《夾竹桃》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《夾竹桃》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《夾竹桃》教案1

　　教學目標：

　　1.借助具體的語言文字，品味夾竹桃的韌性以及帶給我的幻想，在品析之間指導有感情的朗讀和背誦。(寫什么)

　　2.關注作者的謀篇布局，言語表達，領悟作者是怎么寫夾竹桃的韌性和帶給我的幻想的。(怎么寫)

　　3.由花及人，在學生自主閱讀中，培養其閱讀力以及審美情趣。(為什么寫)

　　教學過程：

　　一、引導談話，揭示課題。

　　同學們，今天這節課，我們繼續來學習季羨林先生給我們帶來的一篇優美散文《夾竹桃》。(板書：夾(jiā)竹桃)請注意這里的夾讀第一聲，讓我們齊讀課題。

　　二、瀏覽課文，初知大意

　　1.昨天，我們初讀了課文，現在請同學們瀏覽一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，請同學們自個兒先去感受感受。

　　2.學生自讀課文，教師巡視。

　　3.讀好了嗎?文中哪幾個小節是直接寫夾竹桃的呢?

　　4.學生匯報：第2、4、5自然段。

　　5.接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它

　　三、學習第2自然段

　　1.讓我們一起到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃吧!(指名學生朗讀第二自然段)

　　2.大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢?用畫出直接描寫花的語句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

　　3.這是兩盆什么顏色的花?(板書：花色)(生答：紅色和白色的)

　　4.作者由這兩種花色分別聯想到什么呢?看課文，老師引讀，請大家跟讀。

　　5.看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書：奇妙有趣)

　　你為什么覺得這樣的景象奇妙有趣呢?(火與雪是不相融的，卻能融洽地開在一起。)

　　6、你們真的覺得這景象奇妙而有趣嗎?請大家試著讀出這景象的奇妙有趣。

　　學生自由練讀;

　　通過練讀有了自己的體會嗎?怎樣才能把這段話讀好呢?(指名說，教師標出重音)你能為大家朗讀嗎?

　　讀得真不錯，給人一種身臨其境的感覺。

　　好，我們一起來感受一下這奇妙有趣的景象吧!(齊讀)

　　四、學習第3、4自然段

　　過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由。

　　1、請同學們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫了什么。(夾竹桃花期很長。)(板書：花期)2、請同學們再讀第四自然段，同桌之間合作學習，先畫出描寫夾竹桃花期很長的句子，再用著重號標出反映花期長的詞語，然后好好地品讀品讀。

　　3、學生合作，交流，探究，教師巡視。

　　4、學生匯報交流

　　師：剛才同學們學習得很認真，能一邊讀一邊圈畫，這真是不動筆墨不讀書。那么，哪些句子寫出了夾竹桃的花期長?

　　生(1)讀第一句：(相機出示句子)

　　師：哪些詞語反映了它的'花期長?(又開出、又長出)

　　師：這句話不但寫出了它的花期長，還寫出了它的品性悄悄地一聲不響，它是默默綻放，不張揚，常年不敗。

　　師：該怎樣讀好這句話呢?請大家自己讀。

　　指名讀;評價。(悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長出要讀得重些。)

　　齊讀。

　　生(2)讀第二句：(出示句子)

　　師：你是從哪些地方看出它花期長的?

　　生2：看不出、也看不出、無日不

　　師：我們一起來感受感受吧!(齊讀)

　　(1)標出和煦的春風里、盛夏的暴雨里、深秋的清冷里，從這里的三個在里你體會到什么?(不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風吐艷。)

　　(2)無日不可不可以換個說法?(每天都這樣)

　　這里為什么不用每天都這樣而用無日不呢?(它的語氣更加強烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情)

　　應如何讀呢?(指名讀)

　　自由練讀;

　　齊讀;(大家讀得很投入，我也被感動了。)

　　生(3)讀第三句，從無不一詞反映了夾竹桃的花期長。

　　師：無不是什么意思?(是都的意思)

　　這里不用都而用無不一詞，大家懂了嗎?(起強調的作用，不管什么季節夾竹桃都一一奉陪，突出了花期長，表達了對夾竹桃的贊美)

　　師：誰來讀讀這句話。

　　師：真不錯，我們一起讀。

　　5.師：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢?

　　生(4)讀句子;(教師相機出示句子)

　　這一點韌性，(板書：韌性)同院子里的哪些花?文中哪一小節寫了?(生：第三小節)

　　同學們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。

　　請同學們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃?

　　(生答)

　　一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段內容呢?(對比襯托夾竹桃的花期之長。)

　　我們再回到剛才的句子上，不是顯得非常可貴嗎?，請大家換個說法。(出示陳述句)

　　請同學們把這兩句話讀一讀，體會一下用哪一句好?

　　學生對比讀。

　　哪一句好呢?(生答：反問句好，強調了夾竹桃韌性的可貴)(師標出不是嗎?)是啊，說得真好。我們一齊來讀讀這個反問句。

　　6.讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。請同學們用自己喜歡的方式讀第四自然段。

　　五、設置懸念

　　夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著去領略她月下的撲朔迷離的花影吧!

　　板書設計：

　　夾竹桃

　　花色、奇妙有趣

　　花期、韌性可貴

《夾竹桃》教案2

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用無不和無不等詞語造句。

　　2．理解課文重點句子的意思。

　　3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養審美情趣。

　　教學重難點：

　　指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1.今天這節課,老師給大家帶來了一種很美麗的植物,請看大屏幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學能有所發現.(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)

　　2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特征，試著給它取個名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）

　　3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。（板：夾）

　　4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節課就讓我們跟隨著當代語言學家季羨林先生，一同走進他家的那方夾竹桃世界吧！

　　二、自讀課文：

　　輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新詞，并用文中的一句話來告訴老師，是什么原因令作者愛上夾竹桃的？

　　三、檢查自學

　　1、讀準下列字音:

　　玉簪花

　　荇藻

　　參差不齊

　　雞冠花

　　奉陪

　　榆葉

　　梅

　　江西

　　臘海棠

　　花團錦簇

　　菊花飛

　　蛾

　　乍起

　　2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。

　　3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。

　　4、指讀，齊讀。

　　5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個問題很有價值，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。

　　四、品讀課文：

　　（一）韌性

　　1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的.韌性？（可以圈、劃、批注）。

　　2、交流

　　第一句：然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

　　（默默綻放，不張揚，不起眼，從不與白花爭艷，常年不敗，堅持開放。）

　　該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。

　　指導朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長出要讀得重些。）

　　第二句：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

　　從這句話里又能體會到什么呢？（生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）

　　無日不迎風吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風吐艷）為什么不說每天都迎風土艷？（哦，雙重否定，語氣更加強烈，更能體現夾竹桃可貴的韌性。）

　　不管怎樣的季節，怎樣的環境，夾竹桃都始終如一，迎風吐艷。多么頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節不同環境的堅強）各自練讀，男女生分讀。

　　師引導后齊讀：春天到了，暖風習習，夾竹桃（迎風吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風吐艷）。

　　第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。從這句話里你又品出了什么？

　　無不奉陪無不是什么意思？（板：無不）無不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強調了不管什么季節夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節性的花可以與之相比，又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。）

　　指讀，齊讀。

　　練習用無不和無不分別說個句子。

　　小結過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

　　第四句：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

　　能不用問號換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。

　　3、夾竹桃的這一點韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節寫了院子里的花？（生：第三小節）

　　同學們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。

　　請同學們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？

　　（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）

　　課文重點寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。）

　　4、讓我們再讀一讀這句反問句。

　　5、細細品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只為一花。同學們，我們描寫一種事物，可以象第四節那樣直接描寫，也可以像第三節那樣襯托描寫。

　　6、對比讀。老師看到大家學得這么認真，老師也想參與進來，可以嗎？我們一起來對比著讀讀課文的三四小節，好嗎？

　　7、師領讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個季節開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟嚕花黃了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無日不迎風吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）

　　五、總結,設置懸念：

　　同學們，今天這節課的學習，我們見識了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著去領略夾竹桃月光下撲朔迷離的花影吧！

　　六、作業：

　　1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。

　　2、寫一寫:請你試著描寫一種植物，抓住它的特點寫具體。（可以是一個小片段）

　　七、板書：

　　無日不迎風吐艷

　　韌性

　　可貴

　　無不奉陪

　　夾竹桃

　　幻想？

《夾竹桃》教案3

　　教學目標：

　　1.借助具體的語言文字，品味夾竹桃的“韌性”以及帶給我的“幻想”，在品析之間指導有感情的朗讀和背誦。(寫什么)

　　2.關注作者的謀篇布局，言語表達，領悟作者是怎么寫夾竹桃的“韌性”和帶給我的“幻想”的。(怎么寫)

　　3.由花及人，在學生自主閱讀中，培養其閱讀力以及審美情趣。(為什么寫)

　　教學重點、難點：

　　感受夾竹桃的韌性和作者所產生的幻想。

　　教學過程：

　　師：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但在季羨林先生的心中：“它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”到底是什么妙處讓作者愛上了這夾竹桃?

