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大班撥浪鼓教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的大班撥浪鼓教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班撥浪鼓教案1
設計意圖：
民間傳統音樂，作為傳統文化的一部分，是幼兒了解中國傳統文化的一條生動而有效的途徑，在幼兒音樂教育中具有獨特的價值。歌曲《撥浪鼓》是一首具有京味的民間童謠，不僅兒化音特點明顯，京劇的唱腔濃重，而且歌詞生動有趣，以撥浪鼓的歌聲表達了人們對豐收的期望和喜悅。我希望通過對歌曲的合理處理，既豐富了音樂活動的內容，又幫助幼兒在欣賞感受、模仿學習、創造表現中感受中國傳統音樂，激發對民族音樂文化的興趣。
活動目標：
1、欣賞感受歌曲京味童謠的韻味，初步嘗試表現京歌兒化音的特點。
2、積極參與游戲，感受咚吧咚吧節奏，體驗玩撥浪鼓的樂趣。
3、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
4、能跟著節奏打節拍。
5、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
活動重難點：
活動重點：欣賞感受歌曲京味童謠的韻味，感受咚吧咚吧節奏。
活動難點：初步嘗試表現京歌兒化音的特點。
活動準備：
⒈玩具撥浪鼓、圖譜、紙、筆；幼兒圍坐成圓
⒉音樂《撥浪鼓》
活動過程：
一、猜謎游戲學習歌曲主歌部分，初步感受京味童謠的韻味。
㈠猜謎導入，引出興趣
⒈師：你們玩過猜謎語嗎？怎么玩的？
——小結：謎語有謎面和謎底，有人說謎面，有人猜謎底。
⒉今天我帶來了一樣老師小時候經常玩的玩具，用猜謎的方法請你們猜一猜是什么玩具？（出示圖譜“？”）
（評析：從幼兒猜謎的游戲經驗切入，激起下一環節中傾聽猜謎的興趣。）
㈡多種形式猜謎，初步感受旋律，熟悉歌詞。
⒈預設第一次清唱猜謎。
⑴清唱謎面，將“啥玩具”替代“撥浪鼓”。
師：這次我把謎面唱出來，仔細聽！
⑵幼兒猜謎底。
師：猜猜是什么玩具？
A預設猜錯：你為什么猜……（師用清唱方式回應并反問：那是“……”這樣嗎？）
B預設猜對：為什么猜撥浪鼓？謎面哪里提示了你？（根據回答師及時演唱回應）
⑶過渡語：謎面的每一句話都和謎底有關，要把每一句話結合起來想。
⒉預設第二次結合動作演唱猜謎。
⑴隨伴奏音樂動作提示并演唱謎面。
師：我邊唱謎面邊給你們一點動作提示，請你們再來猜一猜。
⑵梳理謎面蘊含的三大特點。
師：我唱的謎面里說這樣玩具大概是什么樣的？有哪些特點？
（根據回答演唱梳理三個特點：A臉蛋兒圓，B戴耳環兒，C搖起頭兒唱的歡）
⑶幼兒猜謎底
⒊隨樂邊唱邊畫，揭曉謎底
⑴教師隨音樂邊唱邊畫（簡筆畫替代問號）
師：謎底揭曉的時刻到了，認真聽、仔細看到底什么？
⑵（出示實物撥浪鼓）
師：原來我帶來的玩具就是撥浪鼓。撥浪鼓是我國傳統的民間玩具，老師小時候，甚至你們爸爸媽媽、爺爺奶奶小時候都玩過。你們玩過嗎？試一試？
（評析：教師巧妙地將范唱融入到層層遞進、形式豐富的猜謎游戲中，既激起了幼兒傾聽的興趣，幫助幼兒熟悉旋律、理解歌詞，又發展了幼兒的概括能力和思維能力，體驗到了猜出謎底“原來如此”的驚喜和快樂。另外教師范唱中注重了京腔京韻的風格體現，既豐富了幼兒對民間傳統音樂的感受能力，也為“兒化音”這一難點的突破做好充分的鋪墊。）
