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五花山教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的五花山教案，希望能夠幫助到大家。
五花山教案1
學習目標：
認識本課的11個生字。
有感情讀朗讀課文。
課前準備：
搜集毛主席的生活小故事，搜集關于“花山”的背景資料。
教學過程：
一、自由讀課文，認清生字生詞。
讓學生自主提出不懂的問題。
比如：
a.毛主席為什么要請群眾回來碾米?還給群眾沏茶喝?
b.毛主席說服警衛員的那段話怎么理解?
c.怎樣理解課文結尾的那一句話?
d.這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風?
二、初讀課文，感知內容。
a.課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的?(結合學生的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。)
b.再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子。
(建議：畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待再讀時深入理解;其余語句可以引導學生自己體會理解。)
c.進一步自學課文，并根據自己提出的問題，挑選課文中的某一部分練習朗讀。解決問題麓在四人小組中交流自己的想法全班交流
(從毛主席讓警衛員請群眾回來碾米和給群眾沏茶，替母女倆推碾子這三件事中可以看出來，他不愿意為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心群眾、把自己視為群眾中普通一員的好作風。)
(毛主席教育警衛員的`那一段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)
(理解最后一句話，引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。)
d.讓學生把自己搜集的小故事講給大家聽，也可以談談自己的感受。寫一篇讀后感。
五花山教案2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、讀懂課文的內容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉的熱愛之情。
3、簡單了解分號的用法，認識句群，會用“有的……有的……有的……還有的”練習說話。
4、根據圖片安排小練筆：發揮學生的想象——寫一寫五花山冬天的景色。
教學重點：
在朗讀中感悟五花山的美麗。
教學難點：
學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用
教學準備：
課件：五花山風光片及四季景色圖片。
教學過程：
一、游戲導入 走近五花山
1、同學們喜歡玩游戲嗎？那咱們來玩成語填空游戲，看誰答得又快又準！
（點擊課件）（ ）山（ ）水
第一關：填數字 第二關：填顏色詞
第三關：填形容詞 第四關：填動詞
2、喜歡游山玩水嗎？（不愧是我的學生！我也喜歡。今天老師就帶大家去黑龍江省伊春市去觀賞那里的“五花山”（板題，生齊讀課題）吧！
3、鼓勵質疑：讀了課題，你想知道什么？預設。
（1）五花山在哪兒？（點擊地圖簡介）
�。�2）五花山是什么樣子的？
（3）為什么叫五花山？
二、初讀課文 走進五花山
1、帶著問題、帶著期待走進課文，把課文讀通順、讀流利，如果你找到了答案，請做上標記。
2、匯報交流：五花山是什么樣子的？課文從幾個方面來寫的？
3、為什么叫“五花山”？引讀課文最后一段。
�。�1）“五顏六色”這個詞讓你想到哪些顏色？（“一片金黃、一片火紅、一片翠綠”還有嗎？請說說。）
你們的回答讓我明白了“五顏六色”的意思是——有什么詞語可以替代它嗎？（“五彩繽紛”）
�。�2）“五彩繽紛”形容哪個季節的五花山最合適呢？（秋天的五花山）
4、這五彩繽紛的色彩一定會給我們帶來美的享受，讓我們一起去感受五花山的秋天吧！
三、聚焦重點段 賞讀五花山
1、默讀課文第四自然段，想一想：這一自然段圍繞那句話來寫的？
2、抓“秋天的五花山不再是一種顏色了”那會有哪些顏色呢？畫一畫。
3、指讀句子，你們發現了什么？這分號隔開的幾個句子是——認識句群。
4、師：你喜歡什么顏色？請讀一讀相關句子！
反復抓“秋天的'五花山不再是一種顏色了”，它有——（根據學生回答，利用多媒體出示相關句子及與句子有關的圖片，相機指導朗讀學生喜歡的句子。）
�。�1）金黃色 師：金黃色讓你（覺得耀眼，陽光明亮），（點圖片）你能讀出這種感覺嗎？（指讀、評價：老師從你的眼里看到了耀眼，從你的聲音聽出了明亮）
