關于確定位置教案集合8篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的確定位置教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

確定位置教案 篇1

　　教學內容：教材60~61頁內容

　　教學目標：讓學生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發展空間觀念。

　　重點難點：

　　1、學習用工具測量兩點間的距離。

　　2、學會步測和目測，體驗步測和目測的價值。

　　教學準備：卷尺、測繩、標桿

　　一、認識測量工具

　　教師播放農民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。

　　師：同學們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？

　　教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．

　　二、測量方法研究學習

　　1．利用工具實際測量

　　師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？

　　教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．

　　師：如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題？（學生邊匯報，教師邊演示課件“實際測量”）

　　（1）．兩個人先在a點和b點各插一根標桿；

　　（2）．第一個人在a點指揮，第三個人把另一根標桿插在c點，使它和b點的標桿同時被a點的標桿擋住；

　　（3）．用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……

　　（根據測量距離的長短來確定分段測量的段數．）

　　（4）．把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．

　　測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了

　　2．步測和目測

　　1）．步測

　　師：你知道1步的長度如何測量嗎？

　　教師根據實際給以糾正。

　　教師演示1步的長度：

　　從后腳尖到前腳尖的距離．

　　教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數，然后再算出平均每次走的步數，再算出走一步的平均長度是多少？

　　師：你能按照測量方法對教室的寬進行測量。

　　教師強調：步子要均勻，不能忽大忽小；要盡量沿直線行進．

　　2）．目測

　　師：你現在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的.距離．

　　師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．

　　教師出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．

　　教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。

　　三、實踐活動

　　1．測定直線．

　　教師提出要求：讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。

　　2．步測

　　師：請大家先測出自己的步長．50米的距離反復走3次求出平均步數，再算出平均步長。

　　師：請各小組公布工具測量的結果與自己步測的結果，并進行比較．

　　步測學校大門口到教學樓的距離．

　　3．目測

　　教師先測定50米的距離，每隔10米插上標桿，估計10米、20米、30米……各有多長，然后拔掉標桿，根據指定的目標練習目測．

　　四．課堂小結

　　師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　你知道步測和目測與利用工具測量有什么區別？

　　總結：在缺乏測量工具或對測量結果要求無需很精確時，可采用步測或目測．

　　板書設計：

　　實際測量

　　測量的常用工具：卷尺、測繩、標桿

　　用標桿測定比較遠的距離的方法：

確定位置教案 篇2

　　教學目標：

　　1．在具體情境中認識列與行，理解數對的含義，能用數對表示具體情境中的位置。

　　2．使學生經歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高學生的抽象思維能力，滲透坐標思想，發展空間觀念。

　　3．使學生體驗數學與生活的密切聯系，拓寬知識視野，體會數學的價值，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識，提高學習數學的興趣。

　　重點難點：

　　理解數對的含義，能用數對表示位置

　　課前準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們，上學期時間我們學校進行了課間操的展示活動，這是我們學校某班的同學（課件），在這次活動中小強是表現最出色的一個，你能說一說小強在什么位置嗎？

　　生：從右向左數第4排的第2個。

　　師：誰還想說？

　　生：從左向右數第2排的第3個。

　　師：還有不同的說法嗎？

　　生：從后往前數，第4排的第3個。

　　師：怎么同一個人的位置有這么多種說法呢？

　　生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。

　　生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，說的方法就不一樣了。

　　師：正像剛才大家所說的，一個人的位置不變，但由于人們觀察的`角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強位置時，你有你的說法，他有他的說法，感覺怎樣？

　　生：有點亂。

　　師：我們能不能尋找一種既簡單又準確的方法來描述位置呢，這節課我們就一起來探討如何確定位置。（板書：確定位置）

　　【設計意圖】從學生的實際情況和具體特點出發，了解已有的生活經驗和知識背景。同時設置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統一帶來的不便，體驗統一描述方法的必要性。

　　二、用列與行確定位置

　　師：剛才同學們在描述小強的位置時，用到了排，個等詞來描述位置，你們認為怎樣為一排？

　　生：橫著是一排。

　　師：還有不同意見的嗎？

　　生1：豎著也可以看作一排。

　　生2：排是直的。

　　師：有橫排，也有豎排，在描述位置時很容易混淆了，在數學上我們通常把豎排稱為列，把橫排稱為行。（板書：列和行）大家認為哪為第一列合適？

確定位置教案 篇3

　　教學內容：

　　用方向和距離確定位置

　　教學目標：

　　1.在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

　　2.經歷用方向和距離描述物體位置的方法的探究過程，進一步培養學生觀察、識圖和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

