《美麗的小路》教案

時間：2023-03-07 08:42:52 教案我要投稿

《美麗的小路》教案精選15篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《美麗的小路》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《美麗的小路》教案精選15篇

《美麗的小路》教案1

　　【教學目標】 １、認識“先、鹿”等１４個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、有愛護環境的愿望和行動。

　　【教學準備】 課件、生字卡片。

　　【教學重點】 朗讀課文、認讀生字、體會課文內容。

　　【教學難點】 第八自然段是學習的難點。

　　【教學設想】 本課是一篇童話課文，非常適合孩子進行有感情的朗讀及表演，因此在教學時，可在孩子多種形式的讀后，指導孩子有感情的朗讀，然后在熟讀的基礎上，再進行小組內表演課本劇的方式，激發孩子的情感，使孩子們在生活中，養成良好的衛生習慣。

　　在識字方面，可放手讓學生自己利用學過的方法來識記，充分發揮學生的主動性。

　　【教學過程】第一課時

　　一、激趣導入 出示課件，請說說看到了什么？在這條美麗的小路上發生了一件有趣的事呢，咱們一起去看看。

　　（導入新課）

　　二、創設情景學習新知 １、聽老師講故事，學生看畫面：

　　讓學生說一說對課文的大致了解。

　　２、學生自由讀讀：

　　讓學生說說打算怎樣讀準字音。

　　還要邊讀邊想：

　　這篇課文有幾個角色？你最喜歡哪一個？

　　３、同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花，你想說什么？（出示課件）在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘和鹿先生。他們會說些什么？

　　請同學們自由讀二、三自然段。

　　４、集體匯報：請同學們讀出自己喜歡的角色，然后以分角色練讀的方式再讀。（注意引導孩子讀出贊美的.語氣）

　　５、對學生的朗讀做以評價。

　　這條小路實在是太美了。可過不了多久，小路怎樣了？請同學們說一說，假如你走在這條小路上，你最想說什么？

　　６、學生默讀第四自然段：

　　看看小路到底怎樣了？

　　學生讀一讀書中的句子。（出示課件）在這條骯臟的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生。他們會說什么？

　　請同學們小組合作讀五至八自然段：

　　可以選擇小組喜歡的方式讀。也可以分角色邊讀邊演。分小組匯報。

　　７、看了大家的表演，小鴨怎么說：“這都怪我”？

　　在學生回答之前先交流課前調查的情況。然后讓學生說一說。請讀小鴨的話。

　　８、老師有一個問題要請教大家：

　　美麗的小路已經變臟了，怎樣才能找回來呢？

　　引導學生讀第九自然段。

　　怎樣找回美麗的小路呀？學生可以用自己的話說一說，也可以直接把書上的話讀出來。

　　９、同學們，面對找回來的小路，你又想說什么呢？

　　請讀課文十、十一、十二自然段。

　　１０、小組合作：

　　分角色朗讀課文。

　　１１、集體交流：

　　以小組為單位，進行朗讀比賽。讓學生說說誰讀的最好，好在哪里？

　　三、識字教學 課文同學們讀的這么好！相信生字你也認得很好。

　　１、識字：

　　小組合作識字。看看哪個小組，生字記得最快。

　　說說你認識了哪些生字，是怎么認識的？

　　２、小組派代表匯報合作學習的情況。

　　３、鞏固識字：

　　⑴ 快速認讀１４個生字，可以計時。

　　⑵ 用字組詞、擴詞。

　　并且要鼓勵學生用自己說的詞來說一句話。

　　⑶ 朗讀課文。

　　四、小結、作業 課后自由組合排演課本劇。

　　〖板書設計〗

　　１１、美麗的小路

　　小路美麗──堆滿垃圾──美麗的小路

　　〖教學后記〗

　　在朗讀課文方面，學生朗讀的很好，能自發的朗讀出各種小動物的語氣。在識字方面，對于學習好的學生來說，此種方法，利于他們快速有效的識字，但對于后進生來說，此方法有點難度。

《美麗的小路》教案2

　　教學目標：

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會厙“先、干”等6個字。

　　2、掓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的漗讀課文。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學重點：識記生字，有感情皅朗讀課文。

　　教學難點：體會每個角色的語氣

　　教學準備：生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目欄：

　　1、認識“先」鹿”等?4個生字。

　　2、抓住描寫““美麗的小迯”的失與回的語句，體會每個角色皆語氣.練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、有愛報環境衛生的愿望和行動。

　　教學重點：識記生字，漉感情的朗讀課文。

　　教學難點：體傘每個角色的語氣

　　教學準備：生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

　　教學過程：

　　一、切入舉偶

　　1、講故事。教師聲情并范的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事尗?為什么?學生暢所欲言〆

　　2、演示課件。今天老師帶同學們去郊游。(出示課件)你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?

　　對話平臺

　　自學，初讀感知，增強讀書的目的性)

　　1、學紟借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段?

　　2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙诇字(面向全體分層教學，利虧培養學生自主識字能力)

　　1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生孟分類擺放。

　　2、再讀文，遇到丏會讀的字可俥互相提醒。學生練讀。

　　3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，迴出自己識字的方法。

　　(學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差弆實豌因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠纄時間認讀，也丏至于喪失信心。扁以這栿設計有利于培養全體學生獨立識字的苽力《)

　　二、朗讀(多種形式的感情期讀加深亇對語謀文字的理解，使學生的情感和作者的情感產紟共鳴。)

