語文教案（精品）

　　作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　一、識字寫字

　　１、識字：

　　⑴本課１２個生字中，“金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。在教學中要注意指導學生讀準這些字的字音。

　　⑵運用多種方法引導學生識字，如，組詞識記、小老師介紹識字經驗、說說這些字你曾經在什么地方見過。

　　⑶讀句子鞏固本課生字：（句子中的生字要注音）

　　紅紅的太陽像火球。

　　早晨，我吃了一碗拉面。

　　小文走進教室問陽陽：“你知道這是誰的雨傘嗎？”

　　稻田旁邊有幾朵金黃色的野菊花。

　　２、寫字：

　　⑴本課寫字練習中要學習兩個新筆畫，教師可通過范寫讓學生知道這兩個筆畫都是一筆寫成的。

　　⑵先讓學生自己觀察要寫的字，說說寫時應注意什么。然后教師范寫，提示要注意的筆畫、筆順。“長、山”這兩個字的筆順是書寫的重點。“長”的第一筆是“”；“山”的第一筆是“丨”。“出”字要提示學生第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的。

　　⑶在學生描紅的基礎上，讓學生臨寫，教師作個別指導。

　　二、朗讀感悟

　　１、本課的朗讀基調是一個動態變化的過程，從優美抒情──活潑俏皮──沉穩、抒情。課文通過一些富于動態的詞語給我們展示了一幅幅美麗的畫面。在朗讀中，我們要特別注意指導學生讀好這些關鍵詞語：“金子、更綠了、更高了、長長的”等。

　　２、“河面閃著陽光，小河就像長長的'錦緞了。”這一句是理解的難點。在朗讀感悟時，我們可以通過課件讓學生直觀感受一些與課文內容相匹配的畫面，如，一段陽光照射下的小河的錄像或一張水面波光粼粼的圖片；也可以給學生展示實物錦緞（絲綢被面、圍巾等），幫助學生理解句子的意思。

　　３、在音樂的伴奏下指導學生正確、流利地朗讀課文，邊讀邊感悟，做到頭腦中有畫面、有形象。

　　三、課后練習

　　１、讓學生讀讀扇子上的字，說說它們有什么共同點。

　　２、口頭組詞。

　　３、說說自己還認識哪些帶日字旁的字。

　　四、實踐活動

　　專題討論“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生用多種方式搜集材料并積極地參加展示、交流。

　　五、教學時間

　　教學本課可用２課時。

　　六、資料袋

　　〖太陽概況〗

　　太陽是距離地球最近的一顆恒星。太陽是由熾熱氣體組成的、能夠自己發光發熱的巨大球體。太陽的表面溫度約６０００℃，內部溫度高達１５００萬℃。（對于如此高溫，教師可通過水１００℃沸騰的現象引導學生想象。）太陽的體積很大，約有１３０萬個地球那樣大，距地球約１．５億公里。地球和其他行星都圍繞著它旋轉。

　　太陽是地球的能量源泉。地球表面的光和熱主要來自太陽。太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉。

語文教案 篇2

　　教學內容：練寫弓、負、爭、兇、多、歲

　　教學目標：

　　1、知道“弓、負、爭、兇、多、歲”這樣的字的書寫特點，在書寫時能較準確地運用。

　　2、培養良好的書寫習慣，激發學生對漢字喜歡的情感。

　　3、了解初步的書法知識，培養學生初步的對漢字的審美能力。

　　教學難點：

　　知道“弓、負、爭、兇、多、歲”在字形結構上的特點，能書寫好這些字。

　　教學準備：田字格卡片

　　教學時數：一課時

　　教學步驟：

　　一、回顧導入。

　　1、復習“龍、史”的特點和書寫上要注意的事項。

　　2、出示本課所要寫的字：“弓、負、爭、兇、多、歲”

