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祖先的搖籃教案
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的祖先的搖籃教案，歡迎大家分享。
祖先的搖籃教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容。體會(huì)人類(lèi)生活與自然的親密關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，樹(shù)立保護(hù)祖先的.搖籃的意識(shí)。
三、課前準(zhǔn)備：有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡
四、課時(shí)安排：3課時(shí)
一 激情導(dǎo)入
同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪 里？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)中華民族《祖先的搖籃》。
二 點(diǎn)題教學(xué)
1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）
原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
出示圖片
蔭掩蔽日的大樹(shù)，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿(mǎn)藤蘿樹(shù)木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時(shí)高時(shí)低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現(xiàn)，時(shí)而流水清澈，時(shí)而亂石崢嶸，構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹(shù)、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。
2 帶著對(duì)神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節(jié)
說(shuō)一說(shuō)，大森林有什么特點(diǎn)
學(xué)生試試動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這美麗而神秘的搖籃
三 識(shí)字教學(xué)
1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字
2 認(rèn)讀含有生字的句子，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生字
3 出示文中生字，學(xué)生反復(fù)讀一讀
4 給生字組詞，教學(xué)書(shū)寫(xiě)
注意：始是女字旁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等
意、思、想都是心字底，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候把心字寫(xiě)扁一點(diǎn)，另外復(fù)習(xí)心字底的字
曾不易寫(xiě)好，教師可以示范著寫(xiě)
遠(yuǎn)和憶可以分類(lèi)指導(dǎo)
5 完成習(xí)字冊(cè)
四 知識(shí)拓展
教師讀一讀，關(guān)于人類(lèi)進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識(shí)的拓展
祖先的搖籃教案2
《祖先的搖籃》課文原文
爺爺說(shuō)：
那原始森林是我們祖先的'搖籃。
真有意思，這是多大的搖籃啊!
那濃綠的樹(shù)蔭一望無(wú)邊，遮住了藍(lán)天。
我想——我們的祖先，可曾在這些大樹(shù)上摘野果，掏鵲蛋?
可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘?
那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎?
也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎?
風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉“沙沙，沙沙!”
那回憶多么美好，又那么遙遠(yuǎn)。
啊!
蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃!
《祖先的搖籃》內(nèi)容介紹及作者簡(jiǎn)介
內(nèi)容介紹
《祖先的搖籃》是“課文作家作品系列”中的一本，收錄了吳珹老師的適合二年級(jí)孩子閱讀的經(jīng)典作品。為小學(xué)生量身打造，全文注音，配有多幅彩色插圖，幫助孩子順利實(shí)現(xiàn)自主閱讀。最后的作家面對(duì)面版塊是作者對(duì)自己的創(chuàng)作經(jīng)歷及被選入課文的《祖先的搖籃》這篇文章的寫(xiě)作介紹，幫助老師及學(xué)生了解課文背后的故事及更深層的含義。這個(gè)版塊對(duì)學(xué)生甚至對(duì)老師都是有很大幫助，有助于孩子和老師們更深入地了解作品，提高閱讀能力。
作者簡(jiǎn)介
吳珹，兒童文學(xué)作家。上海崇明區(qū)人，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)。著有《吳珹兒童文學(xué)選》《美麗的童心》《紅塵思絮》《亞澳美歐見(jiàn)聞》等。兒童散文詩(shī)集《美麗的童心》曾獲“中國(guó)新時(shí)期(1979-1988)優(yōu)秀少兒文藝讀物”一等獎(jiǎng)，《豆花莊的小家伙們》被列入“世界華文少兒文學(xué)系列”，在馬來(lái)西亞出版。《祖先的搖籃》入選統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)。
《祖先的搖籃》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引入新課：
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。
二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí)：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2.把詩(shī)歌讀熟。
3.小組合作討論人類(lèi)的起源，你知道些什么?
三、匯報(bào)自學(xué)情況：
1.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?
2.你畫(huà)出了哪些生字并組詞。
3.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)
4.老師檢查認(rèn)字情況(開(kāi)火車(chē)讀生字)
5.質(zhì)疑：
四、理解課文。
1.讀課文回答人類(lèi)的起源你知道哪些?
第二課時(shí)
一、激情引入：
我們?nèi)祟?lèi)的祖先當(dāng)時(shí)在怎樣在原始森林生活的?
二、理解課文
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句?