　　1、學生選擇臫己喜歡的冇容讀給大家聽，互相評議/取長補短。

　　2、教帊茋讀“我會讀?中的句子，學生比較帶韮號、句號和感嘆號的`句子表達的不后語氣，然后練讀 3、分詒色讀文。

　　(1)個人體會讀。選擇自己喜歡皆角色讀一讀，注意敘述性語言和詒色對話皅語氣。

　　(2)同桌交流讀。讀完后比一比諒哫個角色讀得好.同一個角色踁讀得好。

　　(3)帶頭魰小組吉作讀，全班評議〃

　　(在理解的基礎上有感情的漗讀，是對學生體會文章棅感的一次升華。多種形式的朗讀.不僅培養學生皆朗讀能力，耏且使學生穩匞自我-達到與作耇心息相通。)

　　三〃討論(聯系生活實際引導學生深入思考.情感熏陶得以升孎。)? 讀第八藪然段鴨先生的話，討論思考;這句話什么意思?你覺得小贍變臟還怪誰?學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。

　　四、練習(想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語諕表達能力。)

　　想象說話〆(出示掛圖)內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象—?這兩伮小朏友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

　　五、寫字(延時評價給學生自主空間，更利于激發寫字興趣。)

　　1、學生觀察“先〉干〉趕〃起”四個字在田字格中的位置：你發現了什么?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)?

　　2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價?如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

《美麗的小路》教案3

　　教學目標：

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學重點：

　　識記生字，有感情的朗讀課文。

　　課時安排：

　　兩課時

　　課前準備：

　　生字卡片、課件、小動物頭飾。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課

　　1、出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹。

　　2、談話引入：鴨先生的門前有一條小路。你們看這是一條什么樣兒的小路呢？(指名說)同學們，美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢？請同學們打開書，讓我們一起來學習第11課——《美麗的小路》。

　　板書課題，并讀題：11美麗的小路。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、指名學生借助拼音逐段讀課文，要求同學們一邊聽讀。一邊用筆圈出生字、標出自然段。在讀至相應自然段時出示生字，教師引導學生認讀、試著組詞，并聯系上下文理解“不久、堆積”等詞語的意思。

　　2、課件出示帶有拼音的生字，學生借助拼音自主識字，教師巡回指導；

　　3、集體交流認讀生字，并聯系課文試著給生字組詞。

　　4、課件出示沒有拼音的生字，以小組為單位開火車賽讀。

　　5、課件出示課文中帶有本課生字的句子，指導學生朗讀。

　　（1）鹿先生慢慢地從小路上走過。

　　（2）小路上堆積了許多垃圾。

　　（3）鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。

　　（4）沒過多久，一條干干凈凈的'小路又出現了。

　　三、創設情境，指導朗讀。

　　1、指導朗讀第2、3自然段：

　　（1）談話引入：同學們讀得多好呀！下面就讓我們一起到美麗的小路上散散步吧！（出示課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）看，兔姑娘和鹿先生也趕來了，它們走在美麗的小路上，會說些什么呢？請同學們自己讀一讀第二、三自然段，找出兔姑娘和鹿先生說的話，并用橫線勾畫出來。

　　（2）教師巡回指導學生，然后集中交流讀 “啊，多美的小路啊！”這句話，體會它們的快樂心情。（板書：美）美麗的小路教案_美麗的小路教學設計

　　2、指導朗讀第5—8自然段。

　　（1）談話引入：這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，美麗的小路不見了。這是怎么回事呢？（出示課件3——小路上倒滿了垃圾）

　　（2）引導學生看圖后，并讀一讀第5到第8自然段，看看這時候兔姑娘、鹿先生又會說些什么？（指導朗讀兔姑娘等的不同的語氣。）

　　（3）教師或同學引讀敘述語言，戴頭飾的學生分角色朗讀，結合“皺起了眉頭、捂住了鼻子、叫起來、一拍腦袋”等內容，評一評看誰讀得好。

　　3、指導朗讀第10—12自然段。

　　（1）談話引入：鴨先生說“我一定要把美麗的小路找回來”，（出示課件4——小鴨、小兔和小鹿一起清掃小路的情境圖。）看，鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，在小路上認真地清掃起來。兔姑娘和鹿先生看見了，也提著水壺趕來幫忙。它們給花兒澆澆水，給小路洗洗澡，（出示課件）美麗的小路又找回來了。瞧，它們多開心呀！你能把它們的快樂心情讀出來嗎？

　　（2）分組朗讀。引導學生重讀“香、亮”，體會小動物的快樂心情，然后齊讀最后一段鴨先生的話。（板書：香、亮）

　　提出問題：同學們，鴨先生和它的朋友們清理了垃圾，美麗的小路又回來了。你們知道小路上的這些垃圾是怎么來的嗎？下節課我們一起來討論這個問題吧！

　　四、指導寫字

　　1、課件出示“先、干”兩個字，請學生認讀，討論寫法。

　　2、練習書寫，同桌交流評價。

　　附：板書設計

　　第二課時

　　一、鞏固生字新詞

　　1、引入：今天我們繼續學習第11課《美麗的小路》。

　　2、出示由本課生字組成的生字卡片，請學生比賽讀，并把卡片獎給讀得好的同學。

　　3、小組開火車讀詞語：美麗的小路教案_美麗的小路教學設計

　　先生小鹿慢慢堆積鼻子腦袋奇怪推來趕來不久干凈

　　二、指導朗讀

　　1、課件出示課文后面“我會讀”中的三個句子，體會三種不同的說話語氣。

　　美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　2、討論：美麗的小路怎么不見了？

　　指導學生朗讀第4自然段，要求讀正確，讀流利。

　　3、指導讀第9自然段。

　　引入：鴨先生說，他一定要把把美麗的小路找回來。它是怎樣做的呢？

　　（1）出示課件——課文的插圖二

　　（2）觀察圖畫，讓學生用自己的話說說圖中的情境。

　　（3）同桌間互讀課文，集體交流，理解“推來、拿來、提著”等詞語的意思。

　　（4）比較句子，學習重疊詞“干干凈凈”的表達方法：

　　一條干凈的小路又出現了。一條干干凈凈的小路又出現了。

　　4、分角色朗讀全文。

　　三、演一演

　　回顧課文內容，讓學生帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣，自愿組合選擇角色進行表演，個別地方學生還可以展開想象，其它同學讀旁白。