　　3、認讀要寫的字。

　　二、看圖練習，回顧方法。

　　1、回顧正確的`書寫姿勢和執筆方法。

　　2、教師和小組長巡視糾正。

　　三、指導練寫“弓、負、爭、兇、多、歲”。

　　1、讀帖以“弓、兇、多”為例，

　　（1）說說寫“弓”字的時候應注意什么？（筆畫勻稱，上緊下松。）

　　（2）說說寫“兇、多”字的時候應注意什么？（兇：整個字是扁形撇長點短， 下面的框，左低右高。多：是斜形。撇的斜度很重要，上小下大。）

　　2、教師范寫，指導：

　　弓：筆畫勻稱，上緊下松，第3筆的橫和第1畫的橫長短差不多。

　　負：橫折不要寫成橫鉤

　　爭：中間的部分中的橫要長，要出頭。

　　歲：上面的山不要寫得太寬。

　　3、生臨寫，師巡視評價。

　　4、學生臨寫體會。

　　四、學生練寫，師巡視指導。

　　五、總結評價，展示作品。

　　第三課 注意上下部分的位置

　　教學內容：

　　練寫柔、晨、剪、貴、章、碧

　　教學目標：

　　⒈知道上下結構的字在書寫上的注意事項，寫好柔、晨、剪、貴、章、碧這些字。

　　2、培養良好的書寫習慣，激發學生對漢字喜歡的情感。

　　3、了解初步的.書法知識，培養學生初步的對漢字的審美能力。

　　教學難點：

　　知道柔、晨、剪、貴、章、碧在字形結構上的特點，能書寫這些字。

　　教學準備：田字格卡片

　　教學時數：一課時

　　教學步驟：

　　一、欣賞導入，激發興趣。

　　展示書法作品，激發學生練好字的愿望。

　　二、指導練寫“柔、晨、剪、貴、章、碧”。

　　1、讀帖觀察“柔、晨、剪、貴、章、碧”在書寫的時候應注意什么？

　　柔：上下對正，注意彎鉤的寫法。整個字要寫的上窄下寬。

　　晨：上下對正，捺畫要伸展，整體是上小下大。

　　剪：上橫不可短，“刀”略向左斜。整體注意上大下小。

　　貴：上面不要寫成“蟲”，上下對正。

　　章：上寬，第2橫要長，上下對正。

　　碧：上面的左右結構，左低右高，上下對正。

　　2、教師范寫。

　　3、學生臨寫，教師巡視評價。

　　4、提示學生書寫中的要注意的問題。

　　四、學生練寫，師巡視指導。

　　1．提示書寫姿勢。

　　2．提示作業要求

　　A干凈工整；

　　B按時完成；

　　C正確率高。

　　五、總結評價，展示作品。

語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫３個字。認識１種筆畫：撇折，認識兩個偏旁八和鳥。

　　２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

　　３、了解一些動物尾巴的特點。

　　【教學重點】

　　１、認識１２個字，會寫３個字。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　讀好文中的`問句。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學準備】