（2）杏黃色（指讀）師：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（點圖片）多么誘人的畫面！誰想讀出這份喜愛與欣賞的語氣？評：你的朗讀讓我問到了果子的香甜！
�。�3）火紅色 師：還有什么顏色讓你喜歡？（指讀）說說你喜歡的理由
�。ū扔魇址ㄍ怀鰳淞痔璺浅；顫�、輕快。）師：原來顏色里藏著快樂心情！誰還想讀？（指名讀，評價：聽出來了，顏色里還藏著節奏美！引生齊讀：相信我班活潑可愛的男生們能讀出這種感覺�。�
（4）紫紅紫紅：你眼前出現了什么顏色？作者為什么要用“紫紅紫紅”？了解疊聲詞的好處（顏色濃烈）。
見過“紫絨幕布”嗎？（課件出示幕布），比較一下，你覺得作者的比喻貼切嗎？師：你能讀出這種濃烈的感覺嗎？（指名讀，相信女生們能讀出這份濃烈）
�。�5）翠綠：你從翠綠中感受到了什么？（松柏不畏嚴寒）齊讀出堅定的語氣。
5、秋天的五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀得更美。（全體起立齊讀第四段）
四、聚焦春夏“綠” 欣賞五花山
1、五花山的秋天的確美，那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀第二、三自然段，找一找春天和夏天的共同特點是什么？（綠）
2、這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天（出示課件）
（1）春天的五花山：淡淡的綠，嫩嫩的黃，給你帶來怎樣的感受？ 讀出你的體會——生命的力量、希望，給大自然帶來——勃勃生機。
�。�2）夏天的五花山是一片怎樣的綠呢？（濃濃的綠）“像被綠油彩涂過”是什么樣的感受？（重點指導學生感受：濃烈、耀眼）
師：聽了你的朗讀，我的心情也被染綠了。多美啊！這讓我想起了蘇軾的名句——“淡妝濃抹總相宜”
五、妙筆生花 描寫五花山
1、師：這節課的一開始老師說五花山是特殊的山，特殊在哪兒呢？（閱讀鏈接）
2、這節課我們欣賞了五花山的春、夏、秋的美麗景色，那么，五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？（播放五花山的冬景圖片）
3、學生仿照課文中的寫法寫一寫冬天的五花山。
4、學生仿寫展示。
5、布置作業。
（1）繼續完成仿寫。
�。�2）積累文優美的句子。
板書設計：
春天：淡淡的綠 嫩嫩的黃
夏天：濃濃的綠 美
五花山 秋天：五顏六色
冬天
五花山教案3
教學目標
�、僬J識“碾、簸、箕”等11個生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、弁ㄟ^朗讀知道寫了毛主席在花山的哪幾件事。了解毛主席關心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領袖的教育。
課前準備
課前發動學生搜集毛主席的生活小故事，以及關于“花山”的背景資料。
↘導入新課
①板書課題：“花山”是什么地方?毛主席什么時候去過花山?
�、趯W生結合課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。
↘整體感知
�、僮詫W生字詞。
a.請學生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
b.自己挑出一些生字或詞語，考查同桌同學是否能夠讀準或理解。
②感知課文內容。
a.說說讀了這篇課文你都知道了什么?
b.過渡：毛澤東主席，是中國人民的偉大領袖。他為新中國的建立轉戰南北，夜以繼日，指揮了許多叱詫風云的戰役，做出了很多驚天動地的大事。今天，我們又看到了他在人民群眾之間的音容笑貌，聽到了他為群眾著想的肺腑之言，讀起來既讓我們覺得那么親切近人，又在心中涌起一份感動。
↘細讀感受
�、倌x思考：
讓我們默讀課文，看看文章寫了毛主席在花山的幾件事?把你有體會的地方畫出來，還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。
②小組交流。
把你批注的感受和小組內的同學交流一下，找找還有什么你們都不懂的問題。
③全班交流。
明確講了三件事：請群眾回來碾米;給群眾沏茶喝;幫母女倆推碾子。
a.請群眾回來碾米
學法：可以引導學生從毛主席的語言、神態、動作等方面的描寫談感受。
語言描寫：(略)
神態描寫：嚴肅。
動作：“毛主席正在看地圖，忽然抬起了頭，”“毛主席皺了皺眉，把拿起的香煙又放下了�！薄ⅰ懊飨f給他一支煙，自己也點燃了一支，”
(說明毛主席在操勞國家大事的'同時，也把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這件事。從中體現了他不搞特殊化，和人民大眾處于平等位置的思想和禮貌誠懇地對待普通老百姓的態度。)
b.給群眾沏茶喝
學法：先讓學生自由談。如果學生談得不到位，老師可引導學生思考：毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛員的?