　　3.進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強用數學的眼光觀察日常生活現象和解決日常生活問題的意識。

　　教學重點：

　　初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置

　　教學難點：

　　確定物體位置的`方向

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1.談話：請同學們回憶一下，我們已經學習了哪些確定位置的知識？（東南西北，第幾排第幾個，數對等）

　　2.如果一個物體處在沒有豎列沒有橫行的環境中，比如在海上、空中，又用什么方式確定位置呢？今天這節課，我們就繼續來研究確定位置的方法。

　　二、互動新授

　　1.用方向描述物體的位置。

　　（1）教學北偏東（西）、南偏東（西）

　　①出示第50頁例1的情境圖。

　　提問：一艘輪船在正北方向航行，你能說出燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向嗎？

　　學生用學過的東北、西北來描述燈塔1和燈塔2的位置。

　　②拓展：請同學們想一想，東南、西南方向又叫作什么方向？

　　學生思考后回答：東南方向也叫作南偏東，西南方向也叫作南偏西。③下面我們來比比誰的手指快。

　　教師說方向，學生在圖中指一指。

　　（2）教學用角度確定位置。

　　①如果老師現在告訴蘇我你還有一個燈塔A也在北偏東方向，你能在圖中指一指嗎？

　　請多個學生上黑板指一指。

　　提問：如果燈塔1和燈塔A都在輪船的北偏東方向，但是位置卻不同，我們該怎么區分它們呢？

　　引導學生思考：可以根據它們偏離角度的不同來區分。

　　②問：怎樣測量燈塔1和正北方向偏離的角度呢？

　　課件演示并強調：量角器的中心對準觀測點，00刻度線對準輪船的正北方向，觀察燈塔1所在的邊，讀出度數。學生先在圖上量一量燈塔1偏離正北方向的角度，說出度數，然后在書中填一填。

　　2.用距離確定物體的位置。

　　（1）提問：是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體位置確定下來了呢？

　　課件演示：畫出北偏東300這條射線，并提問：這條射線上的點都在北偏東300方向，哪個點是燈塔1的位置呢？還需要知道什么？

　　學生分小組討論。

　　學生根據所給的條件，測量燈塔1到輪船的圖上距離，計算出實際距離： 圖上距離3厘米 310=20（千米）

　　學生匯報：燈塔1在輪船的北偏東300方向30千米處。

　　3.小結：通過剛才的學習，我們知道要確定物體的精確位置需要具備兩個要素，即方向和距離。

　　三、鞏固練習

　　1.做第51頁練一練。

　　提問：（1）本題中以哪兒為觀測點？

　　（2）要求燈塔2在輪船的什么位置，需要測量哪些數據？

　　（3）如何求出燈塔2到輪船的實際距離？

　　學生在小組交流，動手測量，完成計算。

　　2.練習九第1題。

　　提醒：這道題內容比較多，要仔細讀題，弄清題意，明確題目要求。

　　提問：（1）圖中以機場所在地點為端點，向四周畫出了許多射線，每相鄰的兩條射線的夾角是多少度？

　　（2）每相鄰兩個圓之間的距離是10千米這句話是什么意思？

　　（3）飛機A在屏幕上的位置是怎樣確定的？

　　學生讀題，理解題意，回答問題。

　　獨立完成填空。

　　四、全課小結

　　同學們說一說今天都學到了什么？

　　五、課堂作業

　　補充習題：38-39頁

確定位置教案 篇4

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙情境導入(課件出示教材94頁平面圖)

　　1．談話。

　　小明家所在街區的平面圖如下。如果以學校為中心，你用什么方法來確定其他地方的位置？

　　學生思考后，教師相機引導并出示課題。

　　同學們，我們今天繼續復習“圖形與位置”的相關知識。我們主要學過哪些確定物體位置的方法？

　　預設

　　生1：用數對確定物體的位置。

　　生2：根據方向和距離確定物體的位置。

　　生3：使用路線圖確定物體的位置。

　　……

　　2．導入。

　　這節課我們主要復習根據方向和距離確定物體的位置、用數對確定物體的位置和辨認方向及使用路線圖。(板書課題：確定位置與描述行走路線)