　　生字卡片、課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，學習詞語

　　師：咱們班的小朋友一直都很聰明，今天朱老師特意帶來了幾個謎語給大家猜！愿意嗎？請聽老師把謎面說完再舉手回答，好嗎？

　　謎語１：三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。（課件：兔子圖片）認識生字兔子。

　　謎語２：小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（課件：松鼠圖片）認識詞語松鼠。

　　謎語３：腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（課件：猴子圖片）認識詞語猴子。

　　師：看到大家表現這么棒，公雞、孔雀、鴨子也趕過來湊熱鬧了，跟它們打個招呼吧！學習詞語：公雞、孔雀、鴨子。

　　動物們今天要進行一場比賽，想請大家做評委，可它們比什么呢？猜猜看。（課件：比尾巴）板書課題

　　二、學習生字

　　１、觀察圖片，說說這些動物尾巴的特點。（相機出示生字卡片：短、把、扁、最）

　　２、學習生字

　　⑴指名讀卡片上生字

　　⑵請讀得好的孩子當小老師帶讀

　　⑶齊讀生字

　　３、識記字形，學習部首：“矢”字部、“曰”字頭

　　４、說“短”、“扁”的反義詞

　　５、認讀生字（課件：不帶拼音的生字）

　　三、學習課文

　　１、師：動物們到底比尾巴的什么呢？請看大屏幕（課件：出示前三問句）

　　２、指名讀、教師范讀、評價、齊讀

　　３、指名說答案，（課件：猴、兔、松鼠圖片）

　　４、分男女生以問答形式對讀。

　　師：這組動物比得可真起勁！看另一組在比什么呢？

　　５、（課件出示三問句，齊讀）

　　６、指名說答案，指導把話說完整（課件相機出示）

　　７、分大組以問答形式對讀。

　　四、課中休息

　　五、指導背誦課文

　　１、開書自由讀課文。

　　２、老師范讀課文

　　３、學生有表情地朗讀課文

　　４、配樂背誦課文。

　　六、拓展

　　１、看圖編兒歌

　　２、說說你還知道哪些動物的尾巴的特點和用處。

語文教案 篇4

　　教學設想：

　　《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，并且四幅插圖艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

　　根據本課特點及語言特色，進行了如下教學設計：

　　1、采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容。

　　2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養他們主動觀察，團結合作的精神。

　　3、為適合低年級兒童特點，采用激情導入法、游戲法、表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環境中獲得知識。

　　4、根據學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的.理解，從而充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性，使其個性得以充分發展。

　　教學過程：

　　一、課題的導入

　　1.邊播放音樂邊朗讀詩：

　　秋天到，秋天到，

　　園里果子長得好，

　　枝頭結柿子，

　　架上掛葡萄，

　　黃澄澄的是梨，

　　紅彤彤的是棗。

　　2.啟發談話

　　兒歌描寫了哪個季節的景色?一年中除了秋季你還喜歡哪個季節?

　　根據回答，相應板書：

　　春夏秋冬

　　3.揭示課題：

　　小朋友這么喜歡春、夏、秋、冬四個季節性，那么今天老師就帶領小朋友學習一篇課文，題目叫《四季》(板書課題)

　　二、對課文進行感知性閱讀：

　　提出要求：

　　1.請小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文，讀準字音。

　　2.指名請個別小朋友來讀。教師及時地正音，并且鼓勵。

　　三、圖文結合，邊看圖，邊讀詩，邊了解四季的特征。

　　1.教師提出要求，以小組的形式來學習。

　　(1) 請每個小朋友在組里讀讀詩。

　　(2) 看看圖上畫著什么?想想詩中告訴我們什么?

　　(3) 組里小朋友互相說說，你怎么知道詩中說的是哪個季節?

　　2.以小組為單位，匯報學習情況。

　　提問：

　　請每組小朋友說說你是怎么學這節詩的?(注意引導抓住描寫四季特征的詞。)

　　板書：春：草芽尖尖

　　夏：荷葉圓圓

　　秋：谷穗彎彎

　　冬：雪人頑皮

　　3.抓重點詞，指導朗讀。

　　詩中把四季的特征描寫得那么生動，春天草芽是尖尖的，夏天的荷葉是圓圓的，秋天，金黃色的谷穗成熟，掛在枝頭彎彎的，冬天大雪紛紛揚揚，堆起個雪人，那頑皮的樣子多么可愛。而且詩中都是以說話的形式來表現，如草芽對小鳥說：讓我們感到親切。課文該怎么讀呢?請小朋友試著讀，如果能適當地加些動作就更好了。

　　4.生動表演，加深記憶

　　把文中四幅插圖貼在黑板上，給每組小朋友發代表春、夏、秋、冬四季特征有關的頭飾，結合掛圖，進行表演。

　　四、擴展知識，進行語言訓練

　　課前，老師請小朋友們收集有關四季的圖片，通過圖片和你對四季的了解，你還知道四季有什么特征?能否也用文中形式來說一說?