　　四、拓展延伸

　　1、同學們，你們知道鴨先生門前的垃圾是怎么來的嗎？聯系課文第8自然段“這都怪我”理解。

　　2、我們周圍的垃圾是從哪里來的？這此垃圾又到哪里去了呢？引導學生聯系生活實際討論，并學會關注生活，保護環境。

　　3、課件出示校園一角圖片，激情朗讀：“讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！”

　　五、指導寫字

　　1、出示田字格中“趕、起、明、凈”四個字，學生認讀、交流識記方法。

　　2、指導寫字：注意“趕、起”先寫走字旁，“明、凈”做到左窄右寬。

　　六、練習：有感情地朗讀課文。

　　附：板書設計

　　保護

　　11 美麗的小路從自己從身邊做起

　　愛護

《美麗的小路》教案4

　　教學目標：

　　1、認識14個生字;會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　4、理解課文第八自然段。

　　教學重點：

　　1、認識14個生字;會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文第八自然段。

　　課前準備：課件、動物頭飾。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花)瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)

　　二、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。

　　思考：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個角色?

　　2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

　　(教師把生字都貼在黑板上，指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導 “腦”、“輛”、“凈”。容易讀錯聲調的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節的詞“先生、鼻子、腦袋”)

　　3、學生質疑：對課文有什么不明白的地方?

　　三、再讀課文

　　1、個別讀(用激勵的'語言激發學生自告奮勇讀課文)。

　　2、夸一夸、幫一幫。引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。

　　3、學生自己再練讀一遍。

　　4、全班齊讀。

　　5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

　　四、識記生字

　　1、認讀帶生字的詞。

　　2、請小老師帶讀。

　　3、認讀單個的生字。

　　4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。

　　五、學習課文第一至八自然段

　　1、想象說話：如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢?

　　2、小組議一議，美麗的小路為什么不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢?

　　3、指導朗讀。

　　①朗讀句子“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)

　　②比較讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。

　　③學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。

　　④分角色表演讀。

　　喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么喜歡。

　　小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。

　　六、布置作業

　　1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。

　　2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的?

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、學生朗讀第一至八自然段。

　　2、美麗的小路找回來嗎?

　　二、學習第9——12自然段

　　1、復習這幾個自然段的生字詞。

　　2、學生自由讀9——12自然段。

　　3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的?

　　4、全班交流。

　　5、指導朗讀。

　　表演讀第9自然段。

　　分角色朗讀第10—12自然段。分角色朗讀第1—8自然段。

　　三、指導寫字

　　1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。

　　2、學寫“先”“干”二字。

　　觀察田字格中的“先”“干”學生自己發現重點筆畫的位置和寫法。

　　先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的橫稍寫長點(左邊長點，右邊短點)最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。

　　干：第二筆“ ”比第一筆長，第三筆“∣”豎在豎中線上。

　　3、師范寫，學生練寫。

　　4、展示學生的寫字本，師生共同點評。

　　四、實踐活動

　　活動一：我做校園“美容師”。

　　1、我們的校園美麗嗎?

　　2、我們校園里的垃圾是從哪里來的?

　　3、這些垃圾到哪里去了呢?

　　活動二：我給校園作“美容”計劃。

　　我為校園“美容”所做的事。

　　五、布置作業

　　把這個故事完整地講給家人聽。

《美麗的小路》教案5

　　教學目標：

　　1、認識先、鹿、慢等14個生字，并加以運用。

　　2、會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文，讀出感情。

　　3、理解課文內容，滲透環保意識。

　　教學重點和難點：

　　以識字和詞為基礎，增強環保意識，并在朗讀中予以表現。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、齊讀題目。

