畫的形式來引起幼兒參與地積極性，使他們更好的投入到活動中去。在環境的創設上我也努力為他們營造一個寬松、自由、和諧的環境，在講講做做的過程中提高幼兒的擴散性思維和實踐操作能力。

　　活動過程：

　　一．導入主題：

　　朋友們我知道你們最喜歡看動畫片，那我這里就有一個非常有趣的'動畫片，讓我們一起來卡看看吧！

　　二．欣賞動畫片第一段：

　　欣賞后提問：小烏鴉好好地在天空中飛，為什么突然停下來呢？它可能看見什么？

　　三．欣賞第二段：

　　１．哦，原來，他看見了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了嗎？（沒有）

　　２．那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什么辦法。

　　四．欣賞第三段：

　　１．師：哦小烏鴉在瓶中放入石子，為什么要放石子？（老師操作）

　　２．可它還是沒喝到水，你覺得它會放棄嗎？

　　３．你們猜對了，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法，最后終于喝道水了，你們猜猜用了哪些辦法。（幼兒表達自己的意見）

　　４．那在我們的身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的辦法畫下來，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。

　　５．幼兒探索操作，作畫。

　　６．讓幼兒介紹自己想的辦法。

　　活動結束：

　　１．小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢？（欣賞：小烏鴉喝水）

　　２．小烏鴉在大家的幫助下終于喝到了水，它可高興還要我向大家說聲謝謝。我們小朋友給它想的那么多好辦法。

《烏鴉喝水》教案6

　　活動目標：

　　1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關系。

　　3、積極參與探索活動，體驗學習的樂趣。

　　4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。

　　5、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

　　活動準備：

　　同形狀的瓶子、石子、細沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙

　　活動過程：

　　一、導入活動

　　1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對吧。那誰來告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個幼兒交流，注意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

　　過渡：對呀，故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

　　二、幼兒實驗探索，并記錄

　　(一)用石子進行第一次實驗

　　1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發現了什么?(水位線、水的`顏色不同、水不一樣多)

　　2、猜猜我把石子放進去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)

　　3、有的小朋友說都能喝到，有的小朋友說都不能喝到，還有的小朋友說一個能喝到，一個不能喝到，那到底是怎樣的呢?請我們小朋友呆會自己去試一下。試了以后要把結果寫在記錄紙上。

　　4、(出示記錄紙)那我們怎樣來記錄呢?(幼兒討論)

　　5、四個小朋友一桌，每人拿一個瓶子，操作完把結果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開始行動吧。

　　6、幼兒操作

　　7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發現了什么?

　　8、你們都發現了：在藍水里加了石子，水到達了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達水位線。同樣是加了石子，為什么結果不同呢?

　　9、小結：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關系的。

　　過渡：那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準備了一個瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水?

　　(二)用沙子進行第二次實驗

　　1、我們可以借助一些工具來進行，同樣也要把它記錄下來，好嗎?

　　2、幼兒操作

　　3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發現了什么?

　　4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)

　　5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;而沙子比較細，它們的縫隙很小，

　　水不能再調皮了，只能跑到上面去了。

　　三、活動結束

　　1、總結：今天通過我們小朋友自己實驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關系，還和加入的材料有一定的關系。

　　2、延伸：其實這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關系，我們小朋友下課后再去試一下。

　　活動反思：

　　《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。

　　在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。

　　在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家幫烏鴉想想辦法，想到的請舉手。”兩分鐘后，學生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。” “讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。”

　　學生們的辦法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。

　　當然，在這一節課的教學中，還存在許多不足之處：指導朗讀不到位；由于時間安排欠合理，導致指導學生書寫生字匆忙進行。

《烏鴉喝水》教案7

　　活動目標：

　　1、能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。

　　2、培養幼兒多維思考的習慣。

　　活動準備：

　　教具：瓶子、水、烏鴉、盤子每組一份。

　　輔助材料：筷子、海綿、針筒、吸管、瓶子、筆蓋、筆帽、彈珠、毛巾、信封、烏鴉小卡片。

　　重難點目標：

　　能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。

　　活動過程：

　　一、設疑，激發探索愛好。

　　1、出示一只烏鴉。師：小朋友們看看今天老師給大家帶來了誰？（幼兒回答：烏鴉）今天烏鴉碰到一個難題。你們愿意幫它嗎？

　　2、情景講述：在一個炎熱的夏天，大地到處是干旱。地里的莊稼都枯死了。一只小烏鴉口渴了，好不容易找到一瓶水，可是瓶口太小，小烏鴉的嘴怎么也伸不進去。小烏鴉喝不到水，心里真是著急呀！你們誰愿意來幫幫它？

