語文教案

時間：2024-02-16 08:18:22 教案我要投稿

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語文教案（合集）

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案（合集）

語文教案篇1

　　教材出處：高中>總結歸納能力。

　　（1）實事求是一種科學的精神，值得提倡。

　　（2）小結幾個文言虛實詞的用法和意義

　　四總析課文脈絡。根據板書分析課文脈絡，引導學生掌握課文的思路，訓練學生的多種思維能力。

　　五達標測評：指導學生作達標測評題并加以訂正（附達標測評題）。學生做完以后組織學生互相批改，發現共同問題請測評題作得比較好的.同學進行講解。最后由教師進行>總結。

　　六作業布置：（略）

　　（附達標測評與板書設計）

　　前提測評：

　　一、注音：宿（）根；黯（）惡；愆（）伏。并（）汾喬木

　　二、課文關于采草藥的時間否定了什么觀點，證明了什么觀點？

　　三、解釋：

　　（１）如平地三月花者，深山則四月花。

　　（２）無苗時采，則實而沉。

　　（答案略）

　　達標測評：

　　1、指出下列文句中的活用詞并解釋其意義和用法：

　　（1）一畝之稼，則糞溉者光芽。

　　（2）諸越則桃李冬實。

　　（3）深山則四月花。

　　2、解釋加點詞：

　　（1）則津澤皆歸其根。

　　（2）無苗時采則實而沉。

　　（3）并汾喬木，望秋先隕。

　　3、作者如何論證“古法采草藥多用二月、八月，此殊未當”？課文從哪些方面論證采草藥“不可限以時月”的？

　　作者：殷利強

　　地址：甘肅省安西中學

語文教案篇2

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯系的，樹立保護生態平衡的意識。

　　3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　二、教具準備：

　　多媒體。

　　三、教學時間：

　　1課時。

　　四、教學過程：

　　（一）談話導入，激發讀書興趣。

　　同學們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的.動物？今天，我們來讀一個特別的故事，她會讓你重新認識鹿和狼，也會重新反映我們人類自己。

　　（二）根據“閱讀提示”充分自學課文。

　　（三）聯系講述“鹿和狼的故事”。

　　1、仔細讀第1—6自然段，想一想：為了保護森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結果怎樣？

　　2、自己練習講故事。

　　3、同桌互相講一講。

　　（四）小組合作學習。

　　1、默讀課文第7—9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？

　　2、小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什么？

　　（五）全班交流。

　　1、說說羅斯福錯在哪兒。

　　2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。

　　（六）課外擴展。

　　搜集有關自然界生物相互制約、相互聯系的故事，寫下來，準備參加“不能破壞生物鏈”主題隊會的演講。

語文教案篇3

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能目標

　　1.理清思路，歸納、積累文言字詞。

　　2.理解作者在文中由“樂”到“悲”的思想感情的變化，認識其深沉感嘆中所蘊涵的積極情緒。

　　(二)過程與方法目標

　　通過朗讀課文，提高閱讀文章的能力。

　　(三)情感態度與價值觀目標

　　正確認識作者對人生悲歡無常、終歸于盡的深沉感慨，樹立積極進取的人生觀。

　　二、教學重難點

　　重點：體會作者由“樂”到“悲”再“痛”的思想感情及其變化。

　　難點：認識作者深沉感嘆中所蘊涵的積極情緒。

　　三、教學過程

　　(一)導入

　　20xx的年央視春晚上，歌手周杰倫和大美女林志玲聯袂演唱了方文山古文新歌《蘭亭序》，其唯美絢麗的舞臺設計，行云流水的舞蹈表演以及極富中國古典特色和韻味的歌詞，令我們驚艷之余，沉醉不已。古文新唱尚有如此巨大的感染力，可見，時至今日，《蘭亭序》的藝術魅力經久不衰。

　　那么，《蘭亭序》又稱《蘭亭集序》，由東晉書法家王羲之所作，有“天下第一行書”之美譽。它不僅是王羲之書法藝術登峰造極的佳品，更是我國古代散文的上乘之作，今天我們就來一起欣賞其文的精美絕倫。

　　(二)整體感知

　　1.昨天我已經請同學們對課文的內容進行了預習，我看到大部分同學已經結合導學案在文中做了標畫，非常的不錯。現在我就要檢查一下同學們的預習成果如何。首先關于作者王羲之。大家一起來答。王羲之的字是?又稱為?“書圣”“王右軍”他尤其擅長?