　　完成板書：花色有趣韌性可貴幻想奇妙

　　板塊一：品讀“韌性”，領悟寫法，由花及人

　　師：你知道什么是“韌性”嗎?

　　一、思考。

　　作者是怎么寫夾竹桃的“韌性”?輕聲朗讀課文第4自然段，看看從哪些詞句中體會到夾竹桃的這份韌性?(屏顯第四自然段)

　　二、交流

　　1.自讀品味，感悟韌性

　　⑴抓“悄悄地”“一聲不響”“又”“又”師說：①花開花落，花落花開，不與百花爭艷，就這樣默默地開著，從不張揚，樂此不疲，這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。(②關鍵詞品味)③敗了再開，黃了再長，頑強不屈的開著。這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。

　　⑵抓“無…不”“在…在…在…”“一直…一直”①你很會讀書，不僅關注寫了什么，還領悟到了作者是怎么寫的!②它安靜從容地開、始終如一地開、鍥而不舍地開、洋洋灑灑地開，這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。

　　⑶師：通過剛才的學習，同學們不僅品味到了夾竹桃的韌性，難能可貴的是還品味到作者是如何寫出這份韌性的。齊讀。

　　2.回環朗讀，抒發韌性

　　師：夾竹桃一年三季，默默開放，始終如一，極有韌性。①你看，在和煦的春風里，那一墻之隔的大門內——②在盛夏的暴雨里，那一墻之隔的大門內——③在深秋的清冷里，那一墻之隔的大門內——④從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花——

　　屏顯：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

　　3.重組對比，激活韌性

　　師：課文共6個自然段，其中有5段文字描寫了夾竹桃，而第3個自然段的一百多個字，描述了14種花的千姿百態，卻沒有一個字寫夾竹桃。這是為什么呢?

　　請把三四自然段連起來讀一讀。

　　師：作者毫不吝嗇自己的筆墨，用了哪些優美的辭藻寫群花?

　　寫百花，只為一花。寫百花的喧鬧，襯托了夾竹桃的沉靜;寫百花的美麗，襯托了夾竹桃的清雅;寫院子里一年三季百花盛開，襯托了夾竹桃一花獨放春夏秋，這就是夾竹桃的韌性。對比讀

　　4.由花及人，升華韌性。

　　師：王冕愛梅，陶淵明愛菊，為什么季羨林先生對夾竹桃的韌性情有獨鐘呢?請你讀讀他的生平，或許你能找到答案。

　　(學生細讀)季羨林1911年8月出生在山東省清平縣(現改為臨清市)一戶農民家庭。因家境貧寒，少年季羨林背井離鄉投奔濟南叔父。在濟南他讀完小學、初中和高中，高中畢業后考入北京清華大學西洋文學系，1935年24歲的'季羨林被錄取為清華大學與德國的交換研究生赴德國，進入哥廷根大學學習梵文、巴利文、吐火羅文等小語種，獲得哲學博士學位。可以說季羨林從一個農民的孩子起步，從學以后是一口氣讀到博士的。

　　先生是的學術大師，一生的研究涉獵之廣、造詣之深世間罕見。然而先生卻這樣說：“我是一個微不足道的人。” ( 《悼念沈從文先生》 )先生的虛懷若谷可見一斑。因為先生總是把自己當作一介平民，因而人們親切地稱他是平民中的大師，是大師中的平民。先生1936年在德國選讀梵文，他認為“我畢生要走的道路終于找到了，我沿著這一條道路一直走了半個多世紀，一直走到現在，而且還要走下去” 。 ( 《留德十年》 )先生的信念是如此的堅定!先生1980年進入古稀之年，盡管事務繁忙，他依然故我，“咬定青山不放松”，抓緊一切可以利用的時間潛心研究，勤奮寫作。一生勤奮刻苦的先生耄耋之年仍舊讀書，仍然筆耕不輟……他的譯文創作無數，僅散文創作就有80余萬字之多。

　　師：不炫耀，不張揚，就像夾竹桃那樣悄悄地一聲不響;始終如一，鍥而不舍;夾竹桃，季羨林，季羨林，夾竹桃。季羨林不愧是一位大家，文章語言典雅清麗，用字、用詞非常考究，一些方法他信手拈來，又用得樸素自然，不露痕跡。

　　再讀第四自然段，相信大家對夾竹桃會有更深的理解。

　　所以，季先生才會在開頭這么說：(屏顯：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。)

　　板塊二：感悟“幻想”，啟發想象，由讀及寫

　　1.師：同學們夾竹桃的妙處還不止于此，(音樂推起)美美讀讀第五自然段。

　　2.你想說什么?怎樣的景象引起了作者奇妙的幻想?

　　(屏顯)毫不含糊濃濃烈烈襲一團模糊葉影參差花影迷離

　　師：指名讀，追問：你讀懂這兩組詞了嗎?它們都是描寫什么的?

　　是啊，月光下，葉影高低不一，錯落有致，花影模模糊糊，它們給我們帶來一種朦朧的美，一種夢幻的美，來，美美地讀好這組詞。

　　讀句子

　　3.你最喜歡哪一次幻想?誰來讀一讀?朗讀過程中，你發覺作者是怎樣寫這一次次幻想的?

　　4.正是這種由眼前的景物產生聯想的寫作方法，以及你們美妙的朗讀把大家帶進入一個幻想的夢境里。每一次的幻想那么美，最美最美的那一次幻想一定在同學們心中。

　　屏顯：我幻想它是，我的眼前，

　　板塊三：提供話題，整合全文，升華情感

　　有人說，季羨林老先生在《夾竹桃》這一課的最后概括得不夠全面，你是怎么看的?

《夾竹桃》教案4

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借文本感受夾竹桃的韌性，體會作者喜愛夾竹桃的原因。

　　教學過程：

　　一、交流導入

　　1.有一種植物，它既不高貴的，也不是最美麗的，它卻有一個詩意的名字——夾竹桃。

　　2.見過夾竹桃嗎？（見過夾竹桃的同學一般來說較少）

　　（出示圖）

　　3.那位同學，借助課前的預習來為我們簡單介紹一下夾竹桃？（指名簡單介紹）

　　師總結：夾竹桃是一種常綠灌木，葉片像竹，花像桃，所以人們給他起了一個很有詩意的名字——夾竹桃。

　　4.同學們，夾竹桃是一種極其普通的植物，但在“學界泰斗”季羨林先生的筆下，卻有著別樣的一番情趣。今天我們就跟隨著季老先生一起走進他心中的夾竹桃。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.季先生筆下的夾竹桃是怎樣的呢？請同學們把課文打開，默讀課文。將你看到的夾竹桃用筆畫下來。（生默讀圈畫。）

　　2.交流。（板書：美妙、有趣

　　一聲不響，迎風吐艷

　　花影迷離）

　　3.出示詞語，我們一起再來讀讀這些詞。（指名讀詞。）

　　三、感受色美

　　1.在作者的眼中，夾竹桃是奇妙的。同學們，文章哪一節寫出了夾竹桃的奇妙？

　　2.出示第二節，讀了這一段，你的腦海中仿佛看到了怎樣的畫面？

　　3.這畫面給你怎么樣的感覺？

　　4.這么奇妙、有趣的景象真讓人喜愛，誰用你的朗讀將這美妙的畫面表現出來？（指名、齊讀。）

　　四、細品“韌性”

　　同學們，夾竹桃的妙處還不止于此，讓我們走進一墻之隔的大門內，欣賞那一聲不響、迎風吐艷的夾竹桃。請同學們翻到課文第四節，用你喜歡的方式去感受夾竹桃的與眾不同。（可以讀一讀、圈畫圈畫、做做批注、也可以同桌小聲交流）

