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《提醒幸福》教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《提醒幸福》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《提醒幸福》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、探究并領(lǐng)悟“幸福”的內(nèi)涵，喚醒生命意識(shí)；并引導(dǎo)學(xué)生思考：自己生命的未來(lái)應(yīng)當(dāng)怎樣享受幸福？滲透人文教育。
2、著重訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)以及思維的發(fā)散性和深刻性。
3、初步訓(xùn)練思維的辯證性。
教學(xué)重點(diǎn)：
討論怎樣享受幸福，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)以及思維的發(fā)散性和深刻性。
教學(xué)難點(diǎn)：
喚醒生命意識(shí)，探究并領(lǐng)悟“幸福”的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
有這么個(gè)笑話，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒，小女兒開(kāi)傘鋪，大女兒開(kāi)染訪。天晴了，老婆婆要著急，因?yàn)閾?dān)心小女兒的傘賣(mài)不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因?yàn)閾?dān)心開(kāi)染坊的女兒布曬不干。整天在憂慮中過(guò)著一種不快樂(lè)不幸福的生活。后來(lái)有人來(lái)對(duì)老婆婆說(shuō)：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢(qián)，天陰了，你的小女兒能賺錢(qián)，你真是幸福的老婆婆呀”老婆婆自己一想還真是這么回事，于是精神上開(kāi)始愉悅了，天天沉浸在一種幸福中了。（板書(shū)）
本來(lái)覺(jué)得很傷心的事，換個(gè)角度去想就不同了，你們說(shuō)說(shuō)老婆婆變得快樂(lè)幸福的原因是什么？來(lái)自于別人的提醒（板書(shū)）
看來(lái)幸福有時(shí)確實(shí)需要?jiǎng)e人的提醒，我們?cè)谏钪杏斜匾嵝炎约杭皶r(shí)幸福，不要讓幸福從自己的身邊溜走。湊巧的是，在我們學(xué)習(xí)的這本書(shū)中有個(gè)叫畢淑敏（板書(shū)）的女作家寫(xiě)了一篇文章，題目就叫“提醒幸福”，旱讀時(shí)我已經(jīng)要求同學(xué)們反復(fù)讀過(guò)這篇課文，在文中，她大聲疾呼：“請(qǐng)從此注意幸福”（板書(shū)）
二、研習(xí)課文：
（一）請(qǐng)同學(xué)們看第138面倒數(shù)第四段。
“請(qǐng)從此注意幸福！”一個(gè)感嘆號(hào)強(qiáng)調(diào)我們要對(duì)幸福引起注意，去感受品味幸福。那我們不禁要問(wèn)了：作者為什么如此急切的呼喚人們注意幸福呢？找一找，用書(shū)上的原話回答。
明確：“我們太多注重自己警覺(jué)苦難”“我們太忽視提醒幸福”，換句話說(shuō)我們太注意提醒苦難（板書(shū)），以致于我們忽視了幸福（板書(shū)）
（二）以前有人提醒過(guò)你要注意幸福嗎？（沒(méi)有）生活中先哲們是怎么提醒我們的？（第138面倒數(shù)第二段）就是沒(méi)有提醒幸福。看來(lái)畢淑敏就成了提醒幸福的第一人了，她可以向國(guó)家申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利權(quán)了（笑）。說(shuō)笑歸說(shuō)笑，我們還是回到正題。
1、①既然她提醒我們要注意幸福，那她是怎么看待、認(rèn)識(shí)幸福的呢？（板書(shū)）
請(qǐng)同學(xué)們用“幸福是……”（板書(shū)）的肯定判斷句式，改造課文中的相關(guān)語(yǔ)句。看看課文中有多少個(gè)句子可以被改造。
（1）幸福是靈魂的快意同器官的舒適相依相伴。
（2）是一種心靈的震顫。
（3）是披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
（4）是朦朧的、有節(jié)制地向我們噴灑的甘霖。
（5）是披著本色外衣的親切溫暖。
（6）是父親一次粗糙的撫摸。
（7）是守候在年邁父母膝下的時(shí)光。
（8）是生命中的黃金。
（9）是現(xiàn)在的每一分鐘。
（10）是曾經(jīng)生活過(guò)。
……
（學(xué)生發(fā)言并不要求以教師預(yù)擬的為準(zhǔn)）
②同學(xué)們能不能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)你的幸福感覺(jué)呢？
明確：幸福是成功的喜悅，是失敗后的安慰；幸福是媽媽喚我回去加衣裳，是朋友一雙溫暖的手；幸福是戰(zhàn)勝困難的興奮，是老師的諄諄教誨
2、幸福的確是美好的妙不可言的，作者在課文中使用了許多大量的比喻。請(qǐng)同學(xué)們用“幸福像……”（板書(shū)）的比喻句式，找出課文中使用過(guò)的喻體，并說(shuō)說(shuō)作者選用這些喻體的表達(dá)作用。
（1）幸福像皎潔如銀的月光。
（2）幸福像令心靈震顫的音樂(lè)。
（3）幸福有時(shí)像散發(fā)清香的露水。
（4）幸福像水龍頭慢慢流出的水。
（5）幸福像披著本色的外衣。
（6）幸福有時(shí)像小小的礦石。
（7）幸福像黃金。
（8）幸福像可大可小的梯形的切面。
（9）幸福像春天泛起的茸茸的綠意。
（10）幸福像純凈的酒精燃燒的淡藍(lán)色火焰。
（11）幸福像寒冷的日子里經(jīng)常看到的太陽(yáng)。
明確：這些喻體既是與人們生活息息相關(guān)的事物又是人們生活各個(gè)側(cè)面的反映。很形象的表現(xiàn)了作者對(duì)幸福這一抽象概念的深刻理解，表達(dá)了作者希望人們珍惜幸福的真誠(chéng)告誡。語(yǔ)言形象生動(dòng)，充滿(mǎn)感性，有創(chuàng)意。
（三）從同學(xué)們的回答來(lái)看，幸福是如此美好，可她又是那么隱蔽，讓我們不能輕易發(fā)覺(jué)，其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣，有它的征兆和特點(diǎn)，大家一起說(shuō)說(shuō)她的征兆和特點(diǎn)是：
明確：朦朧樸素暗淡中降臨喬裝打扮稍縱即逝可以擴(kuò)大可以縮小
（四）那我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該如何感知幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們看課本第140面最后一段至141面1—3段，作者在文中列舉了三個(gè)幸福的時(shí)候。請(qǐng)同學(xué)們概括一下。
明確：幸福來(lái)源于豐收的喜悅、離別前的相聚、家庭溫情的守候。原來(lái)幸福不是錦衣玉食、不是腰纏萬(wàn)貫、不是權(quán)力至尊，幸福就是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在生活中幸福無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因此畢淑敏告訴我們“幸福并不與……（財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，這只是你心靈的感覺(jué)）（學(xué)生齊聲讀出課本中的一個(gè)小段落，板書(shū)：心靈感覺(jué)）。