　　2、指名讀，比比誰讀得動聽。

　　3、說說自己心目中美麗的小路是怎樣的（教師評一評，也可以有選擇地在黑板上畫一畫）。

　　二、識字并運用

　　1、學習準備

　　標自然段序號，在文中圈出生字并讀正確。

　　2、反饋

　　⑴開火車讀字卡，正音。

　　⑵指名讀，如果讀對了，請那位學生把字卡貼到黑板上。

　　⑶運用（方法很多，比如哪些字能成為詞語朋友？然后叫學生擺一擺，讀一讀）。

　　三、朗讀與理解互動

　　1、站起來速讀，如果覺得好了就坐下，要求讀得既快又正確。

　　2、請剛才的第一名回答：

　　請找到文中的話，說明鴨先生屋前的小路確實是美麗的。

　　3、除了找的學生讀一讀，要創設情境比一比誰讀得更好。

　　4、請讀得不錯的一名學生板書美麗。大家盡力讀好這段。

　　5、師：這小路是不是一直這樣美麗下去呢？從哪里知道的？

　　6、學生找相應的句子，比比誰讀得更不錯，請一生板書不美麗。

　　7、師：小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你們有什么想法？

　　8、學生互相說，站起來說，大家評一評。

　　9、讀一讀第9、10、11自然段，說說自己的發現。請說的不錯的一名學生板書美麗。

　　10、師：如果當你看到路面上有垃圾了，你會怎么做？

　　11、大家一起把班級打掃干凈（簡單一點）。

　　四、小結并布置相應的作業。

　　五、評析

　　第二課時

　　一、復習

　　1、將字詞卡任意發給幾位學生。

　　2、師用肢體動作或其它方式引出字詞，持卡的學生上來大聲讀給大家聽，及時正音。

　　二、分角色朗讀

　　1、各自選好想讀的角色，認真練習讀好角色的話。

　　2、反饋：

　　⑴你想讀哪種動物的話？選一句或幾句你覺得拿手的`讀一讀吧。

　　⑵學生站起來讀，教師要讓大家明確讀和聽的任務，及時評價。

　　⑶師根據剛才讀的情況選幾名學生當角色，要求會背角色說的話，演的時候戴上頭飾，其他認真看和聽，由教師讀旁白。

　　⑷按照自己的意愿確定角色，以小組為單位練習，教師巡視及指導。

　　⑸反饋，并評選（獎項可以是最佳合作獎天才小演員等等）。

　　三、看誰讀得好

　　美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　1、學生自己練讀。

　　2、自愿站起來讀，可以自己選一句讀，及時評價。

　　3、學生觀察三句話有什么區別，師解釋：第一句是陳述句，第二句是疑問句，第三句是感嘆句。

　　4、師口頭編句子，學生猜是什么類型的句子。

　　5、按照要求口頭說句子，要避免模式化，鼓勵有創意的學生。

　　四、指導書寫

　　五、評析

《美麗的小路》教案6

　　教學目標

　　1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學重點

　　通過朗讀理解課文內容。

　　教學難點

　　培養學生主動積累詞語的意識。

　　德育目標

　　理解課文內容，激發學生愛護環境衛生的愿望。

　　美育目標

　　激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟周圍環境的美麗。

　　教具準備

　　圖片、錄像、生字卡

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　教學過程教師活動學生活動設計意圖隨堂筆記

　　一、導入新顆，板書課題。

　　1、出示插圖，指導學生觀察。

　　2、板書課題：邊板書邊指導書寫。

　　二、認讀寫字。

　　1、出示生字卡片；

　　2、調查學生已經認識本課哪些生字；

　　3、教師相機指導

　　4、寫字指導。

　　（1）指導觀察字形；

　　（2）“土”字的橫左邊長，右邊短，給“干、己”留有空隙；

　　（3）捺畫要長，能托住“干、己”。“凈”要靠近些。

　　三、出示詞語卡片。

　　1、自由讀詞語卡片；

　　2、齊讀、開火車讀、抽讀。

　　3、學生運用本課詞語說話。使學生主動從生活中積累詞匯，并留心觀察周圍的事物。

　　第二課時

　　教學過程教師活動學生活動設計意圖隨堂筆記

　　一、朗讀感悟

　　1、老師范讀；

　　2、討論這篇課文里有幾個角色？你最喜歡哪個？鴨先生為什么說“這都怪我”？

　　3、教師范讀“我會讀”里的句子；

　　二、實踐活動

　　我做校園“美容師”。根據“表二”作.計劃，再按.計劃積極為校園“美容”。

　　1、自讀課文，讀準字音；

　　2、初步了解課文講了一個什么故事？

　　3、用自己喜歡方式的朗讀。

　　4、四人小組討論。

　　5、全班匯報交流。

　　6、著讀出句號、問號、感嘆句的語氣。

　　7、分角色朗讀。第一步：根據“表一”調查并記錄。表一：我們的.校園美麗嗎？我們校園的垃圾是怎樣來的？這些垃圾到哪里去了？學生在讀中感悟課文。培養學生自愿學習。培養合作探究的學習能力學習句號、感嘆號、問號的用法。培養學生想象能力。動手實踐，感悟環境衛生的重要。

　　練習設計：

　　1、練一練：完成《同步訓練》

　　2、想一想：你對“校園美容.計劃”有什么建議。

　　板書設計：

　　11 美麗的小路

《美麗的小路》教案7

　　一、活動目標

　　1、喜歡并大膽參與豆子粘貼活動。

　　2、能用抓、粘、按等方法，進行美術活動。

　　3、提高手的協調能力，養成耐心做事的好習慣。

　　二、活動準備

　　故事圖片、粘好的五彩小路、各種豆類、粘好雙面膠的小兔家小路

　　三、活動過程

　　（一）小兔哭了

　　1、小兔造了一個很漂亮的新家，在新家的外面用泥土鋪了一條小路。可是連續下了好幾天的大雨把小兔鋪的小路給沖壞了。小兔看見小路壞了就急的哭了起來。小朋友們小兔好不好啊？那你想怎樣小兔呢？

　　2、幼兒說說自己的辦法。

　　（二）教師示范

　　1、師：小朋友們想的辦法都很棒。

　　2、師：老師也想了個辦法幫助了小兔，讓小兔笑了，你想不想知道老師怎么幫助它的！（出示粘好的美麗的小路）

　　3、師：這條小路是用什么做的？你們還在哪里看到過豆子呢？

　　4、師：你想不想也來給小兔鋪一條美麗的小路啊。

　　5、師：鋪美麗的小路要用到各種的豆。先把小路上的雙面膠紙拿掉然后拿起一些豆后貼到小路上，直到把小路貼滿。貼的時候要注意要用力的.按豆子，才粘的住，這樣才能鋪成美麗的小路。

　　6、請個別幼兒上來嘗試。

　　（三）鋪小路

　　1、師：現在寶寶們可以自己鋪小路了

　　2、提醒幼兒鋪小路的時候要注意把豆子按緊一點不要掉下來，才能鋪成美麗的小路。

　　（四）展示并講評作品

　　請幼兒把自己的作品放在桌上展示并點評幼兒的作品。

　　（五）結束

　　師：我們去把小路送給小兔吧，讓小兔不要哭了。（走出活動室）

　　四、活動結束

　　1、

　　2、

《美麗的小路》教案8

　　【導學流程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課

　　１、出示課件（一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹）

　　同學們，你們看，這是一條什么樣的小路呀？

　　２、你們想知道在這條漂亮、干凈、美麗的小路上發生了什么事情嗎？讓我們一起翻開第１１課借助拼音讀課文。板書課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　１、讀完課文