　　2.現在請3位同學分段朗讀一下課文，其余的同學我們來做大眾評審，過會兒給他們點評一下。讀得都不錯，但是其中出現了一些讀音方面的小瑕疵，我們一起來落實一下相關字音。

　　3.作為一篇文言文的學習，最基礎的最重要的是對字詞句的梳理。我這里有幾句非常重要也是同學們難理解的句子，一起來解決一下。(學生回答)

　　①雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。(①雖：雖然、盡管。②熱鬧、盛況。③曲水流觴：夏歷的三月人們舉行祓禊儀式之后，大家坐在河渠兩旁，在上流放置酒杯，酒杯順流而下，停在誰的面前，誰就取杯飲酒，并賦詩一首。是一邊飲酒一邊作詩，還有飲一杯酒作一首詩?前者更有悠閑雅致的氣氛。全句：雖然沒有絲竹管弦齊奏的音樂盛況，一邊飲酒一邊賦詩也足以痛快地表達各自優雅的情懷。)

　　②仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷。(①廣大、繁茂是什么詞性?形容詞，我們看到的應該是物象，所以這句話翻譯的時候，我們要注意它是倒裝句，定語后置句。抬頭仰望廣大無邊的天空，低首俯視興盛繁茂的萬物，②用來，表憑借。這樣用來縱展眼力、開闊胸懷。)

　　③向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡!(挑戰最長的一句話：過去感到高興的事頃刻間變成往事，對此不能不因此而觸發感慨，何況人的壽命隨著造化而定終有窮盡的一天。)

　　④固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。(①本來②一、齊：意動用法，把……看做一樣。③彭殤：長壽、短命。我本來認為把生死同等看待是荒誕的，把長壽和短命同等看待也是虛妄的。)

　　剛才我們給大家梳理了幾個重要的知識點，希望通過這幾個點可以幫助大家從面的角度更好地來理解、把握全文。

　　4.現在我請同學們快速瀏覽全文、理清思路，思考這樣一個問題：文中作者的'情感脈絡是怎樣變化的，也就是說從每段中找出最能體現作者情感變化的句子、直抒胸臆的句子。

　　明確：(很好找，直抒胸臆的句子，即直接表現喜怒哀樂的詞眼，往往后面還會帶有感嘆語氣的標點符號)最能體現作者情感的聚焦點的句子分別是哪一句?

　　足以極視聽之娛，信可樂也。(足以盡享視聽的樂趣，實在是快樂呀!)

　　古人云：“死生亦大矣。”豈不痛哉!(“死生是一件大事。”怎能不悲痛呢?)

　　后之視今，亦猶今之視昔。悲夫!(后人看今天，也正如今人看過去，悲嘆呀!)

　　樂痛悲好了，作者的情感是有一個起伏的變化過程。女同學們來讀一下第一句話，用你們清澈甜美的嗓音讀出快樂的味道。好，咱們男生們來讀第二句，用你們深沉渾厚的嗓音讀出生之悲痛。大家齊讀最后一句。……大家都讀得一級棒，那究竟是什么讓這位大師心起波瀾呢?我們來深入文本，感悟其情感的變化。

　　(三)走入文本

　　1.賞析第一段

　　同學們大聲自由朗讀第一段，思考：蘭亭聚會，作者的“樂”在何處?表現在哪些方面?(哪些事物或景物引起了他的樂呢?)

　　【學生：時節：暮春之初(陽春三月);地點：會稽山陰之蘭亭;

　　景色：崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右;

　　天氣：天朗氣清、惠風和暢

　　天氣好，風景好，難道心情就一定會好嗎?如果宋江帶領梁山好漢跑到蘭亭對王羲之說：“小王啊，我們一起來大口吃肉大碗喝酒吧。”那樣王羲之的心情還好嗎?當然不好。所以人的心情好不好也決定于我們跟誰在一起。群賢畢至，少長咸集。眾多的賢士在一起，他們在一起有著同樣的志趣愛好，可謂是?志同道合，志同道合之樂。他們在一起干什么呀?流觴曲水，列坐其次，一觴一詠，足以暢敘幽情。