說(shuō)到心靈感覺(jué)，我們回過(guò)頭去看看作者說(shuō)的.兩句話：“享受幸福是需要學(xué)習(xí)的”、“幸福是一種心靈的振顫。它像會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)的耳朵一樣，需要不斷地訓(xùn)練”，你們說(shuō)說(shuō)我們要學(xué)習(xí)，要訓(xùn)練的其實(shí)是什么？（要學(xué)習(xí)的是對(duì)幸福的一種感悟能力，要訓(xùn)練的也是一種敏銳感受幸福的能力）
（五）拓展對(duì)幸福內(nèi)涵的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
明確：幸福是一種心靈的感覺(jué)，從小的方面的說(shuō)，是一道難題的攻克，是優(yōu)異成績(jī)的取得，是別人的一句表?yè)P(yáng)；從中的方面說(shuō)，給予是幸福，奉獻(xiàn)是幸福，看到同學(xué)身處困境時(shí)，伸出你熱情的援助之手；看到同學(xué)灰心喪氣時(shí)，送上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)；看到同學(xué)遲到曠課無(wú)心學(xué)習(xí)時(shí)，多一句提醒，當(dāng)你的付出獲得同學(xué)的一份微笑時(shí)，你的精神會(huì)為之愉悅，你會(huì)快樂(lè)開(kāi)心無(wú)比，正如一首歌中唱道：快樂(lè)著你的快樂(lè)，幸福著你的幸福。其實(shí)付出也是一種幸福，一個(gè)時(shí)時(shí)能替集體和他人著想的人，一個(gè)時(shí)時(shí)想著要對(duì)社會(huì)作奉獻(xiàn)的人，就能時(shí)時(shí)體驗(yàn)到幸福；從大的方面說(shuō)，有一種用犧牲生命去追求的幸福，魯訊用“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為儒子牛”詮釋著自己對(duì)幸福的理解，裴多芬用“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋”表現(xiàn)出一個(gè)革命者對(duì)自由和光明的向往與追求，甚至為此不惜獻(xiàn)出生命。他們雖然去世了，但是在歷史的天空中卻留下了他們永恒的奉獻(xiàn)。總之，幸福就是一種精神上的愉悅，一個(gè)自覺(jué)感受幸福的人，生活便是享受；一個(gè)時(shí)時(shí)關(guān)注不幸的人，生活便成了無(wú)可奈何的負(fù)擔(dān)，甚至是一種苦難。就如課文倒數(shù)第二段中所說(shuō)：——————（齊讀）
是的，無(wú)論我們是身體不再健康，還是連生命都已逝去，只要我們擁有一種幸福的心態(tài)，我們就能從一無(wú)所有中創(chuàng)造出幸福。如果人們能常常提醒自己注意幸福，那又會(huì)怎樣呢？（學(xué)生齊答：常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)常看看太陽(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋亮光光）是的，幸福就是這樣的簡(jiǎn)單，只要你常常提醒自己注意幸福、珍惜幸福、創(chuàng)造幸福，你就會(huì)感受到無(wú)限的幸福。
（六）再思考一下，從這幾個(gè)段落中，你們能否概括一下感知和享受幸福需要具備哪些心理素質(zhì)？
明確：“豐收的季節(jié)，先不要去想可能的災(zāi)年，我們還有漫長(zhǎng)的冬季來(lái)得及考慮這件事。”———————放得下、丟得開(kāi)的自信與豁達(dá)（板書(shū)）
“從天涯海角相聚在一起的時(shí)候，請(qǐng)不要躊躇片刻后的別離”“現(xiàn)在的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成幸福的淡藍(lán)色火焰，不留一絲渣滓”——————不容半點(diǎn)雜念干擾的全身心投入（板書(shū)）
“當(dāng)我們守候在年邁的父母膝下時(shí)，膒；“當(dāng)我們守候在年邁的父母膝下時(shí)，哪怕他們鬂發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣，你都要有勇氣對(duì)自己說(shuō)：我很幸福”——————于平淡中捕捉幸福的敏銳（板書(shū)：捕捉力敏銳）
具備了這些心理素質(zhì)，我們就能創(chuàng)造幸福，盡情的享受幸福。羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，我們也可以說(shuō)：“生活中不是缺少幸福，而是缺少感受幸福的心靈”幸福不用刻意追求，只要你用心去感受（要板書(shū)），幸福就會(huì)在你不經(jīng)意的時(shí)候，悄然降臨在你身上。
三、討論：
古人說(shuō)“有備無(wú)患”“防患未然”“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，這些無(wú)不都在提醒我們時(shí)時(shí)考慮將來(lái)，而畢淑敏卻要我們及時(shí)把握現(xiàn)在，把握幸福，享受幸福，那么是否只看重眼前的歡樂(lè)，而不去管將來(lái)的愁苦呢？
明確：這需要從作者的寫(xiě)作原因出發(fā)去研究，作家是看到很多人在憂慮將來(lái)的愁苦時(shí)忽略了眼前的幸福，所以才有了這篇文章，而并非講的只是要眼前的歡樂(lè)。其實(shí)，我們旱就知道天涼了就應(yīng)該多加一件衣服；下雨了就應(yīng)該注意路滑——————我們明白應(yīng)對(duì)一些災(zāi)難的方法，也做好了這方面的準(zhǔn)備，只是我們還沒(méi)有學(xué)會(huì)災(zāi)難間隙的快活，我們太過(guò)于提醒苦難而忽視了幸福，所以作者才呼吁提醒幸福、感受幸福（板書(shū)）。提醒幸福，在這里有兩層意思：
一是幸福來(lái)自于別人的指點(diǎn)；
二是幸福來(lái)自于自己的感受。
《提醒幸福》教案2
教學(xué)目的
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。
4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
（2）學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
難點(diǎn)：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達(dá)作用。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
姍姍（shan） 悵然（chang） 躊躇（chou chu） 惴惴不安（zhui）
諄諄告誡（zhun） 南轅北轍（yuan zhe） 瞻前顧后（zhan）
相湍以沫（mo） 熠熠奪目（y i） 裊裊婷婷（niao ）
2．查工具書(shū)，解釋下列生詞。
（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
（2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。
（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導(dǎo)。
（9）無(wú)足掛齒：沒(méi)有必要說(shuō)起、提起。