明確：毛主席說服警衛員時，一共講了三層意思。一是進行革命必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證”;二是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”;三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。
c.幫母女倆推碾子
學法：學生談完自己的感受后，引導學生質疑。
可能的質疑：一位老人為什么說：“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢?”
明確：最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾疾苦的一些傳說，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺。這也說明了毛主席及其率領的革命隊伍已經和人民群眾打成一片，已經深得人心了。
④總結全文。
a.毛主席是一個領導大事的領袖，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心?
明確：毛主席不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時時關心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事，表現了毛主席依靠群眾、關心群眾，堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質。
b.帶著感受朗讀全文。
↘體會寫法
課文中哪些地方寫得詳細?哪些內容寫得簡略?作者為什么這樣安排?
(可引導學生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業而操勞這件事。通過對比，使學生明確：與中心關系密切的材料詳寫，反之，簡寫。)
↘布置作業
�、儆懈星榈乩首x課文。
②學習了本組課文后，談談你對毛主席的認識。
以上就是《毛主席在花山》教學設計二全文，希望能給大家帶來幫助！
五花山教案4
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1、理解課文內容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。
2、理解重點句子的深刻含義。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
繼續培養學生有感情地朗讀課文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
通過理解課文，了解毛主席關心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領袖的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
通過課文的學習使學生了解到毛主席平易近人和真切關懷人民的美好品質。
二、學法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
引導法。
�。ǘ⿲W生學法
自主學習法。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c、難點
1、理解課文內容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。
2、理解課文中的重點詞句。
�。ǘ┮牲c
這篇課文主要表現毛主席怎樣的`優良作風？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
1、通過仔細讀文，聯系上下文，理解重點詞句。
2、采用多種讀書方式及分組學習討論的形式體會毛主席的優秀品質。
四、師生互動活動設計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
以“這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風”為主要問題引導學生深入探究，加強朗讀指導，深入體會毛主席關心群眾，處處為群眾著想的優良作風。
（二）學生活動設計
課前，學生搜集毛主席的生活小故事。以及關于“花山”的背景資料，為深入理解課文內容作鋪墊。課上，自學質疑，圍繞學生提出的有價值的問題進行合作學習。通過共同探究，感情朗讀等方法理解課文內容，提煉寫作手法。課后，學生講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認識，深化中心。
五、教學步驟（一）揭示課題
教師板書課題，學生齊讀。
提問：“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？
�。ǘz查學生預習情況
1、要讓學生說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的。
（結合學生的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）
2、讀一讀自己所畫的含義比較深刻的句子。
�。ńY合學生發言，教師讓學生畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導學生自己去體會理解。）
3、檢查朗讀情況。
（讓學生針對自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。）
（三）進一步自學，深入理解課文
1、提出自學要求：
認真閱讀課文，邊讀邊思考：為了學懂這篇課文，我們應該弄懂哪些問題？先自己思考，再和組內同學討論，記下討論結果。
2、學生按要求自學、討論，教師巡視指導。
3、對學生的問題歸納整理。
師生共同歸納出：
�。�1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？
�。�2）毛主席說服警衛員的那段話怎么理解？
�。�3）怎樣理解課文結尾的那一句話？
�。�4）這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風？
4、師生共同解決以上問題。
教師在征求學生意見的基礎上提議先理解第（4）個問題。
�。�1）小組合作學習。
（2）全班交流：
（從毛主席讓警衛員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風。）