　　3、小朋友，你們有什么好辦法讓小烏鴉喝到瓶子里的水？（幼兒討論）

　　二、幼兒操作，解決問題。

　　1、提出要求：老師給你們準備了許多材料幫助烏鴉。不過老師有要求，你們仔細聽了。

　　第一個要求：瓶子不能動。

　　第二個要求：每一種材料都要去試一試。請小朋友都動動小腦筋，看你們能用多少辦法讓烏鴉喝到水。

　　2、幼兒操作，教師觀察并引導幼兒大膽探索（鼓勵幼兒大膽借助各種輔助材料，自由探索讓烏鴉喝水的辦法。）

　　三、幼兒討論，經驗分享。

　　1、幼兒介紹并演示剛才是用那幾種辦法幫烏鴉喝水的，使其體驗成功的樂趣。師：剛才你們用了些什么辦法來幫助烏鴉喝到水的？

　　2、教師總結

　　(1)、吸的`辦法：海綿、針筒、吸管

　　（2）、填充的辦法：彈珠

　　（3）、吊的辦法：筆蓋

　　（4）舀的辦法：筆帽

　　四：結束活動

　　師：今天小朋友們幫助小烏鴉喝到水，小烏鴉很感謝你們，有一份禮物請劉老師送給你們，來領吧。

《烏鴉喝水》教案8

　　一、教材分析：

　　《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　二、本課的學習目標是：

　　1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。

　　3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　三、教學重點

　　本課的教學重點是識字和朗讀

　　四、課前準備

　　長頸瓶（瓶內有半瓶水），小石子

　　五、教學過程

　　（一）激趣導入

　　小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準，身穿黑袍子，個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子，（烏鴉）對，這節課我們就來學習19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字？（評：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，即提高了學生的興趣，吸引了學生的注意力，又促使學生積極動腦，從而愉快地進入學習狀態。）

　　（二）、初讀課文，學習生字

　　1、請看錄像。看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

　　2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。

　　3、自己劃出要求認識的字，同位互認。

　　4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了

　　（1）自由讀一讀

　　（2）誰愿意來讀？

　　（3）老師任意指看誰能讀出。

　　（4）齊讀

　　5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀

　　6、自己敢不敢單獨認字？（識字教學中教師讓學生互教互學，自主學習、合作學習，充分調動了學生的學習積極性，再加上教師的激勵性語言，學生認字的積極性高漲。）

　　（三）、出示第一幅圖

　　1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？

　　2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的.？找出來認真讀一讀。

　　3、誰愿意讀給大家聽？指名讀，其它同學想想你知道了什么？

　　4、出示大屏幕（第一自然段）

　　誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？

　　5、指名讀

　　6、誰能加上動作讀一讀。

　　7、同位互讀。

　　8、齊讀

　　（教師把教與學的主要活動放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學生試讀，同桌互讀等給每個學生充足的讀書時間。）

　　（四）、第二幅圖

　　這只烏鴉確實非常著急，可是光著急也不行呀，得想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法？請大家在小組內學習2、3自然段

　　1、小組內讀

　　2、說一說烏鴉想到什么辦法？

　　3、指名讀

　　4、看圖體會烏鴉喝水時的高興

　　5、出示字幕（2、3自然段）誰能用高興的語氣來讀？

　　6、指名讀（教師重在指導學生學會學習，這里學生利用學第一小節的方法去研讀第二部分內容，從一年級就培養學生學習的方法）

　　7、誰愿意做這一只快樂的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家，其它同學仔細觀察，你發現了什么？

　　8、用“漸漸”說話

　　9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀

　　10、齊讀（讓學生通過動腦、動手理解課文內容，在實踐中積累運用詞匯）

　　（五）、讀整篇課文

　　（六）、拓展

　　如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢？小組內討論，看哪個小組內的辦法好？

　　（讓學生展開想象的翅膀，最大限度地調動思維潛能，讓學生自由發表自己的看法，在不斷的討論中產生思維碰撞，閃現思想火花，交流各自看法，這種方式體現了人文思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性，培養了學生的想象力和創新能力）

　　五、板書

　　19、烏鴉喝水

　　喝不著水，想辦法，喝著水

　　淺談語文教學中的開放識字

　　徐州礦務集團中心小學張素敏

　　一、開發資源，生活中識字。

　　生活中蘊涵著豐富的教育因素，學生的校內外生活是學校教育資源開發的重要領域。在識字教學中，教師要樹立“大語文”觀，加強書本知識與生活實際的整合，走出語文課只叫“語文書”的怪圈，有針對性地將語文學習引向生活。學生在生活環境中，可以接觸到很多漢字，如我校學生有部分來

　　自金山、銀海、長虹市場，家長多做些小生意，門面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，引導學生平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進行識字訓練。當學生能夠正確地認讀出生活環境中的字時，會有多么高興啊！因此，學生樂此不疲，有時還把一些“字”帶到學校來，互相考一考，真是“樂在其中”！這樣，將兒童熟識的語言因素作為材料，利用學生生活經驗進行識字，擴大識字量