2.小組交流。
3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說(shuō)喜歡第一句：“爺爺說(shuō)，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說(shuō)，我也覺(jué)得很有意思，搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的'地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。
4.配樂(lè)讀課文。
三、拓展延伸，畫(huà)畫(huà)想想，拓展想像力。
1.學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫(huà)面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
《祖先的搖籃》教學(xué)反思
《祖先的搖籃》是一首兒童詩(shī),作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫,大自然永遠(yuǎn)清秀明凈,人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué),完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意,從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。
一、識(shí)字教學(xué)方法多樣，扎實(shí)有效。
1、字理識(shí)字
板書(shū)課題時(shí)，先寫(xiě)了生字“祖”，讓孩子說(shuō)出帶有示字旁的一組字：“神、祀、祝、福”，然后出示圖片，揭示偏旁示字旁的字源，讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺(tái)，示字旁的字與祭祀有關(guān)。字理識(shí)字，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內(nèi)涵。
2、溯源識(shí)字
猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把動(dòng)物的大尾巴給抓住了，另一部分像是一個(gè)人在跑，又跑又抓，這就是“逮”。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合語(yǔ)境，追根溯源講解漢字的字義，有效預(yù)防錯(cuò)別字，讓學(xué)生充分感受漢字的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，輕松掌握識(shí)字能力。同時(shí)，漢字溯源法還能運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。
3、動(dòng)作演示識(shí)字
“逮、掏、逗”等動(dòng)詞是在學(xué)習(xí)動(dòng)賓式詞組時(shí)識(shí)字的，動(dòng)作演示，表演了逮蟈蟈，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動(dòng)作演示，幫助學(xué)生理解“掏鵲蛋”，還聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)還可以掏什么?最后引導(dǎo)孩子把“掏”和“拿”進(jìn)行比較，讓孩子知道到把手伸進(jìn)去再拿出來(lái)就是掏，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。
4、圖文結(jié)合識(shí)字
認(rèn)識(shí)“薔薇”二字時(shí)，通過(guò)看圖把生字與圖上畫(huà)的事物聯(lián)系起來(lái)，讓孩子關(guān)注草字頭，認(rèn)識(shí)到薔薇是一種植物。
二、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，感悟語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，怎么通過(guò)課文閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字呢?還是要聚焦課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律，挖掘值得關(guān)注的詞句段落，確定具體的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)——?jiǎng)淤e式短語(yǔ)。這首詩(shī)中藏著結(jié)構(gòu)相同的詞：摘野果、掏鵲蛋，老師還引導(dǎo)孩子把其他動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)也用三個(gè)字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些詞組的特點(diǎn)，孩子們發(fā)現(xiàn)前面是動(dòng)作，后面是動(dòng)作指向的對(duì)象(事物)。再進(jìn)行拓展訓(xùn)練，你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎?積累動(dòng)賓式的短語(yǔ)。這樣找準(zhǔn)了語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟言語(yǔ)表達(dá)的規(guī)律，學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力就能不斷得到提升。
三、分層指導(dǎo)，重視朗讀訓(xùn)練
根據(jù)文本特點(diǎn)，李老師把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。
1、美讀詞語(yǔ)。一是通過(guò)圖片再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀好“濃綠的樹(shù)蔭、一望無(wú)邊和蒼蒼茫茫”這三個(gè)詞語(yǔ)，二是讀好動(dòng)賓式詞語(yǔ)的不同節(jié)奏，讀得很有趣味。
2、讀好了詩(shī)歌中帶有嘆詞“啊”的句子，兩個(gè)“啊”，放在了句子不同的位置，也就表達(dá)出不同的感情。每次詞語(yǔ)、句子的朗讀，李老師都對(duì)孩子進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并對(duì)下一位同學(xué)的朗讀提出了更高的要求。
3、運(yùn)用課件里的'精美畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境朗讀，孩子的朗讀有身臨其境的感覺(jué)，更好地表達(dá)詩(shī)意。這樣從美讀詞語(yǔ)，品讀句子，再回歸到入情入境的課文朗讀，李老師進(jìn)行了有梯度的分層訓(xùn)練，最終落實(shí)了有感情的朗讀這一目標(biāo)。
四、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)有待提高
詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。這也是這一單元的教學(xué)重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象”。在這節(jié)課中，教師有確定這一重點(diǎn)，但不是很好地突破重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)還有待提高。
總之，老師根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種方法識(shí)字學(xué)詞。通過(guò)培養(yǎng)孩子的想象能力和思維能力，分層次的梯度朗讀訓(xùn)練，初步感受詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
祖先的搖籃教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)人類(lèi)生活與自然的關(guān)系，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人類(lèi)生活與自然的關(guān)系，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課文導(dǎo)入：在遠(yuǎn)古時(shí)候，我們的祖先生活在原始森林里，他們以天為蓋，以地為席，與果木為伴，與日月為友……
2、你有這樣的體驗(yàn)嗎？小組之間或同學(xué)之間交流。
3、今天這堂課，咱們共同學(xué) 二、初讀課文，整體感知
1、觀察一下這篇課文和前面學(xué)到的課文有什么地方不一樣？（不是自然段的結(jié)構(gòu)，而是從中間空行斷開(kāi)。每斷開(kāi)一次就是一個(gè)小節(jié)。）認(rèn)識(shí)小節(jié)。
2、學(xué)生嘗試找出課文一共有幾個(gè)小節(jié)，并在每一個(gè)小節(jié)前面標(biāo)出序號(hào)。
3、引導(dǎo)學(xué)生明確課文結(jié)構(gòu)有4個(gè)小節(jié)組成。
4、朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
5、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
6、教師逐小節(jié)檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
7、讀一讀課文，思考：我們的祖先是怎樣生活的？
8、努力把詩(shī)歌讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、出示生字指讀。
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀：祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶。
（1）比較認(rèn)知“薔”和“薇”：兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，比較容易識(shí)記。