㈢學唱歌曲前半部分
⒈教師動作表現撥浪鼓特征，提示跟唱：我們把謎底唱一唱吧！
⒉根據幼兒需求，提示演唱：需要我來提示你們演唱嗎？用什么提示？動作？畫畫？
⒊同伴互助演唱：猜謎語一定要把謎面唱清楚了才能讓對方猜，現在哪里還有點不明白，不敢唱的，趕快問哦！
（評析：學唱歌曲環節充分尊重幼兒的個體差異和需求，給予了幼兒學習的方法習得，如動作提示、同伴互助等，為幼兒學會學習打下基礎）
㈣感受并嘗試表現京歌兒化音的特點。
⒈師：這是一首京味的民間童謠，有京劇的唱腔，字正腔圓，像這種有京劇韻味的都稱為京歌，這首撥浪鼓就是一首京歌，京歌的發音吐字有北京人方言里兒化音的特點，就是在有些字的后面緊緊地跟著一個“兒”字，就像歌曲中的臉蛋兒，舌頭卷起來就能唱出來，有趣嗎？
⒉再次傾聽歌曲，學學唱唱兒化音
⑴師：歌曲里還有哪些有趣的兒化音的發音呢？我們仔細來聽一聽。
⑵聽到哪幾個舌頭卷起來唱的兒化音呢？來學一學。（幼兒嘗試唱出“兒化音”，如“耳環兒”“左一個兒”“右一個兒”）
⑶師：那我們再來唱一唱這首京歌《撥浪鼓》，要把歌曲里具有京味的兒化音唱出來，還要字正腔圓，把每個字唱清楚！
（評析：本環節中及時介紹歌曲特點，在聽一聽找一找中幫助幼兒有目的地去感受民間傳統京歌的`特點，豐富傳統音樂文化方面的粗淺知識。通過學舌游戲來激起幼兒表現歌曲京味的興趣。）
二、在游戲中感受副歌部分咚吧咚吧節奏，體驗玩撥浪鼓的樂趣。
⒈初步感受撥浪鼓咚吧咚吧的聲音和節奏
⑴撥浪鼓搖起頭兒唱的歡，它會怎么唱呢？我們聽一聽！
⑵傾聽歌曲后半段副歌部分
⑶師：撥浪鼓是怎么唱歌的？
——小結：撥浪鼓是咚巴咚巴的唱歌的。
⑷師：它的歌聲有節奏嗎？我們再來聽一聽，用身體動作跟著節奏拍一拍？
⒉玩切西瓜游戲，體驗玩撥浪鼓的樂趣。
⑴征詢玩撥浪鼓的方法
師：你們想玩撥浪鼓嗎？可只有一只撥浪鼓，這么多小朋友怎么玩呢？
⑵師示范通過切西瓜游戲決定玩撥浪鼓的人：幼兒站在椅子后面，演唱前段，后段隨節奏拍手，師在后面邊搖撥浪鼓邊走，最后一個音將撥浪鼓切向兩個孩子中間。
⑶提問明確游戲規則
A明白什么游戲了嗎？我在什么時候切西瓜?
——最后一個“咚”切西瓜
B切開西瓜的兩個孩子要做什么？哪個孩子可以玩撥浪鼓？
——追逐勝利的孩子做打鼓點搖撥浪鼓的孩子，游戲繼續
⑷游戲二至三次：
A搖撥浪鼓的孩子點評一下大家的演唱？
B你們對撥浪鼓的人有什么建議嗎？
（評析：“切西瓜”的游戲吸引孩子積極主動地投入到學習中，在不知不覺中感受了歌曲中咚吧咚吧的節奏，樂在其中地一次次的復習演唱，體現了寓教于樂的理念。）
三、延伸，感受歌曲完整性。
師：剛才我們又唱又玩了撥浪鼓，但那只是《撥浪鼓》這首歌曲的前半部分，休息一下，我們來欣賞完整的歌曲《撥浪鼓》吧！
（評析：最后環節給幼兒完整欣賞的機會，是對音樂作品、中國傳統文化的尊重，也能激發幼兒對《撥浪鼓》完整歌曲的欣賞和表現興趣和欲望。）
活動反思：
1、合理選擇和處理民間音樂作品。
《撥浪鼓》這首傳統民間音樂中蘊含著許多豐富的信息，但不是要讓幼兒全盤接受，而是根據幼兒的年齡特點和認知特點，對歌曲進行適當的舍取。就如本歌曲中，刪減了歌曲的后半部分，保留了歌曲的前半部分，不僅保持音樂作品原有的京歌風格，而且歌詞中生動的體現了撥浪鼓的形象，富有童趣。從活動效果看，難易適度，民間特色濃郁，幼兒的學習興趣濃郁，可見這樣的選擇和處理是適宜有效的。
