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《凡卡》教案

時間:2023-04-01 16:12:41 教案 我要投稿

《凡卡》教案合集15篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家收集的《凡卡》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《凡卡》教案合集15篇

《凡卡》教案1

  教學目標:

  1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情。

  2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學重點:

  通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

  教學難點:

  初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

  教學準備:

  學生:了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

  教師:課文錄音、配套卡片若干

  板書設(shè)計:

  現(xiàn)實:悲慘

  凡卡

  回憶:快樂

  教學過程:

  一、復習導入,初設(shè)疑問:

  1、通過昨天的學習,我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點?

  2、凡卡回憶了哪些往事?你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣?(板書:回憶快樂)

  3、凡卡給爺爺寫信,信的主要內(nèi)容是什么?(凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。)凡卡為什么希望爺爺把他帶回去?(板書:現(xiàn)實悲慘)

  4、今天,你想進一步知道什么呢?引導學生進一步追問:凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?

  二、讀信悟情,解答疑問:

  1、快速讀信,看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘?

  2、默讀第8小節(jié),找找反映凡卡悲慘生活的句子,并把自己的體會標注在書上。

  A、學生交流

  B、交流后引導學生總結(jié):凡卡吃不好,睡不好,還常常挨打,被伙計捉弄。

  C、設(shè)身處地地想想,如果是你,會怎么樣呢?

  D、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸,選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的'爺爺……”

  3、默讀第10、15自然段,也找找反映凡卡悲慘生活的句子,感受深刻的地方適當?shù)貙懸恍俗ⅲ缬挟a(chǎn)生疑問的地方,就在旁邊打個問號。

  A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

  B、學生質(zhì)疑(估計):“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實實地打?”引導學生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦,可是當學徒的生活更苦,以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

  C、在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。

  4、討論第二個問題:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>

  5、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀,讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質(zhì)疑:這篇小說一半寫苦,一半寫甜,這是不是有矛盾?(引導學生討論,領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。)

  三、再問再議,拓展練筆:

  1、自由讀20、21兩個自然段,提出問題與同學討論。

  2、重點討論問題:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎?

  A、學生聯(lián)系“地址不詳”,認為他爺爺不能收到信。

  B、討論:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?

  C、是啊,對于凡卡來說,回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。(播放最后一節(jié)課文錄音)

  3、練筆(任選一題)

  l、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會發(fā)生什么事情。

  2、讀了課文,你可能有很多話想對凡卡說。先說一說,再寫下來。

  (如教學時間不充裕的話,就作為作業(yè)。)

  四、布置作業(yè)

  把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

《凡卡》教案2

  第一課時

  【教學目標】

  1、了解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

  2、了解沙皇統(tǒng)治下俄國勞動人民的凄慘生活。

  3、讓同學領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

  【教學過程】

  一、導入

  同學們回憶一下你們九歲時的生活狀況是怎樣的。是不是正享受著快樂的童年生活呢?在家是家長的寵兒,在學校有老師教你們知識。我們今天就來看看同齡的小學徒凡卡他過著怎樣的生活。

  二、熟悉課文內(nèi)容,整體理解課文

  1、由朗讀課文,邊讀邊考慮:

  文章主要寫了一件什么事情?

  (課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。)

  2、理清文章的脈絡(luò),小組討論:

  以信為線索,課文講了哪幾局部內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?

  分為三局部:

  寫信前(1~2段);寫信中(3~15段);寫信后(16~21段)。

  第一局部:圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板做禮拜的機會,偷偷地準備給爺爺寫信。

  第二局部:凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

  第三局部:凡卡寫信封,寄信和寄信后所做的夢。

  追問:大家能說說分段的依據(jù)嗎?

  (依照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹#?/p>

  3、默讀課文第二局部,找找哪些是凡卡寫信的內(nèi)容?哪些是寫凡卡在寫信時聯(lián)想到的?

  寫信的內(nèi)容: 3、8、10、11、12、15。

  寫信時聯(lián)想到的:4、5、6、13、14。

  三、從信中了解凡卡的生活,體會情感

  1、以小組為單位默讀課文,把信的內(nèi)容連起來讀一讀,想一想:

  “凡卡是個怎樣的小朋友”?“信中寫了哪些內(nèi)容”?

  以此引導同學細細讀信。通過讀書、討論、總結(jié)出以下幾點:

  ⑴ 凡卡是個孤兒,只有爺爺一個親人,他思念爺爺。

  ⑵ 凡卡在鞋匠家過著非人的凄慘的學徒生活,受盡折磨。

  ⑶ 莫斯科的情況,這個大城市不是窮人的天下。

  ⑷ 凡卡央求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下。

  2、了解凡卡的凄慘生活,默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段(8段),討論:

  凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨?

  (找出原句并概括。)

  挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉;

  挨餓:吃的“簡直沒有”、“一點兒”、“又是一點兒”;

  挨凍:而且睡不好。

  3、提問:

  凡卡為什么會受到折磨?

  (只要同學根據(jù)自身的理解說的恰當都可以,培養(yǎng)同學整體掌握課文的能力和語言表達的能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。)

  教師適時簡要介紹文章背景:

  沙皇統(tǒng)治下窮苦小朋友的凄慘生活。《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇統(tǒng)治時,無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活,也同情小學徒的倒霉命運。

  4、進行德育滲透,讓同學懂得珍惜今天的幸福生活,激發(fā)同學愛祖國。

  5、朗讀指導:

  ⑴ 考慮:

  一個九歲的小朋友擔負這么重的勞動,遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?

  ⑵ 師范讀并指導。

  ⑶ 同學自由朗讀。

  ⑷ 全班朗讀。

  四、安排作業(yè)

  1、積累詞語;

  2、查找作者生平以及有資料。

  【板書設(shè)計】

  挨打:揪、拖、打、戳

  挨餓:簡直沒有

  挨凍:而且睡不好

  第二課時

  【教學目的】

  1、讓同學理解文章運用寫信的過程記敘,采用插敘、對比、反襯、暗示的'表達方法表達人物的思想感情。

  2、讓同學能有感情地朗讀課文。

  3、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作,聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。

  【教學重點】

  1、對比手法的運用。

  2、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作,聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。

  【教學過程】

  一、導入

  上一節(jié)課,我們解讀了凡卡信的內(nèi)容,今天我們接著來看看凡卡在寫信時聯(lián)想到了什么。

  二、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會情感

  1、朗讀凡卡的聯(lián)想,考慮:

  凡卡聯(lián)想起什么事?

  指明2個同學分別朗讀,然后讓其他同學概括:

  4、5、6段:第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。

  13、14段: 第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。

  2、考慮:

  凡卡為什么會想起這些?

  小組討論然后回答:

  聯(lián)想到爺爺,突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄睿?/p>

  聯(lián)想冬夜的景色,說明冬夜充溢了快活、歡樂的氣氛,這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比,說明凡卡思念爺爺,思念家鄉(xiāng)的一切;

  聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣,反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。

  (對比前文寫莫斯科的一段。)

  3、指導朗讀:

  怎么把回憶中的快活讀出來?

  (重點讀第6段和第13段。)

  4、小結(jié):

  兩段回憶是本文的插敘;

  這兩段對鄉(xiāng)村美好生活的聯(lián)想對凡卡的凄涼凄慘的學徒生活起了對比、反襯作用。

  三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會感情

  1、找出作者的敘述局部,想想凡卡在寫信時,心情是怎樣的?有什么變化嗎?

  2、理解重點句子,從重點詞中體會凡卡的內(nèi)心活動:

  ⑴ 凡卡撇撇嘴,拿臟手背揉揉眼睛,抽噎了一下。

  ⑵ 他很滿意沒人打攪他寫信,就戴上帽子,連破皮襖都沒披,只衣著襯衫,跑到街上去了。

  ⑶ 過了一個鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。

  第1句對凡卡訴說自身受折磨情況后的動作描寫,突出表示凡卡極度痛苦的心情。

  第2句說明凡卡急于要把信寄出去,好讓爺爺快點來接他,快點脫離苦海的內(nèi)心活動。

  第3句由于寫信沒有被打攪而滿意,寄信也很順利,心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。

  3、交叉在理解第1句后,朗讀15段,加深理解凡卡的心情:

  同學齊讀,讀完提問,從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情?

  (凡卡孤苦無依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開這里。)

  4、交叉在理解第3句后,凡卡的信寄出去了,凡卡的愿望會實現(xiàn)嗎?

  (從文中找依據(jù)。)

  為什么還要寫他的夢?

