《兩彈元勛鄧稼先》教案

　　作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《兩彈元勛鄧稼先》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《兩彈元勛鄧稼先》教案 篇1

　　[課標要求]

　　1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關系。

　　2、體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界。

　　3、體會環境描寫的作用。

　　[學法點悟]

　　本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學習這篇文章時應在朗讀的基礎上積極討論，理清文章內容，品味感情，領會主旨。

　　[整體感知]

　　這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設計者，被稱為中國的奧本·海默的物理學家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結構。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究的，講述了有關他的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。這就是我們在學習本文時要著重思考的問題。

　　[疑難解析]

　　質疑：文章是由哪些內容組成？

　　解惑：文章由一個引子和冠以小標題的三部分組成。引子，從20世紀40年代美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經歷。“要放一個‘大炮仗’”是第一部分。“艱苦創業的年月”是第二部分。“這里就是戰場”是第三部分。

　　質疑：鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究工作的？

　　解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質條件到技術條件，從自然環境到政治環境，都是異常的艱苦困難。

　　質疑：如何理解“冬去春來，年復一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線。”

　　解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風。

　　[語言揣摩]

　　1、“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”

　　這是鄧稼先把調動工作的事告訴妻子時所說的話。質樸的語言，非常真實地表現了他當時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。

　　2、戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經是零下三十多攝氏度了！有人見他實在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴肅地拒絕說：“不，這里就是戰場，我不能走！”

　　這些人物語言、行動的具體描寫，都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。

　　[研究課題]

　　我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學交流，并整理歸納。

　　自主探究

　　[探究前期導引]

　　掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞句的含義。明確文章講述了有關鄧稼先的'哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。

　　[基礎鞏固集訓]

　　一、字音字義

　　1、為下列加點的字注音。

　　元勛遠涉宰割模型含辛茹苦驀地浩翰

　　2、給下列形近的字組詞。

　　密桓型氫驀

　　蜜恒形氮幕

　　二、語言積累

　　1、解釋下列詞語。

　　元勛：

　　浩翰：

　　嶄露頭角：

　　銷聲匿跡：

　　寥寥無幾：

　　含辛茹苦：

　　汗馬功勞：

　　風塵仆仆：

　　三、問題探究

　　1、文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。

　　（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創中國核武器設計事業，取得一個又一個成就的事跡，表現了他為了祖國的國防科技事業愿做無名英雄，獻出自己一生的崇高精神。）

　　2、“在印第安那州普都大學獲得博士學位后，1950年他同二百多位中國留學生一起，沖破種種阻撓回到祖國。”這句話體現了人物的什么精神？

　　（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎。）

　　3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年，就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？

　　（提示：這并不僅是簡單的時間交代，更是強調了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。）

　　四、欣賞評價

　　1、鄧稼先等老一輩科學家們，為了堅定的信念，勇于克服困難的愛國主義精神，是值得我們每一個中學生學習的。我們應該以怎樣的實際行動來報效祖國呢？跟同學們交流一下，然后寫一寫你的見解。

　　2、找出你最欣賞的語句，說說你的理由。

　　五、拓展閱讀

　　細微之處的愛國精神

　　外語課又開始了。簡短的開場白后，外籍教師想請一位同學到黑板上畫中國地圖。“唉呀，可千萬別叫我，我肯定畫不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周圍的人，個個也都把頭埋得低低的，教室里靜得連掉根針都聽得見。終于，一位“不幸”的同學被叫了上去。他磨蹭著走上講臺，拿著粉筆的手好半天才按到黑板上，而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧臺下的同學遞給他一本地圖冊，他才草草地完成了這幅“杰作”，走下講臺，仍不住地抹著一臉虛汗。

　　乍一看，這算不了什么。但是，請你仔細想一想，作為一名中國人，連中國地圖，并且只是一個輪廓都完成不了，這說明了什么呢？而我們的美籍老師在上課時隨手就可以畫出一幅美國地圖，并在地圖上熟練地標出一個個地名來輔助教課，這又說明了什么呢？這只能看出我們對自己的國家是多么的不了解。對此，難道我們不覺得臉紅，不覺得慚愧嗎？