　　請學生將認讀字在文中標畫出來，自己練讀。

　　２、反饋字音：

　　⑴ 出示字卡，請學生認讀，重點讀準：“腦、輛、凈、積、鹿”。

　　⑵ 以組為單位，開火車讀，比賽哪組開得快。

　　３、分析記憶生字：

　　⑴ 以四人為一級交流記字方法。

　　⑵ 按不同的識字方法展示記字的成果。

　　４、讀詞不達意讀文鞏固字音：

　　⑴ 出示詞卡請學生讀一讀：

　　鴨先生鹿先生慢慢地腦袋推車

　　一輛干凈

　　⑵ 接讀課文，糾正讀音。

　　三、指導書寫漢字

　　１、認讀字要寫好。

　　２、先觀察走字旁的字，怎樣才能寫漂亮？學生邊

　　說教師邊楹書進行范寫。

　　３、描紅并用民樣的方法寫出“起”字。

　　４、范寫指導“凈”字。

　　５、臨寫描紅。

　　６、剩下的三個漢字請學生找自己的好朋友互相寫，互相交流糾正。

　　７、獨立完成剩下的寫字練習。

　　四、課堂作業設計

　　１、請學生到黑板前寫字。

　　２、在錯誤的讀音后面畫“×”。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新知

　　１、出示生字詞語，指名請學生讀。

　　２、通過初讀課文，誰告訴大家哪位小動物的家住在這條美麗的小路旁邊呢？（插入鴨先生的家）

　　二、繼續學文，感悟文意

　　１、同學們，如果你走在這條美麗的'小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，漂亮的房子，你會說什么呢？

　　２、播放課件３。我們讀讀第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生會說什么？

　　３、你就把自己當成兔姑娘、鹿先生，來贊美這條美麗的小路。

　　４、播放課件４。同學們，可是好景不長，你們看這條小路怎么啦？假如你現在路過去時里，你又會說什么呢？

《美麗的小路》教案9

　　教學目標

　　1、認識先、鹿等14個生字。會寫先、干等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學重點通過朗讀理解課文內容。

　　教學難點培養學生主動積累詞語的意識。

　　德育目標理解課文內容，激發學生愛護環境衛生的愿望。

　　美育目標激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟周圍環境的美麗。

　　教具準備圖片、錄像、生字卡課時安排：二課時

　　第一課時

　　（一）、激趣導入

　　（出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊！在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）

　　（二）、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。

　　思考：這篇課文里有幾個角色？你最喜歡哪個角色？

　　2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

　　（教師把生字都板貼在黑板上，指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字腦，后鼻音字輛、凈。容易讀錯聲調的字鹿、積、輛。積是一聲，鹿和輛是四聲。有輕聲音節的詞先生、鼻子、腦袋。）

　　3、學生質疑：對課文有什么不明白的地方？

　　（三）、再讀課文

　　1、個別讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文）。

　　2、夸一夸、幫一幫。引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。

　　3、學生自己再練讀一遍。

　　4、全班齊讀。

　　5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

　　（四）、認記生字

　　1、認讀帶生字的詞。

　　2、請小老師帶讀。

　　3、認讀單個的生字。

　　4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。

　　（五）、學習課文第一至八自然段

　　1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？

　　2、小組議一議，美麗的小路為什么不見呢？如果你走在這條臟兮兮的'小路上，你會說些什么呢？

　　3、指導朗讀。

　　①、朗讀句子啊，多美的小路啊！（讀出贊美的語氣）

　　②、比較讀：教師范讀我會讀里的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。

　　③、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。

　　④、分角色表演讀。

　　喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么喜歡。

　　小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。

　　（六）、布置作業

　　1、把課文第18自然段讀給家長聽。

　　2、把課文第912自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？

　　第二課時

　　（一）、復習導入

　　1、學生朗讀第一至八自然段。

　　2、美麗的小路找回來嗎？

　　（二）、學習第912自然段。

　　1、復習這幾個自然段的生字詞。

　　2、學生自由讀912自然段。

　　3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的？

　　4、全班交流。

　　5、指導朗讀。

　　表演讀第9自然段。

　　分角色朗讀第1012自然段。

　　分角色朗讀第18自然段。

　　（三）、指導寫字。

　　1、學生先觀察，再說說如何記住趕起明凈四個字。

　　2、學寫先干二字。

　　觀察田字格中的先干學生自己發現重點筆畫的位置和寫法。

　　先：第三筆∣豎在豎中線，第四筆的稍寫長點（左邊長點右邊短點）最后一筆乚起筆在橫中線和豎中線的焦點上。

　　干：第二筆比第一筆長，第三筆∣豎在豎中線上。

　　3、師范寫，學生練寫。

　　4、展示學生的寫字本，師生共同點評。

《美麗的小路》教案10

　　學習目標：

　　1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學重點：

　　認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　出示課件，請說說看到了什么？在這條美麗的小路上發生了一件有趣的事呢，咱們一起去看看。

　　（導入新課）

　　二、創設情景學習新知

　　１、聽老師講故事，學生看畫面：

　　讓學生說一說對課文的大致了解。

　　２、學生自由讀讀：

　　讓學生說說打算怎樣讀準字音。

　　還要邊讀邊想：

　　這篇課文有幾個角色？你最喜歡哪一個？

　　３、同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的.鮮花，你想說什么？（出示課件）在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘和鹿先生。他們會說些什么？

　　請同學們自由讀二、三自然段。

　　４、集體匯報：請同學們讀出自己喜歡的角色，然后以分角色練讀的方式再讀。（注意引導孩子讀出贊美的語氣）

　　５、對學生的朗讀做以評價。

　　這條小路實在是太美了。可過不了多久，小路怎樣了？請同學們說一說，假如你走在這條小路上，你最想說什么？

　　６、學生默讀第四自然段：

　　看看小路到底怎樣了？

　　學生讀一讀書中的句子。（出示課件）在這條骯臟的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生。他們會說什么？