（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車(chē)往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的。
（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過(guò)多，猶豫不決。
（12）相湍以沫：泉水干涸時(shí)，魚(yú)靠在一起以唾沫互相濕潤(rùn)身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會(huì)珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)幸福一會(huì)有新的理解。
三、正課
1．請(qǐng)給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開(kāi)頭到“我們又開(kāi)始對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)恐懼的期待。”
借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說(shuō)明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍，終日充滿(mǎn)恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒(méi)有人預(yù)報(bào)幸福。”
提醒幸福是什么。
第三段：從“其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜。”
幸福的征兆（特點(diǎn)）。
第四段：從“我們要提高對(duì)于幸福的警惕”到完。
寫(xiě)如何對(duì)待幸福。
2．提問(wèn)：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說(shuō)明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。
3．提問(wèn)：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時(shí)間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
4．提問(wèn)：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點(diǎn)）有哪些？
討論并歸納：
①幸福常常是朦朧的。
②幸福絕大多數(shù)是樸素的。
③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
④幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑
5．提問(wèn)：課文第四段告訴我們要如何對(duì)待幸福？
討論并歸納：要提高對(duì)于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問(wèn)：文章的標(biāo)題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問(wèn)：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專(zhuān)利，把提醒也染得充滿(mǎn)了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專(zhuān)利”“專(zhuān)利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)法律保護(hù)他獨(dú)自享有的利益．用在這里比價(jià)‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專(zhuān)有的`搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因?yàn)樘嵝训臇|西總是于災(zāi)禍有關(guān)。）
（2）人們喜愛(ài)回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿(mǎn)生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(zhǎng)度就越大；切面斜度越小，長(zhǎng)度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會(huì)擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會(huì)失去它而追悔無(wú)限。）
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)常看著太陽(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋、亮光光。
（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì)感受到自己有無(wú)限的幸福。）
8．提問(wèn)：找出課文中的排比句和排比段，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣一致，加強(qiáng)文章的氣勢(shì)。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”分段寫(xiě)出幸福的征兆（特點(diǎn)）。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣一貫，加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。
9．提問(wèn)：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福”。
異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴人們什么是幸福，提醒人們?cè)鯓酉硎苌睢！锻谒j菜》寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福。
四、小結(jié)
這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們?cè)鯓酉硎苄腋！１疚恼Z(yǔ)言富麗，運(yùn)用比喻、排比、形象生動(dòng)。
《提醒幸福》教案3
教學(xué)設(shè)想
本文的重點(diǎn)：理解作者對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。
本文的難點(diǎn)：幸福為什么要提醒。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味富麗的語(yǔ)言。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、預(yù)習(xí)課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業(yè)題。
A給下列加點(diǎn)的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡(甘霖()祈盼()裊袋婷婷)熠熠奪目
B解釋下列各詞語(yǔ)。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
二、學(xué)習(xí)新課。
1.檢查作業(yè)。