　　五、結合板書，總結全文。

語文教案 篇5

　　人教版小學語文實驗教材三年級下冊《燕子專列》是一篇以保護動物、人與自然和諧相處為主題的課文，真實感人。課題中的“專列”是一個專用名詞，三年級孩子對它相當陌生，讓孩子感受“燕子專列”背后蘊含著的濃郁而博大的“愛”，是本課教學的難點；課文中新詞語比較多，這些詞語在幫助學生理解燕子處境的艱難，體會人們對動物的關懷起著關鍵作用。在這篇課文的教學中，如何優化詞語教學，讓它成為一扇門，引領孩子走進語言文字的繽紛天地感受詞語背后的人文情懷。下面舉兩個課堂教學片段來討論。

　　【片段一】感受“專列”的人文情懷

　　師：我們來做個猜詞游戲，好嗎？（出示：專。）猜的詞要用上“專”字。

　　師：對某個人進行單獨采訪叫──（生：專門、專訪。）

　　師：應該是──（生齊說專訪。）商店里單獨賣一種商品的柜臺叫──（生：專業、專柜。）

　　師：是專柜。把你的作文、日記收集起來的集子可以叫──（生：專集。）

　　師：某人對某一學問知道得很多，特別有研究，我們可以稱他為──（生：專家。）

　　師：為某人某事特地安排的飛機就是──（生：專機、專列。教師隨機板書：專列。）

　　師：什么是專列？

　　生：專門的列車。

　　生：專門為人乘坐的或專門運某一種貨物的火車。

　　師：你們看，現在開來了一個專列。看看這是專門為誰開的列車。

　　（師出示課文第一段的前半部分。學生自由讀。）

　　師：這個專列就是──（生齊：燕子專列。）

　　師：為燕子開一趟專列！你們有什么問題想問嗎？

　　【思考】蘇霍姆林斯基說，學習言語，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”，“使詞在兒童的.頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識中帶有深刻內涵的東西”。“專”是個非常活躍的詞素，在生活中會不經意地從孩子們的口中流露出來。如“專家、專賣店、專集”。“專”也是個有情感色彩的詞素，“專”的背后往往隱藏著“愛”的深意，如“專家”表達了對技術人才的敬愛，“專座”透出了對老弱病幼的關愛……這節課剛開始，教師就以孩子的已知為基點，猜猜帶“專”的詞語，擴展對“專”的理解，逐步體悟“專列”的意思和蘊含的特殊情味，激起學生的閱讀期待，為讀懂瑞士人民的愛鳥行動埋下伏筆。

　　【片段二】感悟燕子面臨的“麻煩”

　　師：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？我們來讀讀課文第二段。

　　（生自由讀第二段。）

　　師：燕子為什么要用專列送呢？這段話中有一個詞告訴了我們。

　　生：瀕臨死亡。

　　師：什么原因？再讀課文，畫出相關的句子，讀一讀，想一想。

　　生：燕子因為長途跋涉，很累。

　　師：怎樣叫做“長途跋涉”？

　　生：飛過很多地方，很遠很遠。

　　師：是呀，是長途飛行，“跋涉”呢？仔細看這兩個字，一個是足字旁，一個是三點水，想想燕子可能飛過哪些地方？

　　生：飛過茫茫大海。

　　生：飛過高山，飛過草地，飛過沙漠。

　　……

　　師：飛過高山，飛過大海，這樣的長途跋涉，使燕子非常疲勞。

　　生：氣溫驟降，風雪不止，饑寒交迫，也使燕子瀕臨死亡。

　　師：“驟降”是怎么樣的下降？

　　生：慢慢下降。

　　師：慢慢地降下來嗎？比如說從15度降到12度是“驟降”嗎？

　　生：不是的，是突然下降，從15度一下子降到0度

　　生：因為氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子沒有了食物，所以又冷又餓，快要死了。

　　師：哪個詞是“又冷又餓”的意思？

　　生：饑寒交迫。

　　生：燕子已經長途跋涉，很累很累，再加上饑寒交迫，所以快要死了。

　　師：是呀，這就是“瀕臨死亡”。成千上萬只燕子掙扎在死亡線上，我們來讀讀課文中的句子吧。

　　【思考】為了幫助學生理解燕子面臨的“麻煩”，教師緊扣這一段的重點詞語，通過想象理解“長途跋涉、氣溫驟降、饑寒交迫”等詞語，同時明白它們和“瀕臨死亡”之間的因果關系，在情境中釋詞，在釋詞中悟文，不僅豐富了學生的語感，也增進了對燕子特定處境下遭遇的危難的認識。