　　二、寓認于玩，活動中識字。

　　教育心理學認為，保持和再現，在很大程度上依賴于有關的心理活動。因此根據小學生長于形象思維的特點，用“趣”構建識字教學的組織形式，教給學生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學生在輕松愉快的氣氛中學習漢字，如教學第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，用猜謎語的形式出現，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。在課堂上，老師要引導學生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養了學生正確拆分字形、正確認識漢字形體特點的能力，同時也培養了學生的想象能力、口語交際能力。如在教學第15課《夏夜多美》一課中的“趴”時，一名學生說他可以編個字謎“八只腳”。整個課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學生在平等、愉悅的情感狀態中學習，其樂無窮。

　　三、識用結合，練習中識字。

　　新課標指出六年制小學課外閱讀總量不少于100萬字，要達到這一目標，必須提早進行閱讀。一年級的學生識字量以達到六七百余字。教師結合學校的校本課程《文學欣賞》，開設適合低年級學生年齡特點的《兒歌、故事欣賞與創作》，如讓學生閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩等，加大學生的課外閱讀量，讓學生在閱讀中識字，在創作中用字，從而感受祖國語言文字的優美。

《烏鴉喝水》教案9

　　1教學目標

　　1．認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

　　2學情分析

　　本篇是童話，內容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據一年級孩子的年齡特點，教師要創設良好的情境，激發學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養。

　　3重點難點

　　重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。理解詞語“到處、一個一個、漸漸”的意思。

　　難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動

　　活動1導入：一、激趣引入：

　　1．播放烏鴉叫聲，出示“烏鴉”圖片

　　師：小寶貝，你們聽，誰飛進了咱們班的教室？（學生和小烏鴉打招呼）

　　師： 仔細看這幅圖，用一兩句話說說這是一只怎樣的烏鴉？你喜歡它嗎?為什么？

　　2、引出課文內容：

　　師：這節課我們就用心來品讀有關烏鴉的課文。課題叫?（板題：烏鴉喝水）（播放烏鴉喝水動畫）

　　活動2講授：二、以讀為主，學習課文（隨文識字）

　　1.學習第一自然段

　　師：烏鴉到底喝到水了嗎？我們去故事中尋找答案吧！播放動畫

　　師：學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，連讀詞語，讀通句子。

　　（看來孩子們都讀完了故事，老師可要檢查了）

　　師：（１）誰敢讀第一自然段，其他同學要學會傾聽，在心里默默跟著讀。

　　師：讀得真棒（豎起大拇指），讀完這一段，你們知道了什么？（板書找水喝）

　　（利用圖片幫助學生理解“到處”一詞）

　　師：烏鴉為什么要找那么多的地方？（認識詞語口渴）（讓學生形象的表示出來）讀口渴的渴字，剛剛學的哪個字跟它長得像？（喝）（你有什么妙招，把它們區分開了。）

　　師：烏鴉找得那么的辛苦，它現在的心情怎樣？

　　師：你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？

　　師：烏鴉渴極了，它最后找到水了嗎？你從哪里知道的？（請生再讀第一自然段）（認識瓶字，猜謎語識字）

　　師：烏鴉現在雖然找到了水，但是卻。（板書喝不著）心情更加的？

　　（讓我們齊讀第一自然段再來體會它的心情。）

　　2.學習第二自然段

　　師：老師又有問題了，這只遇到困難的烏鴉有沒有放棄？它在做什么呢？

　　師：烏鴉想出辦法了嗎？（出示第2段請生讀）認識（石）（用象形字的圖片標示出來）

　　師：烏鴉想出辦法了，心情變得？

　　（男、女生分角色朗讀第2段，感受烏鴉的心情）（書寫“辦法”）

　　拼音：bàn

　　在田字格中書寫，書寫規則：先中間后兩邊的書寫規則，注意兩點的位置；

　　拼音：fǎ

　　在田字格中書寫，書寫規則：左右結構，左窄又寬；

　　3.學習第三自然段

　　師：小烏鴉多開心啊，它到底想到了什么辦法？課件出示第3段，烏鴉想出了什么辦法？

　　師：你們覺得烏鴉喝水容易嗎？從哪幾個詞知道的`？

　　（認識漸字，你是怎么記住它的？猜謎語：水車千斤重）通過句子，理解詞語“漸漸”并用詞造句。

　　（請生做實驗理解詞語“一個一個”）

　　師：烏鴉很不容易，但是它最終喝到了水（板書：喝到水），它此時的心情是無比的？

　　師：我們來通過朗讀表現烏鴉這時的心情吧（齊讀第三段）

　　活動3活動：三、課堂小結

　　師：學完這個故事，你覺得這只烏鴉怎樣？你還討厭它嗎？讓我們一起夸夸它吧！

　　師：這篇課文使我們懂得了什么？

　　活動4講授：四、課堂小游戲

　　孩子們今天表現很棒，都收獲了不少知識呢，為了獎勵你們，我們來玩個游戲輕松一下。老師帶來了棵智慧樹，你能把這些智慧果掛上去嗎？這節課我們認識了一只聰明的烏鴉，它在遇到困難時，認真觀察，動腦筋，想辦法，真是了不起。同樣老師也看到了一群聰明愛動腦筋的孩子們！我們把掌聲送給自己吧！

