《半截蠟燭》教案

時間：2023-12-22 12:31:17 教案我要投稿

【精品】《半截蠟燭》教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《半截蠟燭》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精品】《半截蠟燭》教案

《半截蠟燭》教案1

　　一、讀題

　　師：誰來讀一讀課題。

　　生讀（突出半截）師：這蠟燭不長，只有半截。

　　生讀（突出蠟燭）師：你強調了蠟燭，這可是藏有絕密情報的蠟燭。

　　齊讀。

　　二、復習，整體感知，拎出主線

　　師：讀了這個課題，你眼前浮現了哪些畫面呢?

　　生:我看伯諾德夫人四處藏情報的畫面。

　　師:在戰爭年代,一個婦女帶著兩個孩子,與德國強盜斗爭,多不容易呀!

　　生:我看到德國軍官槍過蠟燭，點燃了蠟燭的畫面。.

　　師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命，情況多么危急。

　　生述（略）

　　師：同學們，剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護絕密情報和敵人周旋的畫面，那么，你們聽到他們分別說了什么呢？請同學們打開課文，把它劃出來。

　　生讀課文，劃句子。

　　師：伯諾德夫人說了什么？生答略

　　杰克說了什么？生答略

　　杰奎琳說了什么? 生答略

　　三、學習第三小節

　　師：我們首先來看伯諾德夫人的'話。（出示）誰來說一說？

　　生1說。

　　師：你說得很準確，也很清楚，一個標點，一個標點，都說出來了。誰再來說。（略）

　　四、學習第四小節

　　師：一場危機似乎過去了，可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，又一場更大的危機降臨了。（課件顯示：蠟焰搖曳，時間嘀嗒嘀噠響起）（略）

　　五、學習第五小節

　　（課件：時間嘀嗒嘀噠聲音繼續響著）

　　師：此時空氣仿佛凝固了，時鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然，小女兒杰奎林說話了（出示）

　　師：誰來說一說（生1說）你再來。（生2說）

　　師：杰奎林是怎樣說這句話的？生：（嬌聲）

　　師：同學們，你們平時對誰會嬌聲地說呢？

　　生：我會對我的爸爸媽媽說。

　　生：我會對我的爺爺奶奶說。

　　生：我對我的親朋好友、長輩們說。

　　師：可是，在這生死存亡的時刻，杰奎林怎么能對這殘忍的、兇狠的、殺人不眨眼的德國人說呢？

　　生：我知道了，杰奎林故意這樣說，是為了讓德國人喜歡她，不懷疑她。

　　生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來騙德國人的。同時她也非常勇敢。

　　師：誰來嬌聲地說一說？（生1、生2說）

　　師：你們說得真好，我也想嬌聲地說一說。“司令官先生，天晚了，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺嗎？”我說得怎樣？

　　生紛紛：老師，你說錯了，是一盞燈。

　　師（驚訝地）：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說成一盞燈了呢？

　　生：她不能說半截蠟燭，因為一說會引起德國人的懷疑。

　　生：因為媽媽想把蠟燭吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，如果她還說半截蠟燭的話，德國軍官可能會想他們一家怎么都要著蠟燭呢？莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。

　　師（領悟狀）：哦，原來是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀！我們一起嬌聲地說一說。

　　生齊說。

　　六、拓展

　　師:正當她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了，過了一會兒,三個德國軍官終于離開了伯諾德夫人的家。同學們,當我們面對此時此刻的蠟燭。（課件：一盞熄滅了的蠟燭）閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現哪些畫面呢?請你用筆把他寫下來，給“半截蠟燭”這個真實的故事劃上一個圓滿的句號吧。

《半截蠟燭》教案2

　　教學目標：

　　1、朗讀課文。

　　2、通過關鍵詞體會人物機智、勇敢、沉著的品質、

　　3、進一步明白人物身上的共同點，深深的愛國。

　　4、通過感悟課文，學習“體會特別語境中詞的特定含義”的方法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、板書：半截蠟燭。

　　問：你對我有感覺嗎？

　　任何事物，在你看到、摸過后，都應該有感覺。比如讀書，你既聽到，又看到，就要特別有感覺。

　　2、指名讀，有什么感覺？

　　3、同一樣東西，在不同的情況下，不同的人會產生不同的感覺。你信不信？

　　一個二十寸的大蛋糕，上面點燃著半截蠟燭，有什么感覺？

　　一張餐桌，兩杯紅酒，兩個人面對面坐著，中間銀色的燭臺上燃著半截蠟燭，什么感覺？

　　突然停電了，屋里漆黑一片，心里十分害怕，忽然，門開了，媽媽的臉在燭光里格外溫柔，你有什么感覺？

　　4、不同的人，會有不同的感覺。伯諾德夫人一家，看到半截蠟燭被德國人點燃了，那是什么感覺呢？

　　5、請學生說，引讀第3自然段。

　　6、出示：

　　半截蠟燭，越來越短的蠟燭

　　冒著青煙的燭芯，時間一分一秒地過去，此時此刻，它仿佛變成了屋子里最可怕的東西。

　　燭焰搖曳，發出微弱的光

　　指名讀，帶著你的感覺讀。想想這些詞在課文中什么情況下出現，帶著感覺一起讀。

　　7、①這是一個方法，讀一個詞一句話都要聯系當時具體的情況，讀出感覺。

　　②為了這“半截蠟燭”，伯諾德夫人一家與德國人展開了一場沒有硝煙的`戰斗。在這場較量中，你覺得誰最令你佩服？請你自己讀課文，找出有關詞句，用來證明。

　　③讀書，就要有“感覺”，而且要把自己當成書里的人，體會一下他們當時的感覺。

　　請你注意，課文中有一些詞，平時的意思是什么，在當時的情況下，你有什么不同的感覺？

　　生讀，師巡視，并指點。

　　8、交流，相機教學。

　　一、伯諾德夫人：

　　1、“看著”，如果是你，你當時什么感覺？

　　2、“急忙”，在這句話里你讀出了什么？

　　3、“輕輕”，你感受到什么？“做動作，要顯得很隨意”