　　⊙回顧與整理

　　1．根據方向和距離確定物體的位置。

　　如何把方向和距離這兩個條件結合起來確定平面圖內物體的位置？

　　預設

　　生1：以觀測點為中心，畫一個表示東、南、西、北四個方向的`“十字標”，并分別標出東、南、西、北四個方向。

　　生2：把觀測點和觀測目標點連起來，這樣就有了一條線段，然后測量出這條線段與正北或正南或正西或正東夾角的度數。

　　生3：測量出觀測點與觀測目標點之間的距離。

　　生4：最后把方向和距離這兩個條件結合起來就能確定平面圖內物體的位置。

　　2．用數對確定物體的位置。

　　如何用數對確定物體的位置？

　　(1)學生回憶舊知，分組討論。

　　(2)匯報。

　　預設

　　生1：在確定位置時，豎排叫做列，橫排叫做行。

　　生2：確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前往后數。

　　生3：用數對確定物體位置的列與行的數序一般都從0開始，0既表示列數的起點，也表示行數的起點。

　　生4：第幾列和第幾行直接用數分別標在橫軸和縱軸上。

　　⊙典型例題解析

　　課件出示典型例題。

　　下面是12路公共汽車從火車站到動物園的行駛路線圖。

　　從火車站出發先向( )方向行駛( )到郵局，再向( )方向行駛( )到游泳館，再向( )方向行駛( )到少年宮，然后向( )方向行駛( )到電影院，最后向( )方向行駛( )到動物園。

　　分析 本題考查學生使用路線圖及用方向和距離的知識描述簡單的行走路線的能力。

　　描述行走路線時要說清出發點、行走方向、行走距離和經過、到達的地點。

　　解答 從火車站出發先向(東南)方向行駛(2 km)到郵局，再向(正東)方向行駛(4 km)到游泳館，再向(東北)方向行駛(1 km)到少年宮，然后向(正東)方向行駛(4 km)到電影院，最后向(東南)方向行駛(1 km)到動物園。

確定位置教案 篇5

　　教學內容：蘇教版六年級下冊第54-55頁的內容。

　　教材分析：本課的教學內容是蘇教版六年級下冊第四單元第一課時，這節課要從方向和距離兩個方面確定物體所在的位置，聯系已有的方向經驗，應用度量角和畫角的方法，以及比例尺的知識，進一步了解方向，體會距離發展空間觀念。本單元是根據《標準》要求，在小學數學里新增加的教學內容，確定位置涉及的知識，技能比較多，教學有一定的難度，為此，編排三道例題和一個練習，讓學生逐步掌握新的方向知識，學會比較精確地表示物體所在的位置。

　　教學目標：

　　知識與技能：使學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

　　過程與方法：使學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

　　情感態度與價值觀：使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象，解決日常生活問題的意識。

　　教學重點：會用方向和距離描述物體的具體位置。

　　教學難點：學會用方向和距離描述物體位置的同時，進一步培養學生觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

　　教學準備：多媒體課件、學生作業紙、量角器、直尺、

　　設計理念：本課設計了一個場景，讓學生從中逐步發現問題，與舊知產生沖突，引發學習新知的需求，然后再進一步學習。在學習過程中，通過讓學生觀察、測量等方式讓學生理解掌握知識。練習中安排了與現實生活聯系緊密的習題，進一步鞏固所學知識。