  (夢中的美好反襯出實際的嚴酷。)

  四、安排作業(yè)

  擇A或者C或者C完成:

  A、用第一人稱,按時間順序?qū)懗龇部ǖ墓适隆?/p>

  B、用“凡卡的故事”為題改寫這個故事。

  C、你有什么想對凡卡說的?能否給凡卡寫一封信。

《凡卡》教案3

  【教學目標】

  1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。

  3.揣摩課文的表達方法,體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果,體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

  【教學重難點】

  1、了解凡卡悲慘的學徒生活, 體會他極度痛苦的心情。

  2、揣摩課文的表達方法,體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

  教學流程:

  第一課時

  一、課前交流,導入新課。:

  1、同學們,老師想問問大家,你們現(xiàn)在多大了?看來,大家差不多都在十一、二歲的年齡,仔細想想的話,大家的童年生活就要結(jié)束了,回憶一下自己走過的這十一、二年,你想用一個什么詞來形容你的童年呢?

  看來我們每一個人都有一個金色的童年。大家是多么幸福啊!

  2、今天,我共同走進一個九歲孩子的童年生活,看他的童年又是怎樣的呢? 同學們來看,課題就是這個孩子的名字(齊讀課題)。

  二、補充資料,了解背景。

  這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。(出示資料)默讀思考:從這份資料中,你知道了什么?

  出示課件:

  契訶夫和他的作品簡介

  契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家,他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期,他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。

  《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。

  三、讀通課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的? (課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。)

  2.交流初讀課文時遇到的困難,掃除閱讀障礙。

  ①讀準讀通外國名字。齊讀,先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色。

  (課件出示:凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)

  ②理解生僻詞語,了解多音字的字音、字義。如,“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。

  如,“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字,不能寫成左右結(jié)構(gòu)。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。

  四、重組文本,理清內(nèi)容。

  1、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)?信的內(nèi)容呢?請大家瀏覽一遍課文,找到信的內(nèi)容,在相應(yīng)的自然段前做上標記。

  師:大家找出來了嗎?是哪幾個自然段?

  3、8、11、12、13、15

  你是根據(jù)什么找出這些內(nèi)容的?(帶引號的段落)或還有不同的答案嗎? 大家找到的都是這些自然段嗎?

  2、課文除了凡卡的信,還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個自然段,讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶。)

  3、在課文中標出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

  五、再讀“回憶”,感受快樂。

  1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)

  2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文,到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景,回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時,就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。)

  3.小結(jié):課文把凡卡給爺爺?shù)男拧⒁约八麑懶艜r對鄉(xiāng)下生活的回憶,穿插起來寫,讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。(板書:對比、反襯)

  4.凡卡在回憶這些往事時,他的心情又是怎樣的呢?你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落,畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子,還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。

  5.交流。

  ①指導朗讀第6自然段,感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時的復雜心情。

  ②朗讀第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。

  6.小結(jié):課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶,讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫,對突出凡卡痛苦的心情,起著十分重要的作用。

《凡卡》教案4

  A案

  學習目標

  1.學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。

  3.揣摩課文的表達方法,體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果,體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

  學習重點

  理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。

  學習難點

  作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起,同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

  課時安排

  2課時

  教學過程

  第一課時

  一、介紹背景,導入新課

  1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話,今天再來讀一篇外國文學作品,是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰_@篇小說寫于1886年,當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活,也同情小學徒的不幸命運,所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。(板書課題)

  2.我們怎樣才能讀進去,感受人物的喜怒哀樂?(學生自由說,如有感情朗讀,聯(lián)系實際進行聯(lián)想,質(zhì)疑思考討論等等。)

  二、整體感知,理清脈絡(luò)

  1.按要求自讀課文。

  (1)將課文讀正確,讀流利。

  (2)畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

  (3)將凡卡寫信的段落標記出來。(3.8.10.11.12.15自然段)

  (4)準備給大家簡單介紹一下凡卡。

  2.檢查自讀情況。

  (1)指名讀生字新詞,要讀準字音。

  (2)讀準人名,并明確人物的身份。

  凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。

  阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。

  康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。

  日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。

  菲吉卡:牧主。

  艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。

  卡希旦卡:老母狗的名字。

  (3)按寫信過程將課文分成三段。

  (4)簡單介紹一下凡卡。(凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子,他沒有爹沒有娘,只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡,3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信,告訴爺爺他在店里生活很痛苦,請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。)

  三、感受凡卡悲慘的學徒生活

  1.快速默讀課文,從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。(8.11.15自然段)

  2.輕聲讀第8.15自然段,說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待,畫一畫有關(guān)的詞句。

  3.結(jié)合詞句,匯報交流。

  (1)挨打:結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度--“昏倒”,來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無人性地對待。

  (2)挨餓:結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

  (3)挨困:結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺,可能會困得怎樣。

  小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活,沒人的時候凡卡會怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”

  4.自由讀,說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。(無法忍受、絕望、、哀求等心情。)展開想象,把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請求爺爺?

  5.練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。

  6.快速瀏覽第11自然段,說說你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的`地獄。)

  第二時

  一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

  1.這篇課文除了寫信,還寫了什么。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間,就是插敘。)

  2.快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,作出標記。

  3.讀一讀,說說爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂觀、風趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)

  4.有感情朗讀4.5自然段。

  5.結(jié)合具體語段,來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

  (1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和,有著過節(jié)的氣氛,從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學徒生活相比,鄉(xiāng)村的生活是那樣美好,所以,在凡卡的記憶中,連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。

  (2)守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀!”“逗笑一會兒”,還有爺爺生動趣味的語言,體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。

  6.仔細探究,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?

  爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時要挨凍,砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了,體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太悲慘了,已經(jīng)到了他無法忍受的程度。

  二、討論寫法的作用

  1.加入插敘部分,更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

  2.小說除了運用插敘,還采取了哪些方法,使我們?nèi)绱烁袆樱?/p>

  在文中找到幾處細膩傳神的細節(jié)描寫,來體會其真實具體,給人印象深刻,有身臨其境之感。(凡卡寫信時的動作、表情、心理,寫信中對學徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中,都有生動細膩的細節(jié)描寫,找到一兩處來體會。)

  三、自學結(jié)尾,體會表達的特點

  1.找找哪些地方是細節(jié)描寫,說說細節(jié)描寫的作用。

  2.美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比,讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情,更加憤恨造成這種命運的社會制度。

  3.討論:凡卡的夢會實現(xiàn)嗎,為什么?

  4.回顧全文,進行總結(jié):結(jié)構(gòu)比較復雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達上,抓住了細節(jié),表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復雜的內(nèi)心活動,給爺爺寫信,哀求爺爺把他帶回去,說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運,更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

  四、拓展閱讀

  契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

  板書設(shè)計:

  凡卡(俄 契訶夫)

  學徒生活悲慘

  鄉(xiāng)村生活“美好”

  渴望得到關(guān)愛

  心愿無法實現(xiàn)

  (內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌)

  B案

  教學準備

  1.預(yù)習課文。

  2.閱讀材料:《在人間》片斷。

  第一課時

  一、簡介作者和作品,導入新課

  《凡卡》這篇小說寫于1886年,作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對小學徒的虐待,十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天,我們就跟隨作者,走進凡卡的學徒生活,看看那個時代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題:凡卡

  二、檢查預(yù)習:

  1.通讀全文,認讀生字詞。

  2.說說你對凡卡有了哪些了解?

  三、快速摸讀課文,想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容?凡卡的學徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來的?

  根據(jù)學生匯報,幫助學生把課文內(nèi)容進行梳理。

  四、閱讀凡卡的信,圍繞“信”,體會凡卡痛苦生活和心情。

  1.用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學生可能會這樣概括:

  生:凡卡受不了學徒生活了,請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。

  生:凡卡的生活沒有指望了,連狗都不如,求爺爺把他接回去。

  生:凡卡受不了了,只有死路一條了,哀求爺爺把他接回去。

  2.抓住“指望”,體會凡卡生活的無望。

  (出示)“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”:誰來說說,“指望”是什么意思?

  (1)九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村,離開疼愛他的爺爺,來到莫斯科這個大城市來當學徒,他曾經(jīng)有什么指望呢?

  引導學生設(shè)身處地地體會:

  *他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋,能夠有一樣本領(lǐng),來養(yǎng)活自己。

  *他想掙錢,讓爺爺和他都過上好的生活。

  *他們一定以為,在大城市是比較好生活的。

  *他可能還想,莫斯科是個大城市,他有了本事,可以在大城市生活,不再貧窮,離開鄉(xiāng)下。

  *他還可能指望自己做出最漂亮的鞋,賣很多的錢,當一個有錢的人。

  (2)多么美好的“指望”啊!而現(xiàn)在,剛來到這里三個月,他就感到他的生活沒有指望了,你能從他的信中找到原因嗎?細讀凡卡的信,畫出有關(guān)的句子進行交流。

  相機引導學生關(guān)注凡卡的生活,抓住具體事例和句子,體會凡卡沒有指望的生活。

  以情激情,引導學生讀好凡卡飽含悲情的信:是啊,這一切的一切,把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界,生活在這一群冰冷的殘酷的人中間,弱小的他能指望什么呢,他只希望爺爺救救他,救他離開這個魔鬼般可怕的地方,因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信,是蘸著血和淚寫的,是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊!是對這個悲慘世界的控訴!請把這封信有感情地讀一讀,進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

  (3)凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了,又產(chǎn)生了新的指望,你知道是什么嗎?