　　我還清楚地記得，有一次，外籍教師向我們介紹自己，說到“USA”這個單詞時，興奮地揮動著手臂，幾乎是喊出了“USA”，她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩，這種激動之情是難以用語言來表達的，但真切地表現在她的臉上。

　　中國和美國是兩個不同的國家，受著不同文化思想的浸染。一方面，我們津津樂道于自己的愛國思想比人家的要強，所受的愛國主義教育比人家的多得多。但另一方面，這些讓人感到無奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周圍發生，我們能說什么呢？這就是一種區別，一種需要用心領悟，用心理解的區別。它使人明白細微之處見精神。

　　[探究建議]

　　1、“她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩”這句話中的“異樣”表明什么？

　　（提示：“異樣”是她發自內心熱愛之情的自然流露。）

　　2、“畫地圖”一件小事說明了什么？

　　（提示：“畫地圖”是熱愛自己祖國，了解自己祖國的一種體現。）

　　3、聯系這篇文章，結合你自己的經歷，談一談你學過文章后的體會。

　　（提示：重在結合自己實際經歷，談出實際感受，越具體越好。）

　　《兩彈元勛鄧稼先》教案 篇2

　　[ 課標要求]

　　1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關系。

　　2、體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物的內心世界。

　　3、體會環境描寫的作用。

　　[學法點悟]

　　本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學習這篇文章時應在朗讀的基礎上積極討論，理清文章內容，品味感情，領會主旨。

　　[整體感知]

　　這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設計者，被稱為中國的奧本·海默的物理學家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結構。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究的，講述了有關他的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。這就是我們在學習本文時要著重思考的問題。

　　[疑難解析]

　　質疑：文章是由哪些內容組成？

　　解惑：文章由一個引子和冠以小標題的三部分組成。引子，從20世紀40年代美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的.經歷。“要放一個‘大炮仗’”是第一部分。“艱苦創業的年月”是第二部分。“這里就是戰場”是第三部分。

　　質疑：鄧稼先是在怎樣的環境下從事科學研究工作的？

　　解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質條件到技術條件，從自然環境到政治環境，都是異常的艱苦困難。

　　質疑：如何理解“冬去春來，年復一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線。”

　　解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風。

　　[語言揣摩]

　　1、“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”

　　這是鄧稼先把調動工作的事告訴妻子時所說的話。質樸的語言，非常真實地表現了他當時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。

　　2、戈壁灘上風沙呼嘯，寒風刺骨，氣溫已經是零下三十多攝氏度了！有人見他實在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴肅地拒絕說：“不，這里就是戰場，我不能走！”

　　這些人物語言、行動的具體描寫,都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。

　　[研究課題]

　　我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學交流，并整理歸納。

　　自主探究

　　[探究前期導引]

　　掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞句的含義。明確文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。

　　[基礎鞏固集訓]

　　一、字音字義

　　1、 為下列加點的字注音。

　　元勛 遠涉 宰割 模型 含辛茹苦 驀地 浩翰

　　2、 給下列形近的字組詞。

　　密 桓 型 氫 驀

　　蜜 恒 形 氮 幕

　　二、語言積累

　　1、解釋下列詞語。

　　元勛：

　　浩翰：

　　嶄露頭角：

　　銷聲匿跡：

　　寥寥無幾：

　　含辛茹苦：

　　汗馬功勞：

　　風塵仆仆：

　　三、問題探究

　　1、文章講述了有關鄧稼先的哪些典型事跡，表現了人物怎樣的內心世界。

　　（提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創中國核武器設計事業，取得一個又一個成就的事跡，表現了他為了祖國的國防科技事業愿做無名英雄，獻出自己一生的崇高精神。）

　　2、“在印第安那州普都大學獲得博士學位后，1950年他同二百多位中國留學生一起，沖破種種阻撓回到祖國。”這句話體現了人物的什么精神？

　　（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎。）

　　3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年,就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？

　　（提示：這并不僅是簡單的時間交代，更是強調了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。）

　　四、欣賞評價

　　答案：①銷 ②輟 ③舀 ④篾

　　[應考說明]