　　其實，這一課的好多語段都可以借助詞語來悟文，如第三自然段，可以抓住“紛紛”一詞，引導學生想象瑞士人民紛紛走出家門的情景，以及他們的所思所想，進而感受人情關懷；第4自然段的“一點也不在乎”，可以讓學生說說“貝蒂一點兒也不在乎_____，只在乎_____”。這樣教學詞語，讓它根植于生活的沃土上，融合在文本的閱讀中，可以讓學生從詞語中讀出厚度，讀出情味，感受語言魅力，培育人文情懷。

語文教案 篇6

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。

　　課前準備

　　1．（1）制作有文中景物和生字的課件。（教師）

　　（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（教師）

　　2．生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。（學生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境激趣，引入新課

　　1．創設情境，激發興趣。

　　導學：（教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫）孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

　　2．設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。

　　3．教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。

　　4．學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。

　　5．認識新偏旁“冖”。

　　設計意圖：導入環節，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

　　二、初讀課文，定位識字

　　1．導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

　　2．學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

　　3．教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

　　4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

　　設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。

　　三、深入讀文，隨文識字

　　1．學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。

　　（1）指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價。

　　（2）指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

　　（3）識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

　　（4）識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。

　　（5）教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。（小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。）

　　2．學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。

　　（1）導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節。

　　（2）學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

　　（3）學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

　　（4）出示第2小節，指名朗讀。

　　（5）導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

　　預設：

　　過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去過來過年

　　給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給給你

　　當：也可用加一加的方法記，＋＝當。當是一個多音字。

　　（6）導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

　　預設：一串水珠。

　　①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

　　②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。

　　③運用：有什么東西是成串的？（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。）

　　（7）謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。

　　（8）用數筆畫的方法學習“以”字。

　　（9）導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

　　①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。（學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。）

　　②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

　　預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

　　③拓展：你還知道哪些標點符號？（？；！）（課件播放：標點符號歌）

　　3．學習第5小節，教學“成”字。

　　（1）導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。

　　（2）指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么？

　　預設：只有一個字“呱”。

　　（3）指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。

　　4．創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

　　生字回文，與閱讀再次結合。

　　導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？

　　設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。

　　四、指導寫字

　　1．指導書寫“們”字。

　　（1）引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。

　　（2）匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。

　　（3）教師范寫，學生書寫。

　　（4）學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

　　2．學寫生字“下”。

　　（1）引導學生觀察“下”在田字格中的位置。

　　（2）學生匯報交流，書寫。

　　（3）學生練習書寫。（提醒書寫姿勢。“三個一”。）

　　3．引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

　　4．師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。

　　設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發現合體字的書寫規律。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。

　　五、課堂小結，自主作業

　　1．再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？（當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。）

　　2．自己給自己留作業：

　　預設：

　　（1）抄寫生字詞。

　　（2）熟讀課文。

　　設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培養學生總結的能力和問題意識，同時也為下節課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業的方式，讓學生自己給自己留作業，不僅激發了學生作業的興趣，也鍛煉了學生的能力。

　　第二課時

　　一、創設情境，鞏固生字

　　1．（課件演示：青蛙圖）引導學生和青蛙交流，打個招呼。

　　2．引導學生結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。

　　（1）課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。

　　（2）自讀、小組內讀、全班匯報讀。

　　3．去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。

　　4．生字回文，整體感知。

　　5．導入：還記得你上節課結束時的疑問嗎？讓我們走進課文去解決這些“？”吧！

　　設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環節注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節課知識間的聯系，從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑問，實現自然過渡，導入新課。