　　生自讀感悟

　　【一品韌性】

　　1.好！同學們，我們交流一下。哪些地方你感受最深？

　　A『一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。』

　　一聲不響：夾竹桃就是那樣地默默無聞。

　　又開出一朵，又長出一嘟嚕：默默無聞的夾竹桃一年三季沒有衰敗的時候，總是連續不斷地競相開放著。

　　B『在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。』

　　談談你的感受

　　無日不：每日這是一個雙重否定。

　　既然每天就是“無日不”那我們干脆就把“無日不”換成“每日”，你們覺得好嗎？

　　無日不，更強烈地表達了作者的情感。誰來將這強烈的語氣讀出來。（指名）

　　同學們，（點紅：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里）不同的季節，不同的氣候，不管怎樣的環境，夾竹桃始終如一。

　　同學們，我們的身邊有哪些像夾竹桃一樣始終如一、堅持不懈的人或物？請你仿照課文用“無日不”說句話。

　　C『從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。』

　　一直、一直、無不：開花時間長。（板書：常開不敗）

　　同學們，從春天一直到秋天，陪伴夾竹桃開放的都有哪些花？我們一起來讀讀課文的第三節。（出示）

　　老師想請三個女生分季節讀。（指名）其他同學邊聽邊想，通過她們地朗讀，你仿佛看到了什么樣的場景？

　　看到了許多的.花，有多少種花？（很多）多到了什么程度？文中有個詞語叫——應有盡有。

　　花很美。

　　3.多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（指名）

　　4.同學們，作者寫庭院中這么多美麗的花，他的目的是什么？（襯托）

　　我們一起來讀讀第四節

　　同學們，讀到這兒，你覺得夾竹桃的韌性體現在什么地方？

　　總結：同學們，盡管庭院中的花一年三季花開花落，萬紫千紅，然而一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里一聲不響，無日不迎風吐艷，一年三季，常開不敗。多么有韌性的花。（板書：韌性）難怪作者那樣喜歡它

　　如此有韌性，難怪作者那么喜歡它（出示：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。』）

　　【二品韌性】

　　1.同學們，其實季羨林先生如此喜愛夾竹桃的韌性還有另外的一個原因，下面就讓我們進一步去了解一下季羨林先生。同學們課前也一定搜集了許多關于季羨林先生的資料，哪位同學來交流交流。（指名交流）

　　2.是介紹季羨林人生的艱苦歷程。

　　3.同學們，正是這夾竹桃般堅忍的品質支撐著季羨林老人一步步地走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。

　　4.讓我們再來讀讀這段話——【然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？】

　　5.想到自己坎坷的經歷，看著這堅韌的夾竹桃，季羨林先生的喜愛之情油然而生——讀：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。』

　　【三品“韌性”】

　　1．同學們，此時此刻，對于“韌性”這個詞，你的心中一定有你自己的理解了，請你用一個詞，一句話或一首詩，將你心中的“韌性”表達出來好嗎？

　　2．交流。

　　五、總結

　　同學們，夾竹桃美妙之處還不止于此。月光下的夾竹桃又是怎樣的呢？我們下節課繼續交流。

　　六、作業

　　背誦課文第四節。

　　備課資料

《夾竹桃》教案5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

　　教學準備：

　　課文錄音、配樂磁帶

　　教學過程：

　　一、導入：

　　有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是——夾竹桃。（板書課題、齊讀）

　　二、品讀課文

　　過渡：是什么原因令作者愛上夾竹桃的？請同學們快速瀏覽課文，用課文中的語言回答。（根據學生回答相機板書：這樣的韌性 引起我許多幻想）讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。

　　（一） 韌性

　　1、提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……）

　　2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認為最能體現夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的`心得體會。

　　第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚。指導朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”

　　第二句：生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。

　　（出示…無日不…）還可以換個說法嗎？為什么說“無日不迎風吐艷”能體現韌性？應該如何讀？請你指導大家讀出贊美之情。齊讀。

　　第三句：別的花無法與之相比。（出示…無不…）指名讀，你讀懂了嗎？換句式說。齊讀。

　　小結：不論天氣變化，還是季節更替，夾竹桃依舊迎風吐艷。春天的和風里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。

　　3、院子里其它的花又如何呢？作者的小院可以用什么詞來形容？可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃呢？再讀第四自然段兩句話。

　　他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）

　　4、老師和同學們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對應起來讀，突出這種強烈的對比。

　　教師引讀：在和煦的春風里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……

　　（二） 幻想

　　過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發了我許多幻想。（聽課文錄音）

　　1、自主學習：

　　月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

　　讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

　　2、小組交流：

　　3、匯報：

　　月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

　　①指名回答。“你站在它下面……”

　　葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）

　　②請用朗讀將我們領入情境中去。

　　③教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，你頓時恍惚了，產生了許多的幻想。④齊讀。看哪些同學已經進入了情境。

　　讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

　　①（想象豐富、意境美、用詞準確、描寫生動有情趣。）指名讀。

　　②自由練習朗讀，老師為你們配上音樂。

　　③指名配樂讀。嘗試背誦，將美好的畫面記在腦海里。配樂背誦。

　　4、這種由眼前景產生聯想的.寫作方法我們常會用到，請看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。

　　三、.總結：

　　既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。

　　板書設計：

　　這樣的韌性

　　夾竹桃

　　引起我許多的

《夾竹桃》教案6

　　教學目標：

　　學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。

　　教材分析：

　　這篇課文是文質兼美的散文，體會萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，作者對夾竹桃的`喜愛之情

　　教學重難點：

　　找出直接描寫夾竹桃的句子，把握中心句。

　　教學構想：

　　憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。

　　教學準備：

　　電腦課件

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，理清課文條理。

　　學生學習過程：

　　一、導入

　　1、板書課題：19、夾竹桃，齊讀

　　2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲朗讀課文，要求：

　　(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

　　(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。

　　2、檢查自學情況

　　(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。

　　(2)說說詞語意思

　　融洽：彼此感情好，沒有抵觸。

　　乍起：剛剛開始。

　　韌性：柔軟而結實。

　　(3)指名讀課文

　　三、理清課文脈絡

　　自由讀課文，想想如何給課文分段

　　第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

　　第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。

　　第三段(3—5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

　　第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。

　　作業設計：

　　有感情地朗讀課文，做《同步》。

　　板書設計：

　　夾竹桃

　　花期之長韌性可貴花影迷離

　　課后反思：

《夾竹桃》教案7

　　一、解惑。

　　二、悟情。

　　1、韌性。

　　2、月下迷離動人的美景讓我產生各種美妙的幻想。

　　三、品析。

　　1、紅白之中見真情。

　　2、語言的起伏變化，還增強了語言的音樂感。

　　3、修辭手法的巧妙運用。

　　關鍵詞：小學 語文

　　《夾竹桃》是著名學者季羨林老先生的一篇文質兼美的優秀散文，描繪了夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。我已三次教學這篇美文，每次都深沉地被文章陶醉。

　　一、解惑。

　　在研讀課文時，我發現課文中有一些疑點，百思不得其解：

　　首先是第二自然段的第一句話：我們家的大門內也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。這句話中的也在行文上顯得很突兀，上文并未講過別處還有夾竹桃，這里也似乎有點承接不上；

　　其次，第四自然段的第一句話中又有然而，在一墻之隔的大門內，這兩個大門內的意思，到底是院子里的影壁前，還是堂屋的大門內？根據在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里無日不迎風吐艷可以讀出，這兩盆花肯定不是在室內。那這樣，課文中所配的一幅圖是不對的，它沒有畫出影壁及夾竹桃與影壁的位置。

　　季老1962年10月訪問緬甸時，在異國他鄉巧遇自小于故鄉常見的夾竹桃，從而引起他無限思緒，激發了創作熱情，寫下這篇散文，并發表在1963年1月號的《人民文學》雜志上。原文的第二自然段是這樣的：

　　不知道由于什么緣故，也不知道從什么時候起，我故鄉的那個城市里，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃，而且都擺在大門內影壁墻下，正對著大門口。客人走進大門，撲鼻的是一陣幽香，入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的花朵，立刻就仿佛走進自己的家門，大有賓至如歸之感了。

　　讀了這段文字，原先的那些疑惑迎刃而解。聯系季老的生活經歷，這篇文章描寫了故鄉的夾竹桃，表達了作者對它的喜愛之情，但同時它又是季老深深的思鄉情懷的寄托，在這普通的植物身上，承載了沉甸甸的鄉情。