（從毛主席教育警衛員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）
�。�3）指導朗讀：
理解最后一句話：引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。
�。ㄍㄟ^這一個問題，把其他幾個問題都有機地串連起來，從而達到理解課文重點、難點的目的。）
（三）體會文章寫法
1、選取典型事例來表現人物品質。
2、課文中哪些地方寫得詳細？哪些內容寫得簡略？作者為什么這樣安排？
�。ǹ梢龑W生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業而操勞這件事。通過對比，使學生明確：與中心關系密切的材料詳寫，反之，簡寫。）
（四）課外延伸
讓學生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自己的感受。
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一篇讀后感。
五花山教案5
【教學目標】
１、認識“碾、簸、箕”等１１個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過朗讀知道寫了毛主席在花山的哪幾件事。了解毛主席關心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領袖的教育。
【課前準備】
課前發動學生搜集毛主席的生活小故事，以及關于“花山”的背景資料。
【教學過程】
一、導入新課
１、板書課題：
“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？
�。�、學生結合課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。
二、整體感知
１、自學生字詞：
�、� 請學生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
⑵ 自己挑出一些生字或詞語，考查同桌同學是否能夠讀準或理解。
�。病⒏兄n文內容：
⑴ 說說讀了這篇課文你都知道了什么？
�、� 過渡：
毛澤東主席，是中國人民的偉大領袖。他為新中國的建立轉戰南北，夜以繼日，指揮了許多叱詫風云的戰役，做出了很多驚天動地的大事。今天，我們又看到了他在人民群眾之間的音容笑貌，聽到了他為群眾著想的肺腑之言，讀起來既讓我們覺得那么親切近人，又在心中涌起一份感動。
三、細讀感受
１、默讀思考：
讓我們默讀課文，看看文章寫了毛主席在花山的幾件事？把你有體會的地方畫出來，還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。
�。�、小組交流：
把你批注的感受和小組內的同學交流一下，找找還有什么你們都不懂的問題。
３、全班交流：
明確講了三件事：請群眾回來碾米；給群眾沏茶喝；幫母女倆推碾子。
�、� 請群眾回來碾米：
學法：可以引導學生從毛主席的語言、神態、動作等方面的描寫談感受。
語言描寫：（略）
神態描寫：嚴肅。
動作：“毛主席正在看地圖，忽然抬起了頭，”“毛主席皺了皺眉，把拿起的香煙又放下了。”、“毛主席遞給他一支煙，自己也點燃了一支，”
（說明毛主席在操勞國家大事的同時，也把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這件事。從中體現了他不搞特殊化，和人民大眾處于平等位置的思想和禮貌誠懇地對待普通老百姓的態度。）
�、� 給群眾沏茶喝：
學法：先讓學生自由談。如果學生談得不到位，老師可引導學生思考：毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？
明確：毛主席說服警衛員時，一共講了三層意思。一是進行革命必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓就是我們勝利的`可靠保證”；二是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。
�、� 幫母女倆推碾子：
學法：學生談完自己的感受后，引導學生質疑。
可能的質疑：一位老人為什么說：“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”
明確：最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾疾苦的一些傳說，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺。這也說明了毛主席及其率領的革命隊伍已經和人民群眾打成一片，已經深得人心了。
�。�、總結全文：
�、� 毛主席是一個領導大事的領袖，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？
明確：毛主席不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時時關心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事，表現了毛主席依靠群眾、關心群眾，堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質。
⑵ 帶著感受朗讀全文。
四、體會寫法
課文中哪些地方寫得詳細？哪些內容寫得簡略？作者為什么這樣安排？
（可引導學生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業而操勞這件事。通過對比，使學生明確：與中心關系密切的材料詳寫，反之，簡寫。）
五、布置作業
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、學習了本組課文后，談談你對毛主席的認識。
課件,設計,毛主席,教學反思,語文
五花山教案6
對于《五花山》教案的設計思路我是這樣設想的：本文的教學是在學完一整組的課文之后，學生對美麗的秋天已經有一個比較完整的印象。濃濃的秋意，深深的秋情已經在心中蕩漾。
對本文教學已經有了一個很好的輔墊。我想：本人作為閱讀補充教材。所以，本文的學習是作為一節自主閱讀欣賞為重點，通過本文的學習，進一步地激發學生對秋天，對大自然的熱愛和追求及留心觀察生活，發現生活中的美，積累詞句，整理自己對秋天已有的感受和認識。
課前準備：
1、整理、交流、推薦描寫秋天的詞、句、詩。
2、收集、交流、辨認秋天的樹葉。
二、教學目標
1、收集的積累有關秋天的詞、句、詩，說說美麗的秋天。
2、有感情地朗讀課文，感受秋天的美麗，分享秋天的快樂。
教學過程：