　　本題是一道綜合考查題，要求正確區分并使用同音字、形似字，正確的書寫漢字。“銷”和“消”既是同音字又是形似字，①句應用“銷”。②句中“輟”和“啜”是同音字，和“掇”、“綴”又是形似字，應仔細辨別。③應注意“舀”字的寫法。④句中應注意“篾”和“蔑”的區別。在平時應養成勤翻字典的習慣，還可以把一些難區別的字放在一起建立卡片。雙基不扎實，綜合能力不強會是失誤的主要原因。

　　2、 改正下面的錯別字。（2分）

　　費寢忘食 錯別字是 改為：

　　無微不致 錯別字是 改為：

　　（20xx年廣東省中考題）

　　答案：費 廢 致 至

　　[應考說明]

　　漢字是音形義的結合體，對于具體語境中的漢字，要根據語境（詞或句子）的意思來判漢字的正誤。字形的復習應著重于對錯別字，特別是別字的辨析。別字主要有三種類型：1、形近而成別字，如“如火如荼”中“荼”與“茶”相混。2、音同或音近而造成別字，如“陰謀詭計”中的“詭”與“鬼”相混。3、形義音皆近而成的錯別字，如“藉”和“籍”、“厲”和“勵”相混。平時學習中要準確地理解字義、詞義，把字形和詞義聯系起來，以幫助理解地記憶。

　　《兩彈元勛鄧稼先》教案 篇3

　　重點：

　　學習本文在具體事件的敘述中注意人物語言動作描寫的特色。

　　難點：

　　環境描寫及其作用。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、 教學目標

　　1. 熟悉課文內容，了解文中所寫人物的崇高品質和鮮明的性格特征。

　　2. 體會文章運用小標題，使文章層次清楚的手法。

　　二、 教學過程

　　(一) 導入新課

　　1. 板書課題后講解：兩彈指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產生的原子能進行殺傷和破壞的一種高效能炸彈;氫彈的威力比原子彈大得多。元勛，立大功的人。鄧稼先，我國著名核物理學家，中國原子彈主要理論設計者。

　　2.介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學家。為祖國的國防科技事業，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創業，先后領導完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為兩彈的研制工作作出了重要的貢獻。

　　今天，我們一起來認識一下被國際社會稱為中國原子彈之父的鄧稼先。

　　(二)閱讀要求

　　1. 講明本文屬人物通訊，在閱讀中了解人物通訊的特點。

　　2. 了解本文利用小標題的形式和三個小標題以過程為序的特點。

　　3. 用紅筆在文中畫出生詞和生動富有表現力的詞語并理解詞義。

　　(二) 、詞的落實

　　(三) 析文章的結構

　　本文由一個引子和冠以小標題的三個部分組成。

　　1. 引子：(引起正文的文字)從20世紀40年代末美國研制原子彈有許多科學家失蹤寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經歷。

　　2. 第一部分：要放一個大炮仗。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。

　　3. 第二部分：艱苦創業的年月。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設計，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻的事跡。

　　4. 第三部分：這里就是戰場。寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價的事跡。

　　提問：按小標題安排文章層次，可以以時間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標題以什么為序

　　回答：以鄧稼先參與兩彈的研制工作的過程為序。

　　提問：能不能具體說說

　　回答：本文先寫鄧稼先接受使命，寫到原子彈的研制，進而寫到氫彈的研制。

　　提問：三個部分的標題設置是以研制工作的過程為序，作者在寫這三個部分的內容時，是否僅僅敘寫了過程

　　回答：不是僅僅寫過程，而是在過程的敘述中表現人物的精神。

　　老師點撥：人物通訊多注重刻畫人物的性格特征，表現人物的思想品質，如果僅僅敘述故事的情節、過程而忽略了寫人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個部分中，在敘寫過程的'同時作者牢牢抓住人物精神和性格特征來寫，人物就鮮活起來了。

　　提問：作者在第一部分中側重表現鄧稼先的什么精神品質是怎樣表現出來的

　　回答要點：寫他的崇高使命感和愛國主義感情。主要寫他接受任務時的復雜心情，和妻子徹夜長談的情景。

　　提問：鄧稼先告訴妻子他要調動工作，并沒有提到關于參加原子彈研制的消息，這寫出了他性格特征的哪一方面

　　回答：嚴守國家機密，即便是親人也不肯吐露一字。原則性強。

　　提問：鄧稼先與妻子的談話中，你覺得哪一句寫出了他當時的心情和他獻身祖國的品質

　　回答：我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得!