　　還有誰要補充？指名幫助說明值得佩服。

　　4、朗讀。

　　二、杰克

　　a1、慢慢（沉著，不慌不忙）

　　2、“語言”，（合適的借口）

　　b3、“孩子是懂事的，……默默地坐待著”

　　“厄運”：讀到這里，你想到了什么？（指導學生把厄運具體化）

　　“最后時刻”，如何理解？這個詞和厄運結合

　　“從容、默默、坐待”，你有什么感受？體會到什么？

　　c誰愿意補充、總結自己敬佩杰克的理由

　　d師生輪讀第5自然段。（導語）

　　三、杰奎琳

　　1、“嬌聲”：討論這樣寫是為了突出杰奎琳可愛嗎？

　　2、“鎮定”：

　　3、“端起燭臺，道過晚安，上樓”

　　4、（如體會不到）討論這樣寫僅僅是為了突出杰奎琳可愛嗎？

　　對比：快九點了，活潑可愛的小表妹嬌聲對大家說：“對不起，我要睡覺了，明天是星期一，晚睡要遲到的。”說完他向我道了晚安，進房間去了。

　　5、指名讀、氣度

　　9、班上小調查。

　　在讀課文的過程中，大家一定有了更深的體會？誰想強調一下自己的觀點？

　　指明說

　　10、討論：對于不同的意見，誰有新的看法？（融合一下）

　　引導明白：他們都表現出機智、英勇、沉著，都值得我們敬佩。

　　追問：是啊，從這家人身上，我們讀到了機智、勇敢與沉著，他們甚至愿意犧牲自己的生命。這是怎樣的一家人哪？難道還有比自己的生命更重要的東西嗎？

　　（學生體會）

　　11、女人

　　和孩子，一般人眼中最弱小、最需要幫助的對象，他們身上卻有一股強大的力量，這力量來源于他們那顆為國跳動的、勇敢的心。

　　齊讀課文

　　作業：

　　1、讀一本英雄人物的書。

　　2、觀看一部電影：〈甲午風云〉、〈辛德勒的名單〉、〈小兵張嘎〉等。

《半截蠟燭》教案3

　　教學目標

　　1、通過學習，理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　（一）檢查復習。

　　1、今天，我們繼續學習第23課。齊讀課題。

　　2、上節課，我們學習了生字新詞。現在，讓我們一起復習一下！

　　聽寫：厄運熄滅搖曳遭遇一諾千金

　　3、請學生看著屏幕進行校對。指導“厄”的寫法。

　　（二）入境品讀。

　　1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的。“半截蠟燭”有多長呢？

　　（比劃）一節蠟燭大概有這么長，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個非同尋常的秘密呢！究竟是怎樣的秘密？（情報）

　　是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時間就更短了呀！

　　2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的！究竟是怎樣的一個故事呢？快速瀏覽課文，說說看。（梳理故事的情節，指導簡要地說出文章的主要內容。）

　　3、看來，這藏有情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關注的焦點，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！

　　此時此刻，他們的內心一定——（非常焦急、非常緊張）

　　4、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。

　　【點評】教師的情感對誘發和深化學生的.內心體驗起著導向和催化作用。此處設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，課件輔助呈現，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境；然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；第二次的齊讀，就會使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。

　　5、同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）

　　直接吹滅行不行？（不行！）

　　危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。（板書：周旋）

　　（三）導學引路。

　　1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內容？

　　2、伯諾德夫人只說了一句話，

　　她是怎樣說這句話的呢？結合上下文讀一讀，想一想。

　　（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。

　　（2）她此時的內心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。

　　（3）內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會。

　　（4）小結：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張、通過她的語言又發現她表現得十分鎮定，從而體會到她復雜的內心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮定，讓我們再來讀讀這段話。

　　【點評】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態，體會到她的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到這個富有人格魅力的“人”。

　　（四）自學交流。

　　1、“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？

　　（沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）

　　2、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

　　3、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。

　　（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（鎮定、機智）讀。

　　（2）“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”（鎮定）體會，讀。

　　4、“燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

　　為什么說這半截蠟燭是最可怕的？

　　這半截蠟燭簡直就是——（炸彈……）

　　我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！

　　5、就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

　　（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。

　　A什么叫“嬌聲”？

　　B怎樣“嬌聲”說的？

　　C為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯系前兩次）

　　（2）“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會，朗讀。

　　D多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節。

　　（3）接讀第七節。

　　（五）拓展延伸。

　　1、同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？

　　2、布置作業：（選做題）

　　（1）片段練習

　　校運動會上，我獲得了800米長跑金牌。我興奮極了……一個勁兒地往家奔，想讓媽媽也開心開心。可是，媽媽正忙著做飯，沒時間搭理我。我……媽媽聽了后，開心地笑了，還說要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢？

　　（2）以四年級學過的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創編成劇本，還可以演一演

《半截蠟燭》教案4

　　教學目標

　　1．正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2．學會生字新詞。

　　3．能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4．通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點難點

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題

　　1．齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1．自由讀課文。

　　2．小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3．讀劇本，想想劇本主要講了什么事？

　　4．你最欣賞誰的語言，為什么？

　　三、演一演

　　1．學習演第一場戲。

　　（1）請大家自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作、神態、語言及心理活動來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　（2）交流。

　　（3）小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

　　（4）除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

　　（5）杰克、杰奎琳什么特點？

　　（6）布置任務。演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己看吧。

　　（7）評價：演得怎樣？

　　（8）是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

　　2．學習第二、第三場戲。

　　（1）、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的'演出嗎？第二場戲的主角是──？第三場戲的主角是──？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　（2）、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。

　　（3）、交流杰克。

　　四、總結

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

　　五、總結延伸

　　今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把劇本演了演，那么，你能說說劇本和一般的寫人記事的文章有什么不同嗎？

