木蘭從軍的教案15篇
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的木蘭從軍的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
木蘭從軍的教案1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學重、難點：
1、重點是說說花木蘭是怎樣說服家人的;背誦課文第三自然段。
2、難點是感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習鞏固：
1、今天，我們繼續學習第12課——(齊讀課題：木蘭從軍)
2、通過上節課的學習，你知道了“從軍”是什么意思?(參軍)
3、課文里的多音字一定要認讀清楚。出示：
將軍 燕子
將士 燕山
4、這些詞語你還認識嗎?
朝廷 征兵 年老多病 女扮男裝
赫赫戰功 勝利 英勇善戰 文靜俊美
指名讀 齊讀
5、你能任選其中的一兩個詞語來說說課文的內容嗎?
二、精講課文：
過渡：這節課，讓我們再次走近花木蘭，感受這動人的傳說故事!課上，我們要做到八個字：盡情地讀、大膽地說，能做到嗎?
1、自由讀課文。想想：(出示)花木蘭是一位( )。相機貼:姑娘圖、將軍圖
2、過渡：一位文靜俊美的姑娘竟然從軍，還成了一位將軍，花木蘭為什么要從軍呢?讀讀課文，找一找答案。
3、學習第二自然段。
⑴哪一自然段寫出了木蘭為什么要從軍?出示：第二段
⑵戰爭會給人民帶來怎樣的痛苦?
⑶正因為那時候，北方經常發生戰爭，朝廷下達了緊急征兵的文書。
⑷當木蘭看到征兵的文書上有父親的名字，她的心情怎么樣?讀讀書上的句子。
出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。
她為什么焦急萬分，她是怎么想的?
那是怎樣的.心情啊，你在生活中遇到過令你焦急萬分的情況嗎?
是啊，父親年老多病，弟弟又小，難怪木蘭心急如焚，焦急萬分。體會木蘭當時的心情，讀讀這句話。出示：第二段
⑸在這樣危急的情況下，木蘭覺得自己理應——?(引讀)
⑹可木蘭是個女子，古時候女子是不允許上戰場打仗的，家里人也不放心啊，木蘭是怎樣說服家人的呢?老師現在就是木蘭的家人了，你們是木蘭，來說服家人，敢試嗎?
師：父親我雖然年紀大了，可是木蘭啊，那戰場可不是女兒家去的地方，來是讓老父去吧!
生1：爸爸，你別擔心，我不是一個膽小鬼，我一定能替您打敗敵人的 。
生2：爸爸，你年老多病，到了戰場上，看不清，跑不快，還是讓我去。爸爸，相信我，一定會贏的。
生3：如果真的犧牲了，那也是為了自己的國家，值得。
師：兒行千里母擔憂，聽聽母親的話：木蘭啊，你上戰場娘不放心，還是別去了吧。
生1：媽媽，您不用擔心，我是一個很勇敢的人，相信我會照顧好自己的。
生2：媽媽，我知道，你更需要爸爸來陪伴您。如果我真的犧牲了，您也不要傷心，還有弟弟、妹妹他們照顧您呢!
師：弟弟還小，不懂事，他說：姐姐，我不讓你去，在家陪我玩吧。
生1：弟弟國家有難，我們不能光想著玩啊，等姐姐打玩仗回來，一定好好陪你玩。
生2：如果我們打不贏敵人，那就什么也玩不了了啊!
師：親戚鄰居們也舍不得木蘭，他們會說：“讓別人去吧，戰場上也不缺你一個。”
生：如果我們每個人都這樣想，誰會上戰場上打仗呢?國家會滅亡的。
……
⑺你們講的很有道理，終于，她說服了——?引讀，出示：女扮男裝替父從軍
木蘭的出征僅僅是為了家人嗎，還為了什么?板書：為國為家
你覺得木蘭是個什么樣的女英雄?出示：花木蘭是一位( )的女英雄。
總結：帶著對這位女英雄的崇敬，一定能把這一段讀得更精彩。齊讀課文第二自然段
4、學習第三自然段。
⑴引讀：木蘭告別了親人，范讀
①出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年的征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
②這句話中，有幾個動詞用得特別傳神，找一找。出示，紅點
③看看圖，你覺得披上戰袍，躍馬橫槍的花將軍怎么樣?
想像一下，刀光劍影，危機四伏的戰場上的花將軍一定是怎樣的?
④萬里赴戎機，關山度若飛，朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。這是北朝民歌《木蘭詩》中對木蘭行軍艱難的真實寫照，正是因為她的英勇善戰，才在戰爭中立下了——?出示，點出：赫赫戰功赫赫戰功是什么意思?
⑤看看圖，邊讀邊想像，讀出花將軍的颯爽英姿，英勇善戰。自由讀，指名讀。(真是我們女孩子的驕傲，我仿佛看到花將軍在馳騁沙場，英勇殺敵。)女生齊讀
⑥這么精采的文字，誰能背下來。出示：木蘭告別了( )，( )戰袍，( )駿馬，( )黃河，( )燕山，來到了( )。在( )中，她為國立下了()。
⑦這時，你覺得木蘭是一位怎樣的女英雄?出示：木蘭是一位( )的女英雄
⑧十二年的戎馬生涯，出生入死，浴血沙場，就是七尺男兒也難以忍受其中的艱辛，更何況木蘭還是個姑娘呢?是什么在力量在支撐著她?木蘭在多年征戰中想到的是什么，她是為了什么?指板書，齊讀：為國為家
5、學習第四自然段。
⑴過渡：這仗一打就是十二年，木蘭總算勝利回鄉了，穿上了心愛的女裝。看看圖，讀讀課文的第四自然段，現在的木蘭是怎樣的?