  引導學生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O(shè)想以及急切的心情。

  第二課時

  一、圍繞凡卡的夢,兩次續(xù)寫,體會凡卡夢的含義。

  1.讀凡卡的夢:凡卡的信終于寄走了,同時寄走了他滿心的希望,他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法,以后會發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢為心聲,我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。

  讀凡卡的夢,注意省略號,接著設(shè)想延續(xù)的夢境,體會凡卡的美好而急切的心情。

  2.凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎?細讀凡卡回憶部分和敘述部分,抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。

  引導重點:

  *醉醺醺的郵差,不清楚的地址,使信無法寄到爺爺手中。

  *即使寄到,他的夢也依然只是個夢而已:

  在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好,其實蘊含著貧苦,更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。

  爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子,把孫子送到城里,是爺爺唯一的選擇和希望。

  3.再讀凡卡的信,根據(jù)自己的理解,在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實依舊的悲慘命運。

  二、有感情地朗讀全文,想想作品為什么這樣打動人心?體會作者表達上的特點。

  可以通過假設(shè)引導:

  假如沒有回憶……

  假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……

  三、抄寫自己喜歡的詞句。

  四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷:

  我來到人間,在城里大街上一家“時式鞋店”里當學徒。

  我的老板是個矮胖子,他的栗色臉是粗糙的,牙齒是青綠色的,濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子,為了證實這一點,我就做起鬼臉來。

  “不要出怪相,”他低聲嚴厲地說。

  這對渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會瞧得見,也許他只是猜想我在做鬼臉吧。

  “我說了,不要出怪相,”他更低聲地,厚嘴唇幾乎不動地說。

  “別搔手,”他沖著我干巴巴地直叨嘮道。“記著,你是在城里大街上頭等鋪子里做事!當學徒,就得跟雕像一樣站在門口……”

  我不懂什么叫做雕像,而且也不能不搔手。我的兩條胳臂,到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡,疥癬蟲在里面咬得我難受。“你在家里干什么?”老板仔細查看我的胳臂,問。

  我告訴他時,他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋,使人難堪地說:

  “撿破爛兒,這比要飯還糟;比偷東西還糟。”

  我不無得意地說:

  “我也偷過東西呢。”

  于是,他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上,吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我,低聲嘶啞地說,

  “怎—么,你還偷過東西?”

  我把事情的原委告訴了他。

  “唔,那倒是小事。可是你如果在我鋪子里偷鞋子,偷錢,我就把你關(guān)進牢里,一直關(guān)到你長大……”

  他講這句話時,語氣很平和,可我卻嚇壞了,也更討厭他了。

  鋪子里除了老板以外,還有亞科夫的兒子,我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計,他這個人挺機靈,會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲,系著領(lǐng)帶。他很傲慢,不把我放在眼里。

  外祖父帶我去見老板的時候,托薩沙照應(yīng)我,教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺,警告說:

  “那得叫他聽我的話。”

  外祖父把手放在我腦袋上,按彎了我的脖子:

  “你得聽薩沙的話,他年紀比你大,職位也比你高……”

  薩沙便瞪出眼珠向我叮囑:

  “你可別忘了外公的話!”

  于是,從頭一天起,他就趁勢擺起老資格來。

  “卡希林,別老瞪著眼!”老板這樣說他。

  “我,我沒有,東家,”薩沙低下頭應(yīng)了一聲;可是老板還是嘮叨不休。

  “別老虎著臉,顧客會當你是頭山羊的……”

  大伙計滿臉陪笑,老板難看地撇著嘴,薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。

  我不喜歡這些談話,里面好些話我聽不懂,有時覺得他們好象在講外國話。

  每當女顧客進門的時候,老板便從衣袋里抽出一只手,摸摸髭須,滿臉堆起甜蜜的微笑,現(xiàn)出無數(shù)的皺紋,可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變化。大伙計挺起身子,兩個胳臂肘貼住腰部,手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛,極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門口,悄悄地抓撓著手,留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。

  大伙計跪在女顧客面前,奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦,小心翼翼地觸著女人的腳,好象害怕把腳碰壞了。其實這位女客的腳很肥,象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次,一位太太抖動著腳,蜷縮前身子說:

  “哎喲,你弄得我好癢啊……”

  “這個,是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋。

  他那糾纏女客的樣子著實可笑,為了避免笑出聲來,我把臉轉(zhuǎn)過去對著玻璃門,可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景,因為大伙計那種動作非常使我覺得可笑,同時又覺得我永遠也學不會那么有禮貌地張開手指,那么靈巧地給生人穿鞋子。

  老板常常躲進柜臺后面的賬房里,同時也把薩沙叫進去,留下大伙計獨自跟女客周旋。有一次,他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳,然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮,吻了吻。

  “哎喲!”女人叫了一聲。“你這個調(diào)皮鬼!”

  他鼓起腮吃力地說:

  “嘖……嘖嘖。”

  這時候,我忍不住哈哈大笑起來,我怕笑得站不穩(wěn),手抓住門把子,門被推開了,腦袋磕到玻璃門上,碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著我跺腳,老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上,薩沙狠狠地說我:

  “你這樣胡鬧,人家會把你攆走的!這有什么可笑的?”

  他又解釋道,大伙計得到太太們的歡喜,買賣就會興旺起來。

  “太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計,就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙。可你,就是不明白!叫人家替你操心……”

  我感到委屈,誰也沒替我操心,尤其是他。

  每天早晨,病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘,總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋,刷好他們的衣服,燒好茶炊,給所有的爐子準備好木柴,把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪子里,便是掃地,撣灰塵,準備茶水,上買主家送貨,之后再回老板家取午飯。在這個時候,我那個站鋪門口的差事,便由薩沙代替。他認為干這件事有失他的身分,就罵我:

  “懶家伙,叫別人替你做事……”

  我覺得苦惱,寂寞。我過慣了無拘無束的生活,從早到晚,呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上,在渾濁的奧卡河邊,在曠野和森林中。可是這里沒有外祖母,沒有小朋友,沒有可以談話的人,而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕,使我憤恨。

  1.快速閱讀,想想與《凡卡》在寫法上有什么不同?

  2.說說作者的學徒生活怎么樣?

  3.推薦讀《在人間》。

《凡卡》教案5

  《凡卡》篇幅較長,內(nèi)容和形式都比較復雜,根據(jù)本課的教學重點和難點。我分三課時進行這課的學習:第一課時的學習目標是學生自己設(shè)計預(yù)習題目,要求抓住重點字詞,形式多樣,有思考價值;第二課時交流預(yù)習成果,檢查預(yù)習效果;第三課時圍繞課后思考題進行研究學習,理解課文內(nèi)容,體會文章所表達的思想感情。

  一、在第一課時和第二課時的教學中,我發(fā)現(xiàn)有的學生設(shè)計的預(yù)習題很全面,很有創(chuàng)意,能夠抓住重點,聯(lián)系舊知識,聯(lián)系課外的知識,題量也很大;而有個別學生(有的屬于學困生,有的則屬于習慣差的學生)則相反,一堂課下來,這兩種類型的.學生的收獲真是天壤之別。面對這種現(xiàn)狀,我開始想對策:對,在其他學生設(shè)計的同時,請一位學習比較好的學生到黑板上完成,建議(或要求)后者模仿這位同伴的題目去設(shè)計自己的預(yù)習題,這樣,他們有了壓力,也有了動力,提高了他們的預(yù)習效果。另外,在進行預(yù)習成果交流是,要做到人人參與,采用兵教兵的策略,讓所有的學生都能在展示自我的過程中收獲知識,提高能力。

  二、在第三課時的教學中,我通過“明確目標-自學自悟-小組交流-全班交流-總結(jié)評價”的五步教學法,引導學生理解課文內(nèi)容,感受主人公悲慘的生活,內(nèi)心的痛苦,美好的向往。首先,我向?qū)W生提出學習目標:默讀課文,思考課后題,從文中找出相關(guān)的語句進行批注。接著,學生進行自學,與此同時,我進行行間巡視,及時發(fā)現(xiàn)有價值的批注及時進行交流,激活其他學生的思維。

  之后,我組織學生進行小組交流,要求在組長的帶領(lǐng)下,將小組成員的理解進行歸納整理,形成統(tǒng)一的認識,并選出代表準備進行全班交流。最后,我組織進行全班交流。在交流的過程中,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠抓住關(guān)鍵性語句進行分析理解,尤其是抓住了課文的第8、10、15自然段,感受到了凡卡凄慘的學徒生活,有很多學生進行了動情地朗讀,更增加了感染力。

《凡卡》教案6

  教師目標;

  1.通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

  2.通過學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想,來了解他的內(nèi)心。

  3.領(lǐng)悟文章將作者敘述,信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學重點、難點

  1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。

  2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

  教學時間

  三課時

  教學設(shè)計

  第一課時

  一、教師目標

  (一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  (二)學習生字、新詞。

  (三)以“信”為線索,給課文分段。

  二、教學重點、難點

  (一)初步了解課文內(nèi)容。

  (二)給課文分段,了解課文各段的主要內(nèi)容。

  三、教學過程

  (一)導入新課。

  今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。

  (二)自學課文。

  1.自學生字、新詞。(自己查字典,結(jié)合上下文理解詞義。)

  2.弄清小說中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。

  3.思考下列問題,初步了解課文內(nèi)容。

  (1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?

