荷塘月色教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的荷塘月色教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

荷塘月色教案1

　　一、關(guān)于《荷塘月色》的感悟：

　　在教學(xué)以前，我自己重新精讀過(guò)這篇課文。我不認(rèn)為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去感受，結(jié)果我有了很多獨(dú)特的想法。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門(mén)出去前他其實(shí)是很想同人交談，如果有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會(huì)如此不平靜如此寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄著孩子睡覺(jué)，他必須尋找一個(gè)傾訴的對(duì)象。這時(shí)候就想起了日日走過(guò)的荷塘。

　　我認(rèn)為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美，或者說(shuō)簡(jiǎn)直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對(duì)話(huà)。他本來(lái)一直處在一種落寞的心境中，找不到傾訴的對(duì)象，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走，他體驗(yàn)著一個(gè)人的自由，他說(shuō)他喜歡這樣，但這看來(lái)又似乎是他的自嘲，他還是不甘心寂寞，他還是在尋找對(duì)話(huà)的客體。于是他開(kāi)始了“受用”荷塘月色，其實(shí)不是“受用”，而是和這樣一個(gè)寧?kù)o幽美的月下荷塘展開(kāi)了對(duì)話(huà)。

　　既然是對(duì)話(huà)的客體，當(dāng)然不是靜靜美麗著的自然，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術(shù)的女人”。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕盈、隨風(fēng)起舞的，有羞澀如明珠般閃爍的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面，他似乎聽(tīng)到了美人渺茫的歌聲，他似乎看到美人心底的那絲顫動(dòng)。

　　“藝術(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化，她們開(kāi)始做夢(mèng)，那是一個(gè)朦朧而美好的夢(mèng)，讓人不忍心去觸碰，唯恐不小心驚動(dòng)了夢(mèng)中靜謐、祥和而又柔美的女人。

　　他無(wú)奈，只能把視線移開(kāi)荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹(shù)影中，他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)女人，新的對(duì)話(huà)客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無(wú)論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。他很高興，但是楊柳似乎沒(méi)有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺(jué)得無(wú)法接近。于是作者再尋覓新的對(duì)話(huà)者，然而沒(méi)有了，他的視線越過(guò)了樹(shù)梢，看到遠(yuǎn)山，看到樹(shù)縫里的燈光，聽(tīng)到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈美妙的女子不再和他對(duì)話(huà)，他沒(méi)有心情了。他再次感到落寞，他說(shuō)“我什么都沒(méi)有”。

　　他不甘心沒(méi)有人與他對(duì)話(huà)。他回想起古代的女子，他們是多么活潑可愛(ài)，唱著艷歌去采蓮，那個(gè)風(fēng)流的季節(jié)多么讓人向往，但一轉(zhuǎn)念，向往歸向往，還是不能回去與他們對(duì)話(huà)。

　　沒(méi)有對(duì)話(huà)的人好讓人惆悵啊。作者覺(jué)得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想著想著，不由得懷念家鄉(xiāng)了，也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對(duì)話(huà)的人。

　　他帶著一腔無(wú)處訴說(shuō)的失落走著，走著，已然看見(jiàn)過(guò)去的一切，繼續(xù)罷。苦悶，暫時(shí)放在心里。待來(lái)日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷。

　　他尋找一個(gè)知己，一個(gè)可以領(lǐng)會(huì)他的內(nèi)心可以聽(tīng)他傾訴的知己，在他心中，這個(gè)知己只有藝術(shù)的女人才可以充當(dāng)，他最后仍然失望了。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�.文學(xué)角度

　　1.了解朱自清其人其作

　　2.了解散文這一文學(xué)體裁

　�。ǘ�）.寫(xiě)作角度

　　1.體會(huì)散文的景中含情、情景交融的寫(xiě)作手法

　　2.學(xué)習(xí)散文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞方法

　　3.學(xué)習(xí)散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬�.情景交融的寫(xiě)作方法

　�。ǘ�）.生動(dòng)準(zhǔn)確的用詞

　�。ㄈ�）.多種修辭手法

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　情景交融的寫(xiě)作方法，如何讓學(xué)生體會(huì)景中包含的感情，情觀照下的景

　　五、教學(xué)方法：

　　體驗(yàn)法品味法

　　六、課時(shí)設(shè)想

　　共兩課時(shí)，提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生。

　　第一課時(shí)：文本解讀通過(guò)通讀課文，想象、體味、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，掌握本文寫(xiě)作脈絡(luò)。

　　第二課時(shí)：藝術(shù)品讀包括品讀詞語(yǔ)和品讀修辭兩部分。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�.第一課時(shí)

　　指導(dǎo)思想：先不了解背景等，直接進(jìn)入文本感受、品讀，課后再請(qǐng)同學(xué)結(jié)合背景驗(yàn)證自己的理解

　　1.作者及背景簡(jiǎn)介（有提前發(fā)下去的材料，略）

　　2.請(qǐng)學(xué)生讀課文，讀得時(shí)候注意（15分鐘）

　　1)設(shè)身處地地去感受作者的心情假設(shè)你是作者，你不寧?kù)o，你想著出去走走，你來(lái)到煤屑路上，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹(shù)影，你會(huì)想到什么？你會(huì)感到什么？如果你想得和他想得不同，如果有疑問(wèn)，請(qǐng)一定記下你的'疑問(wèn)。

　　例如：“頗不寧?kù)o”想想自己什么時(shí)候頗不寧?kù)o？不寧?kù)o的時(shí)候最希望作甚么？

　　2)找出本文的感情基調(diào)你在體驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章的心情如何？

　　3)理出作者的行動(dòng)和思想脈絡(luò)

　　4)寫(xiě)出自己的疑問(wèn)，小組討論

　　3.提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)帶領(lǐng)大家走入課文

　　1)散文貴在“形散而神不散”，本文的題眼在哪里？本文給你的整體感情是什么樣的？

　　2)寫(xiě)出本文的寫(xiě)作線索，找出過(guò)渡型的詞眼和語(yǔ)句。

　　3)本文的感情是按照一個(gè)什么順序發(fā)展變化的？

　　4)文章中作者的行動(dòng)路線是什么樣的？作者在行動(dòng)過(guò)程中視線是如何發(fā)展變化的？

　　5)直接寫(xiě)景的部分是哪些？景中是否有情？如果有，情是如何融入景中？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　6)作者筆下的景完全是客觀真實(shí)的嗎？如果不是，則作者如何將自己的情投射到景中？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　7)直接抒情的部分有嗎？直接抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎？為什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　4.布置作業(yè)