出示：木蘭是一位( )的女英雄
⑵當將士們看到這樣的木蘭，會有什么反應?把你的理解溶入你的朗讀。再想像一下將士們驚訝的樣子，你會讀得更好一點。齊讀
⑶一位姑娘為國為家，女扮男裝，替父從軍，她是一位真正的女英雄。
A讓我們滿懷敬意地再來讀讀課題：木蘭從軍
B讓我們朗讀全文，去感受這動人的傳說故事。
三、課后拓展：
講一講：從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。
木蘭從軍的教案2
第二課時
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識2個多音字。認識1個識字部首。
3.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，并能用幾句話寫下來。
教學重難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。
教學準備：教學課件
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
初讀課文，做到正確、流利;初步了解課文內容，學習課文第一段，知道木蘭是我國古代一位女英雄;學習文中生字，初步理解由生字組成的詞語，能夠正確書寫生字。
教學過程：(略)
第二課時
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
2.緊扣“女英雄”， 理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學過程：
一、激趣導入
1.這節課，我們繼續學習第12課。齊讀課題。
2.出示第一段復習。(板書：女英雄。)
3.引導學生看木蘭女裝圖，讓學生感知木蘭的女子形象。
4.在古代，像這樣一位女子，應該足不出戶。在家中，種桑養蠶，紡絲織布，繡花刺字。可是，木蘭卻成了女英雄。你心中的英雄是什么形象的?
小結：發現沒有，你們心中的英雄都有一顆保家衛國的心，由此可見，木蘭也是一個熱愛祖國的女子了。
二、精讀品味
(一)感知愛國愛家
過渡：讓我們打開課本，讀讀課文第二段，找出最能體現木蘭熱愛祖國的句子來吧。
1.生仔細讀文后交流。
2.出示：自己理應為國為家分憂。
“理應”什么意思?(應該)這句話什么意思? (自己應該為國為家分擔憂愁。)
3.國家有何憂患，家庭又有什么憂愁呢?請你再讀第二段，找出有關句子讀一讀。
讀完了，我們來看這段話。(出示第二段)
4.引導學生感悟“國憂家愁”，指導朗讀。
1)國憂是什么?(板書：國)指名讀。
A.凸顯1、2句，積累詞語：戰事不斷
B.北方戰事不斷，邊防將士死傷無數，情況多危急呀!所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它?指名讀。再讀。
C.此時，國家正遭受北方少數民族的侵略，敵人正在燒殺搶掠。假如是你，你怎么辦?(我要為國出力……)
對，國家的興盛與滅亡，是關系到每一個國家成員的。沒有大家庭的安寧，哪有小家庭的溫馨?國家有難，作為一份子，理應挺身而出，為國效力。這就是人么常說的：國家興亡，匹夫有責。(出示“國家興亡，匹夫有責。”齊讀)
2)過渡：國憂如此，那家愁又是什么?(板書：家)指名讀。
A.凸顯4、5句話。
父親年老多病，弟弟幼小，家里情況不如人意呀。你再讀。
B.凸顯“焦急萬分”，讀好“焦急萬分”。
師：面對這國憂家愁，木蘭的內心怎么樣?(焦急萬分)“焦急”換個詞怎么說?(十分著急)能理解這種心情嗎?用朗讀表達出來。
3)指名朗讀1234句。
師生評讀。
5.木蘭焦急過后想到了自己理應為國為家分憂。 她怎樣去為國為家分憂的?她決定怎么做?
指名讀：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
引讀出堅定的語氣。
6.引導說話
1)同學們，透過這句話的字面，你還能發現什么?(家人不同意)
2)從哪里看出來的?“說服”就是木蘭和家人講道理，讓家人同意她替父從軍。
3)鋪設說話語境
木蘭的家人有哪些?
你是她的弟弟，你同意姐姐離家嗎?你有什么不理解的?
你是她的母親，你同意女兒從軍嗎?你擔心什么?
你是父親，你同意孩子代替你嗎?為什么?
家人都不同意她從軍。可是木蘭一心想著國家，只好一一說服他們了，她是怎樣說服家人的?想不想演演木蘭?
4)請你選擇一個說服對象，同桌先練一練。
5)說話表演。
師：小木蘭們，現在我就是你的家人，你來說服我吧!
A.弟弟：姐姐，你為什么去從軍呀?你可是家里的頂梁柱呀!你走了，爸媽怎么辦?
B.母親：兒呀，你可不能去呀，你是個女孩子，怎么生活呀?
C.父親：木蘭呀，國家有難，爹知道不能不去，文書上是爹的名字，還是讓爹去吧。你畢竟是個弱女子呀!
小結：你們的說服讓我感受到木蘭愛國愛家的高尚品質。(板書：愛)
她能夠堅定想法，為國為家分憂，女扮男裝，替父從軍，她果真是一位——女英雄。
8.朗讀第二段
過渡：你敬佩她嗎?誰能通過朗讀告訴我們呢!
指名讀。你讀出了自己的敬佩之情。你讀出了那份焦急，那份堅定。
(二)感知為國立功
引讀: 與親人的離別讓人傷心難過,可是為了國家的安危---木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，那威武的樣子不亞于男兒。一路上，她---渡黃河，過燕山，不辭辛勞，千里迢迢，終于---來到了前線。大家捧起書讀一讀第三段。
1. 誰來讀一讀這句話?出示第一句，指名讀。
2.我發現你重點讀出了這四個字“披、跨、渡、過”，能說說為什么這么讀嗎? (很快)為什么要快?(戰事緊急)真是個愛讀愛想的孩子，能夠讀出自己的感受。
3.你們讀出什么感受了?(很勇敢)怎樣勇敢?
從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學習了。把你的感受送進去讀吧!
4.在木蘭心中，國事當頭，戰事緊急。古文《木蘭詩》中是這樣描述木蘭趕往前線的。(出示古文“旦辭爺娘去……”)師解釋“旦”“幕”及大意。艱辛、困難都拋到了腦后。老師也為之感動，我也要讀。
5.老師讀得如何?你們一定比我讀的還好。齊讀。
評：你們讀出了重點詞，讀出了花木蘭的英姿颯爽，勇往直前。讓我感覺到花木蘭雖然是個女孩子，但是一點兒也不輸給男孩子的氣概。
6.戰場上，花木蘭又如何呢?出示第二句讀。你知道了什么?
1)交流：立功了。從哪里看出來?赫赫戰功什么意思?
2)多年是多少年，你知道嗎?木蘭在邊疆一蹲就是12年呀，她帶領軍隊打敗了敵人的許多次侵略。為國家立下了——赫赫戰功(齊讀詞語)
7.想不想看一看這位女英雄?(出示戎裝圖)指導讀。
瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵。一次又一次用智慧打敗了敵人。我們送個詞語給他，那就是——英勇善戰。(板書：英勇善戰)由于她的英勇善戰，她為國立下赫赫戰功，因此，她成了軍中英雄，成了大將軍。看，軍旗上寫著大大的.花字，多威武呀!讓我們邊讀邊想象木蘭奮勇殺敵的情景吧!。
8. 出示朗誦第三自然段。
9.引導背誦第三段。
老師看到你都會背了，是嗎?你怎么記住的?愿意為我們展示一下嗎?