　　心理感受：仰觀，俯察，游目騁懷,極視聽之娛。】

　　總結：在暮春之初、陽春三月的一天，天氣是天朗氣清、惠風和暢，此乃良辰;景色如何呢?崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，飛花濺玉，此乃美景;把這清泉水引過來，賢士們三五成群坐在彎彎曲曲的水邊，流觴曲水，暢敘幽情，或低頭捋須或雙眉緊縮，呼之欲出之中斟酌詞句，以詩言志、以詩會友，當真是不亦樂乎!此乃樂事。處于這方天地之間，大家游目騁懷，盡享視聽之娛，此乃賞心。至此，良辰、美景、賞心、樂事，四美俱全了，難怪作者會如此開心。我們雖然沒有身臨其境，那想想也是醉了。那么樂由何生?聚會之樂

　　作者眼前的景，不是陽春三月、姹紫嫣紅、濃墨重彩的油畫，而是一副淡雅的?水墨畫。所以他的樂，是氣度從容的樂，而不是喜形于色的樂。“信可樂也!”的誦讀情感把握(讀出氣度從容、氣定神閑的樂)。

　　齊讀第一段，讀出作者“氣度從容的樂”來。讓我們以情帶聲、聲情并茂，一起感受誦讀的快樂!

　　2.賞析第二段

　　人們常說：“好花不常開，好景不常在”，第一段宴會描寫是如此歡快自在、酣暢淋漓。然而到了下文卻樂極生痛、興盡悲來。其實，這樣一種情感結構模式我們并不陌生，比如我們學過的《赤壁賦》《滕王閣序》大底都是如此。對生命的慨嘆是普天下文人共同的情懷。這一段當中的“痛”，究竟是痛心，痛惜，還是悲痛呢?先不忙作答，我們首先要看一看作者究竟是因何而痛?從文中找出相應的句子，并用自己的話概括要點。

　　(同學小組代表交流發言)【①“夫人之相與，俯仰一世。”生命短暫、時光易逝，一抬頭一低頭，這輩子就這樣過去了。這是痛，痛惜生命短暫。

　　②“雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至。”但是盡管每個人的愛好不同，靜躁不同，但有一點是一樣的，就是當大家遇到自己喜歡的事物，感到快樂自足，但一味的享受而忽視時間的存在，卻沒發現時間的流逝是如此的迅捷，等你反應過來時，也許早已經是兩鬢斑白的老朽之人了。這也是痛，痛惜人生短暫、時光易逝。

　　③“及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。”

　　等到歡喜變成厭倦，人事變遷，物是人非，事物變化之快，人的欲望永不得滿足，怎能不感慨萬分。這還是痛，痛惜人事變遷。

　　④況修短隨化，終期于盡。人的壽命的長短隨造化而定，任何有情的生命都無法抗拒時間的無情吞噬，我們無法把握自己生命的長度，痛惜終期難測。】

　　生命與時光易逝、人事變遷、終期難測，在如此短暫的生命里，當時的一些文人墨客，他們都在做什么呀?“或取諸懷抱，悟言一室之內;或因寄所托，放浪形骸之外。”有的人性格比較內向，用我們現在的話說就是比較宅，清心寡欲，整天在家談玄悟道，無所事事，"悟言一室之內";有的人則游山玩水，玩世不恭，過著不拘形跡、自由放縱的生活。這兩種人生態度可取嗎?那他們為什么不去社會上施展自己的人生抱負呢?

　　社會背景：王羲之所處的兩晉時代，朝代更替頻繁，政治恐怖、社會極劇動蕩，“天下名士，少有全者”。許多文人都死在殘酷的權力斗爭中，對生命常常有恐懼之感。因此，他們的首要任務是保全性命。因此，他們崇尚老莊(一種十分虛無的人生觀)，大談玄理，思想虛無，不務實際，追求清靜無為自由放任的生活。

　　所以，真正令王羲之感到痛的并不是生命與時光的易逝，也不是死亡的來臨，而是人們在如此短暫的生命中虛擲了光陰，蹉跎了歲月，選錯了人生的方向。我們當今的社會生活中也不乏這樣的人，比如在麻的煙霧繚繞中迷失方向的某些明星們。他們沉醉于一時的快樂與滿足，最終功業無成。所以這一段的“痛”是為虛度人生之痛。

　　那這一段的誦讀，應該用怎樣的一種音調和語氣呢?低沉的、慨嘆的，悲痛的。尤其是那句“豈不痛哉!”大家齊讀!