　　1)請(qǐng)同學(xué)們找出至少5個(gè)寓情于景、情景交融的句子進(jìn)行賞析，說(shuō)明情是什么樣的情，景又如何表現(xiàn)情，情景是通過(guò)什么交融在一起。

　　2)找出本文中自己認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)和修辭手法，試著說(shuō)明為什么精彩。

　　提示：詞語(yǔ)可以使用“替換法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。

　　修辭可以使用“還原法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。

荷塘月色教案2

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺(jué)修辭手法的運(yùn)用。

　　二、掌握《荷塘月色》刻畫(huà)景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

　　三、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。

　　四、通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

　　五、背誦課文第4-6段

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目的一、二

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　背誦課文

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)景層次、語(yǔ)言特色上。

　　2、安排三課時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　整體感知課文，學(xué)習(xí)文章第一部分

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入課文

　　作者介紹：朱自清（1898—1948.8），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱(chēng)“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇；1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱(chēng)他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》。

　　二、釋義：

　　幽僻：幽深、僻靜。

　　蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。

　　踱：慢步行走。

　　彌望：滿(mǎn)眼。彌,滿(mǎn)。

　　裊娜：柔美的樣子。

　　脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情。

　　風(fēng)致：美的姿態(tài)。

　　斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。

　　一例：一律。

　　豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”。

　　大意：大概的輪廓

　　三、聽(tīng)錄音朗讀，并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次。

　　整體把握，明確結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出大意：

　　全文分三大段:

　　第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)

　　第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

　　第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情

　　簡(jiǎn)要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形；從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。

　　感情變化是：“心里頗不寧?kù)o”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂(yōu)愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見(jiàn)出。

　　四、講讀第一部分：

　　1、第一段點(diǎn)撥分析：開(kāi)篇第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”確定了全文的感情基調(diào)。一個(gè)“忽然”，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫(huà)，構(gòu)成了一個(gè)恬靜幽美、清香四溢的世界。實(shí)處落筆，滲透一個(gè)“靜”字�！扒那摹�、“輕輕”。悄悄出門(mén)，輕輕進(jìn)門(mén)，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

　　全文的第一句是文章的“文眼”。

　　2、第二段點(diǎn)撥分析：寫(xiě)去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周?chē)�的景物。“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂(yōu)愁。整段寫(xiě)出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂(yōu)愁。

　　3、第三段點(diǎn)撥分析：結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生明確為什么作者要寫(xiě)這樣的文章。背景介紹，《荷塘月色》寫(xiě)于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中，使他覺(jué)得“這幾天似乎有點(diǎn)異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里……心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著、需要明白什么；但什么也沒(méi)明白�！闭�因?yàn)樽髡咴诋?dāng)時(shí)黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會(huì)里，是沒(méi)有自由可找的，但作者還是要去一個(gè)地方——荷塘尋找自由，做個(gè)自由人。他能找到嗎？

　　小結(jié)：寫(xiě)作者夜賞的緣由。用“我且受用這無(wú)的荷香月色好了”自然過(guò)渡到第二部分。

　　五、布置作業(yè)：

　　預(yù)習(xí)課文第二部分，準(zhǔn)備背誦第四、五自然段

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　分析文章第二部分

　　教學(xué)步驟：

　　一、講讀課文第二部分：

　　總起：這是全文的主體部分，寫(xiě)出了荷塘月色之美景。第四段寫(xiě)月光下的荷塘。

　　{寫(xiě)作順序：荷葉→荷花（靜態(tài)實(shí)寫(xiě)）→荷香→荷波（動(dòng)態(tài)虛寫(xiě)），流水——虛寫(xiě)映襯。}

　　第五段寫(xiě)荷塘上的月色。第六段寫(xiě)荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當(dāng)他聽(tīng)到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺(jué)得“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”�，F(xiàn)實(shí)無(wú)法給他一種理想的“寧?kù)o”，于是他便力求從想象中尋求。

　�。ㄒ唬┲v讀第4小節(jié)：指名同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

　　1、作者依次寫(xiě)了哪些景物？用了哪些比喻？先是寫(xiě)了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫(xiě)花，白色的，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫(xiě)到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見(jiàn)其形，但留給我們的想像余地是極大的。

　　這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來(lái)看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的

　　裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

　　2、我們?cè)賮?lái)看這一句：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？

　　清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

　　3、作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

　�。ǘ�）講解第五節(jié)

　　指名同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫(xiě)荷塘的月色。

　　1、作者寫(xiě)月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？（瀉、浮、洗。）

　　2、假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？（當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分。“浮”同樣寫(xiě)出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。）

　　3、在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫(xiě)的描寫(xiě)，把畫(huà)面寫(xiě)活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開(kāi)來(lái)，呈現(xiàn)迷�？针�的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？

　　(三)講讀第六節(jié)

　　請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)

　　這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)：

　　第二段著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

　　二、作業(yè)：

　　1、背誦課文第四、五自然段

　　2、理解文章運(yùn)用的“通感”修辭手法

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　分析文章第三部分總結(jié)課文

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查背誦情況：

　　學(xué)生誦讀十分鐘，教師檢查

　　二、講讀第三部分

　　1、這一部分寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想。

　　“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見(jiàn)疏朗又曲折的功夫。

　　“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。

　　由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”，但“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。

　　三、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù)：

　　本文的語(yǔ)言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)值得注意。

　　一是比喻。寫(xiě)靜態(tài)荷花連用三個(gè)比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，分別寫(xiě)出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

　　二是通感。通感是“一種感覺(jué)超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”（錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ)），即感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。本文有兩例：

　　例1：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！庇尚嵊X(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú)，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的'“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧?kù)o來(lái)。

　　例2：“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”由視覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來(lái)形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

　　三是疊字的運(yùn)用。由學(xué)生從課文中選出例子。

　　四、小結(jié)

　　本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

　　五、布置作業(yè)：

　　課時(shí)訓(xùn)練

　　教學(xué)后記：《荷塘月色》的感情如何理解

　　《荷塘月色》一文，是一篇寫(xiě)景散文，又是一篇抒情散文。其寫(xiě)景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫(xiě)荷塘上的月色，寫(xiě)月光下的荷塘，相當(dāng)成功。至于抒情是抒的什么情？歷來(lái)有不同的看法。有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁?lèi)灥男木�，有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)的憤激之情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，等等。你認(rèn)為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢？