2、巧妙選擇和運用方法策略。
《綱要》指出“育教育于生活與游戲之中”，本活動中巧妙地運用了三種民間游戲策略（即猜謎游戲、學舌游戲和切西瓜游戲），十分契合歌曲的民間童謠的風格特點，均屬于民間傳統文化范疇。
猜謎游戲——激起好奇心，體現重點。在感受旋律、學習歌詞環節突破了以往圖譜學習等方法，巧妙通過猜謎游戲進行。幼兒越猜不出越有再次傾聽的愿望，老師就追隨孩子好奇的心理，通過清唱謎面——結合動作提示演唱——簡筆畫演唱這樣層層遞進的方式，給予孩子充分欣賞感受的機會，熟悉旋律，掌握歌詞。
切西瓜游戲——滿足好玩心，體現側重點。歌曲中副歌部分“咚吧咚吧”的節奏生動地體現了民間玩具撥浪鼓的有趣好玩。結合幼兒熟悉的切西瓜游戲，自然地感受了節奏，鞏固演唱歌曲，體驗了音樂游戲的快樂。
學舌游戲——順應好模仿，解決難點。歌曲京歌的特點明顯，如何讓幼兒感受、表現京味，我主要是抓住了歌曲中“兒化音”這一最突出的特點，這一特點也是最適合孩子模仿學習的。通過請幼兒聽辨尋找歌曲中的“兒化音”，在互相學舌模仿中，孩子們覺得十分有趣，演唱時也會感覺與眾不同，更樂于模仿表現。
大班撥浪鼓教案2
活動目標
1、感受樂曲活潑歡快的情緒，學習《撥浪鼓》中前半段的二聲部輪唱。
2、在教師指揮動作和圖譜的提示下，遷移原有歌曲中回聲經驗學習演唱第二聲部。
3、愿意控制自己的音量，感受與同伴合作演唱的樂趣。
4、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。
5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
活動準備
會唱歌曲《山谷回音真好聽》;已學會歌曲《撥浪鼓》后半段;原聲和回聲圖1-8。
活動過程
(一)復習歌曲《山谷回音真好聽》
教師和幼兒合作演唱歌曲。引導幼兒回憶《山谷回音真好聽》中原聲和回聲的關系。
(二)欣賞歌曲《撥浪鼓》前半段，初步感受二聲部輪唱的形式。
1、教師和配班教師合作二聲部輪唱《撥浪鼓》，幼兒初步感受二聲部輪唱。
2、教師再次合作演唱，引導幼兒說出二聲部輪唱的方式并嘗試演唱。
3、教師范唱第一聲部，幫助幼兒了解歌曲內容。
(三)教師逐步出示圖譜，引導幼兒學習二聲部輪唱。
1、根據幼兒所聽到的歌曲內容，教師逐步出示圖譜并練習。
2、引導幼兒觀察圖譜，了解每個樂句的音值并正確演唱。
(三)幼兒嘗試演唱《撥浪鼓》，體驗合作演唱的樂趣。
1、教師與幼兒合作輪唱歌曲前半段。
2、教師指揮，幼兒與幼兒合作輪唱歌曲前半段。
3、教師指圖，幼兒與幼兒合作輪唱歌曲前半段。
4、幼兒看圖譜輪唱歌曲前半段。
(四)完整演唱表演歌曲
幼兒自由選擇原聲和回聲，加入歌曲后半段，玩著呢演唱歌曲。
活動反思：
本活動是參加名師工作室的第一次展示活動。在活動的設計和組織過程中，我主要把握了三點
1.歌曲的截選。(設計意圖中具體談到)
2.圖譜的運用。這首歌曲是敘事性的，歌詞里面描述的事件通過圖譜方式
呈現，直觀形象，幫助幼兒不僅理解歌詞，也感受歌曲的意境，為幼兒的`學習、表現搭建了很有力的支架。
3.情緒的把握。我比較注重幼兒對歌曲情緒的把握，所以在感受階段，我