  (2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時候?

  (3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

  (三)檢查自學情況。

  1.指名讀生字、新詞,要讀準字音。

  2.詞語解釋。

  梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。

  崽子:常用來稱幼小的動物,這里是對老板幼兒的貶稱。

  郵差:郵遞員的舊稱。

  盧布、戈比:沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

  3.指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。

  4.分小組討論思考題。

  (學生討論后,老師小結(jié):凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子,他沒有爹沒有娘,只有一個親人,就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡,3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事,這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里,凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦,要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)

  (四)給課文分段。

  1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

  (寫信之前、寫信過程、寫信之后。)

  2.按照這個順序?qū)⒄n文分為三部分。

  第二課時

  一、教師目標

  (一)了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動,從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

  (二)學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

  (三)有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

  二、教學重點、難點

  (一)了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動,從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

  (二)學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

  三、教學過程

  (一)復習提問。

  文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的?

  (以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。)

  (二)學習第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

  1.想一想,凡卡給爺爺寫信的目的是什么?

  (凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘,他實在無法忍受下去了,他在信中寫了很多話,但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里,回到爺爺身邊。)

  2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容?畫在書上。

  (第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。)

  3.信的內(nèi)容共有六個自然段,用一個詞組成短句來進行概括,寫出每一段的小標題。

  (①只有一個親人;②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨;③求爺爺把他帶回去;④莫斯科不是窮人的;⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃;⑥再次哀求爺爺把他帶回去。)

  4.指名根據(jù)小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

  (三)學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內(nèi)心活動,作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

  1.找出文中哪些部分是插敘部分。

  (第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶,是文章的插敘部分。)

  2.導讀4、5、6自然段。

  (1)第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容?

  (讓學生先默讀,這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。)

  (2)想一想,當凡卡寫到“只有一個親人了”時,想到些什么?

  (3)爺爺在凡卡心中是怎樣一個人?

  (年老、困苦、勞累,但很樂觀、風趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)

  (4)指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

  (提醒學生用思念親人的心情來朗讀。)

  (5)第6自然段主要寫了什么內(nèi)容?

  (家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。)

  (6)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的?

  (是“美”的。)

  (7)說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美?

  (寧靜、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。)

  (8)指導朗讀第6自然段。

  (用贊美的心情來朗讀。)

  小結(jié):

  這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象,都是描寫凡卡內(nèi)心活動的。從這兩段插敘中,反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

  3.導讀13、14自然段。

  (1)凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時,又插敘了什么?

  (“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。)

  (2)凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時,心情怎樣?可以用哪一個字來概括?

  (心情是快樂的。可以用“樂”字概括。)

  (3)從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情?

  (“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺,爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀!”“要砍圣誕樹了,爺爺先抽一斗煙,再吸一陣子鼻煙,還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……)

  (4)帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

  (凡卡這種快樂,是“苦中有樂”,朗讀時要帶著這種心情來讀。)

  4.說一說插敘手法在文中的作用。

  (起到對比作用,凡卡想到在農(nóng)村的“樂”,更襯托出目前生活的苦,更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。)

  (四)小結(jié):

  在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村,真像凡卡想象中那樣美好嗎?不是的,那也是勞動人民的火坑,從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟摹V皇且驗榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起,得到爺爺?shù)膼圩o,才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學徒生活好一點的想法。

  第三課時

  一、教師目標

  (一)概括課文的中心思想,并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。

  (二)體會課文結(jié)尾的作用。

  (三)有感情地朗讀課文。

  二、教學重點、難點

  (一)概括課文的中心思想,并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。

  (二)體會課文結(jié)尾的作用。

  三、教學過程

  (一)默讀全文,深化中心思想。

  小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事,真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。

  作者是怎樣表達中心思想的'?這篇文章為什么那么令人感動呢?

  (因為這篇文章寫得非常真實具體,對凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想都展開了細節(jié)描寫,寫得有血有肉。由于全文注意了細節(jié),抓住能表現(xiàn)中心思想的部分,所以使人印象深刻,有身臨其境之感。)

  (二)分析重點細節(jié),有感情地朗讀課文。

  1.學習第2段“寫信過程”的細節(jié)描寫。

  (1)請同學朗讀“信的內(nèi)容”,并思考:凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦拢科渲心囊患聦懙米罹唧w?

  (告訴爺爺學徒生活的痛苦,受盡種種折磨。)

  (2)默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了!……”。思考:這一自然段寫了幾層意思?作者是怎樣注意細節(jié)描寫的?

  (分四層意思:①挨打;②挨餓;③沒法睡;④離開這兒。抓住細節(jié),讓學生體會:為什么挨打?“不知不覺”說明了什么?用什么打?“隨手”又說明了什么?老板和老板娘是怎樣打凡卡的?揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么?“吃的呢?簡直沒有。”“簡直沒有”是什么意思?從哪里看出“簡直沒有”?)

  2.在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事?

  (1)默讀“砍圣誕樹”這件事。

  (思考:和爺爺一塊砍圣誕樹時,凍了的山林怎么樣?爺爺和凡卡冷得怎么樣?要砍圣誕樹時爺爺怎么樣?被砍的樹什么樣?砍樹的時候他們看見了什么?爺爺說了些什么?……體會這些細節(jié)描寫的語句。)

  (2)說一說,從這些細節(jié)描寫中,你體會到什么?

  (3)從“爺爺冷得吭吭地咳,他也跟著吭吭地咳”這些細節(jié)中,我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活,可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢?

  (在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣,這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。)

  3.學習第3段課文“寫信之后”,體會課文結(jié)尾的作用。

  (1)請同學們用上面的學習方法,自學第3段,先找出哪些地方是細節(jié)描寫,再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。

  (2)學生自學。

  (3)學生匯報自學情況。

  (4)討論:凡卡的夢能不能實現(xiàn)?為什么?

  (三)總結(jié):

  通過以上對這篇課文的學習,我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫信過程中凡卡的回憶,其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點。在這三部分內(nèi)容的表達上,抓住了細節(jié),表現(xiàn)了凡卡,這個僅僅九歲的孩子復雜的內(nèi)心活動,給爺爺寫信,哀求爺爺把他帶回去,說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運,更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

  (四)作業(yè)。

《凡卡》教案7

  (一)教學目標

  1、了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘,激發(fā)愛新中國之情。

  2、了解插敘的反襯作用,對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。

  (二)教學過程

  1、復習檢查。

  看拼音寫詞語;聽寫第6自然段。

  2、質(zhì)疑問難。

  課文主要寫什么?現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論?

  3、閱讀研究。

  (1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶?分別回憶了什么?課文插入這些回憶有什么作用?

  ①第4-6自然段回憶什么?爺爺守夜滋味好嗎?明明是苦的,為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙?(出示第6自然段燈片,配上音樂,訓練朗讀。)

  ②第13、14自然段回憶什么?爺爺冷得吭吭地咳,凡卜也凍僵了,他倆在冰天雪地中砍圣誕樹,老爺在干啥?為什么這樣的日子凡卡會認為是“多少快樂的日子呀”?

  (2)第11自然段寫莫斯科的事,這和凡卡的生活有什么關(guān)系?(富人和窮人生活的'對比。)

  課文還有哪些地方用到了對比?

  (慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅;清苦的農(nóng)村--悲慘的城市;甜蜜的希望--凄慘的現(xiàn)實。)

  自由讀找--四人議論--全班交流--課內(nèi)作業(yè):作業(yè)本第6題(1)(2)。

  (3)學習第三段。

  凡卡寄信是什么心情?從哪些詞句看出?爺爺能收到信嗎?為什么?

  明明收不到信,為什么課文結(jié)尾要寫凡卡“甜蜜的希望”,美好的夢境?