小結：讀到這里，木蘭給你留下了怎樣的印象?(……)木蘭是名符其實的——女英雄。
(三)體會木蘭雙面
1.戰爭勝利了，戰功赫赫的女英雄花木蘭回到闊別12年的家鄉，脫下了戰袍，換上了心愛的女裝，來探望她的將士們怎么樣呢?默讀第四段，畫出有關詞語。
2.出示女裝圖交流
師：大家看，重回女兒容貌的花木蘭還是那么美。當將士們看著穿上女裝的木蘭時，都——驚訝。驚訝什么?(板書：文靜優美)
3.說話訓練：有的將士忍不住說：天哪……
4.是呀，將士們怎么也沒有想到，英勇善戰的的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘!怎么也沒想到，面前這文靜俊美的姑娘竟然就是戰場上英勇善戰的軍中英雄!捧起書，讓我們齊讀第四段，讀出那萬分無比的驚訝吧!
5.齊讀第四段。
小結：將士們，同學們，就是這么一位文靜俊美的姑娘，她也同樣能成為一位赫赫有名的——女英雄啊!
三、總結延伸
1.指著板書小結：
現在，我們更深入的認識了花木蘭：她愛國愛家，女扮男裝，替父從軍。戰場上，她是英勇善戰的花將軍，生活中她又是文靜俊美的姑娘。她真不愧是——女英雄。難怪她的故事千古傳頌。
2.人們以多種形式傳頌著這個故事，我國豫劇《花木蘭》就廣為流傳，課前老師選了一個精彩唱段，我們一起來欣賞。(播放：誰說女子不如男)戲中唱的好：有許多女英雄，也把功勞建，為國殺敵是代代出英賢，這女子們哪一點不如兒男!
3.同學們，花木蘭只是眾多巾幗英雄中的一個典型代表。古今中外，在各個領域里都有許多杰出的女子。如：科學家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾幗英雄穆桂英……她們的故事值得我們去閱讀。讓我們走進課外閱讀，搜集她們的故事，去領略她們的風采吧!
木蘭從軍的教案3
教學目標：
有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。
會認16個字，會寫8個字。認識一個多音字“為”。
熟悉課文內容，知道我國古代英雄人物的事跡，初步培養學生不怕困難以及勇敢的精神。
教學重難點：
通讀全文，理解課文內容，會講木蘭的故事。
教學媒體：
多媒體課件、生字卡片。學生搜集我國古代英雄的'事跡。
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
*激趣引入
1．（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。
2．讓學生講一講看到的景象。
3．學生打開書指讀一遍課文。
創設情境，導入新課，為更好地學習課文打基礎，理清思路。
*理解課文內容
1．學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2．引導學生說一說明白了什么。
3．你能用自己的話講一講嗎？
4．在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。
去掉拼音讀一讀讀生詞．生字。
讀課文。
在理解課文的同時，要求孩子用自己的話講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。
在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字．新詞，有利于很好的記憶。
*書寫生字
1．重點指導“站”、“征”、“扮”三個生字。
2．其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規范。
*課內延伸
1．講一講課下搜集的故事，評選出“故事大王”。
2．把課文以及課外故事中的好詞．好句整理在小本本上。
這一環節主要是讓孩子們能夠對祖國古代的英雄人物有一定的了解，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，更增進對祖國的熱愛之情。
木蘭從軍的教案4
備課時間：
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會10個生字。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來。
教學重點：
1、復習部首查字法
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學難點:
1、感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質，激發學生熱愛祖國的思想感情。
2、發展學生的想像力，說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學方法：
情境法、合作法
教具準備：
掛圖 生字卡 錄音機
第一課時
教學內容：初讀課文
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會10個生字。
教學進程：
一、談話導入。
1 、同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎?
2、出示花木蘭出片，告訴學生她的名字叫花木蘭，今天我們要學習花木蘭的`故事。
3、同學們，你們已經預習了課文，那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢?
4、板書課題，齊讀、
4、解題，你有什么想知道的嗎?
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學們讀讀課文，就可以找到答案了。
二 初讀課文
1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子不添字，不漏字。
2、標出自然段小節，想想每個自然段主要講了一件什么事情?
3、學生自讀課文，教師巡視指導。
三、檢查自讀情況。
1、出示課文中生字。
(1)、自由輕聲讀。
(2)、你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?注意什么地方?
(3)指名認讀生字，分析難讀的生字，交流識字方法。
(4)、教學2個多音字
“將”讀第一聲時可組哪些詞?指名舉例。如：將來、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如：干將、將士、大將。
“燕”讀第一聲時用法很少，如“燕山”、“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說?