主張讓孩子們多聽、仔細聽，并設計了“一家人去玩是一件怎么樣的事情?”、“可以怎么表現?”等這樣的問題，為的就是引導幼兒激發、表現出歌曲的情感，也為最后的創編打好基礎。那么在實際執教過程中，我盡可能地富有激情，因為只有我自己被音樂感動，才能感動孩子、感動大家。歌曲很受孩子的喜歡，接唱環節興趣濃厚，情感表現真實，師幼互動比較有效。
但是通過展示，也折射出一些問題值得探討：
1.如何使圖譜更有效?因為在我的圖譜中很好地展現了歌曲的畫面，但是沒有呈現節奏。前面四個樂句的節奏都是統一的，也是我在創編中要引導幼兒按照這個節奏去表現的。所以在設計時，我想要把節奏隱含在圖譜中，但是就是設計不出合理、形象地節奏、畫面相融合的圖譜，糾結了好久。
2.創編是否需要在第二課時再去達成?我預設了感受、學唱和創編三大環節，在實際執教中，時間比較緊張，而且導致前面的感受和學唱稍微急了一點點。如果沒有創編環節，我可以將前面走得更穩固、扎實一點，對整個歌曲的把握會更好。
大班撥浪鼓教案3
活動目標：
1、根據圖片理解歌詞意思，學唱歌曲《撥浪鼓》。
2、創編歌詞，發展想象力。3、體會與家人在一起的幸福和自我成長的快樂。
活動準備：
自制歌曲圖片、撥浪鼓、課件。
活動過程：
一、教師播放課件，初步感受歌曲旋律。
1、出示玩具撥浪鼓，引出歌曲《撥浪鼓》
提問：你們見過它嗎？它是干什么用的？知道它的名字嗎？
教師小結：
1、這是哄寶寶的時候用的，它會發出咚咚咚的聲音，它的名字叫撥浪鼓。
2、欣賞歌曲課件，感受歌曲旋律。
師：老師還帶了一首關于它的'歌，歌名也叫《撥浪鼓》，我們一起來聽一下。
提問：你聽了這個歌曲覺得怎么樣？（好聽、舒服）
二、教師輕聲范唱歌曲，請幼兒聽出歌曲內容
1、教師輕聲范唱歌曲，提問：你聽到了什么？
2、教師根據幼兒說的出示相應圖片。
3、教師再次范唱歌曲，師幼共同合作按順序擺放圖片。
三、學唱歌曲
1、根據圖譜有節奏的跟著教師朗誦歌詞。
2、教師指圖片，幼兒跟著教師試唱歌曲一遍。
3、分段學唱，結合節奏卡重點學唱第一段。
①學唱第一段，出示歌曲第一段的節奏卡，教師拍打節奏，重點練習休止符和延音。
②學唱歌曲二、三兩段。
③看著圖譜完整學唱歌曲一遍。
④請幼兒做指揮學唱歌曲第三遍。
四、嘗試替換歌曲中的角色，進行歌曲仿編。
提問：今天我們陪著爸爸帶著全家去玩耍，還可以去哪里？還會看到什么？
（教師把根據幼兒回答的內容連起來完整的講述一遍，并集體學唱。）
五、結合課件，表演歌曲，結束活動。
大班撥浪鼓教案4
活動目標：
1.感受歌曲活潑歡快的情緒，能用自然、連貫的聲音表現。
2.體驗多種形式演唱的快樂。
3.根據自己的經驗嘗試仿編樂句中的歌詞。
4.能跟著節奏打節拍。
5.在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。
活動準備：
歌曲圖譜;音樂。
活動過程：
一、感受、理解歌曲。
1.欣賞歌曲第一遍(音頻)，交流：這首歌曲聽起來什么感覺?為什么是這種感覺呢?
2.欣賞清唱第二、三遍——交流：歌曲里唱到了什么事情?為什么是歡快的呢?一家人去玩是一件怎么樣的事情?什么心情?請誰來表現?(根據幼兒回答教師清唱并出示相應的圖譜。)
3.清唱第四遍——按照歌詞排列圖譜。
4.幾個樂句?
二、學唱歌曲。
1.請小指揮點圖譜集體演唱。(哪里還有問題?)
2.接唱。(覺得自己唱得怎么樣?)