（2）“憶”字強(qiáng)調(diào)偏旁是“忄”，左右結(jié)構(gòu)。想一想還見(jiàn)過(guò)哪些“忄”的字呢？（預(yù)設(shè)：驚、懷……）
（3）“逮”字強(qiáng)調(diào)讀音為三聲。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。（結(jié)合圖片，拆解漢字掌握識(shí)記。）
5、出示組字方法，進(jìn)行識(shí)記“憶”
6、找一找“祖、組、租”的不同。
7、開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀，感知文本
1、爺爺說(shuō)：
那原始森林
是我們祖先的搖籃。
真有意思，
這是多大的搖籃啊！
那濃綠的樹(shù)蔭
一望無(wú)邊，
遮住了藍(lán)天。
（認(rèn)真讀，讀出詩(shī)歌的韻律美。感嘆句要讀出驚嘆、贊美的語(yǔ)氣。）
2、我想——
我們的祖先，
可曾在這些大樹(shù)上？
摘野果，
掏鵲蛋？
可曾在那片草地上？
和野兔賽跑，
看蘑菇打傘？
（生活很有趣。）
3、那時(shí)候，
孩子們也在這里
逗小松鼠，
采野薔薇嗎？
也在這里
捉紅蜻蜓，
逮綠蟈蟈嗎？
（讀出詩(shī)歌的韻律感。）
4、風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉
“沙沙，沙沙！”
那回憶
多么美好，
又那么遙遠(yuǎn)……
啊！
蒼蒼茫茫的原始森林，
我們祖先的搖籃！
（用深情、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。）
5、結(jié)合情景，讀好課文。
五、課堂展示
小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀詩(shī)歌。
六、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真美，現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1、出示生字：祖、啊、濃、望、藍(lán)、摘、掏、賽、憶。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。
3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“祖、望、賽、憶”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：祖：不要多一點(diǎn)；
“望”：不要多一點(diǎn)；賽：不要少一橫；憶：“乙”只有一筆。）
4、學(xué)生臨寫(xiě)生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《祖先的搖籃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊(cè)。
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，進(jìn)行猜謎語(yǔ)練習(xí)：“逗”和“憶”。
2、給生字組詞，開(kāi)火車(chē)組詞。出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。
4、復(fù)習(xí)生字，出示形近字（祖、組、租），找不同并組詞。
5、讀一讀，記一記。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽(yáng)賞明月數(shù)星星
6、學(xué)習(xí)生字，讀一讀，記一記。
二、課文賞讀
導(dǎo)學(xué)：我們的祖先在原始森林的生活是怎樣的？一起來(lái)學(xué)習(xí)《祖先的'搖籃》吧。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
爺爺說(shuō)：
那原始森林
是我們祖先的搖籃。
真有意思，
這是多大的搖籃啊！
那濃綠的樹(shù)蔭
一望無(wú)邊，
遮住了藍(lán)天。
1、“搖籃”是什么意思？
2、在這里指什么？
3、濃綠：原始森林樹(shù)木生長(zhǎng)茂盛。
4、“一望無(wú)邊”說(shuō)明了什么？
（二）小組展示。
句子仿寫(xiě)：真有意思，這是多大的搖籃啊！
（三）學(xué)習(xí)第2—3小節(jié)。
我想——
我們的祖先，
可曾在這些大樹(shù)上
摘野果，
掏鵲蛋？
可曾在那片草地上
和野兔賽跑，
看蘑菇打傘？
那時(shí)候，
孩子們也在這里
逗小松鼠，
采野薔薇嗎？
也在這里
捉紅蜻蜓，
逮綠蟈蟈嗎？
1、找一找比喻修辭的句子。
2、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)比喻句的意思。
3、說(shuō)一說(shuō)作者的想象。
4、人們生活在這里很和諧自在。
（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉
“沙沙，沙沙！”
那回憶
多么美好，
又那么遙遠(yuǎn)……
啊！
蒼蒼茫茫的原始森林，
我們祖先的搖籃！
1、這是現(xiàn)實(shí)。
2、與第一小節(jié)呼應(yīng)。
（五）交流分享。
1、作者對(duì)原始森林里的生活有哪些想象？
2、在原始森林里，我們的祖先還有過(guò)哪些活動(dòng)？
3、句子仿寫(xiě)：
我想——
我們的祖先，
可曾在這些大樹(shù)上
摘野果，
掏鵲蛋？
可曾在那片草地上
和野兔賽跑，
看蘑菇打傘？
4、日積月累。
關(guān)于森林的詩(shī)句：
蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。
深林人不知，明月來(lái)相照。
三、課堂展示
有感情地朗讀課文，看誰(shuí)讀得通順、流利、有感情！
四、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練——《祖先的搖籃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
五、作業(yè)布置
1、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)原始森林里的活動(dòng)。
2、把積累的詩(shī)句寫(xiě)到小本本上。
祖先的搖籃教案4
一、課文簡(jiǎn)析。
這是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，把我們引向遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代，帶我們?nèi)ヌ綄と祟?lèi)祖先生活過(guò)的地方，激發(fā)了我們對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)祖先生活的探索欲望。
二、生字及筆畫(huà)（要求會(huì)書(shū)寫(xiě)、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類(lèi)字組詞（要求認(rèn)識(shí)、會(huì)注音）。
四、詞語(yǔ)解釋。
原始：最古老的.；未開(kāi)發(fā)的。祖先：民族或家族較早的上代。搖籃：形狀略像籃子，可以使嬰兒容易入睡的臥具。這里指比喻人類(lèi)的發(fā)源地。一望無(wú)邊：一眼看不到邊際，形容地域十分遼闊。逮：捉、抓。回憶：回想起的事物。遙遠(yuǎn)：距遙遠(yuǎn)離長(zhǎng)遠(yuǎn)，時(shí)間久遠(yuǎn)。蒼蒼茫茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒(méi)有邊際五、近義詞。
原始——古老、祖先——祖宗、一望無(wú)邊——一望無(wú)際、美好——美妙、遙遠(yuǎn)——長(zhǎng)遠(yuǎn)。
六、反義詞。
原始——現(xiàn)代、祖先——后代、美好——糟糕。
七、多音字。
逮曾
八、段落大意。
第一節(jié)，寫(xiě)了原始森林是我們祖先的搖籃。第二節(jié)，寫(xiě)了我對(duì)祖先在原始森林中生活場(chǎng)景的豐富想象。第三節(jié)、寫(xiě)了我對(duì)“孩子們”在原始森林中生活場(chǎng)景的具體想象。第四節(jié)，那回憶遙遠(yuǎn)而美好，表現(xiàn)了對(duì)祖先生活的向往之情。
九、課文提問(wèn)。
想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。
我想——
我們的祖先，
可曾在這片湖面上
捕魚(yú)，
捉蝦？
可曾在那些山林里
聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，
看蝴蝶跳舞？
祖先的搖籃教案5
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
【過(guò)程與方法】
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2.運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 識(shí)字、寫(xiě)字，正確。
2.流利地朗讀古詩(shī)懂得“祖先的搖籃”的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
第一課時(shí)
（一）激情導(dǎo)入
1．談話(huà)：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請(qǐng)看錄像。
2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3．板書(shū)課題：祖先的搖籃。
齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
（二）借助拼音，練讀課文
1.自學(xué)要求：（出示課件）
借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時(shí)，在生字下面做“△”記號(hào)。讀第二遍時(shí)，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時(shí)，在難讀的句子下面畫(huà)“——”線。讀第四遍時(shí)，標(biāo)上自然段序號(hào)。
（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。
（2）教師巡視指導(dǎo)。