　　作業

　　1．讀一讀二戰的故事

　　2．和家人演一演《半截蠟燭》。

　　內容概括：這篇介紹了關于12半截蠟燭教學設計一,半截蠟燭，希望對你有幫助！

《半截蠟燭》教案5

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀、感悟表演，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們強烈的愛國主義精神。

　　【教學方法】

　　以讀悟、表演形式組織教學，學生自學為主，教師點撥指導為輔。

　　【教學片斷實錄】

　　一、談話導入，出示目標

　　師：通過今天的學習，相信大家對于半截蠟燭這個故事已經有了了解，下面我們接著做一個有趣的游戲。

　　師：老師想請同學們完成一件事當好導演、選好演員大家看行不行。（同學們欣喜若狂，齊聲答道：行）

　　師：當好導演、演員的要求：

　　1、對文中人物的語言、動作、表情要通過自己的口、手、臉表現出來。

　　2、公正評價

　　二、初讀課文，談出感受

　　師：請大家自由讀課文，想一想文中人物的表現各有什么特點？分別與半截蠟燭有什么關系？把自己感受最深的`地方畫下來，讀一讀、悟一悟，也可以在旁邊寫上自己的感受或寫下自己的批注。

　　生：（自讀、勾畫，相互交流）

　　師：現在請同學們匯報一下自己的讀書所得：

　　生：每個人在敵人面前都表現得非常鎮定，機智，他們都想保護半截蠟燭中的情報。

　　生：每個人又在極力去爭蠟燭

　　師：大家同意他們的意見嗎？

　　生：同意。

　　師：誰有補充？

　　生：文中每個人的方法雖然不一樣，但目的一樣，而成功的只有杰奎琳一個。

　　師：伯諾德夫人一家人的心理在文中因什么而發生變化？

　　生：因半截蠟燭的燃燒、變短而發生變化。

　　師：通過剛才的朗讀，我覺得每個人都可以成為一名導演了，讓我們通過朗讀，表演來選演員好嗎？

　　三、巧設情境，深化理解

　　師：課文圍繞蠟燭的選用、點燃、變短，展示了伯諾德夫人一家的心理變化，請看蠟燭燃燒圖，教師出示圖：看圖選擇你喜歡的角色行嗎？下面就請大家自己斟酌，看看你可以演好哪一個角色，展示自己的才華。

　　生：練習（讀書品味，把語言文字還原成動作、表情）

　　師：誰來試一試

　　生一：我來扮演伯諾德夫人（邊做動作、邊說話）

　　組織評議，生1、動作不夠準確，表情太呆板。生2、伯諾德夫人緊張的神情沒表現出來。請大家再讀一讀文中的語言，自己在下面模仿一下。

　　生二、再來試試（邊讀邊做動作，展示神情）

　　師：引導再議，好！（特別是盯著蠟燭、緊張的神情表現得好）

　　生三、我來演杰奎琳（嬌聲嬌氣地說話，做動作）

　　生四、我來演德軍中尉（邊讀邊做動作，展示神情）

　　師：引導評議指導，放課文錄音，想象德軍強盜的可憎可恨。

　　師小結：大家對文章，對人物的理解真透徹，從這可以看出大家付出的努力，從這也可以看出大家真正潛入到課文之中了。本篇課文隨著蠟燭的點燃、吹熄、再點燃；隨著蠟燭的變短，故事一波三折，扣人心弦。我相信通過剛才的選拔指導，大家一定會有不俗的表現，下面就讓我們觀賞他們的精彩表演吧！

　　學生的演出果真精彩！

《半截蠟燭》教案6

　　【教材內容】

　　《半截蠟燭》人教版新教材五年級語文第十冊第三單元第十二課（需1課時）。

　　【教材分析】

　　本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為平安起見，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自身的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。

　　【學情分析】

　　課前可安排同學了解第二次世界大戰的`歷史背景，以便更好地理解課文內容。引導同學有感情地朗讀課文，以便更好地揣測人物的語氣，把課文讀好。

　　【教學目標】

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　【教學理念】

　　讓同學通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解到劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表示人物特點的。

　　【教學重難點】

　　指導同學認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：

　　12、半截蠟燭

　　2、讀課題，同學質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

　　3、教師質疑：

　　課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、同學自由讀課文。

　　2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

　　3、同學交流。

　　4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

　　三、再次讀課文，重點學習字詞

　　1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯系上下問或查字典解決。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴讀準字音。

　　⑵檢查詞義掌握情況。

　　3、討論主要內容。

　　4、給課文分段，歸納段落大意：

　　第一段（1～2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時防止了一場危機。

　　第三段（4～5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，

　　但沒有勝利。

　　第四段（6～7）：小孩子杰奎林在萬分危急關頭借口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，防止了一場危機。

　　5、指名分段朗讀課文。

　　四、課堂練習

　　1、寫字練習。

　　2、用鋼筆描紅、臨寫。

　　3、謄寫詞語。

　　五、學習第一段

　　1、同學自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。

　　2、同學質疑：

　　絕密、絕妙。

　　3、教師質疑：

　　伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？

　　4、絕密的情報要用絕妙的方法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？

　　5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。

　　為了情報的平安，她想了很多方法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

　　指名朗讀，說說你從中體會到了什么？

　　六、理清故事情節，引入編排課本劇程序

　　1、同學深入讀課文，弄清故事情節。

　　2、指導同學用圖畫和文字表示故事情節。

　　3、指導編排課本劇。

　　七、第一場的編排

　　1、默讀課文，考慮：

　　這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？

　　2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　3、同學交流怎樣扮演。

　　4、練習有感情朗讀課文。

　　八、安排準備工作。

　　九、安排作業

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、默寫詞語。

《半截蠟燭》教案7

　　教學目標：

　　知識：學習本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　情感：通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　初讀課文，學習生字詞，理清脈絡。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書課題：23、半截蠟燭