2.以幸福為話題導(dǎo)入新課。
什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?
考試成績(jī)很好，那是幸福;有父母的關(guān)懷，聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福;看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè)，那是幸福·這樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么說(shuō)呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說(shuō)的是她對(duì)幸福的理解，今天我們來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.自由朗讀或默讀課文。
2給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內(nèi)容：
A作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有?
顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
B作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要激情地享受每一天，舉了春天時(shí)應(yīng)該怎樣，幸福時(shí)應(yīng)該怎樣，還有那些所以打頭的段落，當(dāng)然也是享受幸福，更應(yīng)該放在一起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問(wèn)題：
A提醒本來(lái)是什么意思?作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?
理解;提醒本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，提醒確實(shí)老踉著不好的東西。
B.作家說(shuō)的風(fēng)暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說(shuō)法換成直接說(shuō)理，那又會(huì)怎樣?
理解：答案可以不求一致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風(fēng)暴則恰恰相反。
不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的文采就在這些地方。
C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
D.請(qǐng)把提醒兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換?
理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來(lái)替換。
五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問(wèn)題學(xué)習(xí)。
1.默讀這一節(jié)課文，尋找作家給幸福下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。
A避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福啊!
B幸福是一種心靈的震顫。
C.幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
D.幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
E.幸福絕大多數(shù)是樸素的。
F.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
G.貧困中相儒以沫的.一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買(mǎi)的幸福啊。
H幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
J.幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
K.苦難的體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。
I-.幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說(shuō)一下。)
2.輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想一想，畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張浩以為的幸福是和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)感受。
3.理解這段文字里不容易理解的一些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
A第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：感官的享受即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們無(wú)生就會(huì)的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂(lè)，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵(lì)，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么是 感官的享受。
B.第18自然段的比喻句。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從標(biāo)本入手理解這個(gè)比喻句。標(biāo)本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，無(wú)色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標(biāo)本的說(shuō)法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
C.第24自然段的幸福借了機(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓·的衣裙而來(lái)，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心校，這些怎么理解?應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。
機(jī)遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核即是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。
六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應(yīng)該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢(shì)。
七、總結(jié)。
1.作家說(shuō)的要時(shí)刻提醒幸福，你覺(jué)得有道理沒(méi)有?