(4)、指名讀，齊讀生字詞。
四、指導描紅寫字。
1、出示生字，分析字形。
2、自編兒歌，記住字形。
3、教師范些，學生描紅。
4、自由練寫生字。
木蘭從軍的教案5
活動目標：
1.在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內容。
2.能根據圖標的提示，不斷豐富對話內容。
3.能夠積極與同伴交流。
4.根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
5.愿意欣賞散文，感知散文語言的優美，風趣。
活動準備：
1.花木蘭玩偶。
2.動畫片《花木蘭》
3.幼兒用書第5冊第1-8頁4.掛圖《木蘭從軍記》
4.語言磁帶或CD活動過程：
（一）自由談談故事1.出示玩偶"花木蘭"，激發幼兒的活動興趣。
教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧！
"你們認識她嗎？她給你們一種什么樣的感覺？（認識或不認識，像士兵……）2.幼兒說說花木蘭的故事。
"她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事？"(打戰的故事)
（二）教師引導幼兒閱讀故事1.集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態及畫面背景，請幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經猜了很多了，那么我們現在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事？
教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢？
2.幼兒看圖講故事。
3.教師與幼兒共同完整地講述故事。
教：剛才有很多下朋友都講的很好，現在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎？"
（三）自由閱讀故事，進一步理解故事內容。
1.閱讀幼兒用書，根據人物之間的對話圖標，引導幼兒創編對話內容。
教：你們認識這個圖標嗎？這個是人們對話的內容在里面，可是今天我已經把圖標里面的`內容刪掉了，現在請你們來說說他們會說一些什么話呢？
2.幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現在找到你們的好朋友，把你想到的內容編成一個故事給你們的好朋友說說。
木蘭從軍的教案6
活動目標
1、在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內容。
2、能根據圖標的提示，不斷豐富對話內容。
3、能夠積極與同伴交流。
4、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。
5、理解故事內容，豐富相關詞匯。
活動難重點
1、難點：能根據圖片創編對話內容
2、重點：理解故事內容
活動準備
1、花木蘭玩偶。
2、動畫片《花木蘭》
3、幼兒用書第5冊第1—8頁
4、掛圖《木蘭從軍記》
5、語言磁帶或CD
活動過程
（一）自由談談故事
1、出示玩偶“花木蘭”，激發幼兒的活動興趣。
教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧！
“你們認識她嗎？她給你們一種什么樣的感覺？（認識或不認識，像士兵……）
2、幼兒說說花木蘭的'故事。
“她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事？”（打戰的故事）
（二）教師引導幼兒閱讀故事
1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態及畫面背景，請幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經猜了很多了，那么我們現在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事？
教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢？
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教：剛才有很多下朋友都講的很好，現在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎？”
（三）自由閱讀故事，進一步理解故事內容。
1、閱讀幼兒用書，根據人物之間的對話圖標，引導幼兒創編對話內容。
教：你們認識這個圖標嗎？這個是人們對話的內容在里面，可是今天我已經把圖標里面的內容刪掉了，現在請你們來說說他們會說一些什么話呢？
2、幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現在找到你們的好朋友，把你想到的內容編成一個故事給你們的好朋友說說。
活動結束
1、評價
2、結束
活動延伸
欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進行說唱。
木蘭從軍的教案7
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。
3.繼續加強言語交際與表達能力的培養與訓練，展開想象，說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地讀課文。
2.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。
教學難點：
1.想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
2.體會木蘭當時的英雄壯舉。
教學用具：
小黑板。
教學過程：
一、談話導入
1.小朋友，請伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫下一個偉大的名字——木蘭。(板書：木蘭)木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。
2.看，這位就是花木蘭，(課本插圖)說說你看到的花木蘭。
課文中人們稱花木蘭是一位-------?(板書：女英雄)
3.小朋友，說到“英雄”，感覺怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎?(出示第一自然段：“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。”)
4.過渡：為什么稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說起，(補充板書：從軍)齊讀課題。
這是怎么一回事呢?
二、學習第二節
1.請大家認真讀讀課文第二節，用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍，努力體會一下木蘭的心情。
2.木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?
(1)用自己的話來說說這個詞的意思。那你一定能讀出焦急來，試試看。
(2)什么情況下，你也曾“焦急萬分”過?想象說話。
(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬分的?讀出有關的語句。
(4)什么是“緊急征兵的文書”呢?(出示草擬的征兵通告)
(5)指導讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話嗎?)
3.看到文書上有父親的名字，木蘭焦急萬分，想到的是什么?請大家自己讀讀，細細品味，看能體會到什么?
引導交流
(1)如果父親去出征，會怎樣?(想象說)再焦急地讀這句話。(指讀后評讀再齊讀)
(2)如果弟弟去出征呢，也許會怎樣?再焦急地讀這句話。(齊讀)
(3)誰愿意扮演木蘭，連起來讀讀，讀出你的擔心和焦急。
(4)從這份擔心與焦急中，你已經看出木蘭是個怎樣的人?(尊老愛幼)
4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說，我們不去當兵行嗎?為什么?(教師引導學生再回到“文書”中尋找答案)
(敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過著痛苦的生活。許多將士戰死沙場，沒有大家就沒有小家。)
5.呀，真是國難當頭!木蘭想到這些時，覺得出示“自己理應為國為家分憂。”同學們，這時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：為國為家)
想到這里時，木蘭的決心是------(堅定)指名讀句，(讓我們一起來領略她的從容和堅定)齊讀。
6.讀這一節，體會木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著想的表現吧。(分男女生讀)
7.就在國家危急，家庭著急的十萬火急的情況下，木蘭毅然決定。
出示讀女扮男裝替父從軍。
8.可是，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意說服了家人，假如你就是木蘭，你會怎樣說服家人呢?(兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習說服。)
9.課堂表演。
(1)學生展示表演。
(2)現在老師來做木蘭的'家人，你們是一個個木蘭，誰來說服我。
10.此時此刻，你認為花木蘭是英雄嗎?[指板書答：花木蘭是英雄，因為她()。
11.過渡：就這樣，木蘭告別了家鄉和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風順嗎?
三、學習第三節
1.齊讀第三自然段。
2.師：同學們，我們學習語文，看到語言文字，就應該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學習方法。
3.自由讀，你仿佛看到了什么?
4.想象：木蘭在渡黃河，過燕山時，會一帆風順嗎?可能會遇到哪些困難?
(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦)
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
5.是啊，多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫面)
6.同學們，此時你覺得木蘭怎樣?
(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)
7.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來?
(指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。)
8.是呀，木蘭經歷了重重困難，終于來到了前線。那么，戰場上的木蘭又是怎樣的呢?同學們，請閉上眼睛，讓我們和木蘭來個近距離的接觸。
師述情景：(略)
(1)誰說說，你看到了什么?聽到了什么?
(2)此時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：英勇善戰)
9.范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。”
(1)什么是“赫赫戰功”?在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢?很大很大很了不起的戰功。
(2)誰能讀出戰功之大?
10.此時此刻，你能說木蘭不是英雄嗎?
11.過渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉了。輕輕捧起書沒，齊讀第四自然段。
四、學習第四節
1.戰士們看到了什么?表現怎樣?
2.采訪：假如你就是其中的一名將士，你會說些什么?
3.讀到這兒，作為女生的你想說些什么?作為男生的你想說些什么?(是啊，千言萬語都匯成了一句話“誰說女子不如男”)
4.這是個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!