  假如爺爺收到凡卡的信,凡卡能過上好日子嗎?為什么?全班討論,朗讀第3段,做作業(yè)本第5題(3),第6題(3)。

  4、指導片斷。

  在下列三題中,任選一題寫作:

  (1)續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。

  (2)想象作文:《凡卡來到我們中間》。

  (3)讀后感:我和凡卡比童年。

《凡卡》教案8

  教學目標

  1、通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

  2、通過學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想,來了解他的內(nèi)心。

  3、學習本課生字、新詞。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學重點、難點

  1、理解凡卡寫的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。

  2、理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

  教學時間三課時

  教學設(shè)計

  第一課時

  一、教學目標

  (一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  (二)學習生字、新詞。

  (三)以“信”為線索,給課文分段。

  二、教學重點、難點

  (一)初步了解課文內(nèi)容。

  (二)給課文分段,了解課文各段的主要內(nèi)容。

  三、教學過程

  (一)導入新課。

  今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。

  (二)自學課文。

  1、自學生字、新詞。(自己查字典,結(jié)合上下文理解詞義。)

  2、弄清小說中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。

  3、思考下列問題,初步了解課文內(nèi)容。

  (1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?

  (2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時候?

  (3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

  (三)檢查自學情況。

  1、指名讀生字、新詞,要讀準字音。

  2、人物身份及部分詞語解釋。

  凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。

  阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。

  康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。

  日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。

  菲吉卡:牧主。

  艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。

  卡希旦卡:老母狗的名字。

  梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。

  崽子:常用來稱幼小的動物,這里是對老板幼兒的貶稱。

  郵差:郵遞員的舊稱。

  盧布、戈比:沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

  3、指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。

  4、分小組討論思考題。

  (學生討論后,老師小結(jié):凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子,他沒有爹沒有娘,只有一個親人,就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡,3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的`事,這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里,凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦,要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)[

  (四)給課文分段。

  1、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

  (寫信之前、寫信過程、寫信之后。)

  2、按照這個順序?qū)⒄n文分為三段。

  (第1段:從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段:從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段:從“他很滿意”到課文結(jié)束。)

  (五)作業(yè)。

  1、抄寫詞語。(課內(nèi)完成)

  2、仔細閱讀課文中信的部分,想想信中寫了哪些內(nèi)容。

  第二課時

  一、教學目標

  (一)了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動,從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

  (二)學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

  (三)有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

  二、教學重點、難點

  (一)了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動,從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

  (二)學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

  三、教學過程

  (一)復習提問。

  文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的?

  (以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。)

  (二)學習第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

  1、想一想,凡卡給爺爺寫信的目的是什么?

  (凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘,他實在無法忍受下去了,他在信中寫了很多話,但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里,回到爺爺身邊。)

  2、找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容?畫在書上。

  (第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。)

  3、信的內(nèi)容共有六個自然段,用一個詞組成短句來進行概括,寫出每一段的小標題。

  (①只有一個親人;②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨;③求爺爺把他帶回去;④莫斯科不是窮人的;⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃;⑥再次哀求爺爺把他帶回去。)

  4、指名根據(jù)小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

  (三)學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內(nèi)心活動,作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

  1、找出文中哪些部分是插敘部分。

  (第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶,是文章的插敘部分。)

  2、導讀4、5、6自然段。

  (1)第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容?

  (讓學生先默讀,這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。)

  (2)想一想,當凡卡寫到“只有一個親人了”時,想到些什么?

  (3)爺爺在凡卡心中是怎樣一個人?

  (年老、困苦、勞累,但很樂觀、風趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)

  (4)指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

  (提醒學生用思念親人的心情來朗讀。)

  (5)第6自然段主要寫了什么內(nèi)容?[

  (家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。)

  (6)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的?

  (是“美”的。)

  (7)說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美?

  (寧靜、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。)

  (8)指導朗讀第6自然段。

  (用贊美的心情來朗讀。)

  小結(jié):

  這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象,都是描寫凡卡內(nèi)心活動的。從這兩段插敘中,反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

  3、導讀13、14自然段。

  (1)凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時,又插敘了什么?

  (“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。)

  (2)凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時,心情怎樣?可以用哪一個字來概括?

  (心情是快樂的。可以用“樂”字概括。)

  (3)從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情?

  (“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺,爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀!”“要砍圣誕樹了,爺爺先抽一斗煙,再吸一陣子鼻煙,還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……)

  (4)帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

  (凡卡這種快樂,是“苦中有樂”,朗讀時要帶著這種心情來讀。)

  4、說一說插敘手法在文中的作用。

  (起到對比作用,凡卡想到在農(nóng)村的“樂”,更襯托出目前生活的苦,更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。)

  (四)小結(jié):

  在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村,真像凡卡想象中那樣美好嗎?不是的,那也是勞動人民的火坑,從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟摹V皇且驗榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起,得到爺爺?shù)膼圩o,才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學徒生活好一點的想法。

《凡卡》教案9

  第一課時

  學習目標

  1、學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

  2、正確流利地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,理清文章層次,初步了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。

  學習重點、難點:

  整體把握主要內(nèi)容,理清文章層次,初步了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。

  教學過程:

  一、導入:

  1、激情導入:

  2、簡介作者和作品,導入新課:

  《凡卡》這篇小說寫于1886年,作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對小學徒的虐待,十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天,我們就跟隨作者,走進凡卡的學徒生活,看看那個時代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、大聲自由閱讀課文,讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解。

  同桌相互讀:饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零。

  2、理清文章層次,給每部分加小標題:

  ()自然段:()自然段:()自然段:

  3、快速瀏覽課文,把握課文主要內(nèi)容。思考:課文主要講了一個事,反映了揭露了表達了作者。

  4、默讀課文,用橫線畫出寫信過程中的回憶內(nèi)容,用波浪線畫出文中信的內(nèi)容,把信的內(nèi)容連起來好好地讀一讀,思考:凡卡的學徒生活是的。

  三、作業(yè):抄寫本課生字詞

  第二課時

  學習目標

  1、有感情地朗讀課文,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。

  2、揣摩課文的表達方法,體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果,體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

  學習重點

  理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。

  學習難點

  作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起,同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

  教學過程:

  一、導入:

  通過上節(jié)課的學習,誰知道課文寫了一件什么事?哪些自然段是信的內(nèi)容,哪些是回憶?

  二、引發(fā)“矛盾”

  1、快速閱讀凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容,思考:

  凡卡給爺爺寫信的最主要的目的是原因:

  2、讀“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”“指望”是什么意思?

  (1)九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村,離開疼愛他的爺爺,來到莫斯科這個大城市來當學徒,他曾經(jīng)有什么指望呢?

  (2)多么美好的“指望”啊!而現(xiàn)在,剛來到這里三個月,他就感到他的生活沒有指望了,你能從他的信中找到原因嗎?細讀凡卡的信,畫出有關(guān)的句子進行交流。

  (3)凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了,又產(chǎn)生了新的指望,你知道是什么嗎?

  (4)“親愛的爺爺”出現(xiàn)了次,這與小說家契訶夫平時簡潔的寫作風格是否相矛盾?為什么?

  三、體味“生活”,感受凡卡的痛苦生活,悲慘命運。

  1、課文里有一句直接寫出了凡卡的生活,是哪一句?

  2、“連狗都不如的生活”,那究竟是種怎樣的生活啊?趕快去讀書,把相關(guān)句子找到畫出來。

  3、合作交流,解決問題:

  (1)寫凡卡“挨打”時動詞:、、、、這動詞體現(xiàn)老板娘和老板的。

  (2)寫凡卡“挨餓”時,著重從“稀粥”這個詞語,與寫老板的`“大吃大喝”進行,突出凡卡生活的。

  (3)寫凡卡“挨困”時,哪些詞語知道凡卡是睡不好覺的。這是個怎樣的地方?

  四、揭示“矛盾”,引發(fā)深思:

  1、凡卡再也受不住了,他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求,發(fā)出了絕望的哭喊!在課文中找出來。

  2、是啊!只有九歲的可憐孩子凡卡在寫信,也在回憶著一件件往事。當越來越多的往事浮上心頭,他多么想回到爺爺身邊啊!此時此刻,同學們還覺得這些話啰嗦嗎?

  3、正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如,所以凡卡才一次次的哀求,才一次次的哭喊,因為他心中只有一個強烈的愿望,那就是—回到鄉(xiāng)下去。

  五、學習插敘部分

  1、讀第4、5、6、13、14自然段內(nèi)容。其實,作者在凡卡寫信的過程當中還穿插了往事的回憶,默讀課文,看凡卡回憶了哪些往事:、、

  4、這幾件事可以刪除嗎?你們知道作者這樣寫有什么作用嗎?你們想象一下。

  (作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂跟城市學徒生活的悲慘進行。這樣方法就叫反襯,這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法,我們可以運用到以后的寫作中去。)

  六、以夢境作結(jié)局,拓展想象:

  1、你認為這篇課文里面最撼動你的心靈的是什么地方?