三、創編歌曲。
1.我今天陪爸爸帶著全家去玩耍，在“池塘邊，荷葉下”，看見“躲著一只小青蛙”，你們跟爸爸媽媽出去玩耍還去過哪里，看到了什么?(集體討論—個別仿編——集體試唱)
(請個別幼兒仿編時，可以用簡易圖譜幫助記憶。)
2.結合仿編完整表現。(引導幼兒加上一些歡快的動作)。
活動反思：
本活動是參加名師工作室的第一次展示活動。在活動的設計和組織過程中，我主要把握了三點
1.歌曲的截選。(設計意圖中具體談到)
2.圖譜的運用。這首歌曲是敘事性的，歌詞里面描述的事件通過圖譜方式
呈現，直觀形象，幫助幼兒不僅理解歌詞，也感受歌曲的意境，為幼兒的學習、表現搭建了很有力的支架。
3.情緒的把握。我比較注重幼兒對歌曲情緒的`把握，所以在感受階段，我
主張讓孩子們多聽、仔細聽，并設計了“一家人去玩是一件怎么樣的事情?”、“可以怎么表現?”等這樣的問題，為的就是引導幼兒激發、表現出歌曲的情感，也為最后的創編打好基礎。那么在實際執教過程中，我盡可能地富有激情，因為只有我自己被音樂感動，才能感動孩子、感動大家。歌曲很受孩子的喜歡，接唱環節興趣濃厚，情感表現真實，師幼互動比較有效。
但是通過展示，也折射出一些問題值得探討：
1.如何使圖譜更有效?因為在我的圖譜中很好地展現了歌曲的畫面，但是沒有呈現節奏。前面四個樂句的節奏都是統一的，也是我在創編中要引導幼兒按照這個節奏去表現的。所以在設計時，我想要把節奏隱含在圖譜中，但是就是設計不出合理、形象地節奏、畫面相融合的圖譜，糾結了好久。
2.創編是否需要在第二課時再去達成?我預設了感受、學唱和創編三大環節，在實際執教中，時間比較緊張，而且導致前面的感受和學唱稍微急了一點點。如果沒有創編環節，我可以將前面走得更穩固、扎實一點，對整個歌曲的把握會更好。
大班撥浪鼓教案5
動作建議：
[1－20］小節：跟著老師一起邊唱歌曲邊做手勢輔助歌曲。
[21－28］小節：拿起撥浪鼓、拍打大腿、依次傳遞。
游戲玩法及配器說明：
一個撥浪鼓。
[1－20］小節：幼兒及老師圍成圓圈坐在椅子上，雙腿放松，撥浪鼓最先放在老師的大腿上，帶領孩子做手勢演唱歌曲。
[21－28］小節：一邊唱咚吧部分，一邊拍一下自己的大腿再將撥浪鼓傳遞給右邊的小朋友。
活動目標：
1、通過念咒語的游戲，掌握“咚吧咚吧咚咚吧……“的歌詞節奏，在游戲中快樂的記憶歌詞。
2、感受京味童謠的的韻味，初步嘗試表現京歌兒化音的特點。
活動準備：
物質準備：
1、黑板一張、馬克筆一支、大白紙一張
2、撥浪鼓：一個
經驗準備：
和同伴合作過擊鼓傳花、拍腿游戲的經驗。
活動過程：
1、出示被藏起來的撥浪鼓盒子，激發幼兒興趣
（1）引入咒語，講述故事，幼兒第一次感受完整歌詞
2、以游戲為載體“傳位拍打”的方式激發幼兒念誦歌詞的興趣的，感受歌詞難點“咚吧”段
3、幼兒回憶歌詞內容，老師小結做重復練習，重點講解咚吧咚吧的節奏
（1）根據幼兒在作出的正確回答請全體幼兒念誦
（2）根據老師做的動作發現咚吧的不同
（3）集體跟著老師邊游戲邊完整念誦歌詞一次
（4）老師示范演唱歌曲的“咚吧”難點部分
4、老師示范完整演唱歌曲，幼兒根據回憶記憶歌詞
小結：完善歌譜，闖關才算完成！
5、師幼共同演唱歌曲，檢驗歌譜是否正確，加強對歌詞的`記憶
（1）幼兒集體演唱歌曲，檢驗歌譜是否正確
（2）觀察老師畫的歌譜有什么特別之處，特殊符號代表“兒化音”的重點演唱方式。