《烏鴉喝水》教案10

　　烏鴉喝水設計理念本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。

　　整個活動也是以這個故事引入并貫穿始終的。活動目標的確立是依據《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同見解”這樣的理念來設計的。活動中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關鍵點。

　　當幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發現。

　　活動目標：

　　1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關系。

　　2、會觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發現。

　　3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗解決問題的快樂。媒體策劃：課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當中，從而激發幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動氣氛變的更生動、更有趣！活動準備：小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）活動過程：

　　一、 情景導入

　　1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：小朋友，你們看，這個小家伙是誰呀？這只小烏鴉遇到了一點麻煩事兒，需要大家的幫忙，我們來看看小烏鴉到底遇到什么難題了？

　　2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢？鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受，充分調動幼兒的已有經驗，激發幼兒的.同情心。

　　3、教師提問，引導幼兒進入討論的情境中。小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎？

　　二、幼兒分小組進行討論：

　　怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？討論后，各小組出代表說出各自的觀點。教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個環節。

　　三、探索活動:

　　如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?

　　1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

　　2、先請幼兒認識豆子，再向幼兒介紹游戲規則。水瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。

　　教師指導并參與幼兒的探索活動：

　　（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數。

　　（2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結果。實驗出現了兩種結果，引出下一個游戲：

　　3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？游戲規則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，游戲結束。孩子們發現雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產生另一個問題：為什么我們投進同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉喝到水呢？教師把問題留給孩子，幼兒進行充分的討論。

　　四、教師小結：

　　鼓勵并肯定幼兒在探索活動中的發現。“今天，我們幫助小烏鴉想了一個好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”

　　五、教學反思：

　　1、從激發幼兒的情感出發來設計活動，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的關系并能大膽說出自己的發現，實現了預設的目標。

　　2、我認為教師的提問是把活動引向深入和激發幼兒主動思考的重要環節。所以在活動中我精心設計了適當的問題，引導幼兒進一步思考和探索。

　　3、我的不足是在操作活動中，我發現個別幼兒出現了不能一個一個投的現象，使實驗結果不準確，孩子們雖然存在個體差異，但我也感到我在教學常規培養方面還有待于進一步提高。

《烏鴉喝水》教案11

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　同學們，在鳥的樂園一課我們認識了許多鳥類朋友，其中有一位鳥類朋友：雖然他長得又黑又丑，但是，它既能捕捉害蟲又能孝順媽媽。你還記得嗎？(烏鴉)板書烏鴉這節課它給我們帶來了一個有趣的童話故事烏鴉喝水板書烏鴉喝水你看它來了。看課件，師范讀

　　二、激發興趣，自主識字。

　　1、你們還想見到小烏鴉嗎？想那你必須完成小烏鴉交給你們的任務：第一會認11個字。第二能寫好兩個字你們有信心嗎？有

　　2、現在請同學們把書翻到54頁自由讀文遇到不認識的字可以借助指導把課文讀準確，并圈出要求認識的字。

　　3、同學們，你們圈好了嗎？請你把它讀給同桌聽一聽，如果發現誰讀錯了音，一定要幫他糾正呀！

　　4、瞧，你們圈出來的字都跳到了大屏幕上來了，我們來拼讀一下。誰愿意領讀？【其他同學跟讀】

　　5、摘掉這些字寶寶的帽子，你們還認識他嗎

　　（1）自己先試著讀一讀，然后老師找同學讀。

　　（2）師指名讀

　　6、你們想和這些字寶寶成為朋友嗎？那你就要開動腦筋想辦法，把他們記住。先把你的好辦法和小組內同學交流，然后告訴大家。

　　7、誰能把你的方法告訴大家？

　　（1）【喝和渴可以用換偏旁的方法，還可以用兒歌有口喝喝喝，見水渴渴渴】板書：編兒歌

　　擴詞

　　（2）【處可以用我們學過的外字變一筆記住它】組詞用處組詞說話

　　（3）【瓶可以用并+瓦=瓶】擴詞板書：加一加

　　還有哪位同學用了加一加的方法記住了本課的其他的`字。

　　（4）【辦可以用力+兩點】

　　這兩點加在什么位置？

　　（5）【辦的孿生姐妹你認識嗎？出示辦為擴詞因為“辦法”用“辦法”說一句話。還有哪位同學用了加一加的方法記住了其他的字？

　　（6）【進可以用“井”+“辶”這個字的反義詞是什么？這個進可不是遠近的近，遠近的近是“斤”+“辶”這個進是前進的進，進入的進。它的反義詞是出或者是退，做動作，利用反義詞來記生字也是一種很好的方法】【板書：反義詞】還有哪位同學用反義詞的方法記住了本課其他生字？