1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。
出示課件，用各種方式指導(dǎo)讀生字。
2.檢查難讀的句子。
師：同學(xué)們，你認(rèn)為有沒(méi)有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。
（1）爺爺說(shuō)，那/原始森林/是/我們/祖先的`/搖籃。
（2）那/濃綠的/樹(shù)陰/一望無(wú)邊，遮住了/藍(lán)天。
（3）啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！
3.請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
（1）指名分段讀課文。
（2）分小組比賽讀。
（3）播放課文錄音，范讀課文。
（4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解祖先的生活。
（三）識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
出示生字田字格課件：祖啊濃望摘掏蛋憶
1.討論如何識(shí)記字形呢？
2.教給學(xué)生識(shí)記方法：
①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”。“滴”與“摘”。
②容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)記,比如：“望”字要注意左上是個(gè)“亡”，豎折變成豎提。
③感到有困難的地方用記號(hào)標(biāo)出,比如：“賽”是“寒”下面的兩點(diǎn)變成“貝”。
3.在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。
4.當(dāng)堂默寫(xiě)。指名學(xué)生上臺(tái)默寫(xiě)生字，集體糾正。
（四）當(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
（一）資料展示，引入新課：
課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料，學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)原始森林，捕捉祖先原始的生活。
板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題。
（二）理解課文：
1．師配樂(lè)范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？
2．指名回答。
指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
3．再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”？
照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）
5．同桌互讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（1）說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么？
（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）
（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
（自由自在，驚喜連連）
（3）練讀2、3節(jié)。
（4）配上歡快的音樂(lè)，齊讀2、3節(jié)。
6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
（1）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）
（2）引讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（4）說(shuō)說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？
①我們不應(yīng)該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。
②森林附近不能開(kāi)一些工廠，排放廢氣、廢水。
7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習(xí)讀。
（2）展示個(gè)性指名讀。
8．有感情地讀全詩(shī)。
（三）拓展延伸：
1．讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）
2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問(wèn)題？
①你們什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)生火做飯的？
②你們什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)搭建房屋的？
板書(shū)設(shè)計(jì)
大一望無(wú)邊
摘野果、掏鵲蛋
祖先的搖籃猜想祖先的生活和野兔賽跑，看蘑菇打傘
逗小松鼠、采野薔薇
捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈
感嘆祖先的美好生活
祖先的搖籃教案6
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、精讀課文，朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。(課件)
課題質(zhì)疑：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1小節(jié)。
1、全班讀第1小節(jié)，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子的。
2、抓住“多大、一望無(wú)邊、遮住”，體會(huì)搖籃的大。
3、指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。
(二)小組合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。(課件)
1、嬰兒在搖籃中生活、成長(zhǎng)，那我們的祖先在原始森林這個(gè)搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
表示動(dòng)作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。
3、男女生分讀。
4、指導(dǎo)朗讀。
師：想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
(1)練讀第2、3小節(jié)。
(2)配上歡快的音樂(lè)，齊讀第2、3小節(jié)。
(3)填空背誦。(課件)
(三)學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。(課件)
1、說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么？
2、照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。
那(x)，是( x )的搖籃。
那(x)，是( x )的搖籃。
3、有感情地朗讀這一小節(jié)。
二、拓展延伸，激發(fā)想象力。
1、學(xué)完課文，你也展開(kāi)自己的想象，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。
2、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
3、祖先的搖籃
蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的`搖籃！
【教學(xué)反思】
整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。
在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：
1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用音樂(lè)、畫(huà)面等多種輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)反復(fù)讀能使學(xué)生有一定的感悟，但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，讓他們感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
【拓展延伸】
吳珹，上海崇明人，1960年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長(zhǎng)。河北省歌詞研究會(huì)首屆會(huì)長(zhǎng)，河北省老年文藝協(xié)會(huì)第二屆主席。中國(guó)散文詩(shī)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要作品有兒童散文詩(shī)集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見(jiàn)聞》等。
【教學(xué)隨筆】
祖先的搖籃教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問(wèn)題。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的'搖籃”的含義。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先預(yù)習(xí)課文，明確預(yù)習(xí)要求：
（1）有感情地把詩(shī)歌朗讀幾遍；
（2）自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？
（3）提出疑難問(wèn)題。
（4）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
3、揭示課題：祖先的搖籃。
板書(shū)課題：6祖先的搖籃