一、激情導入
秋天是個美麗的季節，在這美麗的秋天里，我聆聽了秋天各種美妙的聲音，享受到秋天的變化多端的雨，背誦了秋天的絕妙詩篇，體會到了秋天濃濃的思念之情。在這充滿遐想的秋天里我們一起去一趟五花山，再次感受秋天那片片樹葉帶給我們的詩情畫意吧！
二、讀題質疑
齊讀課題，你有什么問題？
問題：五花山怎樣的？
為什么叫五花山？
三、初讀課文，走進五花山
1、帶著問題自讀課文，碰到喜歡的句子多讀幾次。
2、交流討論提出的問題
3、你還讀到了什么？
板書：春夏（綠） 秋（五顏六色）
四、再讀課文，積累詞句
1、多美的五花山，不管是春、夏、秋總是帶來人們無盡的遐想，請你再讀課文。把你喜歡的句子劃出來讀一讀，背一背。
2、同桌交流
3、指名背誦
出示背誦提示：
春天的山是（ ）的，那綠色（ ），許多樹葉（ ），還帶著（ ）呢。
夏天的`山也是（ ），那綠色（ ），一片片樹葉，不管是（ ），都像（ ），都給（ ）。
秋天的山不再是（ ）了。下過一場秋霜，有的樹林變成了（ ），好像（ ）；有的樹林變成了（ ），遠遠望去，就像（ ）；有的樹林變成了（ ），風一吹，樹林（ ），就像（ ）還有的樹林變得（ ），跟劇場里（ ）一樣。只有（ ），針一樣的葉子還是（ ）。
秋天的山一片（ ），一片（ ），一片（ ）人們給這（ ）的山起了個好聽的名字，叫五花山。
4、五花山的美麗的色彩是誰帶來了的呢？你認識哪些樹葉？看見這些美麗的樹葉你想到了什么？
�、耪故緲淙~
�、葡胂裾f話
秋天的樹葉真美啊！杏黃色的銀杏像（ ）；（ ）像（ ）。秋天的果子真多�。。� ）像（ ）；（ ）像（ ）。
交流展示：
古往今來，秋景秋思總是一個永恒的話題，你積累了哪些詩篇呢？
課外布置：請同學搜集關于秋天的詩詞，可以摘錄下來，或者打印或者剪貼都可以的。
五花山教案7
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、理解課文內容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。
2、理解重點句子的深刻含義。
（二）能力訓練點
繼續培養同學有感情地朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文，了解毛主席關心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領袖的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
通過課文的學習使同學了解到毛主席平易近人和真切關懷人民的美好品質。
二、學法引導
（一）教師教法
引導法。
�。ǘ┩瑢W學法
自主學習法。
三、重點·難點·疑點及解決方法
�。ㄒ唬┲攸c、難點
1、理解課文內容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。
2、理解課文中的重點詞句。
�。ǘ┮牲c
這篇課文主要表示毛主席怎樣的優良作風？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？
�。ㄈ┙鉀Q方法
1、通過仔細讀文，聯系上下文，理解重點詞句。
2、采用多種讀書方式及分組學習討論的形式體會毛主席的優秀品質。
四、師生互動活動設計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
以“這篇課文表示了毛主席怎樣的優良作風”為主要問題引導同學深入探究，加強朗讀指導，深入體會毛主席關心群眾，處處為群眾著想的優良作風。
�。ǘ┩瑢W活動設計
課前，同學搜集毛主席的生活小故事。以及關于“花山”的背景資料，為深入理解課文內容作鋪墊。課上，自學質疑，圍繞同學提出的有價值的問題進行合作學習。通過一起探究，感情朗讀等方法理解課文內容，提煉寫作手法。課后，同學講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認知，深化中心。
五、教學步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
教師板書課題，同學齊讀。
提問：“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？
�。ǘz查同學預習情況
1、要讓同學說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的。
�。ńY合同學的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）
2、讀一讀自身所畫的含義比較深刻的句子。
（結合同學發言，教師讓同學畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導同學自身去體會理解。）
3、檢查朗讀情況。
（讓同學針對自身的情況，自由挑選課文中的某一局部來讀，從而展示出自身的最高水平。）
�。ㄈ┻M一步自學，深入理解課文
1、提出自學要求：
認真閱讀課文，邊讀邊考慮：為了學懂這篇課文，俺們應該弄懂哪些問題？先自身考慮，再和組內同學討論，記下討論結果。
2、同學按要求自學、討論，教師巡視指導。
3、對同學的問題歸納整理。
師生一起歸納出：
（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？
�。�2）毛主席說服警衛員的那段話怎么理解？
（3）怎樣理解課文結尾的那一句話？
�。�4）這篇課文表示了毛主席怎樣的優良作風？
4、師生一起解決以上問題。
教師在征求同學意見的基礎上提議先理解第（4）個問題。
�。�1）小組合作學習。
�。�2）全班交流：
�。◤拿飨尵l員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自身一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充沛表示出毛主席關心群眾，把自身視為群眾中的`普通一員的好作風。）
�。◤拿飨逃l員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充沛認知到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）
（3）指導朗讀：
理解最后一句話：引導同學展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。
�。ㄍㄟ^這一個問題，把其他幾個問題都有機地串連起來，從而達到理解課文重點、難點的目的。）
�。ㄋ模w會文章寫法
1、選取典型事例來表示人物品質。