　　老師點撥：這一部分重點寫他接受任務那一天的激動心情：聽到消息時的驚恐、膽怯，想到不能與妻、子一起生活的惆悵，想到能為祖國研制核武器時的激動與喜悅，作者把人物復雜的情感全部濃縮在他與妻子說的一句話中，質樸無華，非常真實地表現了他當時的心情，突出了他為祖國利益而義無反顧和無私無畏!他的舉動源于他對祖國的摯愛，文中寫到他沖破阻撓回到祖國和戰爭年代顛沛流離的往事，就揭示了他思想感情的基礎

　　提問：作者在第二部分中側重表現鄧稼先的什么品質是怎樣表現出來的

　　回答要點：寫他的工作態度和敬業精神。主要寫他克服困難，一切從頭干起，終于完成了原子彈的理論設計。

　　提問：在原子彈的研制過程中，他們都遇到了哪些困難用自己的話概括出來。

　　回答：物質條件極差，前蘇聯的背信棄義，國外資料的嚴密封鎖。

　　提問：作者寫這些目的是什么

　　回答：突出當時條件的艱苦、創業的艱難，為更好地刻畫人物服務。

　　老師點撥：這一部分作者把重點放在表現鄧稼先把全部精力用在工作上的無私奉獻精神。他廢寢忘食、含辛茹苦，精心勾畫原子彈理論計算的輪廓，認真計算種種數據，自1959年秋接受任務僅用了一年時間，就高效高質完成了理論研究工作，終于迎來了原子彈一聲爆響!

　　提問：作者在第三部分中表現了鄧稼先什么精神品質是怎樣表現的

　　回答要點：寫他哪里最危險就出現在哪里的獻身精神，通過寫他組織參加并圓滿完成氫彈的設計工作來表現的。

　　老師點撥：第三部分寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價事跡。重點寫他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險就出現在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫在一次地下核試驗前，他與大家冒著刺骨寒風和零下三十多度嚴寒排除故障的故事，以用開慶功會時因過度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問的第一件事，突出了他把自己的一生獻給祖國的崇高精神。

　　(四) 板書設計

　　兩彈元勛鄧稼先

　　顧邁南

　　一 結構與內容

　　引子：(引出正文)

　　接受使命，參加研制：重點寫激動心情。(愛國情懷，崇高使命)

　　扎實敬業，完成設計：重點寫敬業精神。(扎實嚴謹，艱苦創業)

　　再接再厲，無私奉獻：重點寫獻身精神。(身先士卒，獻身祖國)

　　第二課時

　　教學目標：

　　分析本文寫作特色。

　　教學過程：

　　一、復習上節內容

　　二、分析本文寫作特色(學生討論，老師歸納)

　　1. 過程為序,各有側重。

　　本文以鄧稼先與兩彈研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進而寫到氫彈研制。文章不僅僅寫了過程，而是在過程的敘述中表現人物精神。三個部分各有側重，這樣寫，既能使讀者了解整個過程，又有重點地突出了人物的性格和精神。每個局部各有側重，而全文整體上又比較全面地展現了人物的面貌。

　　2. 點突出，詳略得當。

　　寫一個人物經歷，尤其是時間跨度較大的，不平凡的經歷，就必須對生活素材有所選擇，有所取舍，突出重點。本文既有面的交待，又有點的概述，在詳略安排上，作者獨具匠心，把點與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點。

　　2. 注重細節，刻畫人物。

　　本文在具體事件的敘述中注意人物語言、動作的描寫。如在寫鄧稼先參與地下核試驗的研制這一事件時，寫得最為詳細，為讀者講述了一個有情節，有具體場景的故事，其中對人物的動作、語言描寫十分細膩動人。十分傳神地表現了人物的精神世界。