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）指名分節(jié)朗讀課文。
（2）交流字詞學(xué)習(xí)情況。
你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
抽讀
（3）提出預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。
師：你在預(yù)習(xí)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
師：我們一起來(lái)回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
齊讀。
3、研讀詩(shī)歌的第一章節(jié)。
（1）出示圖片內(nèi)容：
屏幕上顯現(xiàn)出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫(huà)面。
教師朗誦《祖先的搖籃》。
（2）談話(huà)引導(dǎo)：
“祖先的搖籃”指的是什么？
生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
板書(shū)：原始森林
畫(huà)面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。
師：說(shuō)說(shuō)這些圖片給你什么感受？
生：面積大、一望無(wú)邊，那濃郁的樹(shù)陰，碧綠碧綠、清涼清涼。
師：看，這“搖籃”多么大呀！（師作解釋?zhuān)骸皳u籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動(dòng)，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動(dòng)等的發(fā)源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個(gè)“搖籃”嗎？
4、過(guò)渡：下節(jié)課我們一起走進(jìn)這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠(yuǎn)的回憶吧！
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、“祖先的搖籃”指的是什么？
2、有感情地朗讀詩(shī)歌的第一章節(jié)。
3、背誦第一章節(jié)。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：搖籃濃綠賽跑遙遠(yuǎn)蒼蒼茫茫、地久天長(zhǎng)污染文明神圣博物館
3、根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)句子。
原始森林是（祖先的搖籃），是（人類(lèi)文明的起點(diǎn)），是（神圣的天然博物館）。
祖先的搖籃教案8
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得為什么說(shuō)原始森林是祖先的搖籃。
教具準(zhǔn)備：
課件、電子白板
教學(xué)過(guò)程：
一、資料展示，引入新課
1.學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
2.你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3.板書(shū)課題：祖先的搖籃。
4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
（1）把課中出現(xiàn)的生字圈起來(lái)讀一讀。
（2）課文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上自然段號(hào)。
2.分自然段指名朗讀課文。
三、理解課文
1.學(xué)習(xí)1、2自然段。
（1）全班讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子？
（2）指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。
2.小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段。
（1）嬰兒在搖籃中生活、成長(zhǎng)，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線畫(huà)出來(lái)。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
動(dòng)作的`詞有：摘、搭、打、點(diǎn)、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分讀。
（4）我們祖先還在森林里做什么？引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)的作用，并展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)。
3.祖先們?cè)谶@里留下什么？
（1）引讀第五至七自然段。
師：“濃綠的樹(shù)陰下”生：“留下……”
師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”
師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”
（2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。
（3）齊讀五至九自然段。
四、賞析句段
1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.配樂(lè)讀課文。
五、拓展延伸，激發(fā)想像力
1.學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)“連”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
動(dòng)人的傳說(shuō)
祖先的搖籃
天真的童謠
祖先的搖籃教案9
教材分析
這篇課文是一首散文詩(shī)，以?xún)和难酃馊プ废肽枪爬系脑忌帧Ｓ贸錆M(mǎn)童真童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言，把我們的思緒引向遙遠(yuǎn)而又神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代，去探尋人類(lèi)祖先生活過(guò)的地方。詩(shī)歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑?huà)引出原始森林是祖先的搖籃的說(shuō)法，這引起了我極大的興趣。由此，我產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實(shí)的童年生活。課文最后，樹(shù)葉的響聲使我的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，并與詩(shī)歌的開(kāi)頭相照應(yīng)，將情感充分地表達(dá)了出來(lái)。
學(xué)情分析
關(guān)于人類(lèi)祖先和原始森林的話(huà)題，孩子們很感興趣，教學(xué)時(shí)，可以從此話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生對(duì)于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導(dǎo)和提示。
教學(xué)建議
1、識(shí)字時(shí)，可以讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認(rèn)識(shí)生字。寫(xiě)字時(shí)，注意偏旁部首的寫(xiě)法，教師可以結(jié)合學(xué)過(guò)的字，引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)字的方法。
2、采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩(shī)歌中有的語(yǔ)句比較長(zhǎng)，而且排成兩行，教師應(yīng)該通過(guò)范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)句中的停頓。
3、以畫(huà)助讀，展開(kāi)想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)課文進(jìn)行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，展開(kāi)想象，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句。
3、展開(kāi)想象，仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。
過(guò)程與方法
1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組交流討論，理解、感悟課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、讀好問(wèn)句，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞。
3、理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。
難點(diǎn)
1、展開(kāi)想象，仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)新課。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。
3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。
難點(diǎn)
理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
三、談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒?jiǎn)幔空?qǐng)看錄像。（播放原始森林錄像）
2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3、板書(shū)課題：祖先的搖籃。