　　我認(rèn)為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂(yōu)愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧?kù)o，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹(shù)色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無(wú)緣。不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。至于喜悅，課文開(kāi)頭忽然想到日日走過(guò)的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺(jué)得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起。

　　白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

　　來(lái)小路：曲折、幽僻、樹(shù)多（對(duì)比）

　　路感受：自由——（苦悶）

　　第二課時(shí)

　　第四節(jié)

　　田田（多）

　　荷葉

　　亭亭（美）

　　零星點(diǎn)綴、白（色）形態(tài)美

　　荷荷花如明珠、如星星（光）

　　裊娜、羞澀（態(tài)）

　　塘荷香：縷縷——仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲

　　像閃電（快）

　　荷波動(dòng)態(tài)美

　　凝碧（色）

　　流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美

　　第五節(jié)

　�。ㄕ�面）月光瀉—輕柔

　　月色青霧：浮、輕紗的夢(mèng)光與景的和諧

　　（反面）（側(cè)面）黑影、倩影

　　第六節(jié)

　　樹(shù)：重重、陰陰（沉郁）

　　遠(yuǎn)山：隱隱約約

　　四周燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）

　�。ㄗ赃h(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫

　　第三課時(shí)

　　聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

荷塘月色教案3

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.理解文中“我”與世界的關(guān)系。

　　2.揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　提高學(xué)生語(yǔ)言的審美情趣。

　　四、預(yù)習(xí)學(xué)案

　　1.請(qǐng)多遍通讀全文

　　2.了解作者以及相關(guān)寫(xiě)作背景

　　3.字音辨識(shí)探究學(xué)案導(dǎo)入：說(shuō)起我國(guó)的現(xiàn)代散文，就不能不提起朱自清先生。作為中國(guó)現(xiàn)代散文史上一個(gè)里程碑式的人物，這節(jié)課我們一起走進(jìn)朱自清，走進(jìn)他為我們營(yíng)造的散文天地有人說(shuō)文中寫(xiě)了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　在他的世界里，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉(xiāng)。前節(jié)課我們一起預(yù)習(xí)了課文，我希望大家將探究題的第一題課前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上一.脈絡(luò)梳理文中有哪些詞語(yǔ)能表達(dá)出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)大家梳理分別概括地寫(xiě)在下列表中。

　　我與妻兒（1）

　　我與曲徑 （2.3）

　　我與荷塘和月色（4.5）

　　我與妻兒（10）

　　我與家鄉(xiāng)（7-9）

　　我與荷塘四周（6）

　　梳理我與世界的關(guān)系：對(duì)抗或融合）“我與荷塘月色”是公認(rèn)最美的段落，沒(méi)有直接描述“我”心情的語(yǔ)言，只有進(jìn)入畫(huà)境后去揣摩作者的心情，王國(guó)維先生說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說(shuō)著怎樣的情語(yǔ)呢。第四段請(qǐng)同學(xué)們讀一下，進(jìn)入畫(huà)境（生讀）同學(xué)們的概括是否準(zhǔn)確？我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)。下面老師對(duì)四段做了些修改，請(qǐng)注意老師打橫線的地方，思考下修改后與原文有什么不同？效果上有何變化？

　　二.感受語(yǔ)言之美第四段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像美麗的（亭亭的）舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的`；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（順序）。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)陣陣（縷縷）清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的（脈脈的）流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。分析：再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。此段作者集中用了比喻修辭手法，疊字的運(yùn)用（板書(shū)），展現(xiàn)了月下荷塘的清新素雅（清新素雅的荷塘。主板書(shū)）之美，此時(shí)的作者心情還依然頗不寧?kù)o嗎？是與世界的關(guān)系是對(duì)抗還是融合呢？下面老師為你們讀下第五段，同學(xué)們思考下，月光是無(wú)形的，作者是怎樣描繪它的呢？你最欣賞哪一處？注意畫(huà)出來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　第五段：（老師展示四處，第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇）

　　1.月光如流水一般，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上。

　　2.薄薄的青霧飄（浮起）在荷塘里。

　　3.葉子和花仿佛在牛乳中浸（洗）過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

　　4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是�。ó�(huà)）在荷葉上。塘中的月色并不均勻。

　　5.自選分析：再來(lái)看“我”與世界的關(guān)系:對(duì)抗或融合。（后黑板上與前副黑板）因?yàn)槿诤希�我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景，因?yàn)閷?duì)抗，也就有了以樂(lè)景寫(xiě)哀情，倍增其哀的樂(lè)景襯哀情。他對(duì)抗是因?yàn)椤斑@幾天心里頗不寧?kù)o”，心緒不寧，是家事？是國(guó)事？（結(jié)合背景，蔣叛變革命，百姓處在白色恐怖中,作為愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士，他是非常苦悶彷徨，希望借一方荷塘尋求解脫），當(dāng)作者已然把自己和周?chē)�的景致融為一體了，心靈得到了極度自由的舒展，進(jìn)入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的，作為一個(gè)誓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧?kù)o”.

　　小結(jié)：朱自清的散文之美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質(zhì)（板書(shū)主黑板）都包含在里面才是。能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者！拓展學(xué)案朱自清先生很厲害。月色本無(wú)形，他卻能以荷塘為依托，化無(wú)形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無(wú)處不在。宋徽宗也曾給畫(huà)師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫(huà)師畫(huà)的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞�，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)，要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛(ài)”。

荷塘月色教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者的相關(guān)信息和本文的寫(xiě)作背景；

　　2、欣賞本文的畫(huà)面美、語(yǔ)言美、意境美，掌握景物描寫(xiě)的方法；

　　3、體驗(yàn)場(chǎng)景融合技術(shù)的應(yīng)用；

　　4、欣賞這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　難點(diǎn)

　　1、把握寫(xiě)作脈絡(luò)，體會(huì)作者的內(nèi)心感受；

　　2、欣賞文字中的圖畫(huà)之美；

　　3、學(xué)習(xí)這篇文章簡(jiǎn)潔清新的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　教學(xué)用具

　　錄音機(jī)、閱讀磁帶、多媒體

　　基于課堂的閱讀欣賞課

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　介紹

　　月，引來(lái)無(wú)限遐想。古往今來(lái)，月亮成了情感的載體。月下漫步，感慨無(wú)限，人生的萬(wàn)千思緒涌入，也會(huì)慢慢散去。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文佳作。在一個(gè)寧?kù)o的月夜，筆者獨(dú)自來(lái)到清華校園的荷花池。望著明月，嗅著荷香，沉浸在無(wú)邊的荷香月色中。