2、課文中哪些地方寫得詳細？哪些內容寫得簡略？作者為什么這樣布置？
�。ǹ梢龑瑢W想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業而勞累這件事。通過對比，使同學明確：與中心關系密切的資料詳寫，反之，簡寫。）
（五）課外延伸
讓同學拿出自身搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自身的感受。
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一篇讀后感。
五花山教案8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、感受五花山美麗，激發學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情。
3、仿照課文的表現形式，續寫五花山的冬天。
教學重點：
讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。
教學難點：
感受五花山美麗，激發對家鄉、對大自然的熱愛之情。續寫五花山的冬天。
教學用具：
課件
教學過程：
（一）談話導入
同學們，老師要請你們欣賞美景。你們期待嗎？（配樂圖片展示）美嗎？今天，老師要帶大家去一個同樣是風景優美的地方，讓我們一起走進五花山。揭題（師板書課題）生齊讀課題 。
（二）引入五花山
學生自由讀文，了解內容，理清脈落。 用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。把
你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽聽。 同學們，剛才大家讀了課文，誰能告訴老師，為什么叫五花山？課文寫了五花山哪幾個季節？（師相機板書：春、夏、秋）
（三）走進“五顏六色”的五花山，暢談美
1、了解春、夏兩季五花山的顏色 。 出示描寫五花山春天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的春天。（綠中透黃） 出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的夏天。（綠意濃濃） 女生讀春天、男生讀夏天。
2、感受五花山秋季的五彩繽紛。 過渡：同學們，春天的'五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？ 學生自由讀第四自然段。思考：你看到了哪些不同的顏色？用“——”劃出表示色彩的詞。指名回答（金黃色 火紅色 紫紅紫紅 翠綠）找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀，學生接讀 有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了 有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去 有的樹林變成了火紅色，風一吹
還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里 只有松柏不怕 聯想的寫作方法，使文章更加生動、形象，也使文章更加優美。 那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？（五彩繽紛）秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，此時此刻你想發出這樣的感慨呢？（美不勝收）請全體美美地讀一讀這段話吧。在熟讀的基礎上，課件欣賞秋天的五花山。
（四）合理想象，寫下美文
過渡：秋去冬來，轉眼間，五花山的冬天來臨了，（出示一張冬天的圖片）請你展開想象說說五花山的冬天。 先指名學生說 ，然后讓學生寫下來，開頭是：冬天，一場雪過后，五花山 （寫一句、二句均可） 然后交流 ，并用一個詞語概括五花山的冬天，并板書（冰天雪地） 。 同學們，我們在不經意間完成了一首小詩，齊讀板書。
（五）拓展延伸，熱愛家鄉
欣賞家鄉美景（圖片展示），激發學生對家鄉的熱愛。
（六）布置作業
寫一段文字來贊美家鄉。
板書設計：
五花山
春來 綠中透黃
夏至 綠意濃濃
秋到 五彩繽紛
冬臨 冰天雪地
課后反思：
我設計整節課讓學生在聽、說、讀、寫中來完成�；景醋约旱念A想順利地完成了教學。但還有點遺憾是：沒能讓學生充分地運用聯想、比喻等修辭手法來說話練習，學生對這些方法的理解還不夠透徹。在今后的教學中，我想應該盡量地多一些時間來讓學生進行這些方面的練習。
五花山教案9
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第四自然段
2、了解課文主要內容，體會大自然的美，激發熱愛大自然并保護大自然的思想感情。
3、領悟作者對樹林顏色的生動表現，領會適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
教學重點：
領悟作者對樹林顏色的生動表現，領會適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動、具體。
教學過程：
課前預習：
1、讀課文，遇到不會讀的字請教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質疑解疑，如果有的問題通過讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動：配樂背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語言美。
一、揭示課題，明確目標。
1、同學們，今天這節課我們將繼續學習一篇寫景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學們，當你看到這個課題的時候，你的心中都有那些疑問呢？這些疑
問你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問題嗎？
5、出示本節課的學習目標：
�。�1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫了什么。
（2）再讀課文，體會：作者是通過哪些方法把家鄉大山的美表現出來的。（不動筆墨不讀書哦�。�
（3）三讀課文，思考：作者為什么要寫這篇文章？（你能通過朗讀把作者的思想感情表達出來嗎？）
二、自學指導，整體感知。
學生按學習提示自學課文，教師巡視指導。
三、檢查點撥，探尋規律。
1、通過填空，歸納課文主要內容：