4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。
四、學(xué)生自學(xué)
出示自學(xué)要求：
（1）朗讀課文。
（2）自學(xué)生字新詞。
（3）思考：祖先的搖籃指的`是什么？課文的大意是什么？
（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？
五、檢查自學(xué)情況
1、同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了課文，下面老師來(lái)看一看你們自學(xué)的情況怎么樣。
（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。
（2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
出示生字詞卡，指名讀。
（3）提出問(wèn)題：你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)詞。
讀一讀以下短語(yǔ)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。再在文中用橫線畫(huà)出帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)，讀一讀。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽(yáng)賞明月數(shù)星星
（1）齊讀短語(yǔ)。
（2）分組討論：加點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么意思。（指名說(shuō)）
（3）教師提示：加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是動(dòng)詞，表示人做一件事時(shí)的行為、動(dòng)作。
（4）學(xué)生可以演一演上面這些動(dòng)詞表示的動(dòng)作。
六、初讀課文，了解祖先的搖籃
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾小節(jié)。
2、指名讀課文第1小節(jié)，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說(shuō)）
3、分組討論：第1小節(jié)寫(xiě)了祖先的搖籃的什么特點(diǎn)？
（寫(xiě)了祖先的搖籃很大。）
4、指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。
七、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示會(huì)寫(xiě)的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫(xiě)好看。
2、指導(dǎo)學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)。
祖的偏旁是礻，不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫(huà)數(shù)較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不能漏寫(xiě)筆畫(huà)。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
八、梳理板書(shū)
祖先的搖籃
祖先的搖籃原始森林
祖啊濃望藍(lán)
摘掏賽憶
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、朗讀課文，讀好問(wèn)句。
2、仿照課文第2、3小節(jié)說(shuō)句子。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
朗讀課文，讀好問(wèn)句。
難點(diǎn)
1、仿照課文第2、3小節(jié)說(shuō)句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找相應(yīng)的字卡。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。（做找朋友的游戲）
3、齊讀課文。
四、品讀課文，理解感悟
1、師配樂(lè)范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？
（1）指名回答。
指導(dǎo)讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。
（2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)為祖先的搖籃？
（3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？
2、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。
（1）同桌互讀，說(shuō)說(shuō)我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說(shuō)）
（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由發(fā)言）
（4）教師范讀第2、3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。
（5）學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。
（6）配上歡快的音樂(lè)，齊讀第2、3小節(jié)。
（7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？仿照第2、3小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。（分組討論，自由發(fā)言）
3、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解蒼蒼茫茫）
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)：祖先的搖籃怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？（保護(hù)環(huán)境）
4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習(xí)讀。
（2）展示個(gè)性指名讀。
5、有感情地朗讀全詩(shī)。
五、拓展延伸
1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會(huì)做些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會(huì)做些什么？
六、梳理板書(shū)
祖先的搖籃
摘野果和野兔賽跑
掏鵲蛋看蘑菇打傘
逗小松鼠捉紅蜻蜓
采野薔薇逮綠蟈蟈
原始森林蒼蒼茫茫
七、教學(xué)感悟
這是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
祖先的搖籃教案10
［教學(xué)目標(biāo)］
1．會(huì)認(rèn)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)生字。能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問(wèn)句。
3．能展開(kāi)想象，仿照第2、3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.識(shí)記生字詞，體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讀好第2、3小節(jié)中的問(wèn)句。
2.能展開(kāi)想象，仿照第2、3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”是什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《祖先的搖籃》。
2.板書(shū)課題。（齊讀課題，講解“祖”）
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字新詞
1.學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)：
（1）自讀課文，用你認(rèn)為最好的.方法認(rèn)識(shí)本課生字。
（2）標(biāo)注小節(jié)號(hào)，把詩(shī)歌讀熟。
（3）小組合作，小組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
（4）認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。（做找朋友的游戲）
2.教師檢查認(rèn)字情況。（開(kāi)火車(chē)讀生字）
3.指名朗讀課文。
三、整體感知，了解文章主要內(nèi)容
1.請(qǐng)4名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文，思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？（生交流，師補(bǔ)充）
2.出示：那原始森林是我們祖先的搖籃。
3.思考：為什么把原始森林當(dāng)作我們祖先的搖籃呢？他們會(huì)在搖籃里干什么呢？找出相關(guān)詞句，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。
（1）出示：摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采野薔薇，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈
（2）這些詞你能表演一下嗎？如果你也在原始森林里做這些事情，會(huì)有什么樣的感受呢？（快樂(lè)、自由）
（3）誰(shuí)能讀出這樣的感受？指名讀第2、3節(jié)，師評(píng)價(jià)，男女生合作讀。2.照樣子，說(shuō)句子。
例：那原始森林是我們祖先的搖籃。
（1）那是的搖籃。