　　教學過程：

　　一、課前活動——猜字謎

　　（出示）燕子空中上下飛——北

　　貢獻大一點——南

　　二、引發需求，探索新知

　　1、設置場景

　　（視頻：09年9月，建國以來最大規模海上搜救演習。）

　　在這次搜救演習中，指揮艦發揮了很大的作用。

　　（出示圖）這是指揮艦和搜救艇所在位置的平面圖，相鄰兩圈之間的實際距離是1000米。

　　2、感悟描述物體位置的基本方法

　　一號艇在指揮艦的什么位置？（一號艇在指揮艦的正北方向4000米）

　　只說正北方向行嗎？為什么？只說4000米呢？

　　在一個平面上，說清方向和距離就可以確定位置了。

　　（板書：方向位置確定位置）

　　二號艇在指揮艦的什么位置？（二號艇在指揮艦的正西方向3000米）

　　3、產生學習矛盾

　　三號艇在哪里？四號艇在哪里？（在指揮艦的東北方向3000米）

　　可是三號艇和四號艇不在一起，問題出在哪里呢？

　　方向有什么不同？同桌交流。

　　4、用方向和距離描述物體的具體位置

　　（出示圖：三號艇在指揮艦的北偏東10°，四號艇在指揮艦的北偏東30°。）

　　如果圖中增加這兩個度數，你能說出三號艇和四號艇分別在指揮艦的什么位置嗎？同桌試著說說看。

　　引導學生說出：三號艇在指揮艦的北偏東10°方向3千米

　　四號艇在指揮艦的北偏東30°方向3千米

　　［板書：（）偏（）＿＿°］

　　（出示圖）如果我將這部分區域平均分一分，每份30°，五號艇在指揮艦的哪里？

　　引導學生說出不同的`描述方法：五號艇在指揮艦的北偏東60°方向

　　五號艇在指揮艦的東偏北30°方向

　　你是怎樣想的？

　　那這兩種說法哪一種更加適合人們日常的描述方法呢？

　　（視頻資料介紹：指南針，習慣上以南、北為基準。）

　　五號艇的位置怎樣描述？（五號艇在指揮艦的北偏東60°方向）

　　（出示圖）和學生一起說：正北和正東之間的區域都是“北偏東”

　　正北和正西之間的區域都是“北偏西”

　　正西和正南之間的區域都是“南偏西”

　　正南和正東之間的區域都是“南偏東”