五、拓展延伸
1.課后請小朋友搜集有關女英雄的故事，開展女英雄介紹會。
2.喜歡講故事的你：把這個故事講給爸爸媽媽聽。
木蘭從軍的教案8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。復習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
教學重點：
理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。背誦課文。
教學難點：
說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
教學準備：
1、生字卡片、字典、投影儀、課件。
2、課前組織學生搜集花木蘭的資料。
教學過程：
第一課時
第一環節
一、創設教學情景
1、聽動畫片歌曲。
2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀。
(出示文中第一幅插圖)
二、學生自主學習
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示：名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將軍 將士 朝廷 年齡 戰袍 渡 燕山 赫赫。
(1)自由讀。
(2)思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?
第二環節
三、學習成果展示
1、開火車讀，及時正音，評價。
2、指名讀，齊讀生字詞。
3、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流。
四、教師精講點撥
1、教學兩個個多音字。
將 燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說?
2、這篇課文一共有幾個自然段?指名讀，師生評議。
3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
第三環節
五、鞏固訓練提升
1、學習生字。
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，說說你是怎么查的。
第二課時
第一環節
一、創設教學情景
1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭(板書)，通過上節課的學習我們知道 “從軍”就是替父當兵。齊讀課題。
2、復習生字詞。
3、設疑。
(1)木蘭為什么要從軍?
(2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。
二、學生自主學習
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。
2、思考剛才提出的問題。
第二環節
三、學習成果展示
1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?
2、根據回答出示第二自然段，指名讀。
(1)北方經常發生戰爭，會有什么樣的后果?是呀，情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵，誰來讀好它?指名讀。
(2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢?請說出理由。(引導學生從“家”和“國”兩方面來思考)
所以木蘭覺得自己——理應為國為家分憂(齊讀)夸夸木蘭
(3)她的家人會同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說服家人的?(小組討論、表演)指名表演，評價。
四、教師精講點撥
1、過渡：木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。
2、出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
(1)(指名讀)讀了這句話你仿佛看到了什么?紅色的字都是動詞，從“披、跨、渡、過”這一連串的.動詞你讀出來什么?
(2)請把你的體會朗讀出來呢?夸夸木蘭。
(3)經過千辛萬苦，木蘭到了戰場上，你覺得戰場上的木蘭怎樣?同學們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。
(4)經過多年的征戰，木蘭立下了——赫赫戰功，誰來讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時間之長、功勞之大)
(5)再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。
3、木蘭終于勝利回鄉了，穿上了心愛的女裝，(出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象說話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最后一段話。
4、現在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)
第三環節
五、鞏固訓練提升
1、學習生字。
2、背誦課文。
2、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
板書設計：
12、木蘭從軍
( )女英雄。
教學反思：
在備課時，考慮到故事發生的年代距現在較遠，所以我采用了動畫片《花木蘭》片斷導入，意圖拉近學生與教材的關系，激發他們的學習興趣。在實際教學過程中，我始終注重對學生學習習慣的培養;回答問題時，提醒他們應當說一句完整的話，并做到聲音響亮。我覺得，養成良好的學習習慣，是學好語文的重要條件，可以使學生受益終生。在教學第二段時，我設計了一個環節，讓學生說說“木蘭是怎么說服家人的”，并請他們演一演。表演是兒童思考再現生活的基本方式，這么做既能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內容，又能活躍學生思維，調動情感投入，鍛煉學生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。當然，在本課教學中還有一些值得思考、需要改進的地方，如在有限的時間內如何更好地指導學生朗讀，如何熟練操作多媒體課件，以更好地為課堂服務，提高課堂四十分鐘的質量。
木蘭從軍的教案9
第二課時
一、復習導入。
同學們，上節課我們學習了《木蘭從軍》這篇課文，課外進行了練習，誰還想來表演一下？
二、學習會寫字，記憶字形。
1.出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經會了，哪些字容易寫錯，再根據不同情況分別處理。
（1）易寫錯的字。
“犯”字的.右邊是“?”不要寫成了“巳”。
“武”字不要多一撇。
（2）左右結構的字有：接、犯、保、場、姐。
先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據構字方法進行字形的記憶。“接、場、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。
（3）上下結構的字有：靠。
（4）獨體字：衛。
（5）半包圍結構：武。
2.學生練習寫字。
3.講評學生寫字作業。
三、自由積累詞語。
1.讀讀課后詞語庫。
2.說說自己新積累的詞語。
四、創作小劇本。
我們生活中有許多事都可以寫成劇本，一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創編一個小劇本，并排練出來，我們進行一次表演比賽。
木蘭從軍的教案10
教材分析：
在中國，木蘭從軍是婦孺皆知的歷史傳說故事，講古代花木蘭女扮男裝，替父從軍，贊揚了花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優秀品質。本篇課文以事為題，是對故事的提煉和概括。全文共分七個自然段，按照事情發展的順序，依次展開故事情節。文章先引出人物，突出描寫對象，接著圍繞人物敘寫故事(發生——發展——結果)，結構上完整清晰，花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發出動人光彩。在教學時，教師應多讓同學們展開想象，理解花木蘭的心理活動，同時組織大家圍繞著“女英雄”這一話題展開討論，讓學生自讀、思考、朗讀、感悟。同時本課有一幅插圖，教師在教學時應充分發揮插圖的功能，一方面訓練學生的表達能力，另一方面插圖有助于幫助學生理解課文，感悟花木蘭的優秀品質。
教學目標：
1、學會12個字，認識9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。
3、理解課文內容，學習花木蘭愛國愛家的優秀品質和機制勇敢的精神。
學情分析：
花木蘭的故事，其實學生了解得并不多。教學前，可以布置學生查找木蘭從軍的有關資料，從而對花木蘭有個大概的了解。更可以組織學生觀看動畫片《花木蘭》，圣光形色的形象畫面，會給學生帶來視覺上的沖擊，有利于學生激起無限的想象。這些都會激發學生產生強烈的課文閱讀期待，為理解木蘭的.英雄形象埋下了伏筆。
課標要求：
1、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
教學重難點：有感情朗讀課文，理解課文內容感受人物優秀品質是本課教學重點;引導學生利用課文中的“空白”發揮想象，深入感悟人物形象是教學的難點。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、教師板書：木蘭
同學們，你們對花木蘭有些什么了解了?
2、根據學生的回答，教師再次板書：從軍理解從軍。
3、指導讀課題。
4、看到課題，你想文中會寫些什么呢?