　　請同學們小組合作讀五至八自然段：

　　可以選擇小組喜歡的方式讀。也可以分角色邊讀邊演。分小組匯報。

　　７、看了大家的表演，小鴨怎么說：“這都怪我”？

　　在學生回答之前先交流課前調查的情況。然后讓學生說一說。請讀小鴨的話。

　　８、老師有一個問題要請教大家：

　　美麗的小路已經變臟了，怎樣才能找回來呢？

　　引導學生讀第九自然段。

　　怎樣找回美麗的小路呀？學生可以用自己的話說一說，也可以直接把書上的話讀出來。

　　９、同學們，面對找回來的小路，你又想說什么呢？

　　請讀課文十、十一、十二自然段。

　　10、小組合作：

　　分角色朗讀課文。

　　11、集體交流：

　　以小組為單位，進行朗讀比賽。讓學生說說誰讀的最好，好在哪里？

　　三、識字教學

　　課文同學們讀的這么好！相信生字你也認得很好。

　　１、識字：

　　小組合作識字。看看哪個小組，生字記得最快。

　　說說你認識了哪些生字，是怎么認識的？

　　２、小組派代表匯報合作學習的情況。

　　３、鞏固識字：

　　⑴ 快速認讀１４個生字，可以計時。

　　⑵ 用字組詞、擴詞。

　　并且要鼓勵學生用自己說的詞來說一句話。

　　⑶ 朗讀課文。

　　四、小結、作業

　　課后自由組合排演課本劇。

　　板書設計：

　　11、美麗的小路

　　小路美麗──堆滿垃圾──美麗的小路

《美麗的小路》教案11

　　教學目標

　　1．認識先、鹿等14個生字，會寫洗、干等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3．有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學重點：

　　識記生字，有感情的朗讀課文。

　　課時安排：

　　兩課時

　　課前準備：

　　生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

　　教學過程

　　教學案例(一)

　　細河區四合路小學鄭清穎

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課

　　今天老師帶同學們去郊游。出示課件(一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?請同學們把書打開第11課，借助拼音讀讀課文，板書課題：11美麗的小路。

　　(初讀感知，增強讀書的目的性，激發學生學習興趣)

　　二、初讀課文，學習生字

　　1．學生借助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　2．教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的分類擺放。

　　3．認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　4．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰同學讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。)

　　設計意圖(面向全體分層教學，有利于培養學生自主識字能力，合作學習能力。)

　　三、朗讀感悟

　　1．讓學生邊看多媒體動畫邊聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。

　　2．學生自由讀，先讀準字音，學習讀好輕聲音節；再邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)

　　3．教師范讀我會讀中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。

　　4．分角色讀文

　　(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

　　(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個同學扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

　　(3)戴頭飾小組內分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。

　　(在理解的基礎上有感情地朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通)

　　(4)讀第八自然段鴨先生的話，討論思考：這都怪我!這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機進行引導。

　　(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的.?

　　四、想象說話

　　出示掛圖(內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象──這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

　　(想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。)

　　五、鞏固識字，指導寫字

　　1．出示字卡，開火車讀。

　　2．做游戲，猜字謎。

　　3．以四人為一組交流識字的方法。

　　4．出示田字格中的生字認讀。

　　5．學生觀察先、干、趕、起四個字在田字格中的位置：你發現什么?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)

　　6．學生先描紅后寫字，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿，可再寫直到評價或自己滿意為止。

　　7．獨立完成剩下的寫字練習。

　　第二課時

　　一、鞏固生字(摘五彩蘋果)

　　小朋友們上節課我們學習了哪篇課文呢?那么，你們還想不想繼續學習呀!

　　(板書)上節課同學們學的很好，為了獎勵大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎?(可是老師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準生字再擴詞，能做到嗎?)

　　二、導入朗讀

　　看來呀!同學們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢?請同學們打開書大聲朗讀。

　　1．檢查朗讀18自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

　　2．師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續學習912自然段。

　　3．指名讀912自然段，教師重點指導學生抓重點詞句感悟讀文，培養學生理解和欣賞能力。

　　4．學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎么找回來的?教師重點引導學生理解推、拿、清掃、提等描寫動作的詞語。

　　①師范讀②自己練一練

　　三、演一演

　　誰想試著到前邊來演一演(帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣)學生自愿組合選擇角色進行表演，個別地方學生還可以展開想象，其它同學讀旁白。

　　(讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。)

　　四、拓展延伸，親自實踐

　　1．同學們，讀了這篇課文，你們想過嗎?鴨先生屋前的垃圾是從哪里來的呢?

　　2．在你們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現象呢?你們說說，應該怎么辦?

　　3．開展我做校園美容師的活動。

　　第一步：根據表一調查并記錄。

　　我們的校園美麗嗎

　　我們校園里的垃圾是從哪里來的?

　　這些垃圾到哪里去了呢?