不做統(tǒng)一答案，但要能理解幸福確實(shí)無(wú)處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實(shí)要時(shí)時(shí)提醒自己。
布置作業(yè)題：
對(duì)課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫(xiě)出書(shū)面答案，字?jǐn)?shù)各在50字以?xún)?nèi)。
《提醒幸福》教案4
教學(xué)建議
一、題解
課文標(biāo)題中的“提醒”并不是對(duì)未來(lái)作某種預(yù)見(jiàn)（人們習(xí)慣的“提醒”一般都是對(duì)災(zāi)禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。
二、思路結(jié)構(gòu)
作者借日常生活中許多現(xiàn)象，舉例敘說(shuō)人們往往注重提醒災(zāi)禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著災(zāi)難的來(lái)臨，而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)刻，盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災(zāi)禍入手，談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福，其次談了為什么要提醒幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對(duì)幸福的敏感，人們便會(huì)擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸福”。
三、獨(dú)到的構(gòu)思
文章的題目是“提醒幸福”，“幸福”還需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨(dú)到之處。
作者發(fā)現(xiàn)人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對(duì)幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實(shí)并不需要很多的金錢(qián)、很高的地位，因?yàn)椤靶腋２⒉慌c財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)”。文章條理清楚，意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。
四、排比手法的運(yùn)用
課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如：
天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)，媽媽就說(shuō)，別忘了多穿衣服……苦難也許馬上就要降臨……提醒小心跌倒……注意路滑……；
世上有預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)的……有預(yù)報(bào)地震的；
貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個(gè)溫馨的字條；
當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候……因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。
段與段之間的排比如：
我們已經(jīng)習(xí)慣……；
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……；
當(dāng)春天的時(shí)候……幸福的時(shí)候……；
所以，豐收的時(shí)候……所以，當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候……
這樣運(yùn)用排比，能用各種相類(lèi)似的生活現(xiàn)象，說(shuō)明作者的觀點(diǎn)，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。
五、引導(dǎo)學(xué)生深入討論建議
作者所說(shuō)的幸福是“心靈的感覺(jué)”，人們要抓住當(dāng)前的歡樂(lè)等看法只是人類(lèi)諸多幸福觀的一種，并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認(rèn)識(shí)，這是正常的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛(ài)生命》中“生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的”觀點(diǎn)相比照。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、預(yù)習(xí)課文。
1。至少讀兩遍課文。
2。查詞典，做下列作業(yè)題。
A．給下列加下劃線的字注音。
姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）
甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）
B．解釋下列各詞語(yǔ)。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
二、學(xué)習(xí)新課。
1．檢查作業(yè)。
2．以“幸福”為話題導(dǎo)入新課。
什么是幸福？我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎？
考試成績(jī)很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè)，那是幸福……這樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說(shuō)呢？當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說(shuō)的是她對(duì)幸福的理解，今天我們來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內(nèi)容：
A．作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有？
顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段？應(yīng)該是到第9自然段。
B．作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時(shí)應(yīng)該怎樣？“幸福”時(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸福”，更應(yīng)該放在—起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問(wèn)題：
A．“提醒”本來(lái)是什么意思？作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西，所以有
“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎？
理解：“提醒”本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，“提醒”確實(shí)老跟著不好的東西。
B．作家說(shuō)的“風(fēng)暴”與“良宵”各比喻了什么？如果把這種形象化的說(shuō)法換成直接說(shuō)理，那又會(huì)怎樣？
理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的“文采”就在這些地方。
C．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
D．請(qǐng)把“提醒”兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換。
理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來(lái)替換。
五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問(wèn)題學(xué)習(xí)。
1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給“幸福”下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。
A．避去苦難之后的時(shí)間是什么？——那就是幸福啊！
E．幸福是一種心靈的震顫。
C．幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
D．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
E．幸福絕大多數(shù)是樸素的。
F．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買(mǎi)的幸福啊。
H．幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
J．幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
K．苦難的體積龐大。幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。