　　（7）【法字你是用什么方法記住的？去+氵這也是加—加的方法】擴詞，說話

　　（8）【快—慢】擴詞，說話。太陽慢慢從東方升起來

　　（9）【在這句話里還有一個本課的生字“升”你是怎樣記住他的？你要做這個動作，一起做向上升，動作這也是一種很好的識字方法。升的反義詞是什么？降。擴詞：說話我們學校每周周一都要舉行升旗儀式。【板書：做動作】

　　你是怎樣記住旁的？傍去“亻”這是減一減的方法【板書：減一減】

　　你有辦法記住它嗎？（銜）為了你們能更好的記住它，老師給你們講一個小故事。【行的左右兩部分吵架啦，他們誰也不理誰。這時，“钅”字走到了他們中間，幫他們和解，告訴他們要團結友愛。于是，他們就手拉手成了好朋友。這就是我們今天要認識的另一個字朋友——銜。這種記憶生字的方法叫編故事。【板書：編故事】擴詞說話

　　小結：恭喜大家已經順利的完成了小烏鴉叫給你們的第一個任務，那你們有信心完成第二個任務，把字寫漂亮嗎？

　　9、下面我們就學寫兩個字“處和進”

　　（1）首先我們來觀察處字，想想這個字是什么結構。

　　（2）想想寫好這個字的關鍵一筆是什么？“捺”寫的怎么樣？并要托起上面的“卜”。

　　小結：一般情況下半包圍的字的外面的部分寫得要伸展。

　　（3）觀察筆順

　　①生書空

　　②師范寫，生注意這個字在虛宮格中的位置。

　　③生寫

　　④展評。同桌拿給大家看一看

　　⑷我們再學一個半包圍結構的字“進”想一想寫好這個字的關鍵筆畫是什么？

　　①觀察筆順

　　②生書空

　　③師范寫

　　④生寫字

　　⑤展評

　　三、回歸課文，再現生字

　　同學們，你們已經勝利地完成了小烏鴉交給你們的兩項任務，小烏鴉說到做到，馬上就和你們再次見面了，他和字寶寶們已經在課文中等著你們了把書打開翻倒54頁

　　1、讀一讀課文，你還認識他們嗎？邊讀邊標出自然段。

　　2、誰愿意讀課文。1，2，3，4，其他同學認真聽，他們的讀音是否正確，是否有丟字加字的現象。【生讀后師糾正】

　　3、齊讀課文

　　總結：這篇課文你們讀得既準確又流利，從中可以看出你們和本課的生字寶寶成為了非常要好的朋友。小烏鴉都在為你們之間的真摯友誼鼓掌呢！

　　四、變換環境，鞏固識字。

　　1、它們跑到一首兒歌中你還認識他們嗎？

　　(1)先自己試著讀一讀，然后老師找同學讀。

　　(2)誰愿意讀？這么多，那每個人讀一句，接讀兒歌。

　　(3)讓我們輕松一下，一邊拍手一邊齊讀兒歌。課件

　　現在，時間不早了，小烏鴉要回家了，它說：下節課它還會帶著新的任務和你們一起學習。現在就讓我們一起喝小烏鴉說再見吧！

《烏鴉喝水》教案12

　　活動目標：

　　1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。

　　2.能夠發現烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關系。

　　3.愿意動腦思考，體驗合作與探索發現的樂趣。

　　4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5.激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：

　　大石子、小石子、沙子、貼有水位線并標有1號、2號的塑料瓶若干、漏斗、小勺子、小抹布、小組活動記錄單

　　活動過程：

　　一、活動導入，講述烏鴉喝水的故事，引起幼兒興趣

　　二、交流驗證，知道“填石頭”能夠增高水位

　　1.提出問題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水？

　　2.驗證猜測：請一位小朋友來驗證“填石頭”的方法是否可行

　　小結：經過小朋友的驗證發現小烏鴉的方法是可行的，石頭放進瓶中，水位線真的升高了。

　　三、動手實驗，探索并發現烏鴉能喝到水的方法

　　第一次實驗：取三個2號瓶，并放入不同的材料，觀察是否都能讓烏鴉喝到水。

　　1.提供2號瓶，觀察與1號瓶有什么不同。（水位）

　　2.引發猜想，2號瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水？為什么呢？

　　3.操作實驗，發現往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。

　　4.交流思考，影響水位上升的因素

　　小結：水位線受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來，烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不容易喝到水了。