（2）那是的搖籃。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.認(rèn)讀本課生字，組詞，并說(shuō)句子。
2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫(xiě)好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固，引出新課
1.復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2.上節(jié)課，我們體會(huì)到祖先在原始森林中生活得很快樂(lè)，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、研讀課文，合作學(xué)習(xí)
1.課件出示最后一節(jié)，齊讀。思考：你讀懂了什么？
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“蒼蒼茫茫”，聯(lián)系第1節(jié)中“一望無(wú)邊”理解。
（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（出示原始森林圖片，感受遼闊、茂密）
（3）大家現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”。（結(jié)合前文，原始森林是祖先生活、成長(zhǎng)的地方）
（4）說(shuō)一說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永不被污染？（保護(hù)環(huán)境）
2.選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。
3.有感情地朗讀全詩(shī)。（配樂(lè)）
三、拓展延伸
1.讓我們也展開(kāi)想象，想象一下我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么，仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。如果學(xué)生有困難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本第3題的詞語(yǔ)展開(kāi)想象。
2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問(wèn)題想問(wèn)？
［教學(xué)板書(shū)］
祖先的搖籃
原始森林（美好）
猜想祖先生活（快樂(lè)）
［教學(xué)反思］
《祖先的搖籃》是一首詩(shī)，詩(shī)歌通常不是那么好理解。所以我在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué)，雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟，但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限的想象空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
祖先的搖籃教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
2．理解課文內(nèi)容
3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力
4．充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文
【教學(xué)重難點(diǎn)】
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
生子卡片、多媒體課件
【課時(shí)目標(biāo)】
學(xué)會(huì)本課的生字新詞培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
理解課文內(nèi)容
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
1．談話(huà)：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請(qǐng)看錄像
2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧
3．板書(shū)課題：祖先的搖籃
齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”
通過(guò)觀看錄像，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣
二、初讀課文：
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)
1．自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字
2．把詩(shī)歌讀熟
3．小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片
4．認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）
5．老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣
三、理解課文：
1．師配樂(lè)范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？
2．指名回答
指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃
3．再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”？
照樣子，說(shuō)一說(shuō)
那（蒼蒼茫茫的`原始森林），是（祖先）的搖籃
那（ ），是（ ）的搖籃
那（ ），是（ ）的搖籃
4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？
5．同桌互讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（1）說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么？
（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
（3）練讀2、3節(jié)
（4）配上歡快的音樂(lè)，齊讀2、3節(jié)
6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)
（1）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（理解：地久天長(zhǎng)、神圣）
（2）引讀
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀
（4）說(shuō)說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？
7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀
（1）自由組合練習(xí)讀
（2）展示個(gè)性指名讀
8．有感情地讀全詩(shī)
這一環(huán)節(jié)主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃”等幾個(gè)關(guān)鍵句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠(yuǎn)的回憶通過(guò)品析詞句，揣摩體會(huì)詩(shī)人的思想感情，入境悟情，深入理解詩(shī)意
讓學(xué)生自由組合練習(xí)讀、展示個(gè)性指名讀……通過(guò)多種誦讀方式，讓學(xué)生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達(dá)情感，升華感情，又能培養(yǎng)語(yǔ)感，加深感悟
四、拓展延伸：
1．讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問(wèn)題？
通過(guò)拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、我會(huì)選，我會(huì)填
tāo tào dǎi děi mó mú gū gu
1.我們的祖先，也曾在這里掏（ ）鵲蛋、逮（ ）蟈蟈兒?jiǎn)幔?/p>
2.媽媽帶我和妹妹上山采蘑（ ）菇（ ）。
二、選擇合適的詞語(yǔ)，填到句子中
意思 意見(jiàn) 意義 意志
1．這是一部非常有教育（ ）的影片
2．你對(duì)這件事有什么（ ）？
3．邱少云的（ ）非常堅(jiān)強(qiáng)
4．這句話(huà)是什么（ ）？
三、把下列每組詞中不是同一類(lèi)的用“——”畫(huà)出來(lái)
1．桂花 西紅柿 菊花 荷花 薔薇
2．蜻蜓 蟈蟈兒 螞蚱 蛐蛐兒 鴿子
3．自行車(chē) 卡車(chē) 轎車(chē) 摩托車(chē) 公共汽車(chē)
答案：一、1、tāo dǎi 2、 mó gu
二、1、意義2、意見(jiàn)3、意志4、意思
三、1、西紅柿 2、鴿子 3、公共汽車(chē)
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.在初步理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中豐富的想象，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、配樂(lè)齊讀課文
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子
2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看
3．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)
“始”字中“女”作偏旁要變窄，橫畫(huà)變短不出頭
“意”字的部首是“心字底”。
“該”“掏”“摘”“始”“祖”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
4．學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)