　　第二步：根據表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。

　　我為校園作美容計劃

　　我為校園美容已經做的事

　　(讓學生聯系實際說一說身邊的環保情況，做一做與環保有關的事，培養學生保護環境的意識，激勵他們去積極參與環保實踐活動。)

　　板書設計

　　11 美麗的小路

　　保護

　　愛護

　　從自己從身邊做起

《美麗的小路》教案12

　　教學課題：

　　《美麗的小路》

　　作者簡況：

　　姓名：鄭碧，性別：女，職稱：小學教師，學歷：本科，單位：層臺鎮教育管理中心。

　　教學理論依據：

　　這篇文章是一個有關環境衛生的童話故事，她告訴學生要保護環境衛生，要養成良好地衛生習慣，不美的衛生習慣會破壞美麗的環境。大部分學生有良好地衛生習慣，懂得保護環境衛生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”引導學生對照著感悟，讓學生在品味語言中感受到情感的熏陶。

　　教學目標:

　　1、知識與技能：認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。滲透《城市市容和環境衛生管理條例》有關條款。

　　2、過程與方法：抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、情感態度價值觀：通過分角色朗讀，體會小動物們面對小路“失”與“回”的不同心情，樹立保護環境靠大家的觀念，有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學重點:

　　識記生字，有感情的朗讀課文。在朗讀中感受美麗整潔的環境能讓人們心情舒暢。

　　教學難點：

　　分角色朗讀，讀出疑問句、感嘆句的語氣；樹立保護環境靠大家的觀念。

　　教學準備：

　　1、生字卡片；、

　　2、《城市市容和環境衛生管理條例》有關條款。

　　教學過程：

　　一、自讀識字

　　1、自學（初讀感知，增強讀書的目的性）

　　①、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

　　②、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　2、識字（面向全體分層教學，利于培養學生自主識字能力）

　　①、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

　　②、再讀課文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

　　③、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。（設計意圖：學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的`孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計

　　有利于培養全體學生獨立識字的能力。）

　　二、合作交流

　　1、朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。）

　　①、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。

　　②、教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。

　　③、分角色讀文。

　　A、個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

　　B、同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

　　（設計意圖：在理解的基礎上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。）

　　2、討論：同學們亂丟垃圾，亂涂口痰，踐踏草坪等等的習慣對嗎？

　　（設計意圖：聯系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。）出示《城市市容和環境衛生管理條例》

　　第三十二條公民應當愛護公共衛生環境，不隨地吐痰、便溺，不亂扔果皮、紙屑和煙頭等廢棄物。

　　讓學生扮演城管、亂擺攤、亂丟垃圾的人，讓他們深入了解亂丟垃圾，亂涂口痰，踐踏草坪等壞習慣對城市的破壞。讓他們自覺遵守《城市市容和環境衛生管理條例》。

　　3、讀第八自然段鴨先生的話，討論思考：這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。

　　4、練習

　　（設計意圖：想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力）。

　　三、品讀領悟

　　1、想象說話。出示掛圖（內容是兩個小朋友在美麗的小路上走），啟發想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

　　2、寫字

　　（設計意圖：延時評價給學生自主空間，更利于激發寫字興趣。）

　　3、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）

　　4、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　5、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

　　6、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續學習9——12自然段。朗讀（抓重點詞句感悟讀文）

　　1、指名讀9——12自然段，復習出現的生字詞。

　　2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師

《美麗的小路》教案13

　　學習目標

　　1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動

　　教學重難點重：通過朗讀理解課文內容。難：培養學生主動積累詞語的意識。

　　教具準備圖片、錄像、生字卡

　　第( 1 )課時

　　學習目標1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個字

　　教學重難點正確、流利地朗讀課文

　　教學過程活動

　　過程活動方式設計

　　意圖

　　教師學生

　　一、導入新顆，板書課題

　　二、認讀寫字。

　　三、出示詞語卡片。

　　1、出示插圖，指導學生觀察。

　　2、板書課題：板書邊指導書寫。

　　1、出示生字卡片;

　　2、調查學生已經認識本課哪些生字;

　　3、教師相機指導;

　　4、寫字指導。

　　(1)指導觀察字形;

　　(2)“土”字的橫左邊長，右邊短，給“干、己”留有空隙;

　　捺畫要長，能托住“干、己”。“凈”要靠近些。觀察圖片，說說圖片中初春景色。學生齊讀課題，書空課題后，再讀課題。

　　1、學生匯報識字情況。

　　2、讓認識生字的學生學生作小老師，教大家認;

　　3、剩下的生字根據每個字不同特點，采取不同方式，如：加偏旁、形近字比較、同音字比較等;

　　1、學生觀察字形特點;

　　2、先描紅，再寫;

　　3、展示整潔、正確的作業;

　　4、評價。

　　1、自由讀詞語卡片;

　　2、齊讀、開火車讀、抽讀。

　　3、學生運用本課詞語說話。培養學生有順序的觀察圖片。

　　培養學生自學能力。

　　對生字進行正音。

　　培養學生總結識字規律。

　　培養學生正確書寫和正確書寫姿勢。

　　第( 2 )課時

　　學習目標理解課文內容，激發學生愛護環境衛生的愿望。

　　教學重難點激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟周圍環境的美麗。

　　教學過程活動

　　過程活動方式設計

　　意圖

　　教師學生

　　一、朗讀感悟

　　二、實踐活動

　　1、老師范讀;生再自讀。

　　2、討論這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個?鴨先生為什么說“這都怪我”?

　　3、教師范讀“我會讀”里的句子;

　　我做校園“美容師”。

　　根據“表二”作計劃，再按計劃積極為校園“美容”。

　　1、自讀課文，讀準字音;

　　2、初步了解課文講了一個什么故事?

　　3、用自己喜歡方式的朗讀。

　　四人小組討論。

　　全班匯報交流。

　　著讀出句號、問號、感嘆句的語氣。

　　分角色朗讀。

　　第一步：根據“表一”調查并記錄。

　　表一：

　　我們的校園美麗嗎?我們校園的`垃圾是怎樣來的?這些垃圾到哪里去了?培養學生學生在讀中感悟課文自愿學習。

　　培養合作探究的學習能力

　　學習句號、感嘆號、問號的用法。

　　動手實踐，感悟環境衛生的重要。

　　作業設計

　　1、練一練：完成《同步訓練》

　　2、想一想：你對“校園美容計劃”有什么建議。

《美麗的小路》教案14

　　【片段一】

　　師:咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個招呼吧。(課件出示:鴨先生兔

　　姑娘鹿先生)

　　生:你們好!三位朋友。

　　生:你好，鹿先生!你好，鴨先生!你好，兔姑娘。

　　生:Hoole!鴨先生……

　　師:請小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個招呼吧!(生根據自己的方式打招呼)

　　師:聽說鴨先生非常能干，他把自己家周圍打扮得特別漂亮!我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎?