　　3.賞析第三段

　　到了文章的第三段，作者的感情由“痛”轉為?悲。請大家自由大聲朗讀這一段，找出能夠表達作者生死觀、人生觀的句子。

　　【學生回答“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔。”所以作者說，把死和生，長壽和短命看成是一樣的，這種觀點是十分荒謬的，沒有根據的。】

　　我們剛才已經了解了當時的社會背景，當時的社會風氣中，很多人就好像浮萍之于海水，隨波蕩漾，飄到哪里就是哪里。無所謂生死，十分的虛無、無所作為。是為“一死生”“齊彭殤”。通過這句話我們知道，作者對這種人生觀持一種怎樣的態度呢?顯然是否定的。

　　作者認為我們不是神仙道人，是血肉之軀，大大夫就應當胸懷抱負，“兼濟天下”，有所作為。因此，他把眼前所看與心中所想都記錄了下來。并生發出“后之觀今，亦由今之視昔”(學生翻譯：后人讀我的文章，猶如我讀古人的文章一樣)。人類社會從古至今邁了多少年，人類文明的發展也是今非昔比，但無論世界怎么變化，人類對生命本質(比如生命、青春、痛苦等)的體驗卻是一致的。作者在這里詢問古今，嘆息著前人的嘆息，感慨著前人的感慨，發出千古以來共同的悲嘆。是為千古同悲。

　　文章雖已“悲”字做結，但這里的"悲"不同于上一段的“痛”，是作者超越了人生無常之痛的理性思考，是對短暫生命的珍惜與熱愛。王羲之雖然沒有在文中直接給我們點出來這一點，但他究竟有沒有積極地對抗這種生命的虛無?王羲之被尊稱為?“書圣”!他的作品流傳千古，他是天生如此的么?他肯定經歷什么?刻苦的磨練。王羲之7歲時開始練習書法，不停地用手指頭在衣襟上劃著,時間久了，身上的衣服都劃破了。他曾經在池塘邊練習寫字，每次寫完，就在池塘里洗滌筆硯。時間久了，整個池塘的水都染黑了。

　　可見悲嘆并不等于悲觀，歷史上悲嘆人生的往往是最富有創造價值的人士，比如曹操在的詩中寫道“人生幾何，對酒當歌，譬如朝霞，去日苦多”，這種悲嘆并不妨礙他成為亂世英雄。而王羲之以他文采和書法上的卓越成就向我們證明了他對抗人生虛無的方式，那就是?珍惜生命，抓住我們生命的每一分每一秒。正因為他珍惜生，所以他才直面死。因為他們對人生充滿了執著，對歲月的流逝才如此悲嘆。

　　(四)拓展延伸

　　縱然我們無法掌控生命的長度，但是我們能把握?生命的過程、寬度，增加生命的厚度。我們可以活的如秋葉般靜美，也可以活得如夏花般絢爛。正如尼采所說：“一個人的價值，也體現在對抗垂死與腐朽的生活模式中，以及建立生動和歡樂的新生活中所具有的才能和力量。”那么，年輕的你們不更應該珍惜時光，增加生命的厚度么?

　　(五)小結作業：背誦全文

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1．運用綜合識字方法，認識本課16個生字培養學生獨立識字能力。

　　2．指導書寫生字。

　　3．通過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自己的志向必須發憤學習。

　　4．培養學生小組合作能力和自我探究能力。

　　5．繼續學習默讀，做到不出聲，不指讀。

　　教學重點：

　　1．運用綜合識字方法，認識本課16個生字。

　　2．通過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自己的志向必須發憤學習。

　　教學難點:

　　通過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自己的志向必須發憤學習。

　　教具準備：教學課件字撲克牌搜集有關“居里夫人”的資料。

　　教學課時:2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們知道居里夫人是誰嗎？請把你搜集的資料介紹給大家。