  2、請大家關(guān)注第16、17段,看看凡卡的信能不能寄到爺爺那里?為什么?

  3、結(jié)局以夢來結(jié)束,有何含義?

  4、請同學們想象一下,當凡卡睡醒后會發(fā)生什么事情?

  5、你最想對凡卡說些什么?

  七、回顧課文,總結(jié)寫作特點(寫作方法):

  八、課外小練筆:

  1、我與凡卡比童年

  2、讀《凡卡》有感

《凡卡》教案10

  一、教學目標

  1.引導學生深入理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運,激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

  2.學習通過人物的語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法。

  3.學習本課生字詞。

  4.有感情的朗讀課文。

  二、教學重點

  1.學習了解人物內(nèi)心活動的方法。

  2.體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

  三、教學難點

  體會插敘部分對表達中心思想的作用。

  四、教具準備

  投影儀、幻燈片

  五、教學時間

  三課時

  第一課時

  一、教學要點

  1.介紹作家及寫作背景。

  2.檢查預(yù)習情況。

  3.初步自學課文,理清文章的層次。

  4.讀議第一段,人凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會他當時的內(nèi)心活動。

  5.有感情地朗讀課文第一段。

  第二課時

  一、教學目標

  1.運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容,體會凡卡命運的悲慘,受到深刻的思想教育。

  2.有感情地朗讀課文。

  二、教學過程

  一.導入新課明確任務(wù)

  上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文,按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。

  二.情境導讀直奔重點

  1.通過第一節(jié)課的學習,我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x,引導學生進入情境),想一想:凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容?什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻?(板書:學徒生活苦)

  2.課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦?(第8自然段)

  3.自由朗讀第8自然段,想一想:凡卡受了哪些苦?把感觸最深的詞句劃上記號,然后談體會。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導)

  ①出示幻燈片(描寫凡卡挨打的句子),引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會,再想象凡卡挨打時的慘狀,并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

  ②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

  ③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度,從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的.孤獨。

  4.引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。(著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導)

  ①如果你就是可憐的凡卡,你會用什幺樣的語氣跟爺爺說?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。

  ②自由朗讀,體會一下把哪些詞讀成重音更好一些?(“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等)說說為什幺?再指名朗讀。

  ③在這短短的四句話中,作者用了兩個省略號,在這里表示什幺意思?(因難過而寫不下去)

  ④出示幻燈片(凡卡跪在地上寫信的情景)此時此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。(引導學生想象當時的情境,從而懂得朗讀帶省略號的地方時,停頓的時間要長一些)

  ⑤出示幻燈片(描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

  ⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

  三?進行對比突破難點

  1.凡卡一邊寫著信,一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣?(板書:守夜砍樹樂)

  2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

  3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)

  4.鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

  四?控究結(jié)果深化主題

  1.自由朗讀寫信后的內(nèi)容,把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號,體會他的內(nèi)心活動。

  2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子),全班齊讀,引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。

  3.出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關(guān)的句子),引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內(nèi)心活動。

  4.凡卡的信爺爺能收到嗎?為什幺?

  小結(jié):凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現(xiàn)的夢,他還得在莫斯科痛苦地生活下去,這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

  5.全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意:聲音輕輕的,好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

  五?啟發(fā)想象滲透教育

  1.聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想,假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇,把他接回了鄉(xiāng)下,爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎?

  2.凡卡才九歲,他本該像同學們一樣擁有金色的童年,可他的命運為什幺那么悲慘呢?你從中懂得了什幺?(激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情)

  第三課時

  教學要點

  1.練習有感情地朗讀課文,深入體會文章中心。

  2.鞏固生字詞。

  3.寫一篇讀后感。

  :板書設(shè)計

  寫信前__怕

  挨打命

  學徒生活挨凍

  (信文)挨餓__苦運

  12.凡卡

  寫信

  鄉(xiāng)下生活守夜悲

  (回憶)砍樹__“樂”

  慘

  寫信后(甜蜜的希望)__夢

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《凡卡》教學設(shè)計03,凡卡,希望對你有幫助!

《凡卡》教案11

  教學目標:

  1、學會15個生字,認識“蘸、戳、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語:立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情。

  4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

  教學重點:

  通過學習信的內(nèi)容(重點是第八、十、十五自然段) 感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

  教學難點:

  初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

  課時內(nèi)容安排:

  第一課時:

  檢查預(yù)習情況,整體感知課文內(nèi)容,重點學習信的內(nèi)容,引導學生提出問題、解決問題,自主體驗探究,感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,體會文章表達的思想感情。

  第二課時:

  學習凡卡回憶往事的內(nèi)容及作者敘述的內(nèi)容,進一步體會文章表達的思想感情,初步領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起及對比、反襯、暗示的表達方法。

  第一課時教學過程:

  一、介紹背景,導入新課

  由賣火柴的小女孩的悲慘命運導入,板書課題。

  同學們,上一節(jié)課我們認識了外國的窮孩子賣火柴的小女孩,生活在黑暗的資本主義制度中的小女孩的悲慘命運催人淚下。今天,我們再來學習一篇外國文學作品——《凡卡》。

  簡介寫作背景。

  這是100多年前俄國著名的作家契訶夫?qū)懙摹.敃r由于沙皇政府的殘酷統(tǒng)治,社會非常黑暗,無數(shù)破了產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,深受老板的剝削壓迫,連兒童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爺爺送到城里一家鞋鋪當學徒的童工。那么小凡卡的命運又是怎樣的呢?同學們課前已做好了充分預(yù)習,接下來我來檢查一下大家的預(yù)習情況。

  【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過簡介寫作背景,拉近學生與文本間的距離,一開始就奠定了情感基調(diào),為課文學習作好了鋪墊。

  二、檢查預(yù)習,整體感知

  1、檢查生字詞,糾正讀音。

  2、讀了課文,你有什么感受?

  【設(shè)計意圖】突出了對預(yù)習能力的培養(yǎng),而良好的預(yù)習方法的掌握是學生形成自主學習習慣的關(guān)鍵。六年級學生已經(jīng)掌握了一定的預(yù)習方法,具備了一定的預(yù)習能力。課文篇幅較長,重視課前的預(yù)習工作是很有必要的。像生字新詞的學習、讀書感受的批注,完全可以讓學生在課前完成,課堂上擠出大量時間用來檢查、交流、匯報,突出了對預(yù)習能力的培養(yǎng),全面提高課堂40分鐘的教學效率。

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計分兩步:第一步檢查生字詞,注意糾正不準確的讀音,寓檢查于指導之中,指導與檢查相結(jié)合;第二步,在學生充分預(yù)習的基礎(chǔ)上,我提出了這樣的問題:“讀了課文,你有什么感受?”目的是讓學生更進一步悟出文中的情感,使整個身心沉浸在這一氛圍中,以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。

  三、質(zhì)疑問難,引導探究

  1、質(zhì)疑問難,篩選問題。

  (1)快速默讀課文,用( )畫出信的內(nèi)容,想一想:信中主要寫了哪些事?自己有什么不明白的問題,做上記號。

  (2)學生交流有價值的問題,教師梳理、篩選出重點問題,如:凡卡為什么求爺爺帶他回去?文中為什么寫凡卡和爺爺一起逮野兔?

  【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學先是讓學生交流學習收獲,提出疑難問題,接著老師及時梳理學生所提出的問題,確定好解疑重點,同時也使教師了解了學情,以便確定好下一環(huán)節(jié)的教學側(cè)重點,落實“依學定教,依生定教”的教學理念。

  2、據(jù)實施教,引導探究

  (1)默讀信的內(nèi)容,想一想凡卡為什么求爺爺帶他回去,先概括出主要原因,再畫出重點語句加以體會。

  (2)交流凡卡求爺爺帶他回去的主要原因。課件出示:

  ①親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……

  ②親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會照應(yīng)您,誰也不敢來欺負您。

  ③快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。

  ④親愛的爺爺,來吧!

  【設(shè)計意圖】“感人心者,莫先乎情。”這四句話是凡卡的信中情感最濃烈的語句,它深深地撞擊著學生的心靈,學生“口誦于言,情動于衷”,為深入解讀文本作好了情感的鋪墊。

  (3)課文的哪幾個自然段最能反映凡卡生活的悲慘?如果你是老師,看到凡卡同學的這一篇作文,你會怎么批?可以圈畫,可以寫批語。

  A、 學生交流

  ①引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”“撈”“直戳”等動詞,認真體會凡卡挨打的句子。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:

  親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……

  (讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?這短短的幾句話為什么要用上兩個省略號?這點點省略號就像是什么呢?是呀,這分明就是凡卡那辛酸的淚珠,或絕望中哭泣,或?qū)懖幌氯ィ虿桓以傧胂氯ァ>毩曈懈星槔首x。)

  ②引導學生從 “簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:

  親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……

  ③引導學生從“睡在過道里”、“別想睡覺”等描寫凡卡挨凍的詞句中進一步體會他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:

  親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會照應(yīng)您,誰也不敢來欺負您。

  ④綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度,從 “捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:

  快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。

  親愛的爺爺,來吧!