二、初讀課文。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀書，要求借助拼音讀準字音，讀通全文。
2、在小組長的帶領下學習生字詞。
3、檢查自讀情況。
(1)檢查生字字音掌握情況。
(2)檢查生詞掌握情況。
(3)重點檢查幾個難讀的句子。
(4)檢查課文朗讀情況。
①指名說說本課共有幾個自然段。
②指名分自然段讀課文。
③說說每一自然段的內容。
三、學習課文第一自然段。
1、指名讀課文。
2、口頭填空：
花木蘭是()。
3、你覺得應該怎樣讀這句話呢?
4、齊讀。
第二課時
一、談話導入。
這節課，我們繼續學習23課《木蘭從軍》。齊讀。
二、學習第二節。
1、指名讀。思考：木蘭家里發生了什么事?指名說。
2、原來，北魏末年，柔然、契丹等少數民族日漸強大，他們經常派兵侵擾中原地區，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，加強北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來了征兵的通知，要征木蘭的父親去當兵。木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?(扣住“焦急萬分”來指點)
(1)“焦急”就是——非常著急。木蘭為什么著急?指名說。
讀：“父親年老多病，難以出征。”再焦急地讀這句話。
再讀：“弟弟又小，還不夠當兵的年齡。”再焦急地讀這句話。這是家人擔憂。(板書：為家人)
(2)她還為誰擔憂?如果不出征，行嗎?為什么?(國家土地不保，受敵人欺侮，沒有大家就沒有小家。)(板書：為國家)
(3)讀好詞語“焦急萬分”，體會木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。
(4)所以，木蘭做出了一個驚人的舉動，讀句子：“自己理應為國為家分憂。”
3、就在國家危急，家庭著急的時候，花木蘭毅然決定——女扮男裝替父從軍(板書)
4、但家人又怎會同意呢?木蘭一一說服全家人，她會怎樣說服父親，弟弟，母親的?請你們同桌討論一下，想好充足的理由。
5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學生演花木蘭。看看你們怎樣說服我。
(父親：木蘭呀，還是讓我這個破老頭去吧!
弟弟：姐姐，你是一個女兒家，怎么能去打仗呢?還是讓我去吧!
母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱們去跟官府說咱不去了?
師：兒呀，我們被你說服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護好自己。)
6、看到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。
出示：花木蘭是英雄，因為()。
三、學習第三節。
過渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，踏上了從軍之路。
1、指名讀。
出示句子：花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
2、學習第1句。
(1)木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語，讓我們覺得木蘭怎樣?(瀟灑，灑脫。)誰來讀一讀?
(2)齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會一帆風順呢!小朋友，在古書中有明確記載：
朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。
師讀一讀，稍稍解釋。
(3)師述：同學們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉到達前線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經歷了千山萬水，吃盡了千辛萬苦啊!到達前線的路是那樣長，充滿艱難。
(4)自由讀，邊讀邊想象。
(5)誰再來讀一讀。引導背誦。
盡管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
3、學習第2句。
(1)(配樂朗誦)：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧(出示圖片)她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。”
(2)“赫赫戰功”是什么意思?指名說。
(3)師述：在多年征戰中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，她從來不敢脫衣服。作戰的時候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個勇敢的好男兒。
4、(讓我們一起學一回英姿颯颯的花木蘭)配樂齊讀這一段。
5、讀到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。
出示：花木蘭是英雄，因為()。
四、學習第四節。
1、同學們，學到這兒，你認為這是一個怎樣的花木蘭?
2、(出示圖片)大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰爭結束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家。皇帝欣然答應，并派使者護送木蘭回去。當將士們看著穿上女裝的木蘭時，都大驚失色。有的人忍不住說：天哪，他們會說些什么呢?
3、小結：讀到這，作為女生的你想說些什么嗎?(相機積累：女中豪杰。)
作為男生的你又想說什么?(相機積累：巾幗不讓須眉。)
4、讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎?
5、這是一個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!齊讀全文。
五、拓展延伸。
從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。
六、學習生字。
1、出示：征。
(1)分析字形。
(2)文中出現了三個征，請在文中找一找。
(3)出示句子讀一讀。
2、練寫“征”字。
作業設計：
一、說一說。
填空：花木蘭是一位的女英雄。
請同學們選擇恰當的詞語，把句子補充具體，從不同的角度表達自己對花木蘭的敬佩之情。
二、寫一寫。
1、聽寫。
2、請大家展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后再用幾句話寫下來。
三、演一演。
和你的好朋友一起來演一演這個故事。
四、背一背。
在家長的指導下背誦《木蘭詩》。
木蘭從軍的教案11
教學要求
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
2學會10個生字。
3理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學重、難點
1復習部首查字法
2有感情地朗讀課文，背誦課文
3說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學時間
兩課時
第一課時
一導入
1同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？
2那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？
3板書課題，齊讀
4解題
5花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？
二初讀課文
1自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字
2出示
名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡
戰袍渡燕山赫赫
（1）自由讀
（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）教學2個多音字
a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
B燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？
（4）指名讀，齊讀生字詞
（5）教學生字字形
（6）齊讀
3這篇課文一共有幾個自然段
4開火車讀課文，師生評議
5默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞
6討論交流
7再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
三復習查字典
1復習部首查字法
2用同樣的.部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。