　　我們再用手勢演示一下這四種方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

　　（出示圖）學會了用方向和距離確定物體位置，我們

　　再來看看六、七、八號艇分別在指揮艦的什么位置？同桌先說說。

　　你想說幾號艇的位置？

　　六號艇在指揮艦北偏西60°方向4千米處。

　　七號艇在指揮艦南偏西30°方向3千米處。

　　八號艇在指揮艦南偏東60°方向2千米處。

　　5、嘗試通過測量卻確定方向和距離

　　（出示圖）這是九號艇，角度、距離都不知道，怎么辦？

　　引導學生說出：用量角器測量角度，確定距離是要運用比例尺。

　　那就請同學們運用你們所說的方法完成作業紙第1題。

　　（學生作業）

　　（根據板書圖提問）距離為什么是6千米？

　　你是量的哪個角的度數？量角器怎樣擺？上來擺給同學看一下。請你標上角的度數。

　　誰能完整地描述九號艇在指揮艦的什么位置？

　　［板書：九號艇在指揮艦（北偏西55°）方向（6）千米處］

　　（繼續在板書圖的右下方畫一個點）量這個點在指揮艦的什么位置是測量哪個角度，量角器怎么擺？你能上來演示看嗎？標上度數。

　　6、感受“觀測點”對確定位置的重要性

　　在這次演習中，任務是為了搜救“明珠號”貨輪，你能用今天學習的知識描述處“明珠號”貨輪的位置嗎？完成練習紙上的第2題。

　　（出示兩幅圖和對應的兩句話）

　　學生匯報：“明珠號”貨輪在指揮艦（南偏東45°）方向（20）千米處

　　“明珠號”貨輪在燈塔（北偏東40°）方向（15）千米處

　　同樣是“明珠號”貨輪，為什么描述的方向位置不一樣？

　　觀測點不同，“明珠號”貨輪相對于觀測點的方向、位置也不同。

　　（板書：觀測點）

　　：在一個平面中，確定物體的位置，觀測點、方向、距離缺一不可。

　　三、在游戲中感受知識體系

　　課前，我們做了個猜字謎的游戲，需要的是大家的智慧，現在我們再來做個尋寶藏的游戲，需要的是大家的智慧再加一點運氣了。

　　（分別出示圖①和圖②）每個點都有可能藏著寶藏，誰上來找一找，請雙擊鼠標。

　　一下子想找到，光有運氣你覺得怎樣？要知道什么信息？

　　［在圖①下面出示：寶藏在北偏東15°方向30米處

　　在圖②下面出示：寶藏在數對（2,1）處］

　　你現在能快速找到寶藏嗎？上來試一試。恭喜大家！

　　（將圖①和圖②同時出示）在平面圖上確定一個點的位置有幾種方法？（數對、方向距離）

　　那這兩種方法有沒有相通的地方呢？

　　引導學生說出：都是通過兩條線相交的點來確定物體的位置。

　　（出示：三維空間圖）

　　課后，有興趣的同學還可以去找一找三維空間里確定物體位置的方法。

　　四、自我，反饋信息

　　獲取知識的時光總是過得那么快，我們這節課已接近尾聲，在這其中，你有哪些收獲呢？

確定位置教案 篇6

　　學習目標：

　　l.知識目標：能準確描述地出要確定一個物體的位置需要三個要素。

　　2.能力目標：能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個給定物體的相對位置。畫出簡單路線圖。

　　3.情感目標：愿意把自身描述物體位置的.方法告訴其他同學，并且愿意傾聽他人是怎樣描述物體位置的。

　　教學重點：

　　能用自身的話說出要確定一個物體的位置需要有另一個物體作參照物，以和這個物體與參照物的方向、距離關系。

　　教學難點：

　　能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個給定物體的相對位置。

　　教具準備：學習用具。

　　教學過程：

　　一、課前談話導入。引出課題“如何確定位置”（板書：確定位置）。

　　二、活動1──記憶游戲

　　1.活動要求。

　　A、描述物體位置時，語言要簡潔、清晰、準確。

　　B、想一想，你是怎樣才干準確描述出物體的位置的？

　　2．游戲活動匯報。

　　桌子上物體的位置發生了哪些變化？說說你是怎樣描述的？

　　3.活動小結。

　　三、活動2──“我在哪兒”

　　1.學以致用。用所學方法描述學校所在的位置（小組討論）

　　2.分組繪畫。

　　要求：①路線圖要簡單、明了，能利用我們所學知識。

　　②相互交流，使你的路線圖更準確。

　　3.活動匯報。

　　4.活動評價。

　　四、課堂延伸：衛星定位系統介紹。

　　和板書：

　　確定位置

　　參照物

　　方向

　　距離

　　執教人：李亞楠

　　單位：北京市海淀區彩和坊小學

　　適教年級：四年級

確定位置教案 篇7

　　設計說明

　　數學來源于生活，生活又離不開數學知識。因此，數學教學就應遵循數學源于生活，寓于生活，用于生活的理念，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生在實際生活中體會到數學的用途。《數學課程標準》指出：好的數學教學應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。根據本節課的知識特點，為激發學生的求知欲，使學生學會解決相關問題，本節課在教學設計上有如下特點：

　　1．情境激趣。

　　教學中，有效地利用教材提供的學習資源創設情境，通過學生的描述，體會必須通過方向和距離才能準確描述事物的位置關系。從而有效地激發學生的學習興趣，為學習新課做好鋪墊。

　　2．突出學生的主體地位。

　　在教學的過程中，以學生為主體，在小組合作中大膽地與同伴進行交流與合作，學會辨別方向和位置的方法，不斷提高自己的思維水平。同時讓學生眼、口、腦并用，在積極探究中體驗解決問題的整個過程，使學生的各方面能力都得到培養。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 量角器

　　教學過程

　　⊙創設情境，激趣導入

　　1．創設情境。(課件出示教材情境圖)

　　六一兒童節，老師帶領同學們到動物園游玩，他們可以去哪些景點游玩？你能用學過的知識說說它們的位置嗎？(學生自由回答)

　　2．激趣導入。

　　師：我們該怎樣描述這些景點的具體位置呢？今天我們來學習確定位置的`方法。

　　[板書課題：確定位置(一)]

　　設計意圖：數學源于生活，又服務于生活。通過課件出示生活化的情境，激發了學生的學習興趣，同時帶給學生具有挑戰性的問題，引起學生的思考，進一步調動學生探究問題和解決問題的積極性。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．探究物體的具體方向。

　　(1)分組討論：此時，怎樣描述各景點的位置？

　　(2)匯報想法。(學生可能想到用方向或其他方法來表示位置，教師要及時確定正確的方法，并引導學生明確要用方向表示位置，必須先確定一個觀測點)