　　3. 環境描寫，烘托人物。

　　本文多處寫到核武器研制的艱苦環境。作者寫環境的艱苦對表現人物的崇高精神起了很好的烘托作用。

　　教學反思

　　今天我們一起學習了《兩彈元勛鄧稼先》一課，這篇課文介紹了科學家鄧稼先身上的濃濃的愛國情懷和無所畏懼的科學精神以及自己在面對生死的坦然。課文圍繞著鄧稼先是一個怎樣的人開始展開討論。學生們都比較投入，很快的就從課文中找出了關鍵的語句和關鍵的字詞。例如焦急、顫抖、難過、平靜、異常興奮、奔跑等詞語還結合著他們體會到的人物的心情來闡述了自己的想法有理有據。

　　好多孩子都被鄧稼先身上那看淡生死的坦然所折服。正在這時班里的石城旭又高高的舉起了他的手，迫不及待的想發表他的想法。老師，我認為鄧稼先不應該主動放棄國家給他治療的機會，我覺得他這樣做是不明智的!他的話還沒說完教室里就一片嘩然。為什么因為我覺得他是一位科學家，他為祖國做了那么大的貢獻國家給他治療是應該的。雖然他會花費國家的錢在治療但是他活著要比他死了更有價值，因為他可以再為國家進行研究這時好多孩子都舉起了手想來說服他他的病情很嚴重已經不能再做更多的貢獻了，想想國防部長在得知他的病情后手都顫抖了鄧稼先已經知道他的病是不能痊愈的，治療他的病所花費的金額完全可以投入到國家的建設中，那樣會比鄧稼先余生做的貢獻更大他的病情嚴重，癌癥是很疼的，他已經心有余而力不足啦!孩子們你一言我一語討論的很熱烈。

　　《兩彈元勛鄧稼先》教案 篇4

　　教學目標

　　1．熟悉課文內容，了解文中所寫人物的崇高品質和鮮明的性格特征。

　　2．體會文章運用小標題，使文章層次清楚的手法。

　　重點：

　　學習本文在具體事件的敘述中注意人物語言動作描寫的特色。

　　難點：

　　環境描寫及其作用。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　1．板書課題后講解：“兩彈”指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產生的原子能進行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多。“元勛”，立大功的人。鄧稼先，我國著名核物理學家，中國原子彈主要理論設計者。

　　2．介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學家。為祖國的國防科技事業，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創業，先后領導完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為“兩彈”的研制工作作出了重要的貢獻。今天，我們一起來認識一下被國際社會稱為“中國原子彈之父”的鄧稼先。1999年獲"兩彈一星功勛獎章"。

　　（二）簡介作者

　　課前布置學生查找資料，課堂上由學生介紹。明確要點：顧邁南，女，1931年11月29日生于山東章丘，1950年參加T作，1953年進入新華社。1962年起任專職科學記者，以新聞和通訊的形式，報道了中國科技界發生的許多重大事件。出版了專著《中國當代科學家的奮斗之路》《炎黃之光》《華羅庚傳》等。

　　（三）朗讀課文（讀前教師進行適當的朗讀指導）

　　要求學生通過朗讀以及查找工具書明確一些字詞的音義。

　　1注意字的讀音。

　　2結合文中注釋解釋詞語。

　　[問題一]文章的結構形式有何特點？

　　（要點提示：由一個引子和冠以小標題的三部分主體內容共同組成）

　　[問題二]文章各部分主要寫了什么內容？作者的思路是怎樣的？

　　（要點提示：引子。從20世紀叨年代美國研制原子彈有許多科學家"失蹤"寫到鄧稼先，引出他那一段"失蹤"的經歷。第一部分：寫鄧稼先接受使命時的激動和喜悅，突出他的愛國情懷和崇高的使命感。第二部分：寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設計，為第一項原子彈的爆炸作出貢獻的事跡。第三部分：寫鄧稼先再接再勵，為氫彈的研制成功付出巨大代價的事跡。思路：以鄧稼先參與"兩彈"研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進而寫到氫彈研制，在過程的敘述中表現人物的精神）