L．幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜；（這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說(shuō)—下。）
2．輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想—想，畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同？
討論理解：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)感受。
3．理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
A．第15自然段里的2、3兩句怎么理解？
討論歸納：“感官的.享受”即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們天生就會(huì)的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂(lè)，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢？即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵(lì)，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。
B．第18自然段的比喻句。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從“標(biāo)本”人手理解這個(gè)比喻句。
標(biāo)本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，五色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說(shuō)法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
C．第24自然段的“幸福”借了“機(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓……”的衣裙而來(lái)，它們卻不一定是幸福，甚至可能有“鋼鐵般的心核”，這些怎么理解？
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。
“機(jī)遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是“鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。
六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應(yīng)該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢(shì)。
《提醒幸福》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者獨(dú)特的幸福觀。
2、理清文章寫(xiě)作思路，訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力。
3、品味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑴疟鹊刃揶o手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生領(lǐng)悟幸福“無(wú)處不在”，樹(shù)立健康樂(lè)觀上進(jìn)的幸福觀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“幸福”為什么要“提醒” ，正確地領(lǐng)悟幸福。
【教學(xué)方法】
以自主探究與小組協(xié)作的方法組織教學(xué)，采用搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞等手段，配以?xún)?yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，得到教益。特別注重了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能與語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、課前準(zhǔn)備
（一）采用FLASH制作課件。
（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
1、運(yùn)用文字錄入基本技能，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
運(yùn)用電腦程序設(shè)計(jì)技術(shù)，教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)系統(tǒng)，并放在班級(jí)公用帳號(hào)內(nèi)，讓學(xué)生反復(fù)操練完成，并記錄成績(jī)。
（1）錄入注音，讓學(xué)生填字（計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成績(jī)）
①Shān Shān （姍姍）
②Chàng然 （悵）
③chóuchú （躊躇）
④zhuì zhuì不安 （惴惴）
⑤zhūnzhūn告誡 （諄諄）
⑥南yuán 北zhé （轅轍）
⑦zhān前顧后 （瞻）
⑧相濡以mò （沫）
⑨yì yì 奪目 （熠熠）
⑩niáoniáo 婷婷 （裊裊）
（2）錄入解釋?zhuān)寣W(xué)生填詞（計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成績(jī)）
第一組：
①形容走路緩慢從容的姿態(tài) （姍姍）
②不如意的樣子 （悵然）
③指久旱以后所下的雨 （甘霖）
④希望得到 （希冀）
⑤猶豫不決 （躊躇）
⑥枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn) （枕戈待旦）
第二組：
①形容又發(fā)愁又害怕的樣子 （惴惴不安）
②形容懇切教導(dǎo) （諄諄告誡）
③比喻心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的 （南轅北轍）
④形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎 （瞻前顧后）
⑤用以比喻同處困境，互相救助 （相濡以沫）
⑥形容閃光發(fā)亮 （煙煙奪目）
⑦形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子 （裊裊婷婷）。
2、運(yùn)用因特網(wǎng)搜索技術(shù)，學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，然后采用合作小組形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
1、作者介紹：畢淑敏（提示：查找作者生平、作品等。）
2、網(wǎng)絡(luò)查找解說(shuō)幸福的圖片或文章（并以小組為單位制作一個(gè)FLASH。）
（以上內(nèi)容，各合作小組在指定時(shí)間內(nèi)放在班級(jí)公用帳號(hào)進(jìn)行交流，教師網(wǎng)上檢查作業(yè)，并選取優(yōu)秀FLASH作品在第一課時(shí)播放。）
3、網(wǎng)上布置預(yù)習(xí)思考題
閱讀課文，運(yùn)用搜求式閱讀法，回答下列問(wèn)題：
（1）作者認(rèn)為幸福是什么，把有關(guān)的語(yǔ)句全劃出來(lái)。
（2）作者認(rèn)為要怎樣享受幸福？
（3）為什么要”提醒幸福”，”提醒”的意思是什么？
4、對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上民意測(cè)評(píng)，雖然不可能全部調(diào)查，但只要盡可能地調(diào)查一大部分就可以了。
調(diào)查的內(nèi)容：你幸福嗎——對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活？（學(xué)生可自行點(diǎn)擊。）
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：本課時(shí)主要解決“幸福是什么，怎樣來(lái)感受幸福”的問(wèn)題，這要從理清文章寫(xiě)作思路入手，我計(jì)劃安排學(xué)生在課下欣賞課文朗讀的FLASH動(dòng)畫(huà)，體會(huì)作者的幸福觀；討論作者為什么要提醒幸福。
（一）課文導(dǎo)入
同學(xué)們，你們感到幸福嗎？相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行的民意調(diào)查，你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎？（FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù)）
我很幸福： 15%
我不幸福： 48%
沒(méi)感覺(jué)： 37%
小時(shí)候我們?cè)?jīng)唱過(guò)的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習(xí)，是多么快樂(lè)。”但告別了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們慈祥可親的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是需要提醒的。那么就讓她來(lái)提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。