四布置作業
第二課時
一復習
1認讀詞語
2指名讀課文，思考：花木蘭是誰？
二精讀課文
（一）指名讀第2自然段
1第2自然段有幾句話
2默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？
3討論交流，邊講邊練習朗讀
4花木蘭是怎樣說服家人的呢？
5四人小組交流
6指名說，師生評議
7課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個怎樣的人？
8指導朗讀
9練習背誦
（二）第3自然段
1花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時的花木蘭又是怎樣的？
2指名讀
3出示
木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線
（1）指名讀
（2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過”這一連串的動詞能不能調換，為什么？從這些詞，可以看出什么？
（3）指導朗讀
4什么是戰功？“赫赫戰功”呢？
5同學們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。
6看插圖1，你覺得此時的花木蘭怎樣？
7指導朗讀
8練習背誦
（四）第4自然段
1指名讀
2看圖2，說說當將士們知道英勇善戰的花木蘭原來是位“文靜俊美的姑娘”時會怎么想？
3指導朗讀，表達自己對花木蘭的欽佩之情。
4練習背誦
三總結全文
1齊讀課文，填空
花木蘭是一位（）女英雄。
2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國的優秀品質。
3齊背課文
四布置作業
展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來
板書：
12木蘭從軍
女扮男裝
愛國愛家
替父從軍
木蘭從軍的教案12
教學目標
1. 知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過程和方法：學會本課的8個生字，綠線內的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3. 情感態度和價值觀：學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。
教學重難點
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識新偏旁。
2、想象木蘭說服家人 的情景，培養學生的想象能力。
3、學習木蘭為國家分憂的品質。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一．揭示課題
1．今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。
2．聽課文錄音。
聽后提問：木蘭是誰？"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？
二． 初讀指導
1．借助拼音，讀準字音。
2．畫出生字詞，標出自然段。
3．檢查自讀效果。
（1）出示詞語，指名讀。齊讀。
（2）指名分節讀課文。
（3）說說每段的意思。
三． 精讀訓練，理解第一段。
1．指名讀。
2．口頭填空。
花木蘭（ ）。
3．小結。
4．背誦第一段。
第二課時
一、談話導入：
師述：這節課老師給小朋友們提個要求，我們要做到８個字“盡情地讀，大膽地說”能做到嗎？上節課我們一起完成了這兩個任務：
1、自由讀課文。要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準字音，把課文讀正確。
2、練習朗讀課文。要求：注意標點的停頓、邊讀邊思、體會詞語。
這節課我們還要在原來朗讀的基礎上，完成另一個任務：
3、比一比、賽一賽，看誰讀得最好。
規則：
（１）選自己最喜歡的`一小節讀。
（２）當第一位同學讀好后，你可以向他提出挑戰。
（３）每小節選出一位冠軍，為我們示范讀。
二、 精讀課文
1、請學生示范讀：
提問：你“著急”這個詞讀得特好。你能告訴同學們為什么這么讀嗎？花木蘭為什么著急？
師述：是啊！朝廷下達了緊急文書，父親年紀大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，還不夠當兵的年齡。真是火燒眉毛，著急萬分，于是花木蘭毅然決定
（出示卡片）女扮男裝，替父從軍
但其中又經過不少曲折，她一一說服全家人。
（課堂表演：老師演木蘭的家人。學生演花木蘭。看看你們怎樣說服我。）
這位同學不但讀得好，而且說得更好。老師把這張卡送給你，你愿意把上面的字讀給同學聽嗎？（尊老愛幼）就因為你把握了木蘭尊老愛幼這一點，你才會讀得這么好。我們女同學一起來感受一下這份情感。（女同學讀）
2、過渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，我們請這位同學為我們讀。
仔細聽他讀得好在哪里？
出示句子：
花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
學生找出讀得好的地方：披 跨 渡 過 赫赫戰功
（師范讀，指名讀。）
提問：你們知道為什么要這么讀嗎？（告訴我們這條路很長，而且很艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒有被困難嚇倒而是勇往直前）
配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧
（出示圖片１）她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。那是因為她熱愛祖國。
（請剛才讀這一段的同學，把“熱愛祖國”這個詞讀給同學聽。）讀第四小節的同學讀）
出示句子：將士們前來探望她，這才發現，英勇善戰的花將軍，原來是位年輕的姑娘。
老師發現你這一句讀得很好，但我有一個小小的問題，在多年的征戰中，怎么會沒有人發現木蘭是個姑娘呢？（出示圖片２）
小結：是啊，正是因為戰火不斷，馬不停蹄更因為木蘭是一個自信自強的女子。
雖為女兒身，卻有男兒志。 （請學生讀這個詞）
自己有感情的讀這一段。
4、讓我們用一句話來贊一贊今天我們認識的這位花木蘭。
出示：花木蘭 。
請讀第一小節的學生讀。指名讀第一小節。齊讀第一小節。
聽了你們的贊揚，老師也想來贊一贊花木蘭。
“古有花木蘭，替父去從軍……”你聽嘹亮的歌聲在回蕩，讓我們把女英雄的形象牢記心中。
5、齊讀全文
三、布置作業
從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英 江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。
板書設計
12、木蘭從軍
女英雄
孝順懂事 英勇善戰 淡泊名利
從軍 立功 辭官
木蘭從軍的教案13
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的'優秀品質。
教具準備：
小黑板掛圖
教學設計：
一、繼續學習：
1、出示花木蘭圖片（穿戰袍），指名說你看到了什么？板書：英勇善戰
2、出示花木蘭圖片（穿女裝），你又覺得她如何？板書：文靜俊美
3、兩個不同的花木蘭，你喜歡哪一種？
4、課文中哪兒寫了她英勇善戰，哪兒寫了她文靜美？自己先在課文中找一找，（指名說）
5、指導學習方法：你喜歡哪種花木蘭，就去學習相應的部分，準備怎么學呢？（圈出重點字詞、邊讀邊想、和同桌討論）
二、自學課文
1、喜歡花木蘭英勇善戰的同學介紹花木蘭。
（1）你喜歡哪種花木蘭？能介紹介紹嗎？（指名讀第3節，投影出示第3節一句文字）
（2）你仿佛看到了什么？指名說：想象：木蘭在渡黃河，過燕山時可能會遇到哪些困難呢？
是呀，多么不容易呀，再來讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。
木蘭取得發赫赫戰功，她到底取得了哪些戰功呢？哪位同學向我們介紹一下。
所以說，木蘭出示：“在多年征戰中，她為立下了赫赫戰功”。
齊讀這一節。
2、學習第四節：
（1）還有的同學喜歡文靜俊美的花木蘭，通過第四節的學習你知道了什么？（指名說）
（2）想象：面對女裝的木蘭，將士們會怎么想的呢？
指名讀“木蘭勝利回鄉后……姑娘”
齊讀。
3、學習第二節：
木蘭為什么會女扮男裝呢？
你從哪知道的？（第二節）
那還有什么原因呢？（板書：為國為家）
指名讀這一節。
齊讀這一節。
這么勇敢的姑娘是怎樣說服家人替父從軍的呢？
指名說。（木蘭對父親說：
木蘭對弟弟說：
木蘭對媽媽說：
4、擴展練習：
此時此刻，我們一定也有話想對木蘭說：
（小黑板出示）我想說：花木蘭，你！
三、欣賞歌曲。
四、作業：
板書： 木蘭從軍
為國為家
英勇善戰 文靜俊美
木蘭從軍的教案14
【課文】
我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名子，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