　　二、創設情境，感悟課文

　　1．學習第1小節——感受雨天的美。

　　（1）（課件出示插圖的動畫）創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是啊！文中哪句話也寫到下雨了？（指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？

　　（2）啟發想象：

　　①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。

　　預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

　　生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

　　生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

　　②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？

　　預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

　　③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？

　　預設：高興極了；覺得景色太美了！

　　（3）導讀：快把你的`感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

　　（4）引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句：我要寫詩啦！

　　2．學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。

　　（1）過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

　　（2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　（3）導學：你是從哪幾小節知道的？（2、3、4）自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙？

　　（4）隨著學生回答板書：小蝌蚪（）——逗號；水泡泡（）——句號；一串水珠（）——省略號。

　　（5）導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？

　　①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？（小蝌蚪真像逗號。）

　　②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！）

　　③指導學生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節。（學生練讀后指名讀。）

　　④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？

　　預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結！

　　⑤引讀：快把你的想法讀出來。（指名讀，齊讀。）

　　（6）引讀：是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友啊！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。

　　（7）指導分角色朗讀課文。

　　（8）小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。

　　（9）依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

　　3．拓展延伸，訓練語言。

　　（1）導學：多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？

　　（2）通過班級討論得出：圓圓的（ ），當個小句號；一串（ ），當省略號；（ ）帶個小尾巴可以當個小逗號。

　　4．學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

　　（1）導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了（課件出示第5小節），快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么？（詩的內容只有一個“呱”字。）

　　（2）導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

　　（3）導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？

　　（4）學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。

　　5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

　　設計意圖：本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。

　　三、指導觀察，自主書寫

　　1．指導書寫“雨”字。

　　2．導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？

　　預設：中間的四個點的方向要一致。

　　3．引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生匯報，教師范寫指導。

　　4．引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。

　　5．用投影把寫得好的展示給大家看。

　　6．觀察“個”字，自己嘗試寫一個。

　　7．班內展示學生作品，引導學生評價。（重在發現優點，鼓勵。）

　　設計意圖：引導學生自主觀察生字的結構特點，讓學生體會發現的快樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學生的積極參與。有重點地指導書寫和課件演示觀察仿寫相結合，使生字教學扎實有效且富有趣味，不乏味。

　　四、背誦課文，總結全文

　　1．學生參看板書練習背誦課文。

　　2．齊聲背誦課文。

　　3．師生談收獲小結。

　　設計意圖：在課堂的結尾讓學生背誦課文談談收獲，不僅能幫助低年級學生豐富語言積累，還能提高學生的總結和概括能力，同時讓學生感到成功的快樂。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1．通過學習本課，讓學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣。

　　2．認識珍、貴等15個生字，繼續培養識字能力。

　　3．能比較熟練地讀課文，鼓勵學生有感情地朗讀。

　　4．綜合活動：討論我們應該怎樣愛護動植物。

　　教學重難點：

　　1．認識15個生字。

　　2．在讀中體會小刺猬留下了什么紀念？為什么“它是珍貴的紀念”？

　　3．區分易錯字“該”與“刻”。

　　教具準備：

　　小刺猬圖片，生字卡片，課件

　　教學過程

　　一、創設情景，激發興趣。

　　同學們，我們的祖國遼闊廣大，有很多美麗的地方，可以讓人們去欣賞。伴隨著音樂，教師展示圖片：

　　熱愛旅游的人們到處去欣賞祖國的秀麗景色。你們喜歡旅游嗎？都去過什么地方？看到過什么景色？你是怎樣留紀念的？（學生紛紛回答）

　　有一群小動物在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，它們是怎么留紀念的呢？我們一起來聽一聽。