　　（四）質疑

　　鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。

　　學生有可能質疑的問題：

　　1、原子彈是一種怎樣的武器？

　　2、原子彈與氫彈有什么區別？

　　（五）作業

　　上網或到圖書館查找有關資料，了解一些"兩彈"的知識，并介紹給同學。

　　第二課時

　　（一）分析人物

　　1瀏覽課文，思考：課文表現了鄧稼先的哪些可貴精神7從文中找出具體事例加以說明。

　　2討論交流

　　課文主要表現了鄧稼先如下可貴精神：

　　（1）鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。在"要放個'大炮仗'"這部分集中寫了這方面的精神。1950年沖破重重阻力回到祖國的鄧稼先，至1958年已成為嶄露頭角的優秀青年物理學家，但為了研制原子彈這一艱巨、光榮、偉大的工作，他無比激動而又喜悅地走到了原子彈設計研制的第一線，從事鮮為人知的'工作，并從此在公開場合銷聲匿跡。

　　（2）鄧稼先干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘當無名英雄。在"艱苦創業的年月"這部分有不少這樣的例子。如在極端困難的條件下，在層出不窮的問題前，他是這樣鼓勵周圍的年輕人的："干我們這個工作，就是要甘心當無名英雄：一沒有名，二沒有利，還要吃苦；做出的科學成果又不許發表論文。"同時，他也是這樣做的，"報到后做的第一件事，是換上工作服當小工，同建筑工人一起砍高粱、挖土、推車、和泥、蓋房子"；"有時，他備課備到凌晨四點多，在辦公室睡兩三個小時，天亮了繼續工作。在那些日子里，他把全部精力都用在工作上，走在路上還想著原子彈，有一次竟連人帶車掉到溝里"。再如，他跟科技人員在排除故障的第一線沒日沒夜的干，試驗成功后，在慶祝會上暈倒，一量血壓竟是零。

　　（3）為人真誠謙虛、樸實坦誠。搞原子彈的理論設計是研制原子彈的先行工作，關系重大。有史以來，中國人誰也沒有造過原子彈，也就無所謂什么權威。在外國資料嚴密封鎖的情況下，鄧稼先邊讀書，邊講授。年輕人叫他鄧老師，他說："你們甭叫我鄧老師，咱們一塊干吧！"

　　（4）鄧稼先搞科研有超凡的創造才能，勇進的膽識，穩健的判斷，堅定的意志和堅強的信念。如在蘇聯專家全部撤走的情況下，帶領科研人員自力更生研制戰略核武器。又如。有一次，為了把一個問題弄個水落石出，他帶領十幾個年輕人一天三班倒，用四臺手搖計算機連軸轉地算了九次。這樣細致地做了以后，他們還不放心，又請物理學家周光召等人從物理概念出發進行估計，結果證明鄧稼先等人算得的數據是正確可靠的。再如，有一次，核裝置下到深處時，突然信號測不到。在這危急關頭，鄧稼先和大家從夜里十二點一直討論到天亮，最后鄧稼先憑著勇進的膽識、穩健的判斷做出現場處理的決定，并順利排除了故障。

　　（二）自由朗讀課文，找出自己認為寫得精彩生動的語句，并與本組同學交流（引導學生學習文中人物語言動作的描寫技巧）。

　　（三）發表感想

　　教師引導：中國人成功地研制出"兩彈"，這震撼世界的巨大成果是在極其艱苦的條件下取得的，聯系課文有關內容，談談自己的感想（先在小組交流、討論，后推薦代表到班上發言）。

　　此問題設置重在培養學生的個性化閱讀習慣和品質，答案不宜強求統一。可啟發學生首先關注鄧稼先的人格魅力，即在極其艱苦的條件下鄧稼先是如何以品格影響、感召、凝聚人一起投身到為國爭光的事業中的；其次，可引導學生關注鄧稼先在研制過程中超凡的創造才能，一絲不茍的科研作風，勇進的膽識，穩健的判斷及不怕困難、不怕犧牲的精神。