　　通過閱讀，同學們均能解開心中的疑竇，對作者最留戀最回憶夾竹桃的情感也能比較透徹地理解。有同學說：在作者的家鄉，家家都種夾竹桃，說明人們都很喜歡這種植物；有的說：作者就像這普通的植物一樣樸素，寫得文章不像一個很有學問的學者，我們一讀就懂。有一位來自內地的同學說，讀了這篇課文，她也像回到老家的院子里，嗅到那濃濃的花香。

　　這樣讀來，文中多處的疑問都迎刃而解，從而對文章的理解就更加深刻，我似乎見到了季老那平和慈祥的面容，見到了他那守望故土的雙眸。

　　二、悟情。

　　這篇文質兼美的優秀散文，通過用一年三季各色花的對比，和月光下夾竹桃的描繪，寫出了夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。

　　學習這篇文章，就要真正地理解季老的感情。我著重組織學生自主閱讀，把握夾竹桃堅韌的品性，賞析夾竹桃在月下迷離動人的美景，自覺感悟文章中蘊含的人生情懷。

　　1、韌性。

　　然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

　　有的學生從在和煦的春風里，在夏日的暴雨里無日不迎風吐艷這句話感受到了夾竹桃的堅強。

　　有的學生從在和煦的春風里，在夏日的暴雨里，在深秋的清冷里、無日不迎風吐艷、從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪等語句中，讀出了夾竹桃的花期之長。

　　還有的同學讀了一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕，感受到了夾竹桃頑強的生命力，把韌性理解為頑強的生命力。

　　更有學生把在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響讓我覺得夾竹桃是默默無聞的為人類作出貢獻的，把韌性理解為默默無聞的奉獻自己。

　　大家看到然而這個詞了嗎？然而表示轉折，在這里表示夾竹桃與其它的花都不同，它不像百花那樣爭春，也不像它們那樣花期短暫，所以我的理解是與眾不同。

　　悄悄的，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一。它的堅強、它的持之以恒、它的默默無聞以及它那頑強的生命力，使我們想起了很多

　　2、月下迷離動人的美景讓我產生各種美妙的.幻想。

　　但是夾竹桃的妙處不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多的幻想。我想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現出一個小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。

　　月光下夾竹桃的黑影本是平淡無奇，但在作者奇妙的想像中就變得意趣盎然、令人回味了。參差的葉影、迷離的花影被想像成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲、小夜蛾則成了輪船、小魚兒。多么貼切、多么新奇的想像啊。細細讀來，我們不禁感受到了如水的月色、耳畔小蟲的呢喃，眼前似乎浮現出夾竹桃輕輕搖曳的景象。奇妙的想像把我們帶進一個富有童趣，如詩如畫的境界。我們感受到了作者純真的童心、寧和的心境。

　　反復閱讀課文，越讀越能從文章的字里行間感覺到一種別樣的情緒在跳動，季老內心流淌出的似乎不僅僅是對夾竹桃的喜愛，從夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最 值得回憶的花、夜來香的香氣熏透了整個的夏夜的庭院，是我什么時候也不會忘記的這些語句最能體會到他對過往生活的一種深深的留戀與眷顧。

　　三、品析。

　　季老是國學大師，造詣精深的語言學家和散文家，有書壇北派泰斗之稱， 其深厚的文字功底從文中可見一斑。

　　1、紅白之中見真情。

　　在寫盛開著的夾竹桃時，季老有這樣一段話：我們家的大門內也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪。火與雪是不相容的；但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣。

　　在平常人眼中，紅色和白色是再普通不過的了，然而，季老卻將它們寫成了火與雪。火上有雪，烈焰似乎就要融化白雪；雪上有火又讓人感覺了皚皚白雪上，跳動著的火焰。

　　2、語言的起伏變化，還增強了語言的音樂感。

　　在《夾竹桃》中，優越的語文條件表現在作者熟練而充分地利用漢語時空廣闊的特點，走筆生花，穩步而行，不急不緩地把夾竹桃的品性、把作者自己的感覺、思想精致地傳達出來。他的語文優勢，是以淳樸為本的，如我們家的大門內，也有兩盆，一盆紅色的，一盆白色的。我小的時候，天天都要從這下面走出走進。就像是與朋友講述自己的記憶，更像是和鄰人飯后閑談。于淳樸之中展開了對夾竹桃的種種記憶和想象。

　　季羨林為了節奏和變化，還在口語般的敘述中，適當地用四字格的語詞。如總之，一年三季，花開花落，萬紫千紅。這不僅體現了語言的起伏變化，還增強了語言的音樂感。

　　適時地穿插口語，同樣也使語言風趣而多變。季老寫到：夾竹桃卻在那里靜悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵；一嘟嚕黃了，又長出一嘟嚕。嘟嚕的使用，既具象又傳神，和前邊的量詞朵比起來，又有地方個性。所有這些都增強了這篇散文的可讀性。

　　3、修辭手法的巧妙運用。

　　季老在文中用了大量的修辭手法，具體真實地地寫了夾竹桃的形象。

　　在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里用了排比手法，寫出了夾竹桃一年三季無日不迎風吐艷充滿生機，花期長，執著，生命力頑強。

　　但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。巧妙地將花比喻成了火與雪。

　　在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響用了擬人手法，寫出了夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，默默無聞地綻放那頑強的生命力

　　這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？一個反問，肯定了夾竹桃的可貴。

　　互相對比，突出夾竹桃的特性。

　　每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團錦簇。到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、四色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個的夏夜的庭院，是我什么時候也不會忘記的。一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風中怒放。一年三季，花開花落，萬紫千紅。

　　這節寫出了春夏秋三個季節中鮮花盛開的情景。它們不是名貴的花，但是應有盡有，在各自適宜的季節里，伴隨著和煦的春風、夏天的暴雨、深秋的清冷盛開。與它們形成鮮明對比的是，夾竹桃一直在盛開著。

　　在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

　　讓人感受到了夾竹桃那頑強的生命力。一聲不響是夾竹桃默默無聞的為人類作出貢獻的，奉獻自己。

　　季老以優越的語文條件將自己的生活經驗一絲不茍地寫出來，把《夾竹桃》種在優越的語文條件的土壤中，讓《夾竹桃》綻放在自己獨特的生活經驗和生命體驗里。這使得他的散文在強調同一的時代里獨放異彩。

　　《夾竹桃》的確是一篇佳作，值得我再次學習。

《夾竹桃》教案8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、體會夾竹桃花色奇妙有趣、有韌性的特點，理解作者為什么喜愛夾竹桃。

　　4、 體會對比烘托的寫法，感受季羨林先生語言的精妙。

　　公開課教案：

　　一、 揭示課題

　　1、揭題。

　　2、正音：夾是個多音字。“表示從東西的兩邊鉗住讀jiá”；“表示夾雜攙和讀jiā”。

　　二、 檢查預習

　　1、課前大家已經進行了充沛的`預習，這里的詞語都會讀嗎：

　　荇藻 玉簪花

　　一嘟嚕熏透了微風乍起 凄清

　　n 指名讀。

　　n 玉簪花見過嗎？看，它多像插在仙女頭上的玉簪啊。

　　n 其它詞語的意思你知道嗎？

　　n “藻、凄”這兩個字在寫法上需要注意什么？

　　n 在書上描一描“藻、凄”。

　　2、有多少人見過夾竹桃？我們一起來看，這就是夾竹桃，它有什么特點？

　　3、在季先生筆下，我們又能看到怎樣的夾竹桃？

　　4、齊讀第一段。

　　三、 奇妙有趣

　　1、 指讀第二段。

　　2、 這景象指什么景象？為何季先生覺得這景象奇妙有趣？理解融洽（這里用融洽，給你什么感覺？）

　　3、 誰來讀一讀季先生的想象，讀出奇妙、有趣的感覺。

　　四、 品讀韌性

　　1、 賞讀韌性

　　[過渡]靜靜地讀一讀第四段，看看夾竹桃在怎樣開放？

　　夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響……又長出一嘟嚕。

　　為什么要一再強調它“悄悄地一聲不響”？

　　留意這兩個“又”字，還能看到它在怎樣開？朗讀。

　　在和煦的春風里，……無日不迎風吐艷。

　　無日不迎風吐艷，換個說法。

　　夾竹桃生長中都面臨過哪些環境考驗？

　　你覺得它枝頭吐出得還僅僅是艷麗的花朵嗎？

　　讀出夾竹桃的始終如一。

　　從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

　　無不奉陪就是所有的都陪。陪過什么？

　　第幾段寫了它陪過的那些花？

　　1) 你來介紹一下，其他人一起數數有多少種？就這些了嗎？

　　2) 院子里的花還給你什么感覺？

　　3) 作者寫這些花，卻只字不提夾竹桃，是為什么？

　　4)所以作者第四段一開頭就說“然而，”季先生想說什么，你來幫他說一說。

　　2、 總結韌性

　　1、我們再來回味這段文字，體會季先生為何對夾竹桃情有獨鐘。

　　[引讀]