　　(3)引導思考。

　　①提問：熊貓館在噴泉廣場的什么方向？[引導學生說出熊貓館在噴泉廣場的東北方向(也可以說在噴泉廣場的北邊再往東)]

　　②提問：獅虎山也在噴泉廣場的北邊再往東，怎么區分這兩個地點呢？(使學生想到結合角度來確定位置)

　　教師說明：在確定方向時，一般以南、北為標準，北偏東就是正北往東偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往西偏，南偏東就是正南往東偏。

　　(4)探究結合角度精確確定物體方向的方法。

　　①結合情境圖中熊貓館的位置，明確物體精確方向的描述方法。

　　(指出：熊貓館在噴泉廣場北偏東20°的方向上和熊貓館在噴泉廣場東偏北70°的方向上這兩種說法都是正確的。確定角度可以借助圖中的角度線，也可以用量角器測量)

　　②根據情境圖描述獅虎山的精確方向。

　　[獅虎山在噴泉廣場北偏東50°(或東偏北40°)的方向上]

　　2．結合具體方向和距離確定物體的位置。

　　(1)認識方向和距離對確定物體位置的作用。

　　①提問：大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，如何區分它們的位置呢？

　　②學生小組討論教師提出的問題。

　　③教師明確：知道各景點在噴泉廣場的哪個方向后，必須同時知道各景點到噴泉廣場的距離才能確定它們的具體位置。

　　(2)結合具體方向和距離確定物體的位置。

　　[大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，大象館距離噴泉廣場1000米，長頸鹿館距離噴泉廣場500米]

　　(3)小結。

　　確定物體位置的方法：首先要找準觀測點，然后明確方向和距離。

　　3．用方向和距離描述行走路線。

　　課件出示：參觀斑馬場后，同學們想去猴山，說一說他們的行走路線。

　　(1)議一議：怎樣才能說清去猴山所走的路線呢？

　　①明確出發點和目的地，以及按什么方向行走，走多遠，途中要經過哪些景點。

　　②明確以斑馬場為觀測點時怎樣描述噴泉廣場所在的位置。

　　(2)說一說同學們從斑馬場去猴山的行走路線。

　　設計意圖：《數學課程標準》指出：學生是主體，教師是組織者、引導者和合作者。以學生為主體，引導學生在觀察、發現、思考、交流中認識方向、距離對確定物體位置的作用，掌握根據方向和距離確定物體位置的方法，能根據方向和距離準確描述出物體的具體位置。

確定位置教案 篇8

　　【教學目標】

　　1．在具體情境中學會用第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號、第幾層第幾本等方式描述物體在平面中的相對位置，能初步根據相應的 描述確定物體所在的位置。

　　2．在對物體位置關系探索活動中，經歷有序地觀察和有條理地表達物體所在位置的過程，培養初步的空間觀念。

　　3．在活動中，體驗與同伴合作的樂趣，體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感。

　　【教學重點】

　　確定位置的方法，描述物體的位置。

　　【教學難點】

　　描述物體的位置。

　　【教學準備】

　　多媒體課件，方格紙，裝有小豬圖片的信封,寫有座位號的卡片，固體膠。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，引入新課

　　1.談話：小朋友，今年夏天咱們中國成功舉辦了第29屆北京奧運會，你們看了嗎？現在讓我們一起重溫那激動人心的時刻。

　　課件播放開幕式及田徑比賽的相關圖片。

　　2．引入：開幕式上演員站在指定的位置進行表演，觀眾坐在確定的位置觀看演出；賽場上，田徑運動員在各自的跑道上奮力拼搏，一切都顯得井然有序。可見，在奧運會上確定位置非常重要。在日常生活中確定位置也很重要，我們每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定位置。這節課，我們就來學習確定位置的有關知識。（板書課題）

　　二、體會感悟，建構方法

　　（一）做操圖認識第幾排第幾個

　　1．巧妙設疑，激發認知矛盾

　　談話：我們人類剛剛成功地舉辦了奧運會，動物王國里的小動物也非常喜歡體育活動。這不，它們正在舉辦森林運動會呢！

　　課件出示做操圖，福娃：現在運動員正在進行體操表演呢！

　　設疑：在這么多的小動物里有一個是老師最喜歡的.，你能一下就猜出它是誰嗎？如果老師告訴你，它在第2個，你能一下猜中嗎?