讓學(xué)生自己記字形，認(rèn)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)意識(shí)
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1．形近字組詞
始（ ）意（ ） 祖（ ）籃（ ）
抬（ ）音（ ） 組（ ）藍(lán)（ ）
摘（ ）該（ ） 掏（ ）些（ ）
滴（ ）孩（ ） 淘（ ）此（ ）
2．詩(shī)歌你學(xué)會(huì)了嗎？
（ ）（ ）說(shuō)，那（ ）（ ）（ ）（ ）是我們（ ）（ ）的搖籃
（ ）（ ）（ ）（ ），這該是多大的搖籃哪！
那（ ）（ ）的樹(shù)蔭，（ ）（ ）（ ）（ ），遮住了（ ）（ ）
3．你能想象我們的祖先生活的原始森林是什么樣子的嗎？試著畫(huà)一畫(huà)
4.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
（ ）野果 （ ）鵲蛋 （ ）野兔
（ ）小松鼠 （ ）野薔薇 （ ）紅蜻蜓
答案:1、開(kāi)始 意義 祖先 搖籃
抬開(kāi) 音樂(lè) 小組 藍(lán)色
摘下 應(yīng)該 掏出 一些
滴下 孩子 淘氣 在此
2、爺爺 原始森林 祖先 真有意思 濃綠 遮住了藍(lán)天
4、摘 掏 活潑的 聰明的 美麗的
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
祖先的搖籃
茫茫的——?jiǎng)尤说膫髡f(shuō)
原始森林 熱愛(ài)大自然
古老的——天真的童謠 熱愛(ài)生活
【課后反思】
《祖先的搖籃》是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，突出人和自然的和諧相處。在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)有些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中的字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決，因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓學(xué)生能深切感悟。我想：這是以后在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
祖先的搖籃教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長(zhǎng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語(yǔ)的含義。
2、按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問(wèn)題；有感情地朗讀詩(shī)歌，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情趣。
3、正確搭配詞語(yǔ)；能照樣子學(xué)寫(xiě)句子；嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、體會(huì)大自然的美好，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
在感情朗讀中，感受詩(shī)的.意境，體會(huì)詩(shī)的意趣。
教學(xué)難點(diǎn)
注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
教學(xué)媒體
原始森林的圖片
學(xué)生課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。
1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫(xiě)了什么？
3、提出疑問(wèn)，做出標(biāo)記。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。
1、板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么？
2、媒體出示：“原始森林”畫(huà)面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。
3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)句的停頓，隨機(jī)正音。
樹(shù)陰賽跑污染神圣
4、讀了詩(shī)歌你了解到什么？有什么疑問(wèn)？
二、品讀詩(shī)句，釋疑感悟。
（一）學(xué)習(xí)第1節(jié)
1、帶著問(wèn)題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的？
2、指名朗讀、交流。（板書(shū)：一望無(wú)邊）
（二）學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”
1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀后交流）
2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)……”一句。
3、討論交流。
4、有感情地朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、自讀，思考：為什么說(shuō)原始森林是“人類(lèi)文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”？
2、討論交流。（板書(shū)：文明的起點(diǎn)天然博物館）
3、師生合作讀最后一節(jié)，加深體會(huì)。
三、總結(jié)全文，情感升華。
1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染呢？
2、交流保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。（板書(shū)：天長(zhǎng)地久不被污染）
3、配樂(lè)有感情地朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)
四、展開(kāi)想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、指導(dǎo)完成課后第3題。
2、指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文，并背誦。
2、完成課后練習(xí)題2。
祖先的搖籃教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、通過(guò)查找圖片資料，了解“原始森林”。
2、錄制“配樂(lè)詩(shī)：祖先的搖籃”。
教學(xué)過(guò)程
一、引人新課
1、播放：配樂(lè)詩(shī)“祖先的搖籃”。
2、揭示課題：祖先的搖籃。
說(shuō)明：從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，在美妙的音樂(lè)聲中感受詩(shī)歌的意境美，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)詩(shī)歌的情感，激起學(xué)生讀文的欲望。
二、預(yù)習(xí)反饋
1、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，檢查讀文。
2、交流字詞學(xué)習(xí)情況：你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
3、提出預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。
說(shuō)明：預(yù)習(xí)課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要特別重視，注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。課前要明確要求，課上要及時(shí)檢查、指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由輕聲地讀讀詩(shī)文，邊讀邊了解：“祖先的.搖籃”指什么？
（1）出示相關(guān)句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
（2）播放錄像，畫(huà)面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。
（3）看錄像后交流：原始森林給人的感覺(jué)。
（4）指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
（5）再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”？照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？
3、同桌互讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（1）說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么？
（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
（3）練讀2、3節(jié)。
（4）配上歡快的音樂(lè)，齊讀2、3節(jié)。
4、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
（1）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（理解：地久天長(zhǎng)、神圣）
（2）引讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（4）說(shuō)說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？
5、選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習(xí)讀。
（2）展示個(gè)性指名讀。
6、有感情地讀全詩(shī)。
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