  B、交流后引導學生總結(jié):凡卡吃不好,睡不好,還常常挨打,被伙計捉弄。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示,指導朗讀:

  ①親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……

  ②親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會照應(yīng)您,誰也不敢來欺負您。

  ③快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的`孤兒吧。

  ④親愛的爺爺,來吧!

  以上四句求助的語句,從字數(shù)上看你發(fā)現(xiàn)了什么?(越來越少)但是回家的心情呢?(沒有減少,而是越來越急切,越來越強烈,可以說是從請求,到懇求,再到哀求)

  (3)自由讀——指名讀——齊讀(配低沉鋼琴曲《眼淚》)。

  【設(shè)計意圖】“閱讀是一項被引領(lǐng)的創(chuàng)造。”這一環(huán)節(jié),讓學生在教師的引領(lǐng)下,抓住關(guān)鍵詞句“讀進去,想開來”,學生在言語實踐中,潛心會文,通過感知凡卡“挨打”,呼喚“請求”;感知凡卡“挨餓”,呼喚“懇求”;感知“挨凍”,呼喚“哀求”。如此回環(huán)復沓,使學生的情感體驗得到一步一步地提升,真正實現(xiàn)和文本的對話,真真切切地感受到凡卡生活的悲慘,內(nèi)心的痛苦。

  四、總結(jié)談話,布置作業(yè)

  這節(jié)課我們重點學習了信的內(nèi)容,知道了凡卡由于在這兒挨打、挨餓、挨凍,生活十分悲慘,內(nèi)心極度痛苦,所以他寫下了這封信,求爺爺趕快帶他脫離苦海,回到村子里去。可是,爺爺能帶他回去嗎?回去后請同學們繼續(xù)讀書,自己提問題,我們下節(jié)課再來交流。

  【設(shè)計意圖】

  該環(huán)節(jié)的教學,通過教師總結(jié)談話,把學習向課外延伸,鼓勵學生繼續(xù)深入閱讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟文本內(nèi)涵,為繼續(xù)深入學習課文做好準備。

  教學反思:

  一、活用“預(yù)習能力”,突顯學段特點。

  課文篇幅長,文中凡卡所遭受到的與學生的生活體驗有一定的距離。在第一課時中,生字詞的教學、整體感知課文內(nèi)容等都是繞不過的“彎”,如果要讓學生在課堂上讀整篇課文、學習生字新詞,勢必要花費很多時間,或影響到后面的教學環(huán)節(jié),或無法保證讀書時間,匆匆“跑過場”,達不到初讀感知的預(yù)期效果,那么,如何依據(jù)教材特點,體現(xiàn)年級特點呢?我充分利用了六年級學生已有的預(yù)習課文的能力。讓學生課前做好生字新詞的學習、讀書感受的批注。課堂上擠出大量時間用來檢查、交流、匯報,突出了對預(yù)習能力的培養(yǎng),全面提高課堂40分鐘的教學效率。

  二、巧用“評點批注”,張揚閱讀個性。

  新課標指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 評點批注,是學生與文本的對話,與作者的對話;是學生走進文本,感悟文本,與文本激情互動的一個過程。課文中九歲的凡卡寫的信的內(nèi)容是最能反映凡卡悲慘生活的段落,于是,我就設(shè)置了教學情境:如果你是老師,看到凡卡同學的這一篇作文,你會怎么批?可以圈畫,可以寫批語。這樣,角色的轉(zhuǎn)換,學生覺得新奇有趣,紛紛在書上寫下自己的點滴感悟、思考、疑惑與收獲。此時,與其說學生是在默讀,不如說學生是在與發(fā)凡卡進行心靈對話;與其說學生是在批注,不如說學生是在賦于文本新的意義與內(nèi)涵。

  三、妙用“一詠三嘆”,深化文章情感。

  閱讀應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,如何讓學生在學習語文的過程中,更好地體會文章的思想感情?《禮記·樂記》中講“一唱三嘆,有遺音者”,所謂“有遺音者”,即一遍又一遍地反復吟唱,能給人回味。在教學中,在教師的激情引讀下,在言語實踐中,潛心會文,通過感知凡卡“挨打”,呼喚“請求”;感知凡卡“挨餓”,呼喚“懇求”;感知“挨凍”,呼喚“哀求”。如此回環(huán)復沓,使學生的情感體驗得到一步一步地提升,真正實現(xiàn)和文本的對話,真真切切地感受到凡卡生活的悲慘,內(nèi)心的痛苦。

《凡卡》教案12

  這一節(jié)課,教師以學生為本,抓住學生的已有認知和學習興趣設(shè)計教案。教案設(shè)計層次清晰,教師教學有重點,有層次。在教學中,教師采用學生自主合作學習,小組學習等學習方式,充分調(diào)動了學生積極性。

  在教學過程中,教師采用了配樂朗誦,填寫古詩的'方式,將課堂氣氛調(diào)動很到位,學生的感悟有了升華。

  但在這節(jié)可上,教師按教案設(shè)計行課,根據(jù)學生情況進行靈活的變通較差。感覺課堂上教師在唱獨角戲,學生的參與及情緒都沒有充分調(diào)動起來。

《凡卡》教案13

  教學目標:

  1.了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動,從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

  2.通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界,感受凡卡悲慘生活遭遇,體會文中表達的思想感情。

  3.激發(fā)學生思維,觸發(fā)學生情感,喚起學生對凡卡強烈的同情心和對沙皇統(tǒng)治的憎恨。

  教學重點、難點

  教學重點:了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動,從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

  教學難點:讓學生入情入境,激發(fā)思維和情感,使情感得到升華,心靈得到超越。

  教學過程

  一.回顧復習,導入新課。

  1.同學們,上節(jié)課我們初讀了俄國作家契科夫?qū)懙摹斗部ā芬晃模裉煳覀兝^續(xù)來欣賞這篇文章。

  2.聽寫詞語,檢查自此掌握情況。

  二.默讀全文,掌握脈絡(luò)。

  1.文章寫了一件什么事情?是按什么順序?qū)懙模?/p>

  (凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘,他實在無法忍受下去了,他在信中寫了很多話,但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里,回到爺爺身邊。)

  準備寫信-----------寫信----------寫完信后

  2.以此順序給課文分段。

  三.情境導讀直奔重點

  1.凡卡在信中寫了什么呢?請同學們用自己喜歡的方式讀讀信的內(nèi)容,當你讀到哪兒心有所觸動感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號,把你的感受批注在旁邊。

  2、小組交流感受

  3、集體交流

  生:學徒生活乞求爺爺帶他回家莫斯科的情況

  師:凡卡的學徒生活怎樣?

  生:悲慘

  4.自由朗讀第8自然段,想一想:從哪些方面寫了凡卡的學徒生活?把感觸最深的詞句劃上記號,從中體會到了什么?(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導)

  ①找出描寫凡卡挨打的句子,引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會,再想象凡卡挨打時的慘狀,并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

  ②挨餓:吃的“簡直沒有”菜、茶,“只有老板才大吃大喝”;(對比的描寫反襯凡卡的凄苦。)

  ③引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的'苦。

  ④綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度,從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

  5.引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。(著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導)

  師:也許是痛苦,也許是憤怒,我們已經(jīng)無法用語言來表達我們內(nèi)心的感受。九歲的凡卡過著非人的生活,遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎?因此他想念著親情,想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢?生讀。

  師:同學們讀的真好,老師也和同學們一樣為他感到難過。

  ③那凡卡此時寫信時的心情是怎樣的呢?引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情

  三、進行對比突破難點

  師:凡卡把他的痛苦壓抑在心里,在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難,寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什么?回憶給你怎樣的感受?請同學們自由讀回憶部分。

  生:(板書:回憶快樂)

  師:鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)

  鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什幺在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

  四、小結(jié):

  美好的回憶背后隱藏著什么?凡卡的這封信爺爺能收到嗎?他回家的愿望能實現(xiàn)嗎?咱們下節(jié)課繼續(xù)學習。

《凡卡》教案14

  教學目標

  1、引導學生體會凡卡“反復的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用,體會凡卡寫信過程中的情感變化,練習朗讀。

  2、指導學生運用反復的寫法進行寫作。

  教學過程;

  一、回顧舊知。

  師:同學們,通過學習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子?(凡卡是個可憐的孩子,他吃不飽,穿不暖,睡不好覺,過著連狗都不如的生活,他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。)

  1、從這些內(nèi)容來看,凡卡的生活是怎樣的?(悲慘、痛苦、可憐。)

  2、課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢?(插敘兩部分內(nèi)容,一是爺爺守夜的情景,一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景)

  3、凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時,心情是怎樣的?(快樂、幸福)回憶的生活真的那么快樂嗎?(雖然苦,但是,有歡樂,有人疼愛、有友情)。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實相比而言的。

  4、還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢?(書信里凡卡的直接敘述:挨打、挨餓、睡不著覺,過著連狗都不如的生活)

  5、這節(jié)課,我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。

  二、體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。

  1、快速找一找,凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些?