　　春天，院子里花團錦簇，而在大門內，夾竹桃卻在那里……；

　　夏天院子滿園生輝……，夾竹桃卻在那里……；

　　秋天院子里玉簪花、菊花迎風怒放……，夾竹桃卻在那里……；

　　夾竹桃迎過和煦的春風，送過盛夏的暴雨，度過深秋的清冷，看不出……也看不出……；

　　一年三季，花開花落，萬紫千紅，而夾竹桃從……。

　　這一點韌性……？

　　2、學到這里，你知道夾竹桃的韌性是什么嗎？

　　3、你喜歡它這種韌性嗎，那你一定可以讀好這個句子。齊讀。

　　五、 由物及人

　　1、王冕愛梅花“只留清氣滿乾坤”，于謙愛石灰“要留清白在人間”，季羨林先生為何對夾竹桃的韌性情有獨鐘呢？從他的經歷或許能找到原因。（出示季羨林的生平）

　　2、靜靜的看完，你有什么感悟？

　　3、所以先生才會一開始就說 “夾竹桃不是……最值得留戀最值得回憶的花。”

　　4、讓我們再次回味課文，讓夾竹桃可貴的韌性也在我們的心中留下烙印。（背誦）

　　5、我還想告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此……下節課繼續學習。

《夾竹桃》教案9

　　教學目標：

　　1、做到流利、有感情的朗讀課文。

　　2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者表達的思想感情。

　　3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。

　　4、培養學生小組合作學習的能力和較好的想像力。

　　教具準備：

　　一盆盛開的夾竹桃、投影儀、錄音機、輕音樂磁帶、課文錄音磁帶、VCD片、表格。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　學生結合課前搜集資料，介紹夾竹桃這種植物。

　　[培養和提高學生搜集資料的能力，激發對課文的學習興趣。]

　　二、讀中感悟

　　（出示夾竹桃）請同學們回憶一下，在你所見過的花當中，夾竹桃是最美的花嗎？它也不是最名貴的花，可作者為什么說它是最值得留戀、最值得回憶的花呢？

　　（一）學生通讀全文，指名回答（韌性、幻想）

　　[自主、合作的學習是現在小學生的基本能力。對這部分內容的學習主要以學生自主、合作的學習方法為主，注重學生對課文的在反復朗讀中感悟、品味語言文字，培養學生的語感。]

　　（二）學習夾竹桃的韌性

　　1、學生自由讀課文，找出能表現夾竹桃韌性的句子，小組內討論交流。

　　2、匯報找的結果。

　　3、品味重點語句。

　　（1）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

　　＜1＞指名讀

　　＜2＞圈出“春風、雷雨、清冷”這幾個詞，說說它們能夠告訴我們些什么？

　　＜3＞請你給這句話換個說法，句意不變。

　　＜4＞比較兩句話的表達效果。

　　＜5＞練習用“無……不……”造句。

　　（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

　　＜1＞圈出“春天、秋天”兩個詞，說說它們告訴些什么。

　　＜2＞請你給這個句子換個說法，用“無不”造句，比較“無……不……”和“無了”兩個詞的異同。

　　＜3＞練習朗讀此句。

　　[通過對得點語唏的“找”、“讀”、“品”，培養為主的探究能力，提高閱讀的質量和語感能力。]

　　3、小結：夾竹桃不管是氣候的變化還是季節的`更替，夾竹桃都能始終如一的開放，它這種精神是不是可貴呢？

　　4、自讀手段（第4自然段）

　　（三）由夾竹桃引起的幻想

　　1、自由讀課文，找出有關語句。

　　2、指名回答，學習二、五兩個自然段。

　　（1）學習第二自然段，體會這景象的奇妙、有趣。

　　＜1＞自由讀、指名朗讀。

　　＜2＞你看到眼前這盆夾竹桃（出示夾竹桃實物）仿佛看到了什么？（引導學生想像）

　　[充分利用教材特點，使學生放任想像的翅膀，使他們敢想、會想、想出奇異，發展創新思維。]

　　（2）學習第五自然段。

　　＜1＞（制造月光下夾竹桃的情景）學生仔細觀察、展開想像。

　　＜2＞作者產生了哪些幻想呢？小組學習，完成表格。

　　產生的幻想：

　　幻想的依據：

　　＜3＞匯報學習結果。

　　＜4＞你最喜歡哪種樣子的夾竹桃，讀給你的同桌聽。

　　[這一部分教學，通過小組內讀、議、填等一系列程度鍛煉了組員之間的合作能力，提高合作學習水平。]

　　（四）學習第三節

　　過渡：在作者家的院子里，還有許許多多的花，你看――（放VCD片，同時放課文朗讀錄音），自讀課文，思考這一自然段在文中的作用，學生回答，師小結課文的寫法。

　　三、小練筆

　　寫一種花，突出你最喜歡的一方面。

　　[遷移寫法，使學生學會模仿課文進行寫作，掌握不同的俄文的寫作技巧，不斷提高自身的寫作水平。]

《夾竹桃》教案10

　　教學目標

　　1、 能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。

　　2、 通過品讀關鍵詞句，感悟夾竹桃花期之長以及花影之趣，從而深入感受作者喜愛夾竹桃的原因。

　　3、學習作者對比、聯想的寫作方法。

　　教學過程

　　一．導入

　　上堂課，莫老師已經帶我們到季老家認識夾竹桃，現在老師要考考大家。

　　1．出示填空：這種花對不是_____的花，也不是_______的花，但對于季老來說，它卻是_________________。

　　2．指名讀、齊讀

　　有人稱季老是夾竹桃知己，季老已經愛上了夾竹桃，知道是什么原因讓他對夾竹桃情有獨鐘嗎？

　　課文中有現存答案，你能告訴大家嗎？

　　出示：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

　　過渡：這堂課我們將帶著發現的眼睛，去觀賞這種普通的花，去學習他可貴的韌性和由它帶給我們的幻想。

　　二．品讀課文

　　（一）掘其韌性之堅

　　1．講到韌性你知道它的意思嗎？它有兩個意思

　　(1).物體柔軟堅實、不易折斷破裂的性質。

　　(2).指頑強持久的精神，堅忍不拔的意志。

　　季老愛夾竹桃的韌性你覺得應該選擇哪一個意思。那么夾竹桃的韌性又體現在哪呢？

　　2．品味韌性。

　　輕聲朗讀第四自然段，找出能體現出夾竹桃韌性的句子，反復地讀上幾遍，并在書上空白處寫下自己讀后的感受。

　　3．學生自學體會

　　4．交流。

　　預設：

　　【句子一】

　　然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

　　① 從這句話中，你讀懂了什么？

　　（悄悄地、一聲不響悟出夾竹桃的默默無聞，毫不張揚的品性。

　　一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕悟出夾竹桃連續不斷地開放，生命力旺盛的特點。）

　　②指導朗讀。

　　近乎北方方言化的描述，讀起來瑯瑯上口，誰能把它讀好。

　　【句子二】

　　在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

　　①你找到一句很好的，老師也非常喜歡這一句，說一下你的體會。

　　（a不管外界氣候怎么變化，始終都改變不了夾竹桃常開不敗的本性。

　　b夾竹桃生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）

　　②老師喜歡這句還有二個原因你知道嗎？

　　（1） 三個在采用了排比的手法。

　　（2） 無不，采用了雙重否定的形式，作者想更加肯定地告訴我們，夾竹桃時時迎風吐艷。

　　③指導朗讀。

　　【句子三】

　　從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，

　　無不奉陪。

　　① 讀著這一句你有什么感受。

　　香期長。（夾竹桃個個都奉陪）

　　② 知道嗎？這是又是一個雙重否定句，無不奉陪，沒有不，表示個個都奉陪。

　　小結：多好的夾竹桃啊，它像院子的主人一般，最燦爛的微笑，迎接并陪同著各個時節的花仙子，又像一個不知疲倦的斗士，向觀賞它的人們展示著自己的英姿，難怪作者要發出這樣的感嘆，引讀：這一點韌性