　　第二次實驗：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？

　　1.提出問題，引發猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？

　　2.操作驗證，交流討論：“繼續在裝有大石子的2號瓶內加入小石子和沙子還能繼續增高水位線，讓烏鴉喝到水。”這又是為什么呢？將實驗結果用對號、或錯號標記到小組活動記錄單上。

　　活動延伸：

　　聯系生活，交流經驗。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。

　　小結：經過我們一起齊心協力的合作，開動腦筋的`思考，找到了很多方法來幫助小烏鴉，那么在生活中，我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，希望我們都能學習小烏鴉多動腦筋，多觀察思考，然后去動手把它解決掉！

　　活動反思：

　　烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇，到后來目標的制定，再到環節的不斷調整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

《烏鴉喝水》教案13

　　一、課題：《烏鴉喝水》

　　二、課時：1課時

　　三、課型：新授課

　　四、教學目標

　　知識與技能：培養學生實踐的能力以及新課生詞的認識。

　　過程與方法：通過多媒體以及多種教學方法的課題引入，培養學生學習的積極性。

　　情感、態度與價值觀：學生可以多方位思考解決問題的能力。

　　五、教學重難點

　　1.課題引入，激發學生興趣，熟悉生字

　　2.準確朗讀課文

　　六、教具

　　教師準備：多媒體課件，烏鴉的圖片，生字詞卡片

　　學生準備：預習課文，小口的透明瓶，小石頭、水

　　七、教學過程

　　(一)導入新課

　　①師：“今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看他是誰?(出示烏鴉的'圖片)”。

　　這是教師簡介烏鴉，跟著齊讀。

　　師：“烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。”

　　播放烏鴉喝水的動畫片，吸引學生注意力，激發學生好奇心。

　　②動畫片觀后，教師提問，鍛煉學生的思考分析能力

　　師：“烏鴉是用什么辦法喝到水的?瓶子里的水是怎樣升高的?烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?”

　　③情景演練。實際操作，看用烏鴉的方法是否真的能把水變高。

　　(二)講授新課，識記生字

　　1.讀課文。

　　(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

　　(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

　　(3)接力朗讀課文，教師正音。

　　(三)課堂鞏固

　　(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)

　　(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

　　師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

　　設計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。

　　(四)歸納小結

　　教師對這節課進行歸納總結。

　　八、作業設計

　　課后熟讀課文，鞏固生字;

　　給家人分享烏鴉喝水的故事。

　　九、板書設計

　　烏鴉喝水

　　烏鴉的拼音：wu ya

　　烏鴉用了什么辦法喝到水?

　　石頭的拼音：shi tou

《烏鴉喝水》教案14

　　教材依據：

　　《烏鴉喝水》是北師大版小學一年級語文上冊第十三單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“手和腦”，這篇課文是根據《伊索寓言》改寫的。本文敘述了一只烏鴉為了喝到瓶子里的水，開動腦筋，利用已有的條件，把小石子一顆一顆地叼起來，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，從而喝到了水的故事。文章雖然短小，卻刻畫出一只善于觀察，開動腦筋并能充分利用周圍條件的烏鴉形象。

　　設計思路：

　　教學過程中，我極力設置情境，營造氛圍，喚起學生學習的熱情。借助課文插圖和實驗操作，讓學生如同身臨其境般的感受喝到水時的快樂。本節課中，我注重學生學法的指導，根據本課內容及其結構特點，我先從形式到內容幫助學生理解課文，再從內容到形式使學生學會用語言表達自己的思想。以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

　　教學目標：

　　1、復習本課生字、詞語。

　　2、通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦，利用現有條件解決困難的精神。

　　教學重點：

　　通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文內容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦，利用現有條件解決困難的精神。