課文描寫了“我“的家鄉在里，一年當中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過哪些方法把家鄉大山的美表現出來的？
�。�1）表示“顏色“的詞。
a 出示課文第一自然段，引出：金黃色 杏黃色 火紅色 紫紅 翠綠
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色
b 朗讀體會“春天“與”夏天“大山顏色的區別。
（2）排比。
a 讀句子發現句式特點：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，
有的樹林變成了金黃色；有的樹林變成了杏黃色；有的樹林變成了火紅色；還有的'樹林變得紫紅紫紅。
b 用“有的——有的——有的——還有的——“寫句子。
（3）比喻、擬人。
a 比較上句與課文原句有什么區別。
b 指導朗讀原文。
c 給自己寫的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動了，具體了。
�。�4）體會“松柏“的不畏嚴寒。（歌頌”松柏的詩句）
四、課堂小結，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個好聽名字，叫——（五花山）。
師：同學們，此時，你心中最大的感受是什么？
師：同學們，我們應該深感慶幸，因為我們都是大山的孩子。課外，讓我們走進大自然，你會發現，一座座“五花山”就在我們的身邊。
五花山教案10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、感受五花山美麗，表達對家鄉的熱愛之情激發學生熱愛大自然。，熱愛生活的思想感情。
3、仿照課文的表現形式，編寫幾句贊美景色的話。
教學重點：
讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。
教學難點：
1、感受五花山美麗，表達對家，對大自然的熱愛大自然。
2、編寫幾句贊美景色的話。
教學用具：
有關五花山的資料、圖片課件。
教學安排：
一課時
教學流程：
一、談話揭題
我們的祖國幅員遼闊，有眾多的名山大川，你見過哪些怎么樣的大山？
不同的季節會有怎么樣不同的景色嗎？
這節課我們走進五花山，讓我們一起欣賞吧！
�。ㄅ錁凡シ艌D片）
板書課題：五花山
喜歡五花山我們一起來讀課題。
二、走近五花山
請小朋友們放聲讀課文。
1、標出自然段序號，讀準生字新詞，讀通課文。
2、課文描寫了大山哪些不同季節的景色？
3、此山為何取名五花山？
交流成果
1、出示樹葉和詞語。
銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。
讀一讀，說一說你認識的樹葉。
它們是什么顏色？
2、指名分自然段讀課文。
3、說說為何取名“五花山”。
三、走進五花山
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
出示句子。
指導朗讀（誰愿意讀這句話）
小結：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。
出示句子。這又是什么時候的山？
談理由，你從哪些地方感受到了美？
理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫顏料
指導朗讀。
山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找課文哪幾節寫出了五花山的“五顏六色”？
學生讀第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的顏色？
用筆在文中留下你思考的痕跡，依次用“——”劃出表示色彩的詞。
指名回答
金黃色
火紅色
紫紅紫紅
翠綠
找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀。
金黃色———好像所有的陽光都集中到那兒去了。
杏黃色———遠遠望去……
火紅色———風一吹……
紫紅紫紅——跟劇場里……
翠綠————只有松柏不怕……
在熟讀的'基礎上，課件欣賞秋天的五花山。
那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？
五彩繽紛
秋天的山不再是一種顏色了。
五花山讓我們領略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，
此時此刻你想說什么呢？
美不勝收
請全體美美地讀一讀這段話吧。
在熟讀的基礎上進行背誦練習。
四、寫幾句贊美景色的話。
五花山何止這幾種顏色呢，說說還有什么顏色？（生答隨機指導寫法）
下過一場秋霜，有的樹林變成了蔚藍色，仿佛——（成了無邊無際的大海）
下過一場秋霜，有的樹林變成了粉紅色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）
……
1、生開始仿寫。
2、教師巡回指導，及時評價。
秋天是五顏六色的，請你學習作者的寫法自己另外選一種顏色，來寫寫我們美麗的五花山——
3、展示寫話。
4、小結。
走進五花山，仿佛走進一個色彩斑斕的世界。置身山中，紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅，似紅霞繚繞，無數的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下，片片小葉閃著鵝黃色，楊樹身上的斑紋猶如小孩眼睛，黑黑亮亮，純潔無瑕。小松鼠在林中跳躍，美麗的飛龍時常掠過樹梢，梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒，更多的小生靈在林中或飛舞或爬行，發出各種聲音，很是熱鬧。天人合一，忘我之情自在外溢。
五、朗讀最后一段結束本課。
板書設計：
綠
金黃色
五花山 火紅色
紫紅紫紅
翠綠
……
五花山教案11
【教學目標】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會文本語言之美。
2、在朗讀中了解課文主要內容，感受五花山顏色豐富之美。
【教學重難點】
品讀關鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美
【教學過程】
一、談話導入
1、說說你所見到過的山是怎樣的
(高大的，綠綠的，雄偉的，險峻的……)
2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書課題
3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什么?