　　讓我們用朗讀，來表示對夾竹桃的敬佩。齊讀。出示相關內容。

　　5．探討百花，提示對比手法。

　　夾竹桃真好。你看它，紅的像火，白的像雪，一年三季，從春到秋，無日不迎風吐艷，作者愛上了夾竹桃。再看一墻之隔的院內，又是另一番世界，輕聲讀一讀，第三小節，你最想用哪個詞形容作者家的院落？為什么？

　　（花團錦簇 爭奇斗艷 美不勝收）

　　真美啊，真想去看一看，可是在這二百多字的生動描述中，涉及到十四種花，偏偏卻沒有支言片語寫到夾竹桃，這么多的筆墨在這里是不是多余了？你怎么看。

　　（這些花都有時令性，它們的出現正是為了襯托出夾竹桃具有的韌性。）

　　說得真好，正是因為這樣的韌性，作者才愛上了夾竹桃。

　　過渡：作者愛上夾竹桃的，不單單于此。還在于（能引起我許多的幻想）。

　　二．品味幻象之美

　　1、白天的夾竹桃默默地綻放，月光下的夾竹桃又帶給作者幾分神秘與幻想。這究竟是怎么一會事？讓我們來看一看課文的第五小節。

　　（1）思考：

　　月光下的夾竹桃緣何能引起作者那么一幕幕離奇的幻想？

　　（花朵模糊，香氣濃郁，加上夾竹桃的投在墻上的顯得葉影參差，花影迷離，產生一種虛幻的感受，于是產生了許多幻想。）

　　（2）月光下的夾竹桃，香氣襲人，葉影參差，花影迷離。引起了作者無限幻想，你最喜歡那一次幻想，請你有感情地讀一讀。

　　（3）指名讀一讀。說一說你的感受。

　　讀了作者給我們描繪的幻想世界，你最想說什么？

　　（太美了。作者的想象力豐富，意境真美，用詞準確，描寫生動富有情趣。）

　　（4）這種由眼前景產生聯想的寫作方法真好，看看我們的想象功力如何。

　　從中任意選擇其中的一個，繼續往下想吧：

　　（a）我幻想它是 它居然就是 你 ，這一堆是 ，那一堆是 ，中間空白的地方就是 ，碰巧有幾只小蟲爬過，就像是 。

　　（b）我幻想它是 ，我的眼前就真的出現 ，夜蛾飛過， 。

　　（c）我幻想它是 ，我就真的看到 。

　　(5)多么奇妙啊，所以作者才會發出這樣的感嘆，能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

　　（6）齊讀。讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺美美地讀出來。

　　作者季老就是這樣將他心中最值得留戀最值得回憶的花夾竹桃介紹給我們大家。讓我們記住夾竹桃，記住它給我們帶來的美好回憶，一起把文章的開頭結尾有感情地朗讀，感受季老對夾竹桃那份深深的愛。

　　五．作業

　　1、背誦課文4、5自然段

　　2、分別用無不和無不各造一句句子 。

　　3、仿照課文對比反襯的'寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣韌性的人或物。

　　今 天聽課的實錄：授課內容：《夾竹桃》第一課時教學過程：師：這節課，老師給大家還來兩幅花，能說出它的名字嗎？生：夾竹桃。師：為什么叫這個名字？生：產 印度，花樣子像桃花，葉像竹葉。師：預習很充分。見過嗎？在哪？生：我家有，葉子夾在一起，所以我覺得叫夾竹桃。生：在公園里。生：我姑夫家也有，十分 香。師；注意觀察，是一種觀賞植物，也有藥用價值。根什么都有毒。朝陽路兩邊都有夾竹桃，可消除噪音，是綠色吸塵器。生：文中寫的是作者家中的師：說說季 羨林吧。生：（讀相關資料）師：資料哪來的？生：課課通上的。生：翻譯家，散文家。生：自幼在濟南市，清華大學，赴德國留學。師：把收集的資料讀出來 了，注意收集有效的信息在課上交流。書上也有一張資料卡。我們一起來看看，其中收集了哪些信息？生：學貫中西，學界泰斗。生：忠貞的愛國者。師：熱愛工 作，天天早起工作讀書。生：散文質樸而不失典雅。生：告訴中小學生：熱愛祖國，孝順父母，尊重師長，同伴和睦，師：要善于收集有用的信息在大腦中。他與夾 竹桃有什么關系呢？一起來看看寫作背景。師介紹。作者故鄉家家都會種夾竹桃，后來離開故鄉，一生只回過9次。去年7月在北京去世。看到夾竹桃，有一種思鄉 的情懷。1959年，在緬甸50周年研究大會上，他意外發現了夾竹桃，于是專門寫了一篇文章。師：讀課題，設疑。生：為什么要寫？有什么特點？師：我們像 平時一樣小小組學習課文，要求是：讀通課文，學習生字，理解詞語。思考所提問題。理清課文脈絡。生分小組讀書交流。師：一起來交流一下。出示生字，齊讀。 榆葉梅熏透，凄清荇藻夜蛾微風乍起師：有什么需要提醒大家的？生說微風乍起的意思。生：荇藻的寫法。師：出示：迎春花桃花杏花海棠榆葉梅丁香。師：花 多，顏色豐富，這就叫花團錦簇。出示：鳳仙花，石竹花，雞冠花，五色花，江西臘，夜來香師：夏天，花開滿了，就叫滿院生輝師：秋天有菊花等。一起 來讀一讀：花團錦簇滿院生輝五彩繽紛美不勝收花開花落萬紫千紅師：讀一讀，說說相關意思。生解釋各詞的意思。花影迷離？美不勝收？萬紫千紅？師：說大家可 能不太理解的詞，都知道就不用說了。生：葉影參差，參差的音。師板書拼音。生：參差是或長或短，或高或低，不整齊。師：是的，再讀一讀。生齊讀。生：毫不 含糊。一點也不馬虎。出示：無日不迎風吐艷無不奉陪毫不含糊（不標音。）生齊讀。師：不的變調。不還有一種輕聲：好不好？行不行？一齊來讀課 文吧。指名分節朗讀課文。師：其它同學思考，聽了他的朗讀，你知道了什么？生讀第一節。生：我知道了夾竹桃是作者最值得回憶與留戀的花。師：聽得很認真。 生讀第二節。生：作者的大門內有兩盆夾竹桃。師板書，什么很奇妙，花色奇妙。生讀第三節。師：讀得好，注意簪的讀音。生：作者院子里春夏秋三季花團錦簇。 生讀第四節。生：無日不迎風吐艷。生：一嘟嚕。生：夾竹桃比其它花可貴。師追問：可貴什么？生：可貴在韌性。生讀第五節。師：一幅的幅的讀音。生：作者十 分喜歡月光下的夾竹桃，引起我許多幻想。生讀第六節。生：作者愛上了夾竹桃。師：大家朗讀非常流利，提一個小要求，感情缺乏一點，要略帶感情。提的問 題能回答嗎？生：因為夾竹桃最值得作者留戀回憶的花，是作者最愛，所以要寫夾竹桃。生：夾竹桃花色有趣，有韌性，能引起作者幻想，這就是夾竹桃的特點。 師：為什么他們能很快回答這兩個問題？生：通過大家的朗讀，大家的思考，老師寫在了黑板上。師：是的，我把大家的思考寫下來，說明我們在讀書時要一邊讀一 邊思考。檢查小組問題回答正確情況，提醒要細致思考。師：文章的脈絡也十分清楚了，誰來說。生：分成三段，1、2、36。生：分四段。1、2、3 5、6。最后一節寫作者愛夾竹桃。師：最后一節有統領全文的作用，可單獨為一段。生：第一小節為一段，25小節寫夾竹桃的特點，最后總結。師：首尾呼 應，也可以。很多同學看課課通，最好也要自己思考一下。接下來讓我們走進季羨林的院子里去看一看，展現你眼前的是怎樣的畫面？生默讀。師：邊讀要邊展開想 象。生：我眼前仿佛呈現了紅色夾竹桃像烈火，白色純潔，兩種交雜在一起，非常有趣。師：開在她心中了。生：我仿佛看見了兩盆夾竹桃在使勁開放，誰都不愿輸 給誰。師：斗艷呢，這是你的想象。生：一盆紅色，一盆白色，遠遠看去，仿佛變成粉紅色。生：我仿佛看見像雪地般潔白，像火般紅艷，十分奇妙。師：看圖欣 賞，紅的像火一樣，白的像雪一樣純潔，兩種花融洽地開在一起，宛如，火上有雪，雪上有火，十分有趣。這就是大自然的和諧之美。這夾竹桃也帶給我們思考，我 們也要有火一樣的熱情，有雪一樣的純潔。要激情如火，真情如雪。一起來讀讀這一段文字。出示圖文，生齊聲朗讀。師：但愿這兩盆夾竹桃不僅開在季羨林家的院 子里，開在他心中，也開在你的心中。作業：有感情地朗讀課文。板書： 夾竹桃 為什么要寫？ 特點？ 最值得留戀、回憶 花色奇妙有趣 愛 可貴的韌性 引起幻想