　　2、這篇課文圍繞半截蠟燭寫了一個什么樣的故事呢？

　　二、自讀課文

　　1、自讀課文，學習生字詞

　　2、出示詞語，朗讀詞語

　　伯諾德夫人強盜絕密絕妙蠟燭熄滅秘密點燃厄運搖曳

　　杰奎琳盯住鎮定樓梯

　　3、學生交流詞語意思

　　厄運：困苦的遭遇

　　搖曳：搖晃

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌不忙，從容不迫。

　　三、理清課文脈絡

　　自讀課文，按照事情發展的順序給課文分段。

　　第一段（12）寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（3）寫一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

　　第三段（45）寫大兒子想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段（67）寫小女兒杰奎琳在萬分危急關頭，借上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　四、作業

　　1、描紅

　　2、抄寫詞語

　　3、朗讀課文

　　第二課時

　　教學要求：

　　朗讀課文，理解課文內容

　　教學過程

　　一、復習

　　聽寫詞語

　　二、學習課文

　　（一）學習第1、2自然段

　　1、這是怎樣的半截蠟燭呢？請帶著這個問題自讀課文的1、2自然段

　　2、交流

　　這是裝著絕密情報的半截蠟燭，非常重要，因為它關系到國家利益，關系到伯諾德夫人一家的安危。

　　3、在讀課文，想一想這個藏情報的辦法是一個什么樣的辦法？（絕妙的辦法）

　　4、妙在哪兒？

　　蠟燭的位置顯眼，誰也不會想到主人會把絕密的情報藏在眼皮底下的`蠟燭里，所以反而騙過了前來搜查的德軍。

　　5、指名讀第二自然段最后兩句話，想想你從這句話中體會到什么？

　　（1）、伯諾德夫人機智沉著。

　　（2）、伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。

　　（3）、辦法巧妙。

　　（二）學習第37自然段

　　1、過渡：一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。

　　2、在這危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請帶著這個問題自讀課文37自然段，說說他們一家人給你留下了什么印象？（機智、勇敢）

　　3、默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關詞句，感悟每個人的機智與勇敢。

　　（1）、伯諾德夫人：

　　動作：（急忙）取、（輕輕）吹

　　語言：瞧，先生們，這盞燈亮些。

　　心理：萬一結束

　　神情：鎮定沉著，臨危不亂

　　（2）、杰克

　　動作：（慢慢地）站，（平靜地）伸、端，（不快不慢）走，（從容地）搬、生火，（默默地）坐待

　　語言：天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。

　　神情：鎮定、從容、不露聲色

　　心理：他知道，厄運即將到來了

　　（3）、杰奎琳

　　語言：司令官先生上樓睡覺嗎？

　　什么是嬌聲？（甜美可愛的聲音）

　　杰奎琳為什么嬌聲地對司令官說話？（為了博得敵人的好感，這樣，當她提出請

　　求時才不會遭拒絕。）

　　4、分角色朗讀37自然段

　　小結：這是一個了不起的家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰斗，最后憑著他們的勇敢與機智取得了戰斗的勝利。

　　三、小組合作，排演課本劇

　　四、請學生表演課本劇

　　五、作業

　　回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？注意把人物的心理活動補充進去。

　　附板書

　　23、半截蠟燭

　　點燃熄滅

　　重新點燃端走

　　奪回拿上樓

《半截蠟燭》教案8

　　一、復習導入：

　　1、通過上節課的學習，我們對半截蠟燭這篇課文已經有了初步的了解，誰來說說這半截蠟燭有什么特別之處？（裝有情報）

　　2、是呀！正是這與眾不同的半截蠟燭，引發了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰斗。請同學瀏覽課文3－7自然段，完成這道填空：

　　（在這場戰斗中，伯諾德夫人一家與德軍的周旋真可謂是呀！）

　　指名答：相機板書

　　二、深入學習課文

　　（一）學習第三自然段

　　1、我們繼續來學習課文。請同學們自由朗讀第3自然段，說說伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的。

　　2、下面，我們來默讀課文（出示課件）用曲線畫出描寫伯諾德夫人心理活動，用直線畫出描寫她動作神情。

　　（1）學習讀畫

　　（2）交流：

　　師：當德軍點燃蠟燭后，伯諾德夫人是怎樣做的？又是怎樣說的呢？

　　1、指名讀：怎樣才能把這段話讀好呢？我們來看看此時伯諾德夫人的內心想法。

　　2、出示：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。

　　指名讀：讀了這段話，你有什么體會？帶著這樣的體會，你再讀讀。

　　點出重點詞指名讀，還有誰來試試

　　師：是呀！這小小的半截蠟燭關系著一家三口的性命，更重要的是與國家的利益息息相關！大家一起感受一下吧！

　　3、帶著這樣的心理感受，我們再回過來讀讀剛才畫出的那句，指名讀，現在你從伯諾德夫人的言行中又體會到什么呢？（鎮定機智、從容不迫）

　　抓住哪些詞讀好？（急忙，輕輕）

　　（3）引讀過渡：一場危機似乎過去了，但輕松的心情并沒有持續多久，那位中尉，時間一分一秒過去，此時大兒子杰克再也坐不住了，他又是怎樣與德軍周旋的呢？

　　請同學們用剛才學習方法學習第5自然段

　　出示學法指名讀：自由讀（知情節）

　　默讀（劃句子）

　　品讀（說體會）

　　師：我們在自學時把體會寫在句子旁邊。

　　（二）第五自然段

　　1、學習自學

　　2、交流：

　　1）你劃的什么句子，讀給我們聽聽

　　出示：這時候大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子里頓時暗了許多。

　　指名讀。你體會到什么？（帶著體會讀）

　　把你的'體會告訴大家好嗎？還有誰想跟他比比的？指名讀

　　師評：你讀得真好！好像杰克一樣，內心緊張外表鎮定！

　　2、你還劃出哪些句子？出示：在斗爭的最后時刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待著。

　　指名讀：從這句你又感受到什么？感受這么深刻，你定會讀好的，多么深刻的感受啊！你學得真不錯！讓我們再次聆聽你的朗讀，分享你朗讀的感受。

　　坐待什么？（機會、厄運）聯系上下文，說說即將到來的厄運是什么呢？指名說

　　出示、引讀：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。面對即將到來的厄運小男孩是如此從容如此鎮定，真讓人佩服呀！誰再讀讀這一句？