　　主題：荷塘月色

　　知識(shí)積累

　　1、作者作品

　　朱自清是中國(guó)現(xiàn)代著名的散文家。作為一個(gè)有個(gè)性的人，他于1948年8月死于貧困，寧愿餓死也不愿吃美國(guó)救濟(jì)食品�！八�顯示了我們民族的精神。”（毛澤東的評(píng)論）

　　2、創(chuàng)作背景

　　寫(xiě)于1927年，白色恐怖籠罩中國(guó)。作為一個(gè)愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，他抑郁失落，找不到出路，一頭扎進(jìn)了古典文學(xué)的“象牙塔”。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，我們無(wú)法安心于這種“超脫”。

　　整體感知

　　聽(tīng)，感受大意，整理線索。

　　1、路線：家鄉(xiāng)胡同，湯和胡同

　　2、感慨：不求清靜，就得清靜。

　　分析：

　　開(kāi)頭并不安靜，文字里彌漫著淡淡的憂(yōu)傷，淡淡的歡喜。最終向往自由美好的生活，最終回歸現(xiàn)實(shí)：并不寧?kù)o。

　　文本欣賞

　　（多媒體展示相關(guān)圖片，直觀，引起學(xué)生聯(lián)想）

　　讀第一段，思考：

　　你怎么理解“這幾天我感覺(jué)很煩躁”？（引導(dǎo)學(xué)生分析全文的背景和情感線索。）

　　清除：

　　透露全文主旨，“一紙聲明，是警策�！�

　　1、對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)；

　　2、對(duì)個(gè)人和國(guó)家未來(lái)的'擔(dān)憂(yōu)；

　　3、對(duì)美好自由生活的向往。

　　二、第三段：月下荷塘

　　1、一生朗讀，體會(huì)這一段景物描寫(xiě)的精妙之處。

　　作者向我們展示了月下荷塘的寧?kù)o、美麗、朦朧之美。從荷葉到荷花，再到蓮香到蓮波，最后到流水，都寫(xiě)出了優(yōu)美的畫(huà)面，尤其是比喻的運(yùn)用，引得學(xué)生重點(diǎn)分析。

　　例：“微風(fēng)拂過(guò)，送來(lái)縷縷清香，像遠(yuǎn)處高樓上幽幽的歌聲。”嗅覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)，蓮香與歌唱聯(lián)系在一起，兩者的相似之處是微妙的。

　　第三和第四段：荷塘月色

　　其他同學(xué)念了一輩子，才體會(huì)到荷塘月色的特點(diǎn)。（學(xué)生回答，老師總結(jié)）

　　清：動(dòng)詞“瀉”寫(xiě)出了月色明亮的乳白色感覺(jué)，“浮”的應(yīng)用寫(xiě)出了月下荷花空靈柔和的樣子，“籠”寫(xiě)出了月色朦朧柔和。

　　“酣睡”是指明亮的光線，“午睡”是指被層層淡淡的云遮住的月光，恰到好處。

　　這一段從不同的角度描寫(xiě)了不同場(chǎng)景上的月光，使得眼前的場(chǎng)景變得艱難。

　　四、第五段：荷花池周?chē)?/p>

　　一起讀一讀，想一想：荷塘周?chē)鷮?xiě)了哪些場(chǎng)景？

　　清：柳、煙、光、暗、低。水里的蛙聲，樹(shù)上的蟬鳴，反映了作者內(nèi)心的失落和淡淡的憂(yōu)傷。

　　5、大聲朗讀《采蓮賦》和《西周曲》

　　思考：在回家的路上，作者對(duì)江南采蓮的思考有什么作用？

　�。▽W(xué)生回答，教師點(diǎn)撥和總結(jié)）

　　清除：

　　荷塘之美喚起了演員內(nèi)心的思鄉(xiāng)之情，青年男女的美好情感喚起了作者對(duì)自由生活的向往。

　　延長(zhǎng)

　　這是一部散文佳作，描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)一個(gè)知識(shí)分子的苦悶。學(xué)完這篇文章，你是怎么認(rèn)識(shí)“我”的？（組織學(xué)生討論，自由評(píng)論）

　　你可以提出一個(gè)觀點(diǎn)，但你不必要求相同。

　　技術(shù)鑒賞

　　這篇文章語(yǔ)言古樸典雅，清新自然，富有詩(shī)意。作者把自己的感情融于情景之中，即在情景中抒發(fā)自己的感情，給我們展示了一幅月下荷塘的迷人畫(huà)卷。（學(xué)生互動(dòng)，總結(jié)文中精彩句子的特點(diǎn)，并嘗試總結(jié)發(fā)言）

　　清除：

　　1、隱喻的使用；

　　2、通感的運(yùn)用；

　　3、疊詞的使用。

　　課堂總結(jié)

　　在我們的眼前，呈現(xiàn)出這樣一幅畫(huà)面：荷葉和荷花。明月傾銀輝，清風(fēng)送荷香。這個(gè)清新、神秘、寧?kù)o的荷塘，是作者靈魂的避難所。暫時(shí)的寧?kù)o使作者得到精神上的升華，從而引發(fā)他對(duì)幸福美好生活的向往。希望同學(xué)們能經(jīng)常走近自然，用自己多愁善感的心去體驗(yàn)，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物之美。

　　課后作業(yè)

　　1、寫(xiě)一篇檢討，放在周筆記本上；

　　2、看了朱自清的其他散文，覺(jué)得：有人認(rèn)為他用的比喻狹隘、女性化，缺乏想象力。你同意嗎？為什么？

荷塘月色教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　2、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

　　3、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘�引�?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　（1）語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。

　�。�2）通感的修辭手法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　一是作者為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情。

　　二是寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。

　　【教學(xué)方法】

　　借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、鑒賞散文的相關(guān)知識(shí)。

　　2．介紹課文的寫(xiě)作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。

　　3、（美點(diǎn)尋蹤）引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美理清游蹤。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。

　　【課文導(dǎo)入】

　　請(qǐng)看畫(huà)面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘面對(duì)此等美景，楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅《曉出凈慈寺送林子方》”寫(xiě)出了荷花的艷麗的色彩。

　　泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭《小池》楊萬(wàn)里寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對(duì)這樣的景色，朱自清又是如何抒寫(xiě)心中的情懷的呢？