《夾竹桃》教案11

　　教學目標：

　　1、感受夾竹桃花期長、韌性可貴的特點，有感情地朗讀課文。

　　2、品味作者所引起的美妙幻想，聯系生活經驗，說說自己的幻想。

　　3、用無不和無不造句。

　　教學重難點：

　　感受夾竹桃花期長、韌性可貴的特點，有感情地朗讀課文。

　　課前準備：

　　學生做好預習作業，一是用文后帶點詞語造句，二是寫一寫自己的幻想。

　　教學過程：

　　一、復習導入，產生話題。

　　1、同學們，我國著名語言學家季羨林先生說：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是(引生齊接說)最值得留戀最值得回憶的花。為什么這么說呢?上節課我們學了第2節，知道了一個原因，誰來說一說?

　　(板書：花色奇妙)

　　2、還有兩個更重要的原因，請同學們翻開書，到結尾找一找。

　　(1)指名讀。

　　(2)大家有沒有發現，本文開頭與結尾是首尾呼應，齊讀結尾這一句。

　　(3)另外的兩個原因就是(板書：)夾竹桃 韌性

　　引起幻想

　　二、自讀自悟，感受韌性。

　　1、提到韌性，你想到了哪些詞語?

　　生：(不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸、堅強、堅定不移、堅持不懈)

　　2、韌性這個詞語在課文中出現了兩次。請同學們找到帶有韌性的另一句話讀一讀。

　　(1)生：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?

　　(2)這是一個反問句，誰能把它改成陳述句?

　　3、課文第三小節一百多字，十四種花，卻沒有一個字寫到夾竹桃。

　　現在讀了第四自然段最后一句話，你認為：能把第三小節刪掉嗎?為什么?

　　(用其他花來進行對比，襯托夾竹桃的韌性)

　　那么，從哪些地方可以看出夾竹桃有韌性?

　　(1)請讀一讀，劃一劃。

　　(2)指名讀所劃的句子。

　　4、再讀第四自然段，體會：夾竹桃的韌性其實是指什么?你能解讀出來嗎?

　　正所謂：仁者見仁，智者見智。讓你的'智慧閃光起來!

　　指名讀句子，說一說：你感悟到了什么?

　　生A：韌性是夾竹桃頑強的生命力。

　　生B：韌性是生生不息地延續生命，綻放花朵。

　　生C：韌性是永不言謝的堅持。

　　生D：韌性是夾竹桃向惡劣環境挑戰的精神。

　　5、解釋一下：無日不迎風吐艷、無不奉陪這兩個詞是什么意思?

　　無日不迎風吐艷說明夾竹桃沒有一天不是迎著風開出艷麗的花朵。

　　無不奉陪的意思就是不管什么時候都奉陪。

　　①無不和無不都屬于雙重否定式的詞語，雙重否定等于肯定。

　　②請選其中一個詞語造句。 (無時不、無法不、無人不)

　　6、夾竹桃的花期如此之長，是多么頑強啊!難怪作者會說(齊讀最后一句)

　　生：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?

　　①誰能把它改成感嘆句?(這一點韌性，同院子里的那些花比起來，顯得多么可貴啊!) 板書：可貴

　　②此時此刻，作者對夾竹桃充滿了怎樣的情感?(敬佩、贊美)

　　③師：是啊，這樣的韌性難道不值得我們敬佩嗎?難道不值得我們贊美嗎?讓我們帶著這份敬佩、贊美再讀第四小節!先自己讀一讀。

　　生試讀，指名2人讀，齊讀。

　　7、補充資料：季羨林先生博古通今，學貫中西，被譽為學術泰斗。和文字打了一輩子交道的他，歷經艱難困苦，但愛國家、愛人民始終不渝，他不懈奮斗，把自己的知識奉獻給社會、服務于人民。在他最困難的時候，包括在牛棚挨整的時候，也沒有丟掉自己的信仰。那個特定的歷史年代，他利用在傳達室看門的時間，翻譯了280萬字的梵文作品。同學們，從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子，想到自己坎坷的經歷。季先生喜歡夾竹桃的韌性，其實是在為自己樹立信心，他要以夾竹桃為榜樣，在逆境中不屈服，不放棄!

　　再一次有感情地齊讀第4自然段，把對夾竹桃的韌性和季先生人格力量的理解融入進去。

　　三、想象畫面，體會幻想。

　　1、過渡：夾竹桃的妙處還不止于此。

　　第5自然段第一句是什么句?句中的此指什么?

　　2、月光下的夾竹桃引發了我許多幻想。下面我們來學習幻想部分。(手指板書)

　　(1)季先生為什么特別喜歡月光下的夾竹桃?迅速找出答案。

　　指名讀這三句話。

　　(2)多美的景象啊!再次輕輕讀讀這三句話，邊讀邊想像當時的情景。

　　指名讀。

　　是啊!月色朦朧，花影迷離，葉影參差，花香襲人，作者頓時恍惚了，產生了許多的幻想。

　　3、自主學習：他把夾竹桃幻想成哪些東西呢?

　　你最喜歡哪一次幻想，有什么感受?用心讀一讀。

　　4、匯報：作者把夾竹桃幻想成哪些東西呢?

　　(1) 交流。(地圖、荇藻、墨竹)

　　(2)你最喜歡哪一次幻想?說一說自己的感受。

　　有感情地讀一讀。 評點：聽了你的朗讀，老師覺得自己就在那艘遠渡重洋的海輪上了，多么奇妙的越洋旅行啊。

　　(3)下面請3位同學來讀：一位讀幻想成地圖的內容，一位讀幻想成荇藻的內容，一位讀幻想成墨竹的內容。

　　(4)葉影吹動，如夢如幻，多么美妙的享受啊!讓我們一起走進作者美妙的幻想中，一起讀。

　　5、季羨林先生其實跟我們一樣，也是那么愛幻想。在生活中，我們也常看到月光下類似的景象，你又會產生怎樣的幻想呢?

　　說話：我幻想它是 ，我就真看到 。

　　(教師舉例：我幻想它是一個舞臺，我就真看到一出精彩的戲，小蟲子成了戲中的主角，在舞臺上大顯身手呢。)

　　指名學生說自己的幻想，進行評點和表揚。

　　四、總結。

　　1、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產生許多美妙的幻想，怪不得作者會愛上夾竹桃，相信你也會和作者一樣愛上夾竹桃的。

　　一起讀最后1小節。

　　2、季羨林先生不愧為學界泰斗，他真會觀察。我們在生活中也要這樣善于觀察，對于人或事物，我們不光要看其外表，更要注意它的內在美。

《夾竹桃》教案12

　　目的要求：

　　1、充分感知課文，認識夾竹桃的外形特征與內在品性；

　　2、學會字詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、通過學習，讓學生受到夾竹桃精神的感染，激發審美情感。

　　重點、難點：

　　由“形——性”引導學生充分感悟夾竹桃的特點。

　　教學準備：

　　相關課件圖片、文字內容、夾竹桃實物、課文朗讀錄音

　　教學程序和內容

　　一、出示圖片，初看夾竹桃的花、葉

　　引出課題： 夾竹桃

　　認讀課題

　　二、回顧欣賞，認識形貌。

　　1、再次觀察。

　　(1)葉 圖上的葉有什么特點？(細長、翠綠、如竹葉……)

　　板書 葉如竹

　　(2)花 用語言描述，或用詞語概括(艷麗、迷人、如桃花……)