　　今天我們就一起來學習居里夫人小時候的一個故事，大家一起讀：專心致志

　　二、初讀課文，自主識字

　　1．這篇課文不長，同學們想聽老師讀一遍，還是自己試著讀？（學生表示自己讀。）請同學們自己讀課文（2-3遍），遇到不認識的字用筆畫出來，用你喜歡的識字方法去解決。

　　2．師：同學們在認字時肯定遇到了一些困難，現在請同桌同學互相讀一讀，如果他還有不認識的字，請你幫幫他。

　　（老師了解學生字已基本認識。）

　　3．小組合作學習。

　　（出示課件：認字表中字。）

　　這些字你都認識了嗎？向小組同學介紹你的識字好方法，哪個字難記，也請同學幫幫你。

　　四人一組交流記字方法，找出那些難記字，重點討論。教師巡視，了解各組活動情況。

　　4．全班交流：同學們學得非常好，你們組還有沒有認為難記的字呢？

　　指名當小老師教教大家。

　　按詞語記：專心致志貢獻對付想方設法獎章諾貝爾

　　5．指名帶讀難記字，學生自己解決的字，老師抽卡片讓大家讀。

　　三、鞏固識字

　　師：現在游戲時間到了，讓我們一起做游戲吧。

　　1．撲克牌。

　　今天老師教大家玩兒一個游戲：撲克牌（撲克牌是用認字表中的字印成的牌。）

　　先說游戲規則：組長負責，大家輪流抓牌，牌抓完后大家輪流出，出的什么字，就拼讀出來并組個詞，如果哪個同學不會，小組同學幫幫他，抓緊時間，看哪個組玩的次數多。

　　2．闖關。

　　小狗先生給我們設了詞語關，誰愿意來闖關？

　　指名闖詞語關，如果他讀對了，請大家跟他讀一遍，如果讀錯了，請你幫幫他。

　　四、默讀課文

　　風來了，它吹了一口氣，生字寶寶全回到課文中了。

　　1．你自己默讀一遍課文，找出小瑪麗亞有什么好品質？（專心致志）

　　2．你再默讀一遍課文，找出小瑪麗亞是怎么做到專心致志的？（別人玩，她讀書，想辦法排除干擾，讀書時達到忘我和忽略周圍一切的地步。）

　　請你自己讀讀這兩段，讀出自己的理解。

　　指名讀，大家評議。

　　3．你再默讀一遍課文，找出小瑪麗亞憑著專心致志的精神，取得了什么成績？（各門功課總是第一名，中學畢業時得到了金質獎章。兩次獲得諾貝爾獎。）

　　大家一起讀這兩段。

　　4．小瑪麗亞為什么能取得這樣的成就？

　　請大家討論。（小瑪麗亞立志將來“做一個對人類有貢獻的人”，為了實現這樣的志向，她對自己的要求非常嚴格，做事能夠專心致志，而且幾十年如一日，終于在成人之后取得了常人不能企及的成就。）

　　5．自由讀文讀出自己的.理解。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．抽卡片讀詞語。

　　2．請大家自己默讀課文，找出文中的成語，寫在采蜜本上。

　　3．讀一讀，用其中一個詞語造句。

　　立志……下決心……發誓要……

　　4．帶著對居里夫人的欽佩之情齊讀課文。

　　二、指導寫字

　　寫字表中的字是（出示課件，寫字表生字。）

　　看看這些生字，你想寫哪一個？

　　學生自主選擇后，老師指導。縣、顧、略、微容易寫錯，請同學們注意。

　　1．先觀察這些字的結構，給它們分配房間，觀察字的間架結構。

　　2．老師范寫，學生邊看邊書空。

　　3．自己描書上的字，在田格中仿寫。

　　4．寫完后立起來欣賞，找出優缺點再接著寫。

　　5．寫完后同桌交換檢查，選出漂亮的字畫一顆小星星。

　　三、互相交流，拓展延伸。

　　學了這一課，你有什么收獲？有了志向應當怎么做？

　　我們要從小立大志，要實現自己的志向必須發憤努力。

　　附：板書

　　專心致志

　　——居里夫人

　　志向：做一個對人類有貢獻的人

　　行動：排除干擾專心讀書

　　成就：金質獎章兩次諾貝爾獎教案《北師大版二年級語文下冊《專心致志》教案》，來自網！

語文教案篇5

　　一、說教材

　　（一）、教材所處的地位和前后聯系

　　《撈鐵牛》是九年義務教育六年制小學教科書語文第七冊第五組的第一篇講讀課文。這篇精讀課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了俺國古代科學技術成績以及勞動人民的聰明智慧，說明了無論什么事情都有它自身的變化規律，告訴人們要想把問題解決好，必需要善于考慮，注重調查研究，懂得利用科學原理的深刻道理。從而激發同學學科學、愛科學的熱情。