　　【整體感知】

　　現(xiàn)在我們隨著動(dòng)人的旋律再次走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語(yǔ)、心荷。

　　1、配樂(lè)動(dòng)畫(huà)朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！

　　2、、優(yōu)美的誦讀和美麗的畫(huà)面已經(jīng)讓我們沉醉不知?dú)w路，我相信大家已經(jīng)體會(huì)到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談?wù)勀阏劯惺艿降拿烂傈c(diǎn)尋蹤

　　（1）既寫(xiě)荷塘又寫(xiě)月色荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結(jié)合起來(lái)了幽雅、朦朧幽靜的畫(huà)面美。

　�。�2）用詞句美、語(yǔ)言美。

　�。�3）情感很美。

　　總結(jié)：語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情感美。

　　3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作游蹤

　　問(wèn)題（1）：①夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？

　　師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”

　　全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的，它就像是一支樂(lè)曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱(chēng)“文眼”

　�、冢�29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授，前途無(wú)量，怎么會(huì)如此惆悵和苦悶？

　　本文寫(xiě)于1927年7月，正是老蔣發(fā)動(dòng)4.12政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫(xiě)道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白”。

　　③“這幾天心里頗不寧?kù)o”這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)

　　問(wèn)題（2）：作者采用什么方式來(lái)排解不寧?kù)o的？

　　散步的游蹤是怎樣的？（齊答）

　　師生共同明確

　　游蹤：家——小路——荷塘——家

　　教學(xué)反思

　　語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高這節(jié)節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出，語(yǔ)文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致關(guān)鍵的語(yǔ)言文字放在特定的語(yǔ)境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動(dòng)的，具個(gè)性色彩的；配樂(lè)朗誦，動(dòng)畫(huà)欣賞隨文入境，營(yíng)造美的氛圍研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫(xiě)作意圖與價(jià)值取向，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語(yǔ)文的實(shí)用功能、發(fā)展功能、審美功能，學(xué)生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)但學(xué)生互動(dòng)稍顯不足。

　　第二課時(shí)

　　1、播放古箏曲《春江花月夜》，生談感受。

　　2、出示寫(xiě)月的詩(shī)句。

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親舉杯邀明月，對(duì)影成三人月既不解飲，影徒隨我身暫伴月將影，行樂(lè)須及春我歌月徘徊，我舞影零亂醒時(shí)同交歡，醉后各分散永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢李白《月下獨(dú)酌》描寫(xiě)詩(shī)人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構(gòu)思、浪漫的想象，深刻地表現(xiàn)出詩(shī)人的獨(dú)斟獨(dú)酌，及舉目無(wú)知音的孤獨(dú)之情淡蕩秋光客路長(zhǎng)，蘭橈桂棹泛天香月明圓嶠人千里，風(fēng)急輕帆燕一行張煌言《舟次中秋》明確月色是難寫(xiě)的以月寄相思本文是怎樣寫(xiě)月色的。

　　3、美讀五六段配樂(lè)《月光》

　　4、課文第5小節(jié)寫(xiě)了什么景色？

　　學(xué)生回答：寫(xiě)了塘上月色。

　　月光：如流水月影：如名曲。

　　5、作者是從幾個(gè)方面寫(xiě)了月色？

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：

　�。�1）以流水作比，月輝照耀一瀉無(wú)余的景象。

　�。�2）通過(guò)霧寫(xiě)月光：薄薄的青霧，霧的輕飄壯。

　　（3）通過(guò)荷花與荷葉寫(xiě)月色的朦朧：像在牛乳中洗過(guò)，像籠著輕紗的'夢(mèng)荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀。

　　（4）以樹(shù)影寫(xiě)月色：畫(huà)，濃淡適宜。

　�。�5）通過(guò)光與影的和諧寫(xiě)月色：和諧的旋律。

　　6、勾出本段中你喜歡的句子，并思考語(yǔ)言有什么特點(diǎn)。

　　語(yǔ)言：樸素、典雅、充滿(mǎn)詩(shī)意。

　　“朱先生的語(yǔ)言，歷來(lái)是‘新而不失自然’，在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上刻意出新既有平白如話(huà)，毫無(wú)雕飾的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字點(diǎn)活了月光和霧氣的‘瀉’‘浮’二字生動(dòng)的起了豐富、潤(rùn)飾、強(qiáng)化形象的作用”。

　�。�1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上薄薄的青霧浮起在荷塘里葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著青紗的夢(mèng)。

　　為什么說(shuō)“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“升”替代“浮”（替換法）。

　　由學(xué)生找，談?wù)勼w會(huì)，教師點(diǎn)撥。

　　參考：（以學(xué)生講為主，教師重點(diǎn)分析四處）。

　　“瀉”——一個(gè)“瀉”字，月輝照耀一瀉無(wú)余之景，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美（“照”字直白，是如實(shí)地寫(xiě)，不是描繪，淡而無(wú)味另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感）。

　　浮——浮”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出（而“升”給人騰空而上的感覺(jué)，不能妥帖地道出霧的輕柔）。

　�。�2）彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上的為何用畫(huà)不用��？

　　“畫(huà)”——仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情（“印”不能寫(xiě)出美）。

　�。�3）“雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”——這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“恰是到了好處”畫(huà)面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景色。

　　7、寫(xiě)景技巧：虛實(shí)結(jié)合，虛中見(jiàn)實(shí)，貼切的表現(xiàn)了朦朧月色下荷花漂浮的姿態(tài)，一種攝人心魄的意境。

　　討論第6節(jié)。

　　學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：

　　這一節(jié)寫(xiě)荷塘的四周在這里，作者以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近，寫(xiě)出了楊柳、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲。

　�。�1）四面的樹(shù)（照應(yīng)第2節(jié)）有遠(yuǎn)有近：楊柳最多遠(yuǎn)將一片荷塘重重圍住近。

　�。�2）寫(xiě)樹(shù)不忘寫(xiě)月色：陰陰的。

　�。�3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫(xiě)景，實(shí)則點(diǎn)明心境寫(xiě)樹(shù)上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿(mǎn)了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧?kù)o的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭關(guān)于動(dòng)靜：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙荷葉本來(lái)是靜的，但作者想像它是動(dòng)的，是舞女的裙化靜為動(dòng)這時(shí)候最熱鬧的要樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但……以動(dòng)襯靜第四段月色下的荷塘，荷葉、荷花、荷香（靜）；荷波、荷韻（動(dòng)）動(dòng)靜結(jié)合。