　　板書 花如桃

　　2、指點：有了這樣的外形特征，人們就給它形象而好聽的名字：夾竹桃

　　3、出示明代翰林學士的詩，吟讀加深認識。

　　妾容如桃萼，郎心如竹枝。

　　桃花有時謝，竹枝無時衰。

　　4、出示夾竹桃實物，看一看，摸一摸，增強感性認識。

　　5、引入課文第二小節對花的描述。

　　6、小結概括： 夾竹桃真是一種________的花。

　　7、比較課文第1小節作者的看法。

　　“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

　　質疑：究竟是什么最值得作者留戀與回憶呢？你們想更深入地了解夾竹桃嗎？

　　三、聽課文朗讀(錄音)，注意生字讀音和易讀錯的字，并思考這樣的問題。

　　四、檢查初步感知。

　　1、與詞語“對話”(逐行出示)

　　融洽 花團錦簇 滿院生輝 五彩繽紛

　　熏透 美不勝收 一墻之隔 迎風吐艷

　　衰敗 無不奉陪 毫不含糊 葉影參差

　　一嘟嚕 微風乍起

　　(學生自讀、試讀、領讀結合)

　　2、是什么讓作者愛上夾竹桃？

　　出示最后一小節“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”(齊讀)

　　五、把握重點，品悟韌性。

　　1、課文的哪一小節著重突出了夾竹桃的韌性？

　　2、出示第4小節內容。

　　(1)哪些語句你特別有體會，能感受到夾竹桃的韌性呢？(鼓勵，有發現就舉手)

　　(2)相機出示相關語句。

　　①“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”

　　認識 在逆境中頑強生長(板書：生命力強)

　　有感情地朗讀此句。

　　A 比較句子練習

　　春天、夏天、秋天，夾竹桃都開花。(比較原句體會表達)

　　B 體味“無……不……”“無不……”的作用。

　　練習改句子：

　　例：a 翁建平同學熱愛體育，注重鍛煉，每一次比賽都名列前茅。(無……不……)

　　b大家聽了好書記孔繁森的事跡報告后，沒有一個人不激動萬分。(無不……)

　　②“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”

　　結合欣賞圖片，認識花期長、生命力旺盛。

　　體會讀這一句。

　　(讓學生再自由讀，關注課堂生成的契機，靈活把握)

　　(3)指點：這就是韌性，你覺得韌性就是指怎樣的'精神呢？

　　(不屈服、敢于進取、頑強……)

　　(4)自由體會讀，表現出這樣的精神。

　　(5)指名讀 (師注意有新意地評價)

　　(6)師示范讀，互動評價。

　　(7)學生再體會讀。

　　(8)出示劃出重點詞的這段，學生齊讀，注意突出這些詞。

　　六、總結課文。

　　現在你愛上夾竹桃了嗎？愛它的什么？

　　七、布置課外作業。

　　1、將本課的所知所得，用“我喜愛的夾竹桃”為題，向他人介紹(還可查閱有關資料，以求全面了解)

　　2、背誦課文第4小節。

　　板書設計：

　　葉如竹

　　形 花如桃

　　夾竹桃

　　性 生命力強

　　[教案說明]

　　《夾竹桃》是一篇文質兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。本案的設計有以下特點：

　　一、圖文結合，聲情并茂。

　　課件的有效運用，有助于學生多方位地、全面地認識事物，在特定的情境下，產生豐富的內心情感，學生的體驗空間，變得更加開闊，思維與審美的情感自由地碰撞、提升。

　　二、精心練習，突出感悟。

　　練習的設計，讓學生自然地融入與文本的對話中，層次分明地為完成由“形----性” 的過程認識而服務。學生的主體在課堂中得了到充分的發揮，與文本進行和諧的交流，在自悟中完成一次次認識的質的飛躍。

　　三、整體聯系，注重拓展。

　　教案的設計不局限于課本，引入“活水”是為了讓自身更加“清澈”， 為學生全面地、整體地認識事物而努力，跳出課本學課本，讓學生更多地感受祖國語言文字的活力。

《夾竹桃》教案13

　　教學內容：

　　理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　教學目標：

　　1、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

　　2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。

　　教學過程：

　　一、出示畫面，引導觀察：

　　1、同學們，今天這節課，林老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大屏幕，知道它的名字嗎?(板書：夾(jiā)竹桃)

　　沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

　　2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣?請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。(夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。)

　　3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣?(根、干、枝、葉、花)。

　　4、我國當代教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。

　　二、瀏覽課文，初知大意：

　　1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢?讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。

　　2、學生交流大意。

　　3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。(板書：花)(“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。)

　　4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。

　　5、學生討論：第2、4、5自然段。(花的特點暫不討論。)

　　6、過渡：咱們六(1)班的同學真不簡單!書讀兩遍，大意自現。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

　　三、學習第2自然段：

　　1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢?指名學生朗讀第二自然段。

　　2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢?用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

　　3、學生交流討論：(聯系畫面)紅色——火;白色——雪;不相容——融洽。(俗話說“水火不相容”。)

　　4、看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書：奇妙有趣)

　　5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣?請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

　　學生自由練讀，指名讀(邀請幾位“諸葛亮”出主意)。

　　這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

　　四、學習第3、4自然段：

　　1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

　　2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。(用最簡練的文字來概括)

　　3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的'。

　　4、四人小組進行交流。

　　5、討論：

　　(1)、又開出、又長出(注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。);

　　(2)、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷;

　　(3)、無不奉陪。(課件出示文字。)

　　6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段?說說你的想法。

　　我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處?

　　一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內容呢?(課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。)

　　7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢?(花期之長，韌性可貴!)你真的覺得它韌性可貴嗎?請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?

　　8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

　　五、設置懸念：

　　夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著去領略她月下的撲朔迷離的風姿吧!

　　板書設計：

　　夾竹桃

　　花色——奇妙有趣

　　花期——韌性可貴

　　花影——?

《夾竹桃》教案14

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字詞，了解大意。

　　教學目標：

　　1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

　　2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。

　　教學過程：

　　出示畫面，引導觀察

　　1、同學們，今天這節課，老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大屏幕，知道它的名字嗎?(板書：夾(jiā)竹桃)

　　沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

　　2、我國當代教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。

　　二、瀏覽課文，初知大意

　　1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢?讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。

　　2、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。(板書：花)(“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。)

　　3、過渡：咱們班的同學真不簡單!書讀兩遍，大意自現。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

　　學習第2自然段

　　1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢?指名學生朗讀第二自然段。

　　4、看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書：奇妙有趣)

　　5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣?請你試著讀出這景象的.奇妙有趣。

　　這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

　　學習第3、4自然段

　　1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

　　6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段?說說你的想法。

　　我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處?

　　(課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。)

　　7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢?(花期之長，韌性可貴!)你真的覺得它韌性可貴嗎?請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?

　　8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

　　夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們接著來領略她月下的風采吧。

　　五、境中悟幻，啟發寫作

　　1、老師范讀，你看到了什么?

　　2、你腦海里出現了哪些畫面?

　　3、學習作者想象豐富

　　六、拓展延伸，深化感情

　　1、這么美妙的墨竹作者怎么能不喜歡呢?

　　2、自然界中，還有好多事物像墨竹那樣值得贊美的，如青松、臘梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……

《夾竹桃》教案15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2 、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

　　3、學習作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進行小練筆。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要求：初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。

　　一、導入

　　1.出示夾竹桃的圖片問學生：認識這是什么植物嗎?由此引入課題。

　　板書課題：板書課題：夾竹桃 齊讀

　　問：讀了課題你對課題進行分析，你認為文章應該寫什么?

　　學生提出自己的問題。教師適時板書。

　　2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。

　　二、自讀課文

　　自學要求：

　　1、自由輕聲朗讀課文，要求：

　　(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

　　(2)畫出課文中不理解的'詞語和句子。

　　(3)注意對長句子的停頓朗讀。

　　2、檢查自學情況

　　(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。

　　(2)說說詞語意思

　　融洽 花團錦簇 五彩繽紛 美不勝收 怒放

　　嘟嚕 參差乍起 韌性

　　(3)指名讀課文

　　通過朗讀注意學生讀書中的問題及時糾正。

　　三、理清課文脈絡

　　1、自由讀課文，想想如何給課文分段

　　學生說說自己分段的理由

　　四、寫字指導

　　教師讓學生觀察生字，并對難寫的生字提出來分析，幫學生分析結構及筆畫的勻稱。

　　學生書寫

　　五、作業

　　1、課作：描紅

　　2、家作：抄詞、默詞、讀課文。

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