（二）幸福是什么？
1、比較閱讀
這是本課要重點(diǎn)解決的一個(gè)問(wèn)題，為了讓大家容易把幸福什么是幸福，在分析課文之前，我先請(qǐng)大家聽(tīng)一首老歌，比較一下，作者在文中所寫(xiě)的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的'地方。（歌曲是用FLASH動(dòng)畫(huà)制作的，運(yùn)用音樂(lè)畫(huà)面達(dá)情法。）
提問(wèn)：請(qǐng)一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動(dòng)里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識(shí)的寶庫(kù)里，在閃光的智慧里。
討論后歸納：歌曲要告訴我們——?jiǎng)趧?dòng)著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏的幸福觀句子。
學(xué)生討論后整理如下：
①去苦難之后的時(shí)間是什么？那就是幸福啊！
②幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
③幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。
④當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，我們要對(duì)自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。
⑤豐收的季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
⑥從天涯海角相聚在一起的時(shí)候，讓我們一起舉杯，說(shuō)：我們幸福。
⑦守候在年邁的父母膝下時(shí)，你都要有勇氣對(duì)自己說(shuō)：我很幸福。
⑧我很幸福——因?yàn)榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過(guò)。
師：總結(jié)：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。
生：討論兩者的異同，討論后歸納：
同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。
異：《幸福在哪里》：希望我們通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)和勤奮學(xué)習(xí)，用自己雙手去創(chuàng)造幸福，強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)給大家?guī)?lái)的幸福，其范圍相比而言要狹窄些；
《提醒幸福》中畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)感受。
教師總結(jié)：正如一位作家曾說(shuō)：”幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。”每個(gè)人對(duì)幸福的感覺(jué)都是不同的。
2、眾說(shuō)紛紜話幸福
師：我在課前布置過(guò)一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢(xún)?nèi)藗儗?duì)幸福的不同理解，以小組為單位制作成FLASH動(dòng)畫(huà)，以加深自己對(duì)幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認(rèn)真，不少小組動(dòng)畫(huà)作品質(zhì)量很高，現(xiàn)在我選擇了其中的兩個(gè)，請(qǐng)大家欣賞：
播放第一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，主題：幸福小站
播放第二個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，主題：幸福ABC
師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對(duì)幸福的理解，以及對(duì)幸福生活的向往。請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫(huà)面之后的感想。
生：討論后歸納：
A、幸福無(wú)處不在；
B、關(guān)鍵在于你平時(shí)是否用心去感受；
那么怎樣才能時(shí)時(shí)感受到幸福，從而去更好的享受幸福呢？
（三）感受幸福
1、對(duì)比之中見(jiàn)幸福
師：畢淑敏說(shuō)，享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生能更快更形象的感受幸福，請(qǐng)同學(xué)欣賞兩組畫(huà)面。（屏幕顯示FLASH畫(huà)面）
第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機(jī)房上機(jī)。
第二組：戰(zhàn)爭(zhēng)留下的廢墟；我們學(xué)校的校園一景。
師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請(qǐng)用你自己的語(yǔ)言表達(dá)你此時(shí)的感受。
生：看到了貧困和戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實(shí)就是一種幸福。
師：但是，在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒(méi)有幸福了嗎？
（出示FLASH畫(huà)面）
第一幅：戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童在武器上開(kāi)心的玩樂(lè)。
第二幅：貧困山區(qū)的兒童那對(duì)知識(shí)的渴求。
生：討論后總結(jié)：幸福是無(wú)處不在的。
2、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語(yǔ)句。
生：討論后明確：
①幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)。
②幸福絕大多數(shù)是樸素的。
③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
④幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
⑤幸福有時(shí)很短暫。
⑥幸福可以擴(kuò)大也可以縮小。
師：總結(jié)后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實(shí)的體會(huì)到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡的小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。
（四）第一課時(shí)小結(jié)
寫(xiě)作思路：提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。
（五）課后思考
請(qǐng)大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問(wèn)題：
1、找出并理解課文中比喻排比句及你感受最深的語(yǔ)句。
2、以”平凡的幸福”為題，準(zhǔn)備3～5句話來(lái)描述你對(duì)平凡幸福的珍惜。
《提醒幸福》教案6
[教學(xué)目的]
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。
2．理解比喻、排比句的表達(dá)效果并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3．訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解作者對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
幸福為什么要提醒
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
1．討論下面的笑話，導(dǎo)入新課。
有這么一個(gè)笑話，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒，小女兒開(kāi)傘鋪，大女兒開(kāi)染坊。天晴了，老婆婆要著急，因?yàn)樾∨畠旱膫阗u(mài)不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因?yàn)槟莻�(gè)開(kāi)染坊的女兒會(huì)曬不干布。后來(lái)有人對(duì)老婆婆說(shuō)：你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢(qián)，天陰了，你的小女兒能賺錢(qián)，你真是幸福的`老婆婆呀。老婆婆自己一想，還真是這么回事，于是開(kāi)始天天快樂(lè)了。
（1）本來(lái)覺(jué)得很傷心的事，換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒(méi)有這種事？