　　（四）討論寫作特點

　　要求學生把自己發現的寫作特色先在小組里討論，然后在全班交流。

　　教師歸納：

　　1、過程為序，各有側重。

　　文章以鄧稼先參與"兩彈"研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，氫彈研制。并在過程的敘述中表現人物的精神。三部分各有側重。

　　2、點面結合，概述細寫交融。

　　文章有面的交代，有點的敘述，有對工作過程和人物事跡的概括敘述，也有對具體事件的細致描寫，兩相交融，既照顧了全局，又突出了重點。

　　3、對人物的語言、動作描寫細膩。

　　（1）在具體事件的敘述中注意人物語言動作的描寫。全文寫得最詳細的是地下核試驗一事。這是一個有情節、有具體情景的故事，其中對人物動作、語言的描寫非常細膩，非常傳神地表現了鄧稼先的精神境界。

　　（2注重細節表現。比如寫原子彈研制的一段，并沒有完整具體的情節，而是將一系列人物語言和動作細節組合起來，表現人物的性格和精神。

　　4、環境烘托，表現人物。

　　文章多處寫到核武器研制的艱苦環境：研究院開始時"只是一片莊稼地"、科技人員寥寥無幾、零下三十幾度的嚴寒、大戈壁的風刀霜劍、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機等等。從物質條件到技術條件，從自然環境到政治環境，都是異常艱苦。文章充分突出環境的艱苦，對表現人物起了很好的烘托作用。

　　（五）拓展延伸

　　1、近幾年來，我國又取得了哪些重大的科研成果？你還知道哪些有突出貢獻的科學家？（小組交流后到班上講述）

　　2、對于核武器的使用，你覺得應該持怎樣的態度？（全班討論）

　　（六）總結

　　今天的語文課就要結束了，希望同學們在今后的學習中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活信念，培養無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國對民族有用的人。

　　（七）探究學習

　　二十一世紀的今天，世界武器可以說是發展到了極致。人們幾乎到了¨談核色變"的程度。戰爭可以是不流血的嗎？如果你長大后成為了一個武器專家，你會設計一種什么樣的武器呢7下一個世紀的戰爭會是什么樣子的呢7用簡潔的語言寫出你的想法來，不少于300字。

　　板書設計

　　"兩彈"元勛鄧稼先

　　經歷精神

　　接受使命激動喜悅鞠躬盡瘁無私奉獻

　　克服困難完成設計真誠樸實不求名利

　　研制氫彈身先士卒不怕犧牲有膽有識

　　教學探討

　　教學本文的重點，在內容方面，可以要求學生通過閱讀這個不平常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現的人物的精神；在寫法方面，應注意引導學生體會文章是如何抓住有表現力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現人物內心世界的，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。

　　人文教育：讓學生明白具有堅定的信念、吃苦的精神，是一個人成功的關鍵；創新教育：課外探究活動的設計有利于培養學生的創新精神；開放的課堂：課堂上以學生自主學習為主，放手讓學生朗讀、討論、發現、感受和質疑，教師只起引導、組織作用；以學生的發展為本：問題設計旨在激發學生的學習興趣，強調學生結合自已的經驗對問題進行個性化的理解，并由課堂延伸到課外。一

　　課堂教學的本質是教師組織學生實現有效學習的過程，該教學設計采用了擬學生自主探究為主的方式，做到了以問題為核心，在問題的基礎上展開討論、閱讀、講解、點撥。整個設計留有空間，使教師、學生在課堂上有自主探究、自由發揮的機會。該設計還體現了一切以學生發展為本的精神，鼓勵學生結合自己的體會對課文進行個性化的理解，使學生在一種自由、寬松、民主的環境下進行有效學習。教學中，教師既做到了字詞句篇與聽說讀寫的結合，又注重了人文精神、科學精神、合作精神和創新精神的培養。

【《兩彈元勛鄧稼先》教案】相關文章：

兩彈英雄鄧稼先作文450字10-05

鄧稼先12-08

《鄧稼先》精品教案09-20

鄧稼先 新教案12-08

讀《“兩彈”元勛鄧稼先》有感04-19

11鄧稼先12-08

鄧稼先512-08

鄧稼先212-08

鄧稼先412-08