　　教學準備：

　　PPT課件、田字格、透明瓶子一個、許多的小石子、烏鴉頭飾

　　教學課時：

　　2課時

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師板書課題、生書空，并齊讀課題。

　　師：老師今天給大家帶來了一位老朋友，你們看它是誰？（生：烏鴉。）這節課，就讓我們再次隨著小烏鴉一起去學習有關于它的故事——《烏鴉喝水》。

　　師：請同學們伸出小手指和老師一起書寫課題，齊讀課題。

　　師：你們知道哪個字和烏鴉的“烏”字很像嗎？（生：鳥。）他們有什么不一樣呢？誰來說一說。

　　2、復習本課生字、詞：

　　師：學習課文之前，讓老師來考考你們。看看這一課的生字、詞語你們是否還記得？

　　（1） 詞語：烏鴉、到處、找到、瓶子、可是、看見、辦法、升高、小石子、怎么辦、喝不著（小老師領讀、男女生比賽讀、全班齊讀）

　　師：誰能選擇一個你喜歡的詞語來說一句話呢？

　　過渡句：詞語寶寶同學們都已經認識了，生字寶寶們已經迫不及待出來了。請同學們讀一讀

　　（2） 生字：了、處、找、字、可、辦、石（帶拼音讀、一字一詞讀）

　　師：生字寶寶同學們也都掌握了，接下來老師的難度要加大了。老師說一個謎語，你來猜一猜這是哪個字。同學們都準備好了嗎？（謎語1：用力一點點，事情馬上辦。謎語2：像外不是外，大腿伸出來。）

　　（3） 寫字：處

　　師：誰來給我們說一說“外”和“處”有什么不一樣的地方呢？（指名學生回答。）

　　師：現在請同學們伸出小手指和老師一起來寫一寫這個字。（師示范寫，生邊書空邊說筆順。）

　　師：在寫字時我們首先要把字寫（生：正確），然后要寫的漂亮，最后寫得干凈整齊。現在請同學們拿出生字本，將“處”這個字寫一遍。

　　（評價）師：我們一起來看看這位同學寫的字。他寫對了嗎？（生：寫對了。）給他獎勵一顆星，如果你也寫對了給自己也獎勵一顆星、他寫得好看嗎？（生：好看）那我們再來給他獎勵一顆星，如果你也寫得好看給自己再獎勵一顆星。最后如果你寫的干凈、整齊了再得一顆星。

　　師：一共得了三顆星的同學請舉手。非常棒，那么沒有得到三顆星的同學請你不要灰心，老師相信下次你一定會寫得更棒的！

　　二、分段朗讀課文，整體感知：

　　師：同學們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個自然段嗎？（生：四個。）現在讓我們打開課文第98頁，請4位同學給大家分自然段朗讀這篇課文。

　　師：其他同學請你們左手壓書（生：右手指字），認真聽他們朗讀課文。

　　三、品讀課文，理解課文內容。

　　師：聽了剛剛四位同學的朗讀，你們認為他們把每一個字音都讀對了嗎？讀通順了嗎？請你表揚表揚他們吧！相信，通過今天的學習每一位同學都能讀得非常有感情的。

　　（一）、第一自然段：

　　（出示一幅圖片）

　　過渡句：下面讓我們一起來聽故事吧！炎熱的夏天，一只小烏鴉在天空中不停地飛來飛去，突然它停在了一棵大樹上，這時的小烏鴉已經是滿頭大汗。你們知道它在干什么嗎？（生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

　　師：小烏鴉在怎樣的`找水喝呢？（生：到處。）這里的“到處”是什么意思呢？說明了什么？

　　師：如果你就是這只小烏鴉，此時你的心情是怎樣？你能帶著這樣的心情再來朗讀第一自然段嗎？（指名回答、朗讀）

　　（二）、第二自然段：

　　過渡句：萬分焦急的小烏鴉它找到水了嗎？（生：找到了。）

　　師：（出示課文中的第一幅插圖。）我們一起來看看這幅圖片，小烏鴉經過千辛萬苦終于發現了一個瓶子，它喝到水了嗎？（生：沒有？）

　　師：為什么呢？他又遇到了什么困難，誰來說一說。那么課文里又是怎么說的呢？誰來讀一讀？

　　師：如果你是這只小烏鴉，好不容易才看到一個瓶子，可是卻喝不到水，此時你的心情是怎樣的呢？（指名學生回答）你能帶著這樣的心情來朗讀第二自然段嗎？誰還能再來讀一讀？

　　（師引讀。）師：請同學們跟著老師一起來讀一讀第二自然段。

　　師：第二自然段最后一句“怎么辦呢？”這是個什么句?(生：問句。)這一個問句說明小烏鴉開始干什么了？（生：動腦筋。）

　　（三）、第三、四自然段：

　　師：正在焦急時，小烏鴉發現了什么？（出示小石子圖片。）（生：許多的小石子。）看到這么多的小石子，小烏鴉想了想，突然它靈機一動（生：有辦法了！）

　　師：小烏鴉想到辦法后它的心情怎樣？（生：高興、激動、興奮。）你會對小烏鴉說些什么呢？

　　師：小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢？請同學在課文中用“~~~”劃出來。你能來給大家讀一讀你劃的句子嗎？（指名一兩位同學讀。）

　　師：老師把小烏鴉的瓶子給同學帶來了，現在你就是這只口渴的小烏鴉，看到瓶子周圍有許多的小石子，你會怎樣利用這些小石子喝到水呢？（指名一兩位學生進行演示）（第一位學生上來演示，老師帶領其他學生描述喝水的過程；第二位學生一邊演示一邊描述喝水的過程；）