（2）老婆婆的憂慮有道理沒(méi)有？她的快樂(lè)是不是源于別人的提醒？
（3）總結(jié)：可見(jiàn)，生活中確實(shí)有必要提醒自己及時(shí)享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。
2．快速閱讀，勾畫(huà)要點(diǎn)。
（！）作者認(rèn)為幸福是什么？把有關(guān)的語(yǔ)句全劃出來(lái)。
（2）作者認(rèn)為要怎樣享受幸福？
（3）為什么要提醒幸福，提醒意思是什么？
（4）畫(huà)出文中的使用了比喻和排比修辭手法的地方。
3．小組內(nèi)討論以上問(wèn)題。
4．討論總結(jié)明確。
（1）A．避去苦難之后的時(shí)間是什么？那就是幸福啊！
B．幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
C．貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條。
D．當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，我們要對(duì)自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。
E．和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
F．從天涯海角相聚在一起的時(shí)候。
G．守侯在年邁的父母膝下時(shí)。
H．有健康的身體。
I．有一顆健康的心。
J．曾經(jīng)生活過(guò)。
作者是從幸福的時(shí)刻，幸福的事件，幸福的特點(diǎn)，幸福的條件，幸福是心靈的感覺(jué)來(lái)解說(shuō)幸福的。
可見(jiàn)，幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)。
（2）很多人會(huì)享受權(quán)勢(shì)，享受財(cái)富，享受健康，享受自然風(fēng)光，卻不一定會(huì)享受幸福。因?yàn)檫@些都是實(shí)施實(shí)在在的東西，看得見(jiàn)摸得著，而幸福卻捉摸不定：
○1幸福常常是朦朧的它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)。
○2幸福絕大多數(shù)是樸素的。
○3幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。
○4幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
（3）因此，這里的提醒并不是對(duì)未來(lái)作某種預(yù)見(jiàn)，而是讓人們珍惜幸福。
5．品味語(yǔ)言，完成課后練習(xí)二。
6．比較閱讀。
《挖薺菜》中談到什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福，對(duì)比本文說(shuō)說(shuō)兩篇文章在思想內(nèi)容上的異同。
7．作業(yè)。
摘錄詞語(yǔ)（10個(gè)）和精彩語(yǔ)句（10句）
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
提醒幸福
畢淑敏
一．提醒災(zāi)禍忘記幸福
二．認(rèn)識(shí)幸福學(xué)會(huì)感受
《提醒幸福》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者獨(dú)特的幸福觀。
2．理清文章寫(xiě)作思路，訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力。
3．品味本文清麗生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟幸福“無(wú)處不在”，樹(shù)立健康樂(lè)觀上進(jìn)的幸福觀。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)語(yǔ)言的理解品味
教學(xué)方法：讀議結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：我們常說(shuō)“生在福中不知福”，是說(shuō)我們對(duì)身邊的幸福置若罔聞、熟視無(wú)睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的說(shuō)理性散文《提醒幸福》，相信學(xué)了這篇文章之后，你會(huì)對(duì)幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點(diǎn)撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫(xiě)了有關(guān)幸福的哪些內(nèi)容？
2、全班交流以上思考題：
由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書(shū)。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個(gè)關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對(duì)應(yīng)的段落，教師板書(shū)。
（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）
3、討論明確：文章的寫(xiě)作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說(shuō)話和寫(xiě)作中，要注意“順序”，結(jié)構(gòu)層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動(dòng)的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的同學(xué)，先把令自己怦然心動(dòng)的句子和段落有感情地讀出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、教師參與交流，并水到渠成引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味21段：
“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的.一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。”
生齊讀后討論：這段話有什么特點(diǎn)？（用了排比和比喻的修辭，寫(xiě)出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點(diǎn)。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細(xì)節(jié)化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點(diǎn)滴中，觸手可及。）
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷接著說(shuō)幾句，補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，大家共同分享幸福。
附：
親情篇：
（1）得到父母和老師表?yè)P(yáng)的時(shí)候，我最幸福，幸福來(lái)自老師、爸爸、媽媽贊賞的目光。
（2）和父母團(tuán)聚時(shí)，我最幸福，幸福是一家人吃飯時(shí)餐桌上的笑聲。
（3）我和老師開(kāi)心地在一起，我最幸福，幸福是我們一起發(fā)出的朗朗笑聲。
（4）天氣驟變的夜晚，睡意朦朧的我，卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，讓我感到無(wú)處不在的母愛(ài)，此時(shí)我很幸福。
友情篇：
（1）和同學(xué)們一起聚會(huì)的時(shí)候，我最幸福，幸福就是和同學(xué)一起唱出的歌聲。
（2）考試成績(jī)不理想時(shí)，同學(xué)們一句悄悄的鼓勵(lì)、安慰，給了我莫大的支持，我感到很幸福。
（3）記得有一次，我和同學(xué)在路上走著，轉(zhuǎn)彎時(shí)突然看到一輛自行車(chē)向我們飛馳過(guò)來(lái)，我的朋友首先把我推開(kāi)了，那一刻我非常幸福。
給予篇：
（1）當(dāng)我?guī)椭瑢W(xué)解決一個(gè)難題時(shí)，我感到很幸福。
（2）我為貧困山區(qū)的孩子捐出自己積攢的零花錢(qián)，雖然那僅僅能為他們買(mǎi)上幾件文具，我仍能感到深深的幸福。
自然篇：
（1）我和大自然親密的接觸，我最幸福，幸福是我身邊一只只翩翩起舞的鴿子。
（2）幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽(yáng)光。
愛(ài)國(guó)篇：
（1）中國(guó)男足進(jìn)軍世界杯成功的那一刻，作為一個(gè)中國(guó)人我感到幸福。
（2）中國(guó)申奧成功的那一刻我感到非常幸福.
五、總結(jié)升華：
羅丹說(shuō)：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段，希望我們把它牢牢記在心里，并落實(shí)在我們的行動(dòng)中。
六、布置作業(yè)：仔細(xì)讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
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