(位置?名字的由來?長什么樣?)
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求(1)讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。(2)邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。
2、交流：五花山是座怎樣的山?你用簡單地說說自己的印象嗎?
三、字詞引入句子篇章
1、冒、嫩嫩的`
1)你有什么好辦法記住嫩字?什么東西可以說是嫩嫩的?
2)詞語放入句子，出示春天的句子
文中說什么是嫩嫩的?芽兒給你留下了怎樣的印象?(從嫩嫩的冒感受芽兒的鮮嫩可愛，不知不覺地探出了腦袋)
春天的五花山有怎樣的色彩?板書：淡綠嫩黃
3)指導朗讀，女孩子齊讀(輕輕地，溫柔的)
2、綠油彩、染
1)提示：染讀第三聲。綠油彩是什么?
2)詞語放入句子，出示夏天的句子
如果是春天是淡淡的綠，那夏天的綠應該是怎么樣的?板書：濃濃綠意
你從哪里感受到了濃濃的綠意?雨點兒真的能被染綠嗎?
3)指導朗讀，男孩子齊讀(綠的氣勢逼人)
4)師總結:不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩句——(淡妝濃抹總相宜)
3、杏黃、熟透、紫絨幕布
1)提示：以杏黃鞏固園地知識(鵝黃、湖藍、火紅等)。
熟是一個多音字，在口語中念(shou)，在這里念(shu)。
紫絨幕布這個詞語的確很難讀，因為它由好幾部分組成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾
2)詞語放入句子，出示秋天的句子
3)秋天的五花山又是怎樣的呢?引導學生讀第四自然段
四、細讀秋色
1、選擇自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用橫線劃出文中描寫秋天五花山顏色的詞語，選擇最喜歡的一種顏色句子仔細讀一讀
2、你最喜歡哪種顏色?仿佛看到了什么?
預設一：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色?
看到杏黃色，就想到了——(豐收)作者用到了聯想
引讀(讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅)
預設二：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
你從哪些詞語感受到了它的美?作者為什么要把樹林比作火苗呢?
寫樹林跳舞非常活潑、輕快。誰能讀出這種感覺?
預設三：翠綠——寫出松柏不畏嚴寒。能讀出堅定的語氣嗎?
紫紅紫紅——注意重復紫紅這個詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺嗎?
朗讀展示
3、運用朗讀方法，自學其他幾句并交流
4、如此多的顏色，用文中的一個詞說是“五顏六色”
5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來。拓展延伸作者及其家鄉的五花山。
五、拓展
1、五花山擁有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘記寫上冬天，你能替作者寫寫冬天的五花山景象嗎?
2、面對四季風景各異的五花山，瀏覽于其間的你，想說什么呢?想怎樣贊一贊這眼前的景呢?板書學生用到的好詞
六、結課
五花山的宜人景致讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中處處點點的美也伴隨你的周圍。
七、板書(可根據學生的回答相機調整)
春來 淡綠嫩黃
夏至 綠意濃濃 五彩繽紛
秋到 五彩繽紛 絢麗多彩
冬臨 冰天雪地
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