　　3、這一段中還有哪些句子讓你體會到氣氛的緊張？

　　燭焰搖，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。

　　師敘述：是呀！時間每過去一秒，危險就增大一分，空氣中彌漫一股火藥味，從微弱的燭光中我們感受到危險迫在眉睫，此時的蠟燭就像是屋子里的一顆定時炸彈。

　　誰通過朗讀緊張的氣氛讀出來。

　　評價：讀得真好，仿佛把我們帶入那種情境中去了。

　　大兒子杰克與德軍的周旋真是驚心動魄呀！讓我們再來細細地體會一番吧，你再來讀讀，過渡：我們似乎聽到了伯諾德夫人砰砰的心跳聲，這時候小女兒杰奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭，保住了情報化驗為夷，請同學自由讀讀6。

　　4、我們來分角色朗讀，同桌上先練練

　　5、指名分角色

　　6、評價“嬌聲”

　　（嬌聲讀好了有什么作用？）

　　四、小結：

　　多么了不起的一個家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，在這場戰斗中憑著他們的鎮定與機智最終戰勝了敵人真讓人敬佩。

　　五、作業

《半截蠟燭》教案9

　　設計理念：

　　學生的語文學習要具有語文的“滋味”，教學中必須咬文嚼字。詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。

　　學生是教學中的主體，要發揮學生主體地位，必須要讓學生走進文本，積極參與教學活動當中。讓學生與文字“親密”接觸，這就要求教師設計巧妙，讓學生進行角色轉變：從學習者轉變成為課堂的主人，文本的知音，教師的`朋友。

　　設計特色：

　　在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在導演劇本中習得語言的精妙，在爭辯中放飛自己的思維。

　　教學目標

　　1、學習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能參與導演劇本，深入體會“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮定地”“等詞語的內涵。

　　2、能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。

　　3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。

　　教學重點：

　　1、弄懂課文內容，能聯系課文具體內容解釋生字詞。

　　2、轉變角色，以導演的角色文本，咬文嚼字，體會人物品質。

　　3、在爭辯中，培養學生在處理文字中“瞻前顧后”的能力，善于發現的眼睛和清晰明確的思維。

　　教學難點：

　　教學中教師密切關注學情的變化，適時恰當地把握好課堂中學生生成的課堂資源利用。教具使用：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　板塊一：學習字詞

　　1、教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳??

　　2、介紹作品背景：

　　第二次世界大戰：20世紀三四十年代，德、意、日等法西斯國家發動的人類歷史上空前規模的世界戰爭。先后有60多個國家和地區，20億以上的人口卷入戰爭。大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。最后以中國、英國、法國、美國、蘇聯等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國家失敗而結束。本文故事發生在德國占領法國期間。

　　3、教師繼續板書：

　　伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這3個人的關系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家)

　　4、教師出示課文中的詞語，檢查預習情況。

　　5、學生自由朗讀課文，教師提示：聯系上下文，想一想課文中“絕妙”、 “危機”、 “厄運”的意思，把課文讀懂。

　　6、組織學生結合課文內容解釋：

　　(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。

　　教師點撥：“絕妙”是萬無一失的意思嗎？你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

　　(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。

　　教師點撥：

　　用上“一旦意味著意味著意味著。”說話。 “一場危機似乎過去了。”這里“似乎”說明了什么?(實際上危機并沒有真正過去)

　　(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。

　　教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應?而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。

　　板塊二：復述故事

　　1、請學生結合老師要求，自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然后組織交流。

　　2、教師根據學生的復述進行扼要的板書：點燃——吹熄——點燃——端起——奪回—端上樓。（設計圖文并茂的板書）

　　3、教師引導學生感受課文中敵我雙方圍繞“半截蠟燭”展開了扣人心弦的斗爭。讓學生用恰當的詞語來形容這個故事。

　　這是一個（）的故事！

　　板塊三：學做導演

　　1、假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

　　2、假如請你來做導演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領。

　　3、組織學生交流：

　　（1）伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“急忙”、“輕輕地”以及人物語言一突出哪個字或詞？并且要說明理由！（扣住人物語言中瞧、這盞、亮等詞體會意義，感受導演們扣住不同詞的不同點和相同點。）

　　（2）杰克與敵人周旋的表演，重點關注“慢慢”、“從容”和人物語言。思考為什么關注這些！

　　（3）杰奎琳與敵人周旋的表演，重點關注“嬌聲”、“鎮定”、“道聲晚安”以及語言和說話的對象。

　　板塊四：思索勝利的原因

　　1、絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

《半截蠟燭》教案10

　　設計思路：

　　本課生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關頭，機智勇敢地與三個德國軍官周旋的故事。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動素材，所以在教學本篇課文時，要注意引導學生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮定的動作、神態、語言和緊張激烈的心理活動描寫，朗讀體會母子三人機智勇敢的品質和愛國主義精神。針對班級的學生學習情況，我將把本篇課文按以下思路展開：1、圍繞課題設問，引起學生閱讀求知的欲望；2、抓住“半截蠟燭”這個線索，把握故事情節；3、抓住重點詞句體會人物性格；4、通過演課本劇這個活動，加深對文本的理解；5、拓展延伸。

　　設計理念：

　　語文提倡簡簡單單的教學，其實教材的課后練習已經教給我們這篇課文的學習方法，在教學中以學生為主，以朗讀為主，由扶到放，注重學生知識和技能的訓練。

　　教學目標：

　　（一）知識與能力

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文；

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

　　（二）過程與方法

　　通過自主、合作、探究學習，在理解課文的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　（三）情感態度與價值觀

　　借助對文本的理解和依托文本的語言訓練，讓學生感受母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的偉大精神。

　　教學重點：

　　通過體會伯諾德夫人一家人面對敵人時的從容、鎮定、機智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動，學習他們的愛國主義精神。