（3）幼兒集體一邊游戲一邊演唱歌曲
6、出示拔浪鼓，再一次吸引幼兒視線，激發幼兒興趣。
7、幼兒集體完整演唱一次歌曲，師幼互動。
8、總結：孩子們，你們喜歡撥浪鼓這首歌嗎？它是一首具有京味的民間意謠，希望我們的孩子們都能夠喜愛我們的傳統文化，愿意嘗試不同風格的音樂，回家把這首好玩并且具有挑戰性的京歌兒唱給你的好朋友和家人聽好嗎？
大班撥浪鼓教案6
一、活動目標
1、感受樂曲活潑歡快的情緒，學習《撥浪鼓》中前半段的二聲部輪唱。
2、在教師指揮動作和圖譜的提示下，遷移原有歌曲中回聲經驗學習演唱第二聲部。
3、愿意控制自己的音量，感受與同伴合作演唱的樂趣。
二、活動準備
1、會唱歌曲《山谷回音真好聽》
2、已學會歌曲《撥浪鼓》后半段。
3、原聲和回聲圖1-8。
三、活動過程
(一)復習歌曲《山谷回音真好聽》
1、教師和幼兒合作演唱歌曲。
2、引導幼兒回憶《山谷回音真好聽》中原聲和回聲的關系。
(二)欣賞歌曲《撥浪鼓》前半段，初步感受二聲部輪唱的形式。
1、教師和配班教師合作二聲部輪唱《撥浪鼓》，幼兒初步感受二聲部輪唱。
2、教師再次合作演唱，引導幼兒說出二聲部輪唱的方式并嘗試演唱。
3、教師范唱第一聲部，幫助幼兒了解歌曲內容。
(三)教師逐步出示圖譜，引導幼兒學習二聲部輪唱。
1、根據幼兒所聽到的歌曲內容，教師逐步出示圖譜并練習。
2、引導幼兒觀察圖譜，了解每個樂句的`音值并正確演唱。
(三)幼兒嘗試演唱《撥浪鼓》，體驗合作演唱的樂趣。
1、教師與幼兒合作輪唱歌曲前半段。
2、教師指揮，幼兒與幼兒合作輪唱歌曲前半段。
3、教師指圖，幼兒與幼兒合作輪唱歌曲前半段。
4、幼兒看圖譜輪唱歌曲前半段。
(四)完整演唱表演歌曲
幼兒自由選擇原聲或回聲，加入歌曲后半段，完整演唱歌曲。
活動反思：
本活動是參加名師工作室的第一次展示活動。在活動的設計和組織過程中，我主要把握了三點
1.歌曲的截選。(設計意圖中具體談到)
2.圖譜的運用。這首歌曲是敘事性的，歌詞里面描述的事件通過圖譜方式
呈現，直觀形象，幫助幼兒不僅理解歌詞，也感受歌曲的意境，為幼兒的學習、表現搭建了很有力的支架。
3.情緒的把握。我比較注重幼兒對歌曲情緒的把握，所以在感受階段，我
主張讓孩子們多聽、仔細聽，并設計了“一家人去玩是一件怎么樣的事情?”“可以怎么表現?”等這樣的問題，為的就是引導幼兒激發、表現出歌曲的情感，也為最后的創編打好基礎。那么在實際執教過程中，我盡可能地富有激情，因為只有我自己被音樂感動，才能感動孩子、感動大家。歌曲很受孩子的喜歡，接唱環節興趣濃厚，情感表現真實，師幼互動比較有效。
但是通過展示，也折射出一些問題值得探討：
1.如何使圖譜更有效?因為在我的圖譜中很好地展現了歌曲的畫面，但是沒有呈現節奏。前面四個樂句的節奏都是統一的，也是我在創編中要引導幼兒按照這個節奏去表現的。所以在設計時，我想要把節奏隱含在圖譜中，但是就是設計不出合理、形象地節奏、畫面相融合的圖譜，糾結了好久。
2.創編是否需要在第二課時再去達成?我預設了感受、學唱和創編三大環節，在實際執教中，時間比較緊張，而且導致前面的感受和學唱稍微急了一點點。如果沒有創編環節，我可以將前面走得更穩固、扎實一點，對整個歌曲的把握會更好。
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