　　二、師生共同參與合作探究

　　（一）朗讀課文，了解內容。

　　1．聽讀課文，邊聽邊看大屏幕。放課件和錄音：

　　2．喜歡這個故事嗎？你能自己讀課文嗎？

　　學生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字標出來。

　　3．誰有好辦法來認識這些字？

　　學生歸類出看拼音識字、問老師、問同學、聯系上下文猜字、利用查字表識字等辦法。

　　4．請同學們用你喜歡的識字方法認字，如果這些字你都認識了，請你讀一讀課文。

　　5．游戲：“好朋友，合作學，團結起來收獲多”：學生自愿結合成小組，在小組內學生自己商量讀書的方式，并且在小組內檢查生字認字情況，進行合作學習。

　　點評：鼓勵學生在游戲中進行合作學習，注重培養學生

　　6．小組匯報讀書情況。

　　7．第二年春天來到的時候，亭子周圍鮮花盛開，蝴蝶飛舞，小動物們又到小亭子來玩。

　　出示課件：

　　小刺猬留下了什么紀念？為什么這才是最珍貴的`紀念？小組合作，進行討論交流。

　　貼小刺猬圖：

　　點評：通過討論，明確小刺猬留下的紀念是什么，幫助學生樹立愛護公物的良好習慣。

　　8．小刺猬留下的紀念這樣美麗，你想怎樣讀？學生進行朗讀練習，在師生互評中進行美讀。

　　點評：通過進行各種方式的評讀，學生學會了欣賞別人，同時通過朗讀讓學生再次感悟到了這份紀念的珍貴

　　（二）生字測試，游戲識字。

　　1．抽讀本課的生字卡片，篩選學生易錯字。

　　2．小組合作學習篩選出的生字。

　　3．游戲：美化環境，大家來：在黑板上貼有鮮花和綠草的圖片，圖片的背后貼有學生篩選出的易錯字，學生用識字方法記住了這個字，就把這個字貼在事先準備好的大花壇里。

　　在游戲中進行組詞，說話練習。

　　點評：鼓勵學生采用多種方法進行識字，可以分析字型，可以猜字謎，可以用動作記，可以畫畫記，在游戲中學生的識字興趣被激發起來。

　　（三）引導學生觀察，指導書寫。

　　1．出示本課要寫的字，讓學生說一說哪些字最容易寫錯？

　　學生比較“刻”和“該”在字形上的區別。

　　2．老師范寫“該”。

　　3．讓學生自己寫一個“該”，并試著自己寫一個“刻”。

　　三、口語練習，綜合活動。

　　1．齊讀全文，想一想“你認為小刺猬怎樣？”你打算以后怎樣做？

　　2．老師帶大家到公園里玩一玩。

　　課件展示：

　　美麗的公園里有什么？三塊牌子上應該寫什么?學生分組討論，每組推薦一名學生說一說。

　　3．向學生發出倡議，鼓勵學生用自己的實際行動保護環境，愛護公物。

　　點評：在口語綜合活動中，再次對學生進行了保護環境，愛護公物的教育。

語文教案 篇8

　　教學目的

　　1、學習本文敘中有議，敘議結合的寫法;

　　2、繼續培養速讀的能力;

　　3、懂得不忘記過去老一輩的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活。

　　教學重點：

　　(1)學習邊敘邊議，敘議結合的表達方式。

　　教學難點：理解"我"對養菜的特殊感情。

　　教學內容和步驟

　　一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)

　　二、創設情景，導入新課。

　　同學們，在我國南方的許多地方，流傳著。三月三，地菜煮雞蛋"的說法。地菜就是薺菜，在很多年紀稍大的人心中，這是一種很好吃的菜·現在吃過的同學不多。這是我國的一種民俗。養菜是一種生命力旺盛的草本植物·以我們今天的口味，這是一一種有苦味的草，但在幾十年前的舊中國，它卻是窮人的救命草。今天我們學習的這篇課文《挖養菜》，就反映了這種生活。

　　作者簡介。

　　張潔，當代女作家，1937年生于北京，從小被父親遺棄，靠母親撫養長大，1960年畢業于中國人民大學。改革開放之初，她發表了短篇小說《愛，是不能忘記的尸長篇小說《沉重的翅膀》，引起強烈反響，被認為是思想解放在文學界的反映。她的'《森林里來的孩子風誰生活得更美好風條件尚未成熟》分獲1978年、1979年、1983年全國優秀短篇小說獎。總之，這是一位在當代文學界很有影響的女作家。

　　三、教師范讀課文。

　　要讀出感情，體會文章情景交融的特點。

　　四、自讀課文，思考下面的問題。

　　1.本文的線索是什么?