　　教學難點：

　　通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢。

　　教學準備：

　　收集第二次世界大戰的有關資料，準備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。

　　教學過程：一、圍繞課題設問，激發學生閱讀求知的欲望

　　1、板書課題

　　（1）、同學們看過蠟燭嗎？什么樣的是半截蠟燭呢？（已經用過的、點燃后剩下的）

　　（2）、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》，你心中有沒有什么疑問呢？

　　2、學生提問，老師相機小結。

　　3、這篇課文講的.是第二次世界大戰時發生在法國的一個普通家庭里的故事。

　　4、簡介“第二次世界大戰”，播放二戰背景視頻。

　　這“半截蠟燭”中隱藏著一場沒有硝煙的戰爭，它是一場怎樣的戰爭呢？請同學們自由讀課文。

　　二、依據線索，把握故事情節

　　1、學生朗讀課文，要求讀通順。

　　2、讓學生說一說朗讀的感知和收獲，相機解決課前學生提出的有關問題。

　　讓學生按故事的起因、發展、高潮、結局的順序，說說課文的主要內容。

　　三、抓住重點詞句，感悟人物品格

　　（一）、在朗讀中感悟事情的起因

　　學生朗讀課文一、二自然段，抓住“絕密”和“絕妙”兩個詞來感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機智勇敢。

　　1、問：這是怎樣的半截蠟燭？引導學生說出“絕密”，理解詞語意思。在學生理解“絕密”的基礎上，再去換位思考；

　　2、如果你是伯諾德夫人，你將如何收藏這半截蠟燭？（學生在換位思考中體會半截蠟燭的重要性）

　　3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒？（體會她的機智過人）

　　（二）、朗讀感悟事情的發展（學習第一場戲）

　　1、自由讀第一場戲（第三自然段）思考:

　　伯諾德夫人的哪些動作、神態、語言、心理活動表現了她的勇敢機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　2、交流

　　（1）分別找出表現伯諾德夫人動作、神態、心理活動的詞句，對這些詞語表現了什么說說自己的想法。

　　（2）出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”指導學生體會伯諾德夫人的機智從容。

　　3、除了伯諾德夫人，這場戲中還有哪些角色？（三個德國軍官）文中提示我們要注意他們的哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一、二自然段的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？（讓學生發揮想象說一說）（扶的過程）

　　四、在自主學習中感悟故事的高潮和結局（由扶到放）

　　1、總結學習方法：同學們，剛才我們通過朗讀感悟，對課文的前一部分內容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學習，能總結一下我們剛才的學習方法嗎？（讀—想—讀）

　　2、學生用剛才的方法自主解讀二、三場戲。（第二場戲的主角是？第三場戲的主角是？）

　　3、學生自學，提醒學生從人物的動作、語言、神情及心理活動來認識機智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫關鍵詞句。

　　4、交流

　　（1）、杰克的表現,關鍵讀好哪個地方（真冷）？指導朗讀，指名演讀。

　　（2）、杰奎琳的表現，她的機智、勇敢你認為關鍵是讀好哪個地方？（重點提示：“嬌聲”理解）讀一讀。

　　指名用“嬌聲”對文中的德軍說話。

　　五、課本劇表演，加深理解

　　選擇文中一兩個片段，對片段所描述的場景，圍繞“機智勇敢”、“沉著鎮定”的性格特征展開合理想象，進行課本劇表演，加深學生對課文的理解。

　　六、拓展延伸

　　同學們，你們知道嗎？二戰結束后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要發表一段感言，如果是你來授勛，你會說些什么呢？同學們自己想一想，把想說的話寫下來。

《半截蠟燭》教案11

　　一、激情談話,創設情景。

　　1、師：同學們，每當我們走進美麗的校園，走進寬敞的教室，你們的心情如何？

　　生：心里很開心

　　生：很興奮。

　　生：很輕松，因為能學到很多知識，能擺脫一些煩惱。

　　2、師：是啊，我們在享受和平帶給我們的這份安寧時，心情是愉快的，是輕松的，是幸福的。你們可知道？就在離我們不遠的也就是1939—1945年期間，德、意、日法西斯國家發動了人類歷史上空前的世界大戰，也就是第二次世界大戰（與學生一起說，讓學生與老師、文本產生共鳴）。這場戰爭先后有60多個國家和地區加入，20億以上的人卷入了戰爭，大約有九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。今天學習的故事就發生在這樣一個血雨腥風的年代，故事中這個家庭的男主人就犧牲在這場為正義、為和平而戰的斗爭中。讓我們乘上時光列車，倒回到那個戰火紛飛的時代，走進這個普通的法國家庭，去感受一場沒有硝煙的戰斗中到底蘊含著什么？

　　[反思：現在的學生對于戰爭是陌生的，對于戰爭所帶來的危害更沒有親身體驗，最多是從書本或是電視、電影等音像資料中間接獲悉。文中出現的第二次世界大戰對學生來說比較遙遠。所以我把創設情景與介紹二次大戰有機結合在一起；讓學生在感受和平所帶來的快樂輕松時，回顧戰爭年代所帶來的災難，通過對比體驗“樂更樂，苦更苦”；從而為學生學習本文創設適宜的情景，也為學習本文確立一個基調。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：請同學們速讀課文，思考：課文寫了一個什么樣的故事？用自己的話概括時要注意交代清楚時間、地點、人物。

　　生速讀課文。

　　指名回答。（三個學生發言，師相機評價）

　　2、同學們聯系這個故事是在我們常人眼里最普通不過的？（生答：半截蠟燭）

　　師板書“半”，指名書寫“截”，要求其他學生在書上寫一寫“截”。

　　師完成板書，生齊讀板書。

　　3、請同學們自由讀課文，思考：在這樣一個特定的時代，在這樣一個特定的環境中，這是半截蠟燭？圍繞這半截蠟燭展開了怎么樣驚心動魄的故事？

　　生自由讀課文，師巡視與學生交流。

　　指名回答問題，師引導學生理清課文脈絡，并相機板書：

　　（點燃重新點燃奪回

　　吹熄端走端上樓）

　　[反思：整體把握課文的主要內容是高年級學生學習語文的基本要求。抓住文章的中心線索學習課文能幫助學生更好地體會主題、扣住中心。但在第三個環節的教學中，我的問題太零碎，扶得太多，反而影響了學生的整體感知。如：是誰發現了蠟燭？他是怎么做的？接著誰又怎么做了？……課后與聽課老師交流覺得，第三步可以這樣問：“課文中的半截蠟燭出現了幾次危機？從中你感覺這是半截什么樣的蠟燭？”看來自己在設計問題時還得多動腦，力求簡潔精到。]