　�。�4）運(yùn)用了繪畫(huà)技巧來(lái)寫(xiě)荷塘的環(huán)境。

　�。�5）作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間板書(shū)：景物的特點(diǎn)：淡雅、朦朧。

　　（6）襯托手法：?jiǎn)螌?xiě)月光單調(diào)，作者著力摹寫(xiě)月的投影，光影交錯(cuò)，把岸邊樹(shù)、塘中荷連接在一起，構(gòu)成了美麗的圖畫(huà)。

　　（7）出示五六段知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示。

　　（8）總結(jié)畫(huà)面美：月光如水、薄霧似紗、花葉如夢(mèng)、黑影斑駁、楊柳如畫(huà)、光影似曲。

　　5、教師小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國(guó)畫(huà)大師，用“新而不失自然”的語(yǔ)言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個(gè)天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫(xiě)景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說(shuō)的情！

　　6、總結(jié)：

　　畫(huà)面——美麗氣氛——寧?kù)o格調(diào)——雅致

　　7、技巧：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、遠(yuǎn)近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞效果；濃淡相宜。

　　8、一番賞析后，相信同學(xué)們對(duì)這一段已經(jīng)有了全新的感覺(jué)，下面讓我們?cè)俅我宰钌钋榈乩首x來(lái)詮釋。

　　4、5、6段教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書(shū)》來(lái)下酒，今天我們是品“荷塘月色”來(lái)純凈我們的心靈！

　　9、作業(yè)：

　　收集寫(xiě)月的詩(shī)句，背誦4到6段。

荷塘月色教案6

　　重點(diǎn)：

　　1、 品味文中描寫(xiě)荷塘月色的富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

　　2、 理解作者心情與景物的和諧統(tǒng)一。

　　過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入：

　　首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自己的記憶倉(cāng)庫(kù)，找出幾個(gè)描寫(xiě)月亮月光月色的名句。

　　張九齡（唐）《望月懷遠(yuǎn)》：“海上生明月，天涯共此時(shí)�！�

　　晏殊（宋）《寓意》：“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)�！�

　　辛棄疾(宋)《西江月》：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。”

　　李白（唐）《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜�！�

　　杜甫（唐）《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！�

　　王維（唐）《山居秋暝》：“明月松間照，清泉石上流。”

　　溫庭筠（唐）《商山早行》：“雞聲茅店月，人跡板橋霜�！�

　　張若虛（唐）《春江花月夜》：“春江潮水連海平，海上明月共潮生�！�

　　柳永（宋）《雨霖鈴》：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)�。�?/p>

　　月是古人最喜歡描寫(xiě)的事物之一，一輪古老的月亮曾牽動(dòng)了多少人的情絲，真是“明月

　　卻多情，隨人處處行”�。⊥瑯拥模�荷花也是人們喜歡描繪的事物，下面請(qǐng)大家再?gòu)挠洃泜}(cāng)庫(kù)中拿出幾個(gè)與荷花有關(guān)的名句：

　　孟浩然（唐）《夏日南亭懷辛大》：“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。”

　　王昌齡（唐）《采蓮曲》：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。”

　　漢樂(lè)府民歌《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田�！�

　　李白（唐）《別儲(chǔ)邕至剡中》：“竹色溪下綠，荷花鏡里香�！�

　　楊萬(wàn)里（宋）《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

　　楊萬(wàn)里《曉出》：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�

　　人們之所以喜歡荷花，是因?yàn)樗�“�?泥而不染，濯清蓮而不妖”，品質(zhì)高潔。那么假如把月與荷放在一起，又寫(xiě)月又寫(xiě)荷，會(huì)怎么樣呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇這樣的散文，題目叫做《荷塘月色》，作者朱自清。

　　二、新課：

　�。ㄒ唬┳髡�

　　1．朱自清是哪一年去逝的？——1948年。

　　2．他的原名叫什么？——朱自華。

　　3．他的字號(hào)是什么？——字佩弦，號(hào)秋實(shí)。

　　4．你曾經(jīng)讀過(guò)他的哪些作品？——《春》《背影》等。此外他的著名作品還有《綠》《威尼斯》《槳聲燈影里的秦淮河》等，他的詩(shī)文集主要有《蹤跡》《背影》《歐游雜記》等。朱自清是一位正直的、具有高度愛(ài)國(guó)精神的民主戰(zhàn)士，他在后來(lái)極度貧病交迫的境況下，堅(jiān)決不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族氣節(jié)，受到了毛澤東的高度贊揚(yáng)。

　　（二）朗讀課文：

　　要求體會(huì)作品的淡淡的哀愁和淡淡的喜悅之情在文中的具體表達(dá)。

　�。ㄈ�）詞語(yǔ)：?

　　曲折 煤屑 蓊蓊 踱 縷縷 顫動(dòng) 霎時(shí) 薄薄 參差

　　（四）語(yǔ)段閱讀：

　　1．閱讀第四段，討論問(wèn)題：

　　（1）我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀該段，同時(shí)請(qǐng)大家看一看這一段主要是寫(xiě)月光下的荷塘，還是寫(xiě)荷塘上的月色？

　　——月光下的荷塘。

　�。�2）接下來(lái)請(qǐng)大家按內(nèi)容的不同劃分本段的層次，并分別用兩個(gè)字概括每一層次的內(nèi)容。

　　——荷葉，荷花，荷香，荷波。

　�。�3）讓我們先來(lái)看看朱先生是怎樣描寫(xiě)荷葉的。“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。”這里用了一個(gè)書(shū)面語(yǔ)詞“彌望”和一個(gè)雙音疊詞“田田”，突出的是荷葉的什么特點(diǎn)？

　　——多。

　�。�4）正是因?yàn)楹商晾锖扇~非常之多，所以才有了下面所描寫(xiě)的特點(diǎn)，所以本段起首一句看似尋常隨意，實(shí)際上它為下文的描寫(xiě)做了鋪墊。作者在寫(xiě)了荷葉之多后，又寫(xiě)了荷葉之美，他是用什么手法來(lái)描寫(xiě)荷葉之美的呢？

　　——作者用了一個(gè)明喻來(lái)描寫(xiě)荷葉之美，把荷葉比做“亭亭的舞女的裙”。他為什么這么來(lái)比喻呢？為什么不說(shuō)荷葉像雨傘像笸籮呢？這個(gè)比喻究竟好在哪里呢？