木蘭勝利回鄉后，脫下了戰袍，穿上了心愛的女裝。將士們前來探望她，這才驚訝地發現，昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
【教案】
教學要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優秀品質。
教學設計：
一、導入
1、師：在課下老師了解到許多同學喜歡聽故事，今天我就請一位同學把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好？
2、學生講故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學生思考發言。
三、再讀課文，閱讀理解，指導朗讀。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？
2、學生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學生朗讀，說理由。教師相機指導朗讀，出示課件并板書。
第二段聯系《弟子規》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想矛盾，心情復雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。
第四段聯系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構想木蘭在戰場上的英勇善戰。
第五段中，教師點撥：
如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？
引導學生帶著既驚訝又佩服的'感情讀。
1、按照板書梳理木蘭的成長過程。
2、學生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學評價。
四、引導評價，鼓勵多角度思考：你覺得花木蘭是一個怎樣的人？
五、拓展：
1、你還知道我國歷還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）
3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學找了資料，許多同學已經會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）
六、選擇性作業：
1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧！
木蘭從軍的教案15
一、導入：
同學們，在前面的課文中，我們曾學到過很多有名的人物，今天我們還要來認識一位！
二、看圖：（幻燈一）
你們認識他嗎？（花木蘭）用一個詞來形容一下:_________的花木蘭
那她呢？（花木蘭）你也用一個詞來形容一下：
一個人截然不同的兩種身份，花木蘭究竟是一個怎樣的人？
你了解多少，愿與大家分享一下嗎？
花木蘭：隋代人，花木蘭是河南省商丘市虞城營郭鎮周莊村人。隋恭帝義寧年間，突厥犯邊，木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰疆場一十二載，屢建功勛，無人發現她是女子，回朝后，封為尚書。唐代追封為"孝烈將軍"，設祠紀念。
千百年來，木蘭的故事不只在中國廣為流傳，她的形象還被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。
今天就讓我們一起學習12課：
三、出示課題：
12 木蘭從軍， （板書課題） 齊讀
解題： 木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。（幻燈片二）
木蘭從軍的從是參與的意思，誰來說說木蘭從軍的意思？
花木蘭為什么要參與軍隊，當兵打仗呢？現在讓我們走進課文，了解花木蘭的傳奇故事。
四、初讀課文：現在請同學們認真地讀一遍課文，要求讀準字音，讀通句子。
首先我要檢查一下生字詞出示（幻燈片三）：
：
名字 征兵（什么是征兵） 父親（說一句話） 年老多病
女扮男裝（這人是男的還是女的） 勝利（這是個好詞，說句話）
朝廷（與庭區別） 年齡 戰袍 赫赫 將士（多音字）
渡燕山（讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”和表示人姓的時候用到）
排火車檢查生字：
五、第二遍：節讀課文：
生字詞掌握得不錯，課文讀得怎么樣？這篇課文一共有幾個自然段。
分小節讀課文，要求讀得正確、流利。
同學們注意聽他們讀得怎么樣？讀后師生評議。
六、學習第一段
讀了課文，你已經知道了些什么？
誰來說說：（教師根據同學所說內容相機點明這是課文的幾小節的內容）
花木蘭是_____________。出示（幻燈片五），相機完成句式練習。
七、精讀課文二段
1、木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請同學們輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。（生自由讀課文第二自然段。）
2、相機出示第1、2句（幻燈片六）
那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。
老師知道有個詞語表示“經常發生戰爭”的意思，（板書：戰事不時）
北方經常發生戰爭，會有什么樣的后果呢？
生交流（邊防將士死傷無數，邊疆百姓流離失所。）
是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。
誰來讀好它？
3、出示第3、4、5句（幻燈片七）
木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自身理應為國為家分憂。
木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬分”？
交流，相機板貼：老幼
4、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自身，她想到自身什么？（相機板書）為國為家
5、假如你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）
是的，弟弟第一個叫了起來：“姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？”
現在請你們這些花木蘭來說服弟弟。
弟弟很懂事，于是他又說：“我是男子漢，應該我去。”
木蘭又是怎么說服他的？
木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？
木蘭又是怎么說服他們的呢？同學自由說。
補充女扮男裝的原因
木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
學習了課文的第二小節，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？
小結：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節）
八、教師朗誦第三段并出圖（幻燈片九）：
觀察圖一。
看，這是花木蘭從軍后奔馳沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。
你們也來讀一讀，畫出表示動作的詞語，從這些動作中，你體會到什么？（很辛苦）面對這一切，木蘭又沒有退縮過？沒有，反而立下了赫赫戰功。
英勇善戰 英姿颯爽 理解"赫赫戰功"。
從這句可以看出木蘭自強自信，“正所謂：身不在男兒列，心卻比男兒烈” 就是平日里木蘭聽到他人瞧不起女子的言語，她都要爭辯幾句，豫劇花木蘭中有一段非常經典的唱詞《誰說女子不如男》
九、齊讀最后一段
驚訝一詞說明什么？
花木蘭葉終由英勇善戰的大將軍，回到文靜俊美的孩子本性。
你比較喜歡這位女英雄的.英勇善戰的一面還是文靜俊美的一面呢？
（我覺得更美了，不只僅是外表的美，更有一種英雄氣概的美）
十、通讀全文，再次領略花木蘭的英雄氣概。
十一、作業安排：1、從古至今，中國歷史上出現了許多的巾幗英雄，請選取自身喜歡的女英雄作介紹。
2、欣賞《木蘭詩》。
從這些詞語中你覺得戰場上的木蘭怎樣？
其實課文的第二小節就是根據北朝民歌《木蘭詩》的第一節改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節（幻燈片八）。
領讀《木蘭詩》的第一節：
唧唧復唧唧，木蘭當戶織。
不聞機杼聲，唯聞女嘆息。
問女何所思？問女何所憶？
女亦無所思，女亦無所憶。
昨夜見軍帖，可汗大點兵，
軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無大兒，木蘭無長兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
課下把全詩背過，你會對花木蘭有著更深刻地了解。
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