　　三、賞讀課文，體會情感。

　　1、請同學們放聲地讀讀課文，把自己感受最深的'地方多讀幾遍，與同桌交流自己的學習體會，也可以把自己的體會寫在這些句子旁邊。

　　學生自由地讀課文，自由地與同桌交流。師巡視與學生交流。

　　2、指名讀讀自己感受最深的句段，并談談自己的體會。

　　相機理解生字詞。

　　根據學生的朗讀和體會，相機引導學生評價、指導朗讀，體會句子所包含的內容和情感，體會人物所具有的特點。

　　[反思：設計這個環節時，我的心里很矛盾。一份是期待，期待通過賞讀，讓學生與文本對話、與老師對話、與同學對話，從而通過對重點詞、句、段的深入理解，把握文章的中心，為下一堂課的學習打下基礎。另一份是擔心，擔心這樣漫無邊際的賞讀過于偏面，難以顧及整篇文章。而實際教學中也驗正了我的矛盾。學生們在選擇自己感受最深的內容時，讀得投入，體會得也很好，我也能積極地引導學生更深入地去評價、去朗讀、去體會。特別是幾個重點句的朗讀理解可以說是都已到位了。但由于時間關系，也由于調控問題，有些戛然而至的不完整性！]

　　四、小結談話，引領學習。

　　同學們，課文通過這半截蠟燭向我們描述了伯諾德夫人一家人……其實在這樣的時代，像伯諾德夫人的故事到處在發生……課后請同學們多讀讀課文，也可去演一演。

《半截蠟燭》教案12

　　教學目標：

　　1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

　　3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。

　　課前準備：

　　1、了解第二次世界大戰歐洲戰場的基本情況。

　　2、記敘文《生死攸關的燭光》。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，暢談感受

　　1、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

　　2、學生讀課文，自由交換意見。

　　3、課堂交流每個人自己的看法。

　　學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

　　（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。

　　（2）整篇課文是對話的形式。

　　（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

　　4、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體——劇本。

　　二、再讀課文，了解大意

　　1、現在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

　　2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

　　3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

　　學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。

　　三、深入閱讀，感受形象

　　1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。

　　2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？

　　想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

　　對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

　　3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

　　4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”

　　5、在這樣的.情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

　　6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

　　四、內化形象，感悟語言

　　1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

　　2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

　　五、拓展延伸，比較閱讀

　　1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

　　2、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。

　　教學后記：《半截蠟燭》課文生動記敘了二戰期間，參與秘密情報傳遞工作的法國女伯諾德夫人母子三人與突然闖進門的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。文章故事情節性強，跌宕起伏，人物刻畫手法豐富，語言細膩。因此，本課教學的重點，就是要積極創設情境，通過反復、多形式的朗讀，引導學生從伯諾德夫人一家與德軍的斗爭中感受人物品質，從語言、動作、心理等方面的描寫中豐富人物形象。

　　導入課文后，我設計了一個大問題：請同學們細細讀讀文章的3至7自然段，看看伯諾德夫人一家三口是如何與德國軍官斗智斗勇、巧妙周旋的？其中，你最佩服誰？為什么？以這個問題作為突破口，展開重點部分的教學。在交流時，引導學生通過文中對人物動作、語言等描寫，感受伯諾德夫人一家人臨危不懼、鎮定自若、勇敢機智的高貴品質。同時，也要讓學生感受到德國軍官的蠻橫、兇殘。在這一過程中，可以通過換位創設學習情境：假如你就是伯諾德夫人（杰克或杰奎琳），在當時的情況下，你會怎么想、怎么說、怎么做？然后通過角色朗讀，加深體驗。整個學習過程中，我想要抓住兩條線，即蠟燭的變化和人物心理的變化。教學完重點部分，再引導學生思考：既然明知傳遞情報的工作如此危險，伯諾德夫人一家為什么還要義不容辭地參加呢？從而讓學生感受到一家人強烈的愛國情懷。

　　此外，本課的教學重點主要圍繞 “為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的”這個問題來展開。在教學過程中，我引導學生從通過人物的神態、語言、動作等重點詞語品味伯諾德夫人一家的聰明、機智及面對敵人時的鎮定自若，領悟這半截蠟燭牽動著情報站的安危，關系到這一家三口的安危。讀寫結合是語文教學的傳統經驗，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。如教學課文的最后一句話：“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”此時讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。峰回路轉，化險為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。這里我設計了這樣一個環節，望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？學生回答如釋重負，然后請學生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么，并想象一下人物的神態和動作，進行說話練習，并提醒學生一定要注意當時的場合進行合理的想象。

《半截蠟燭》教案13

　　教學目標：

　　1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2、通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　一、感悟全文：

　　1、讀課題：《半截蠟燭》。預習了課文，知道它講了一個什么故事嗎?

　　[導：簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果]

　　(第二次世界大戰期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。)

　　2、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋?請同學們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

　　交流中：

　　(1)教師相機板書：一吹二端、外靜內急

　　(2)外靜內急

　　外靜內急，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。

　　外靜內急，著急什么?

　　(萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。)

　　[導：秘密就會暴露，這是一份絕密的情報，可能會影響到整個法國的戰局;情報站就會遭到破壞，這是一個情報的中轉站，一旦破壞，來送情報的、來取情報的，會犧牲多少法國人啊!要知道，德國鬼子比當年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻。總之萬一之下，后果不堪設想。同學們，情況萬分危急。]

　　3、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰?為什么?請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。

　　交流中：

　　1、你最佩服誰?還有哪些同學佩服(伯諾德夫人、杰奎琳、杰克)?你們覺得這家人怎么樣?