　　這個(gè)比喻的好處至少有兩點(diǎn)：第一，荷葉由于出水很高，與苗條的'舞女很相似，再加上“亭亭”一詞，就更能寫(xiě)出荷葉那亭亭玉立的姿態(tài)；第二，說(shuō)荷葉像舞女的裙，那么它像什么狀態(tài)下舞女的裙呢？能像立正站著、靠墻倚著或坐著的舞女的裙嗎？當(dāng)然不像，荷葉的自然舒展像在舞蹈中旋轉(zhuǎn)著的舞女的裙。這樣，就顯出了這個(gè)比喻的妙處，妙在何處？我們知道，這里的荷葉本來(lái)是靜的，而這個(gè)比喻卻給人以動(dòng)感，這就叫以動(dòng)寫(xiě)靜，化靜為動(dòng)。

　�。�5）接下來(lái)作者描寫(xiě)了荷花，他是用哪些手法描寫(xiě)荷花的呢？

　　——擬人，比喻。

　　在這里，作者先用擬人手法，通過(guò)“裊娜”一詞，表現(xiàn)開(kāi)放了的荷花的柔美，又通過(guò)“羞澀”一詞，突出了含苞欲放的荷花的可愛(ài)。然后，作者又連續(xù)使用了兩個(gè)比喻，對(duì)荷花進(jìn)行更為生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。

　�。�6）請(qǐng)問(wèn)作者所做的這兩個(gè)比喻著眼點(diǎn)是什么呢？他為什么把荷花比喻成“明珠”“星星”呢？

　　——作者之所以這樣做比喻，是因?yàn)樵鹿庀碌陌咨�荷花的光亮與一粒粒明珠相似，而白花在綠葉叢中若隱若現(xiàn)與碧天里閃爍的星光相似。在此，我們要注意兩點(diǎn)：一是作者說(shuō)的是“碧天里的星星”而不是“黑天里的星星”，為什么？因?yàn)榘咨�荷花的背景是綠色的荷葉；二要注意明珠的反光與星星的發(fā)光都是閃閃爍爍的，這就使本來(lái)靜態(tài)的荷花具有了動(dòng)態(tài)感，這也是化靜為動(dòng)的寫(xiě)法。這樣，作者就通過(guò)兩個(gè)擬人和兩個(gè)比喻十分形象、十分生動(dòng)地寫(xiě)出了月下荷花的美。

　�。�7）接下來(lái)作者由荷花自然而然地寫(xiě)到了荷花的清香。在這里，作者用了一個(gè)特殊的比喻，把荷花的清香比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，清香本來(lái)是嗅覺(jué)上的感受，而歌聲是聽(tīng)覺(jué)方面的東西，這種將不同的感覺(jué)溝通起來(lái)的手法，在修辭上叫通感。那么作者為什么把荷香比作“歌聲”呢？二者的相似之處是什么呢？

　　——因?yàn)楹上愕臅r(shí)濃時(shí)淡、時(shí)有時(shí)無(wú)與歌聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)相似，所以作者就通過(guò)聯(lián)想在嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)之間建立了溝通，突出了荷香沁人心脾、令人回味無(wú)窮的特點(diǎn)。

　　（8）作者在寫(xiě)荷香的時(shí)候，說(shuō)荷香是微風(fēng)送過(guò)來(lái)的，所以接下來(lái)水到渠成地描寫(xiě)了風(fēng)吹荷葉而形成的荷波。作者在描寫(xiě)荷葉的顫動(dòng)時(shí)，用了一個(gè)明喻“像閃電般”，這個(gè)比喻突出的是荷波的什么特點(diǎn)？

　　——波動(dòng)迅速。作者在上文寫(xiě)荷葉荷花的時(shí)候，主要描寫(xiě)靜態(tài)的事物，而在此則描寫(xiě)了動(dòng)態(tài)的景物，正因?yàn)檫@里所寫(xiě)的荷波是動(dòng)態(tài)的，所以作者使用了“凝碧”一詞，請(qǐng)大家品味一下“凝碧”的妙處。

　　——“凝碧”這個(gè)詞妙在何處呢？它妙就妙在把迅速波動(dòng)、瞬間消逝的荷波固定住，讓你去品味，讓你去欣賞，如果說(shuō)作者在描寫(xiě)靜態(tài)對(duì)象時(shí)運(yùn)用了化靜為動(dòng)手法的話(huà)，那么在寫(xiě)動(dòng)態(tài)事物時(shí)，又用了化動(dòng)為靜的手法。

　　2．接下來(lái)讓我們繼續(xù)欣賞第五段，上一段寫(xiě)的是“月光下的荷塘”，這一段寫(xiě)的是“荷塘上的月色”。

　　（1）這一段描寫(xiě)荷塘上的月色，寫(xiě)得更加幽靜、朦朧、和諧、美好。這一段可分成兩個(gè)層次，大家看一看應(yīng)從哪里劃開(kāi)？

　　——見(jiàn)書(shū)。

　　（2）這一段的第一層先從正面描寫(xiě)荷塘上如夢(mèng)如幻、如詩(shī)如畫(huà)的月色之美，第二層通過(guò)描寫(xiě)樹(shù)影反襯塘上月色。現(xiàn)在請(qǐng)大家品味一下，看看這一段中哪些詞語(yǔ)用得最好。

　　——如下：

　�、贋a：作者在此為什么用“瀉”，而不用“照”呢？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這個(gè)詞進(jìn)行品味后的感受。

　　——這個(gè)詞用得好，好在三個(gè)方面：一是與前面流水很好的呼應(yīng)，二是使靜態(tài)的月光富有了動(dòng)態(tài)感，三是使人獲得了對(duì)奶白色月光的實(shí)感，使空蒙的月光變得像實(shí)物一樣似乎可以用手去觸摸。若用“照”既不能與流水呼應(yīng)，又無(wú)動(dòng)感和實(shí)感。

　�、诟。簽槭裁催@里用“浮”而不用“升”呢？

　　——這個(gè)動(dòng)詞反映了水氣和月色的交織，準(zhǔn)確地表達(dá)了水霧輕柔及自下而上逐漸緩慢擴(kuò)散的特點(diǎn)。如果換為“升”，則無(wú)法表現(xiàn)這些特點(diǎn)。

　�、巯矗喊选跋础备某伞敖�”“泡”之后怎么樣？

　　——改后不好，因?yàn)樵�文說(shuō)“仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣”，就把荷花、荷葉在月光下蒙了一層乳白色而顯得清朗、柔和的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，改為“浸”“泡”則太重了。