　　2.本文寫了哪幾件事?

　　3.通過敘述這幾件事，表現了一個什么樣的主題?

　　4.我們從文中得到什么啟示?

　　明確答案(或提示)：

　　1.線索是"挖芥菜"。

　　2.寫了三件事：童年的悲慘遭遇;童年挖芥菜的美好時光;解放后與孩子們挖芽菜、吃芥菜。本題允許學生提出更多的答案，如四件事、五件事，只要言之成理即可。

　　3.主題是要了解上一代人的心情，珍惜身邊的幸福生活。

　　4本題應該允許學生自由發揮，可以切中一點，不計其余。

　　五、組織討論。

　　圍繞"代溝"這一問題，組織學生進行廣泛的討論。作者的感情可以理解，但兒女們的做法亦無可厚非，可以選中一個切入點，有針對性地聯系實際談自己的看法。教師要注意理解當代學生的心態，要知道，這一代人恐怕連遷就的筷子都不會伸出去，但這未嘗不是好事，我們不應該總想著把自己的思想觀念與價值觀念強加給下一代。

　　六、找出文章中運用了描寫、抒情、議論的句子。(目標1)

　　張潔的散文自成一體，很有風格，語言清新、流暢，富有表現力，情文并茂。

　　1.體會夾敘夾議的寫法。

　　可以以文章第一部分中的"不敢回家"和第二部分中的"兒女們不愿吃芥菜"為例.指導學生體會其中敘議結合的寫法。

　　2.學習作者高超的語言技巧。

　　可以以文章第8自然段和第10自然段為例，通過聲情并茂的朗讀，體會作者高超的寫法技巧和語言能力。

　　七、寫作訓練。

　　根據自己的體驗，聯系課文，圍繞"什么是幸福，怎樣才會得到幸福"這一中心，寫一篇二三百字的短文。

　　讓學生自由發揮，不要作過多的指導，不要束縛學生的思路。

　　八、教師小結(思想教育)

　　本文運用對比手法，夾敘夾議，寫一位關心兒女成長的母親。回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。全文以"挖薺菜"為線索展開廣泛而充分的聯想，希望通過新舊社會的對比，消除兩代人的隔膜，與孩子成為心心相通的朋友，并希望他們能珍愛生活，懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。

　　九、布置作業

　　A、完成練習四。

　　B、完成練習二(揣摩語句)

　　D、 圍繞"什么是幸福，怎樣得到幸福"這一中心，寫一篇二、三百字的短文。

　　十、說課精要：學生解答問題時，讓他們自由發揮，不要作過多指導，不要束縛學生的思路。

　　十一、教學結構：導入--簡介作者--范讀--提問--交流--討論--自由發表意見--寫作訓練--小結。

　　【教學總結】

　　本課教案設計的得意之處，首先是采用講故事的方式，讓學生真正走進文本，從了解“饞丫頭”的故事中，體會“我”所經受的生理和物質的苦痛;通過被追打一事，體會“我”所經受的精神的苦難，從而進一步理解精神的苦難甚于生理和物質的苦痛。其次，對于在文中起到提綱挈領作用的“我對薺菜，有著一種特殊的感情??”這句話的理解，遵循作者寫作的思路，充分體會完前文的鋪墊，再去體悟，這樣，學生對這句話的理解才更加到位和深刻。不足之處是：文章對比的寫法，夾敘夾議的語言，在課堂上沒能夠透徹的處理。

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