　　2、板書：語言、動作、神情、心理活動。

　　3、師要追問、生疑。引導孩子再讀。

　　4、小結：聽了同學講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在斗爭中所表現出來的機智、勇敢、鎮靜確實令人敬佩，同學都講得十分精彩。不過徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后產生的災難性后果;是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的.情況下能急中生智，想出了換燈吹蠟燭的辦法;也正是她，穩定了兩個孩子的情緒，使杰克和杰奎琳能在要緊關頭想出兩個端的辦法。

　　二、續編故事：

　　1、正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢?

　　2、出現兩一種情況，被中尉發現;沒有。辯論。

　　3、如果被發現會出現什么情景?如果沒有被發現又會出現什么情景?

　　4、交流、補充、點撥。

　　5、總結：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

　　三、作業：

　　1、將續編的故事寫下來。

　　2、質疑：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。比一比誰問的問題最有價值。

　　附：

　　1、介紹二次大戰：

　　1939-1945年，是人類歷史上至今為止規模最大(全球60%的國家參戰)、傷亡最重(5000萬死亡)、破壞最大的全球性戰爭

　　2、介紹《馬賽曲》

　　前進，前進，祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨。專制暴政在壓迫著我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民!他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來!公民們，投入戰斗!前進，前進，萬眾一心，把敵人消滅凈!

《半截蠟燭》教案14

　　教學目標：

　　1．通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2．正確、流利、有感情地分角色讀課文，并能演一演。

　　3．體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

　　教學難點：

　　體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

　　教學過程：

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1．通過課前預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少？誰來匯報一下你掌握的資料。（生交流）

　　2．師小結。

　　3．在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學習的課文——《半截蠟燭》。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，了解劇本

　　1．請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？

　　2．學生自由讀課文。

　　3．交流看法。學生的.意見會主要集中在這樣幾個方面：

　　（1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。

　　（2）整篇課文以對話的形式展開故事情節。

　　（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

　　4．教師根據學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。

　　電影、電視劇等，都是根據劇本拍出來的。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1．輕聲讀讀劇本，想想這個劇本講了一個怎樣的故事？

　　2．指名回答。

　　3．伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　提供句式：當，誰（怎么做），（結果怎樣）。

　　4．故事情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？

　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　四、深入閱讀，感受形象

　　1．同學們想不想根據劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認真地研究一下劇中人物的形象，怎么來研究呢？

　　2．引導學生可以抓住劇本中人物的語言、動作、神態，揣測心理等來研究人物形象。請同學們細讀劇本，選擇文中的一個人物，進行深入研究。

　　3．學生自主學習，小組合作討論。

　　4．集體交流，嘗試表演

　　（一）伯諾德夫人：

　　（1）語言：太對不起了,先生們,忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

　　要說得不引起德軍的懷疑，關鍵讀好哪個詞？為什么？

　　（學生各自試讀后指名朗讀，評價）

　　［教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。］

　　（2）動作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。

　　請一位同學做一個吹的動作。

　　思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？

　　（3）神態：（不動聲色地慢慢說道）

　　怎樣才是“不動聲色”？為什么要“不動聲色地慢慢說道”？

　　（4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮靜，她心里是怎么想的呢？

　　（可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導朗讀這句話。）

　　（5）嘗試表演，評價。

　　（二）杰克：

　　（若無其事走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來生個火吧。

　　（杰克無奈地去柴房，下）

　　（1）引導思考：杰克的言行巧妙地哪里？

　　（“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）

　　（2）揣測心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？

　　（3）嘗試表演，評價。

　　（三）杰奎琳

　　（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛）

　　（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

　　（1）引導思考：她的說話、動作、神態有什么巧妙之處？

　　（語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動作上，她“打了個懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。）

　　（2）揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？

　　（3）嘗試表演，評價。

　　（四）德國軍人：（略）

　　五、小組組合表演

　　六、拓展想像（任選一題）：

　　1．望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？（機智勇敢、熱愛祖國）

　　2．想像：當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢？展開想象，續編故事。

　　七、布置作業：

　　1．閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

　　2．閱讀交流戰爭故事。

《半截蠟燭》教案15

　　義務教育課程標準實驗教材五年級下冊科目：語文

　　課題：12.半截蠟燭

　　參備人意見

　　學習目標：

　　1．讀讀記記解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。

　　一、初讀課文知大意

　　1.能正確、流利地朗讀詩文。

　　2. 理解生詞: 小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子，現在用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。凝視：聚精會神地看。若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。不動聲色：不說話，不流露感情，形容態度鎮靜。

　　3．寫出課文的主要講了一件什么事。

　　二、理解課文

　　1．了解劇本這種文學形式，說說劇本有什么特點。

　　通過人物對話或唱詞來表現人物特點的。

　　2．你最欣賞誰的語言，為什么？要結合課文中的語言來說說

　　帶同學有感情的朗讀有關的.語句。

　　① 為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎?

　　②又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃蠟燭越燃越短杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

　　3．選取片斷分角色演一演。

　　注意分好角色后找到自己的語言，記下來，想象人物動作、語言、神情及心理活動再演出來，注意配上動作神態進行表演。先組內試演，再全班展示。

　　4．討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什么不同。

　　課后反思：

　　閱讀本是學生的個性化行為，但長期以來，語文教學中的閱讀往往忽視學生的個性化體驗，強調統一的標準答案。《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。在此視野觀照下，對文本的解讀方式應是開放式的、多元化的、個性化的。在閱讀教學中我們就應以保證閱讀實踐時間為前提，注重學生的個性發展為原則，以讓學生自主實踐、自主探究、自我評價為實施策略，從而使閱讀成為學生的個性化行為。在閱讀中，教師就應鼓勵學生這種源自內心體驗的理解，成為真正的讀者。

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