　　師：（出示課文圖片3）同學們快看這幅圖片，小烏鴉喝到水以后他變得怎么樣了？（生：非常的開心，臉上都漏出了笑容。）

　　師：一只口渴的小烏鴉到處找水喝，在喝水的過程中他遇到了一個困難，它開動腦筋想辦法解決這個困難，最后終于喝到水了。你覺得這是一只怎樣的小烏鴉呢？（指名學生回答。）

　　四、延伸、拓展：

　　師：現在請同學們快快開動腦筋幫助小烏鴉想一想，還有別的辦法喝到水嗎？

　　師：同學們幫助小烏鴉想到了這么多的辦法，在老師眼里你們也是一個個愛動腦筋，善于思考的孩子。

　　五、作業：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、將《烏鴉喝水》這篇課文講給爸爸媽媽聽。

　　六、板書（略）

　　七、修訂：

　　八、反思：

　　《烏鴉喝水》這篇課文內容通俗易懂，趣味性很強，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。我在課堂中創設了學生主動參與的實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在理解課文的基礎上，親自動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“看!水升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。 實驗操作很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。

《烏鴉喝水》教案15

　　【教學目標】

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、 學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

　　【教學重點難點】

　　識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　【教學具準備和輔助活動】

　　投影、生字卡片。

　　【主要板書】

　　烏鴉喝水

　　口渴了 找水喝

　　找到水 喝不著

　　想辦法 喝著水

　　在困難面前，要開動腦筋想辦法

　　【作業安排和設計】

　　課內：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。

　　課外：朗讀課文，背誦課文。

　　【教學時間】三課時。

　　第一課時

　　一、 談話揭示課題

　　1、談話。

　　小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的?你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

　　2、板書課題。

　　3、教學烏、鴉、喝。

　　二、 范讀課文

　　1、烏鴉喝水是怎么一個故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

　　2、教師范讀。

　　三、 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字

　　1、自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。

　　2、看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

　　3、檢查生字詞掌握情況。

　　⑴ 烏鴉為什么找水喝?

　　引出渴與喝比較學習。

　　⑵ 烏鴉喝不到瓶子里的'水，怎么辦?

　　引出面、辦，指導寫法。

　　⑶ 烏鴉是怎樣想辦法的?

　　引出圍，掌握筆順。

　　⑷ 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們?

　　引出終于，指導寫法。

　　⑸ 烏鴉想出了什么辦法?

　　引出叼來、一顆、漸漸，指導讀音。

　　指名認讀上面的詞語。齊讀。

　　四、試讀課文

　　1、師生共同糾正讀錯的地方。

　　2、指導讀好長句。

　　五、 作業

　　1、正確、流利地讀課文。

　　2、按筆順描紅。

　　3、抄寫生字。(兩遍)

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、口頭組詞。

　　烏( ) 喝( ) 于( ) 冬( )

　　鳥( ) 渴( ) 干( ) 終( )

　　二、 講讀課文

　　1、 講讀第一段。

　　⑴ 指名讀。思考：這一段有幾句話?每句話講了什么?

　　⑵ 理解重點詞句，指導朗讀。

　　① 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　到處是什么意思?烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把到處重讀。(老師范讀，學生練讀)

　　② 烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?

　　烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰?

　　烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣?(感情讀課文)

　　⑶ 小結。

　　指名讀課文第一段。

　　小結板書。

　　2、講讀第二段。

　　⑴ 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做?

　　⑵ 指名讀。

　　⑶ 烏鴉想出辦法來了么?怎么想出來的?

　　⑷ 比較句子。

　　哪中說法好?為什么?

　　它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

　　它叼來小石子，放到瓶子里。

　　瓶子里的水升高了。

　　瓶子里的水漸漸升高了。

　　⑸ 指導朗讀。

　　⑹ 小結板書。

　　三、 作業

　　1、口頭擴詞。

　　烏( )( )( ) 辦( )( )( )

　　圍( )( )( ) 終( )( )( )

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、 復習檢查

　　1、開火車讀生字。

　　2、指名讀課文。

　　二、 指導背誦

　　引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯系的基礎練習背誦。

　　三、 總結課文

　　1、齊讀課文。

　　2、想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。

　　四、 課堂練習

　　1、看拼音，寫詞語。

　　Wū yā hēshuǐ kǒu kě bàn fǎ wèi zhè zhōng yú

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、寫筆順，數筆畫。

　　烏──( )畫 喝──( )畫

　　辦──( )畫 圍──( )畫

　　3、填空。

　　烏鴉口( )了，到處( )水( )。

　　烏鴉( )著瓶子邊走邊想，( )( )出了一個辦法。

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