  2、出示課件:

  3、師:我們反復地聽到了“親愛的爺爺”,出現(xiàn)了幾次?

  生:出現(xiàn)了四次。

  師:反反復復地聽到“帶我離開這兒吧”,又出現(xiàn)了多次,讀起來有些啰嗦。可是,契訶夫作為一位非常了不起的小說家,他說——

  (大屏幕出示——簡潔是天才的姊妹。)

  4、師:同學們,看到這些句子,聯(lián)系契訶夫說過的話,你一定有問題要提了!

  生:契訶夫說文章要簡潔,可是這幾處卻這么啰嗦,這不是自相矛盾嗎?

  5、老師替凡卡寫了一封不啰嗦的.信,大家看看這樣寫好不好?

  親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇:

  我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié),求上帝保佑您。我沒爹沒娘,只有您一個親人了。

  我在這里生活得很痛苦,不僅沒學到做鞋的本領(lǐng),還經(jīng)常被老板、老板娘打罵,伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯,晚上睡在過道里,還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了,連狗都不如。

  爺爺,您接我回去吧。我會替您搓煙葉,我會為您禱告上帝。要是我做錯了事,您就結(jié)結(jié)實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒,我可以去求那位管家的,看在上帝的面上,讓我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉5任议L大了,我會照顧您,誰也不敢來欺負您。

  親愛的爺爺,希望您能早日接我回家。

  您的孫子伊凡·茹科夫

  6、思考:是作者寫的好,還是老師寫的好?老師寫的不羅嗦了,為什么不好?

  預(yù)設(shè)1:文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了,因為細節(jié)描寫沒有了。

  預(yù)設(shè)2、沒有反復的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情,也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。

  此時,當你再讀這幾句話的時候,你還覺得啰嗦嗎?為什么又不羅嗦了?(不羅嗦,因為凡卡實在是太悲慘了,太痛苦了。)這就是反復的作用。

  板書:情到深處才反復。(將“反復“兩個字突出寫大)

  7、指導學生入境朗讀課件上的五句話。

  當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時,凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。

  正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時,凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。

  不論是蚊蟲叮咬的夏天,還是北風呼嘯的寒冬,都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。

  回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活,而現(xiàn)在卻連狗都不如,凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

  學徒工卻學不到做鞋的本領(lǐng),生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。

  師:讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情,再齊讀這五句話。

  8、是不是我們寫別人也可以這樣反復呢?比如說爸爸媽媽、老師等?

  情境創(chuàng)設(shè):假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子,喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具,媽媽不給你買,你會怎樣求媽媽?(好媽媽,給我買吧!我的好媽媽,您要是給我買了我什么都聽您的。)媽媽要想買衣服,求爸爸同意可以這樣嗎?(引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言。)

  出示課件:總結(jié)寫文章,要符合人物的語言特點。

  要想增強文章的語氣或使感情更加強烈,可以運用反復的寫法。

  9、文中還有同樣的反復寫法,大家能找到嗎?(指導找到三次“嘆氣”)

  (1)研究每次嘆氣的原因:第一次,在這樣的環(huán)境下,凡卡的心情極度恐懼不安;第二次,從對自己認為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實的嘆氣,感慨自己連狗都不如的生活,處于極度的悲傷中;第三次,從敘述到回憶后,凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。)

  (2)、凡卡為什么會“反復嘆氣”?為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣?

  現(xiàn)實生活,連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安,極度郁悶。

  三、總結(jié)寫作方法。

  今天我們通過凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用,所以要想將文章的感情表達得更強烈,我們可以運用反復的寫法。

  四、拓展延伸

  師:像這樣的句子,在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。

  課件出示:

  (1)一百五十里是草原,再走一百五十里,也還是草原。《草原》

  (2)再見了,親人!再見了,親愛的土地!《再見了,親人》

  讓學生說說反復在這里的作用。

  五、小練筆。

  我們是六年級的學生,再有一個月的時間就要與母校分別了,請你用反復的句式與母校告別吧。

  指名練習說一說。

《凡卡》教案15

  教學目標:

  A、情感態(tài)度價值觀:

  通過理解課文內(nèi)容,讓孩子們同情凡卡,了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷,豐富學生的人生閱歷,使之更加珍惜自己的生活。

  B、過程與方法:

  1、走進凡卡的內(nèi)心愿望--讀凡卡的信,了解一個九歲孤兒那小小的,并不過分的愿望是什么?

  2、走進凡卡的現(xiàn)實生活--以朗讀指導為主,從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。

  3、走進凡卡的情感世界--向往鄉(xiāng)村快樂的生活,激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。

  C、知識與能力:

  1、引導學生進一步提高體會文章的思想感情的能力,做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用;

  3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

  教學重難點:

  1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地向往,從中體會凡卡的`悲慘生活;

  2、學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用

  教學過程:

  一、了解作者,導入新課

  學生交流資料,了解作者及沙皇俄國當時的現(xiàn)狀。

  二、初讀課文,了解大意

  請同學們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文,并思考問題。

  課件出示:

  朗讀要求:讀準字音;語句流暢;盡量做到有語氣。

  思考:這篇文章很長,主要寫的什么?

  三、精讀課文、交流探究

  1、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內(nèi)容,還寫了什么?到課文中去找一找。

  2、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內(nèi)容嗎?還寫了些什么內(nèi)容?3、課文中哪些內(nèi)容是凡卡給爺爺寫的信?請同學們在課文中標畫出來,然后讀一讀。

  指名讀凡卡給爺爺寫的信,其余同學思考:凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容是什么?

  讀了凡卡給爺爺?shù)男牛阌X得下面哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情?

  4、凡卡向爺爺訴了哪些苦?從哪些方面訴的苦?請同學們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。

  ⑴分四人小組邊讀邊議邊歸納。

  ⑵全班交流匯報。(找出有關(guān)的句子來朗讀體會。)

  5、課文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走?畫出來讀一讀。

  (讀第8、10、15自然段,出示課件上語句)

  指導朗讀:讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

  出示凡卡的人物投影或音樂。

  6、向爺爺訴苦,哀求爺爺將他接走,是他給爺爺寫信的主要內(nèi)容,除此之外還寫了什么?

  7、小結(jié):寫信就應(yīng)該這樣寫,就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿,連同自己所見的情況告訴了爺爺。

  可不可以不用寫信的方式?那就得將信中的我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。對比一下哪種表達方式好?為什么?

  把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。(有感情地讀書)

  8、凡卡在寫信過程中都回憶了什么?

  ①引導學生從課文中找出回憶部分,并用一定的符號標畫出來。

  ②組織學生分小組討論。

  課文中哪些句子表現(xiàn)出爺爺疼愛我?哪些內(nèi)容反映出農(nóng)村的生活是十分愉快的?哪些描寫突出了農(nóng)村景物柔和明快這一特點?

  指導讀書:讀出和爺爺一起生活的愉快心情,在讀時體會凡卡的苦和樂。

  想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法?(插敘)

  9、不寫回憶部分,只寫凡卡寫信行不行?課文中為什么要寫回憶部分?(對比)什么和什么比?(人和人,事和事,主要為了說明過去和現(xiàn)在,農(nóng)村和城市,家庭和鞋店是截然不同的,突出了凡卡在鞋店學徒生活的痛苦命運和悲慘。

  寫信前做交待,交待了什么?(板書:圣誕節(jié)前夜)而凡卡寫信時的環(huán)境是怎樣的呢?從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的?

  小結(jié):不僅人和人、事和事比,而且景和景進行了對比。

  10、寫完信他做了些什么?說明了什么?

  11、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到?為什么?(寄信地址不詳,爺爺不能收到可憐的凡卡的信。)

  倘若爺爺收到了凡卡寄出的信,他又能不能將凡卡接走呢?為什么?12、文章最后以夢作為結(jié)尾,他在夢中夢見了什么?

  四、總結(jié)全文和寫作方法

  本文通過寫信的方式,用對比的方法,訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘,一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫,這一事實更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

  五、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎?說一說寫一寫。

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