　　本組的重點訓練項目是“抓住主要內容”。教學時，俺們首先可讓同學圍繞著課題提出問題。同學可能提出：為什么要撈鐵牛？誰去撈鐵牛？他是怎樣撈的？結果怎么樣？這樣帶著問題邊讀邊想，就可以從整體上掌握文章的主要內容，初步了解懷丙和尚利用水的浮力將陷在淤泥里的鐵牛撈上來的事跡。還可以引導同學在熟讀的基礎上想想課文可以分成幾局部，每局部各寫了什么；然后把各局部內容連起來想一想，練習抓住文章的主要內容。這一課的教學十分關鍵，為后幾課的學習奠定了基礎。

　　（二）、教學目標：

　　1．知識目標

　　（1）學會本課生字新詞，能有感情的朗讀課文。

　　（2）學習文章資料處置上詳略得當的寫作能力。

　　（3）懂得關于水的浮力的知識。

　　2．能力目標

　　（1）培養同學有感情朗讀課文的能力。

　　（2）培養同學的想象力及實驗能力。

　　（3）培養同學有條理復述課文的能力。

　　3．情感目標

　　（1）初步懂得利用水的浮力撈起鐵牛的科學道理，激發同學愛科學、學科學、用科學的興趣。

　　（2）通過本課教學使同學認識到無論處置什么事情，都要先進行周密的調查研究，摸清具體情況，然后再確定解決問題的方法。

　　（3）使同學懂得謙虛是美德，無論個人能力多大，都應戒驕戒躁、謙虛謹慎。

　　（4）教育同學從小要學好科學，認識事物，變害為利，為人類造福。

　　（三）、教學重點、難點

　　課文的重、難點是理解懷丙是以為出色的工程家。要重點理解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準備工作和具體撈鐵牛的過程，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學性。難點的理解可抓住第四自然段的重點詞語弄清船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。

　　記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。

　　二、說同學

　　同學是語文學習的主人，是學習和發展的主體。所以，教學中應把學習的主動權交給同學，因此可以采用自主、合作、探究的'學習方式。教學中注重讓同學在語言實踐中通過抓各種描寫的句子感悟語言、積累語言、運用語言。從而了解宋代懷丙和尚在打撈鐵牛前做了哪些準備，又是怎樣把鐵牛撈上來的，使同學明確遇事時要善于動腦考慮。三、說教學流程（第二課時）

　　（一）、情景描述與課件演示相結合，導入新課

　　教師用生動、充溢激情的語言，借助課件演示“河中府”、“黃河”、“鐵牛”，把同學引到一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋、鐵牛深陷河底的情景，把同學的思維帶入遠古科技落后的宋代去體會故事內容。（這一步驟的設計，為理解懷丙撈鐵牛方法在當時的科學性、發現懷丙的聰明才智做好了準備。）

　　（二）．默讀全文

　　用搶答的方式回答：撈鐵牛的方法是誰想出來的？課文第幾段有描述？（這么做有利于激發同學學習興趣）

　　（三）．齊讀課文最后一段，比較句子

　　體會“出色”一詞的作用。 1．出示投影，讀句子（1）這個和尚名叫懷丙，是工程方面的專家。（2）這個和尚名叫懷丙，是當時工程方面的專家。（3）這個和尚名叫懷丙，是當時出色的工程方面的專家。 2．分析每句的意思，比較哪句好，好在哪里。（這正是體現學科特點，提高同學語文素養的地方，突出強調懷丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是個了不起的人。激發同學對懷丙的敬佩之情）

　　（四）．品讀重點句段，感悟懷丙的出色表示

　　1．請同學們自由讀文，邊讀邊想邊勾畫。那些方面看出懷丙是出色的工程家？先自讀考慮，然后小組討論。（采用自主、合作、探究的學習方式，體現了新課標對閱讀教學的要求。）

　　2．匯報交流。同學們發表的意見可概括成三個方面。

　　（1）設想出色（叫水送回）；（2）準備出色（準備周密）；（3）操作出色（撈起鐵牛）。

　　3．抓語言描寫

　　“讓俺來試試。鐵牛是被水沖走的，俺還叫水把它們送回來。”懷丙正是認識和理解了水強大的浮力并很好的利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　4．抓局面描寫（第二小節）

　　大家議論紛紛，卻束手無策，想象人們都議論些什么？懷丙此時能主動承當打撈鐵牛的責任，更烘托出他的過人之處。

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