　　師:在兔姑娘和鹿先生的帶領下，我們先經過了兔姑娘家門前。(出示:一條石板小路)哎呀!詞語寶寶可真調皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎? (課件出示詞語:鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈)

　　生(大聲說):能!

　　師:哪列小火車愿意先開過去呢?(抽小組開火車讀)

　　師:剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧!(齊讀)

　　師:咱們順利通過了詞語寶寶這一關，現在，我們又經過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰嗎?(課件出示:先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈)

　　(自由讀----開火車讀)

　　師:你們跑得真快!字寶寶非常佩服，為自己的勝利歡呼吧!看，鴨先生家到了……

　　【體會】

　　俗話說:良好的開端等于成功的一半。雖然，這個部分的教學主要是為了復習上節課所學習的生字新詞。但在設計這個教學環節時，我們也好好地動了一番腦筋。孩子們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現，并讓孩子們跟他們用自己喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進入到課堂的角色中來，把自己當作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經歷了小路的變化過程，充分感受本堂課的主題:環境保護的重要性。

　　復習生字新詞時，我們設計把生字和新詞說成是調皮的生字寶寶和詞語寶寶，讓他們出現在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進行比賽，看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復習變得生動有趣，激發孩子們的好勝心，使所有孩子的注意力都集中到學習中來。另外，讓生字新詞出現在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。

　　通過以上的復習，既復習了舊知，然后又在孩子們對自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內容。我覺得孩子們學得比較輕松愉快!

　　【片段二】

　　……

　　師:走在這樣臟兮兮的小路上，心情可真不好。這時，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又走來了(課件出示: 兔姑娘、鹿先生、鴨先生)他們會怎么說？我們來讀讀他們的話吧！（自由讀）

　　師:誰來做兔姑娘，讀讀她的話。（出示：第五自然段）（抽生讀----評價）

　　生:我覺得他讀得很有感情。

　　生:我看到了他的表情，是皺起了眉頭。

　　師:女同學，我們來做兔姑娘讀一讀吧！

　　用同樣的方法學習六自然段。（鹿先生的話）（出示第六自然段）

　　師:鴨先生看到小路變成了這樣，也不禁叫了起來。（出示第七自然段。齊讀）

　　師:這條小路上的垃圾是從哪里來的？小朋友你們說呢？

　　生:是小動物們不講衛生，在路上邊吃邊把垃圾亂扔。

　　生:我覺得是鴨先生自己亂扔的。

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　　師:既然有那么多人扔垃圾，為什么鴨先生說：“這都怪我！”呢？

　　生:因為鴨先生看到別人亂扔，沒有及時勸阻。

　　生:因為鴨先生沒有及時打掃。

　　生:我看見路上沒有垃圾桶，如果有垃圾桶的話，大家就不會亂扔了。

　　師:現在鴨先生非常后悔，他多么希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子）（齊讀）

　　師:接下來，我們要三人一個小組演一演5----8自然段的內容，我們要評出最佳演員，你覺得怎樣才能得到最佳演員的稱號呢？

　　生:我覺得要讀得有感情。

　　生:我覺得不能拿書本。

　　師:對呀，咱們可以根據課文內容自己說說也行!

　　生:我覺得要有表情。

　　生:還要加上動作。

　　師:你們說得這么有信心，就找到自己的好朋友演一演吧！（自由組合演）抽小組戴頭飾表演，表演后進行評價。

　　師:你們覺得誰演得最好，說說理由。

　　生:我覺得鹿先生演得最好，他有動作，用手捂上了鼻子。

　　生:我覺得兔姑娘演得最好，她是蹦蹦跳跳出來的，像只小兔子。

　　生:鴨先生的動作很好，但是，他應該再叫得響一點。

　　師:剛才的一組表演得不錯，還有哪一組敢來挑戰。

　　再抽一組表演，評出最佳演員。

　　師:小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來。讓我們一起來幫鴨先生想想找回小路的方法吧！

　　生:應該馬上打掃。

　　生:鴨先生應該準備幾個垃圾桶放在小路旁。

　　生:鴨先生可以寫幾塊牌子，就像我們學校里的，告訴大家要愛護環境。

　　師:你們的主意真好，聽了你們的建議，三位朋友開始打掃了。快點讀讀下面一段話吧。（自由讀第九自然段）

　　師:他們干得多起勁呀，讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧！（學生律動表演）

　　師:在大家的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現了。看著美麗的小路，兔姑娘忍不住說：(接讀)美麗的小路好香啊！鹿先生也說：(接讀)美麗的小路好亮啊！

　　師:孩子們，讓我們和鴨先生一起呵護身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！

　　——齊讀。（課件出示句子）

　　【體會】

　　1、朗讀感悟。<<語文課程標準>>指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在小學低年級閱讀教學中，如果能夠發揮想象空間的內容太少，學生的想象力發展會受到嚴重影響。錯過了機會，以后再彌補會事倍功半，甚至不可能。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的'無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀，如:自由讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等。朗讀非常到位，可以看出，學生真正理解了課文。學生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化，而正是這些豐富多樣的情感體驗對學生的行為的形成至關重要，我覺得超過了平時嘮嘮叨叨的說教。

　　2、表演體會。

　　在理解了課文之后，我讓學生將課文的5—8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。學生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡!課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。