　　老師告訴大家，它在第4排第2個。現在你們知道它是誰嗎？

　　質疑：我已經告訴大家這個小動物的位置了，你們的意見怎么還不一致呢？

　　小結：大家都有自己找位置的方法，但是要確定這些小動物的位置，還得采用一個統一的標準。小動物們是怎樣確定位置的呢？想聽聽嗎？

　　2．細讀信息，學會確定位置

　　（1）確定第幾排

　　課件播放：小猴說：我在第1排第1個。小熊說：我在第2排第3個。

　　談話：你能根據兩個小動物說的話，看出怎樣確定第幾排嗎？

　　引導學生明確：習慣上從前往后數確定第幾排。

　　（2）確定第幾個

　　提問：那又是怎樣確定第幾個的？

　　明確：從左往右數確定第幾個。

　　提問：現在你能確定第4排第2個小動物是什么嗎？（學生回答）

　　3．初步應用新知

　　（1）談話：你最喜歡哪個小動物？請你用第幾排第幾個來說出它的位置。

　　（2）同桌來玩猜一猜的小游戲，一位小朋友說出自己喜歡的小動物的位置，另外一位猜猜是誰？

　　4．總結方法：剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的？

　　（二）座位認識第幾組第幾個

　　1．談話：平時我們在教室里上課，每個小朋友也有自己的座位，你能向大家介紹自己的位置嗎？

　　讓學生介紹自己的座位，感受到方法的多樣，體會到要有統一的編組、編號的方法。

　　2．師生約定編組、編號的方法。

　　3．通過活動進一步體會方法。

　　（1）讓學生按照約定的方法介紹自己的座位。

　　（2）用第幾組第幾個說說自己好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰。

　　（3）換座位比賽

　　學生根據老師發的座位卡片找座位。幫助沒有找到座位的學生找到新座位。

　　反思：在換座位的游戲中，為什么三位小朋友會找不到座位？要準確的找到位置，必須知道什么？

　　小結：確定座位時，需要同時知道第幾組和第幾個。

　　三、實踐應用，拓展提高

　　1．樓房圖

　　課件出示情境圖，播放小猴的話。

　　提問：根據小猴的話，你知道它是怎樣確定第幾層，又是怎樣確定第幾號房間的？

　　學生回答，明確方法。

　　同桌交流：你想去拜訪哪位小動物？它住在第幾層第幾號？

　　拓展：福娃撿到了一把動物房間的鑰匙。該還給哪只小動物呢？

　　（課件出示：301的鑰匙）

　　讓學生用這種方法給小動物的房間編號，并說說自家的門牌號碼。

　　2．書架圖

　　課件出示書架圖，讓學生說說怎樣確定每本書的位置。

　　說出自己想借的書的位置，并引導學生思考怎樣很快的描述出每本書的位置。

　　3．電影院

　　談話：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？

　　根據學生的回答引出到電影院看電影要找座位。

　　先出示晶晶影院的場景圖，提問：你能幫它們很快找到座位嗎？

　　讓學生說說怎樣找，課件點擊驗證。

　　明確：我們在找位置的時候，要先確定是第幾排，再找第幾號。

　　送票：出示三排6號、三排7號、三排8號三張電影票，送給你和你的好朋友。

　　思考：如果兩人想坐到一塊兒，會選哪兩張呢？為什么？

　　指名學生回答，再找一找驗證是否坐在一起。

　　課件再出示貝貝影院的場景圖，讓學生說說怎樣找座位。

　　思考：如果還是這3張票，你會選哪兩張？

　　觀察比較：兩個電影院的座位排法有什么不同？找位置的方法一樣嗎？

　　師生交流。

　　4．觀看電影

　　（1）砸金蛋游戲

　　游戲規則：砸金蛋的同學需要準確說出金蛋的位置才有機會砸。

　　指名讓一生說位置，另一生找到位置，點擊鼠標砸。

　　（2）拼圖

　　小組活動：拿出方格紙和信封里的圖片，按照背后的指定位置先擺好，然后再貼在方格紙上。

　　展示學生貼好的作品，課件演示、驗證。

　　四、聯系實際，總結延伸。（略）

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