　�、軌�(mèng)：作者為什么要把“葉子和花”比喻成“夢(mèng)”，并且是“籠著輕紗的夢(mèng)”？這個(gè)比喻突出了“葉子和花”的什么特點(diǎn)？

　　——這個(gè)比喻突出了葉子和花在淡淡的月光下籠罩著薄薄的青霧而顯現(xiàn)出來(lái)的朦朧美，一個(gè)“夢(mèng)”字，化實(shí)為虛，顯得那么寧?kù)o、超脫，給人以無(wú)限的遐想和美感。

　�、莼\：為什么要用“籠”字而不用“披”“蓋”或“裹”呢？

　　——“籠”字表現(xiàn)了水霧薄薄的、淡淡的、柔柔的等特點(diǎn)，若用“披”等字，就顯得太實(shí)了，不能表現(xiàn)這些特點(diǎn)。

　�、迏⒉畹陌唏g的：這兩個(gè)詞能否改成“雜亂的”，或者干脆刪去？

　　――“參差”表現(xiàn)灌木的影子長(zhǎng)短不齊的特點(diǎn)，而“斑駁”則突出了這些影子的黑色濃淡不一的特點(diǎn)。如果刪去，就太籠了，不夠具體；如果改為“雜亂”則缺乏美感。

　　三、小結(jié)：

　　本文的第四五六段是重點(diǎn)，大家要反復(fù)玩味其中詞語(yǔ)使用的妙處。

　　四、作業(yè)：

　　朗讀課文三五遍。

　　第二課時(shí)

　　一、引入：

　　朗讀四五段。

　　二、新課：

　　（五）整體理解：

　　1．作品當(dāng)中有一個(gè)起統(tǒng)領(lǐng)全文作用的句子，這個(gè)句子就是本文的文眼，請(qǐng)大家將這個(gè)句子找出來(lái)。

　　——“這幾天心里頗不寧?kù)o”。

　　2．“這幾天心里頗不寧?kù)o”是全文的文眼，全文都是緊緊圍繞這個(gè)中心展開(kāi)描寫(xiě)的。那么作者心里為何頗不寧?kù)o呢？從課后的寫(xiě)作背景中，我們已經(jīng)知道，作者寫(xiě)作這篇作品的1927年，大革命剛剛失敗，白色恐怖籠罩全國(guó)，作為正直作家的朱自清，一時(shí)找不到正確的出路，所以才陷入了苦悶與彷徨之中。正是因?yàn)樽髡咝睦镱H不寧?kù)o，所以他才會(huì)在作品中流露出淡淡的哀愁，并且連難得的因荷塘月色美景而引起的喜悅也變成淡淡的。在作品中，四五六段著重抒發(fā)作者偷得片刻清閑的淡淡的喜悅，那么文中哪些句子流露出他內(nèi)心深處的淡淡的哀愁呢？

　　――見(jiàn)書(shū)。

　　3．下面讓我們更深入地思考一下，作者所寫(xiě)的荷塘月色的寧?kù)o和諧與作者心情的“頗不寧?kù)o”是不是矛盾？你怎樣理解的？

　　――如果我們對(duì)作者的思想感情仔細(xì)體會(huì)的話(huà)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)二者并不矛盾。正是因?yàn)樗�的心里頗不寧?kù)o，所以他才到月光下的荷塘邊去尋求寧?kù)o，尋求超脫。月下荷塘里那彌滿(mǎn)的荷葉、裊娜的荷花、縷縷的清香、凝碧的荷波，是那么清新自然，如詩(shī)如畫(huà)；那薄薄的青霧、彎彎的楊柳、斑駁的樹(shù)影、和諧的月色，是那么朦朧靜謐，如煙如夢(mèng)。這樣的境界，正是他所尋求的，心中的哀愁不禁變得淡淡的，同時(shí)一種淡淡的喜悅之情也油然而生。可是這川寧?kù)o與喜悅只是暫的，蟬噪與蛙鳴已把它打得粉碎，剩下的是內(nèi)心更為深重的苦惱和煩悶。作者的思緒就是經(jīng)過(guò)這樣從不靜、求靜、得靜到出靜的過(guò)程而抒發(fā)出來(lái)了。

　　4．作者在作品結(jié)尾為什么會(huì)“想起采蓮的事情來(lái)了”，并且“到底惦著江南了”？

　　――作者在月光下、荷塘邊所獲得的片刻寧?kù)o、淡淡喜悅被蟬噪和蛙鳴打碎后，自然由眼前的蓮花想到采蓮，進(jìn)而涌起了一種對(duì)和平寧?kù)o的美好的家鄉(xiāng)生活的懷念。這樣的描寫(xiě)表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)的不滿(mǎn)和對(duì)自由美好生活的向往與追求。

　　三、小結(jié)：

　　朱自清的這篇《荷塘月色》是現(xiàn)代散文的經(jīng)典性作品，僅僅從景物描寫(xiě)方面就特別值得我們反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味。

　　四、作業(yè)：

　　略

荷塘月色教案7

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　初步體驗(yàn)將沙和水有利結(jié)合，使玩沙活動(dòng)更富情趣，培養(yǎng)幼兒分工合作，以大帶小的團(tuán)體協(xié)作精神，感受接近大自然所帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　喜歡參與游戲，體驗(yàn)。

　　在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、將“小鴨、小魚(yú)、烏龜、螃蟹、青蛙等”塑料玩具散放于沙池的各個(gè)地方，一次性臺(tái)布六條、水桶四個(gè)、廢品制作的灑水壺若干個(gè)；

　　2、各種塑料玩具（小鴨、小魚(yú)、烏龜、螃蟹、青蛙等）；

　　3、活動(dòng)前收集（小草、落葉、枝條若干）；大場(chǎng)地沙池一塊。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)前的“熱身運(yùn)動(dòng)”

　　1、教師將幼兒帶到沙池邊，觀看沙池。引導(dǎo)幼兒談話(huà)：“哇！今天我們的沙池里來(lái)了好多的小客人，他們是誰(shuí)呀？”幼兒答：“小鴨、小魚(yú)、烏龜、螃蟹、青蛙�！睅煟骸拔覀兿氯ズ退麄円黄鹜婧脝�？”（調(diào)起幼兒的積極性后）教師請(qǐng)幼兒做好進(jìn)入沙池的準(zhǔn)備。（脫鞋襪、卷袖口與褲口）

　　2、進(jìn)入沙池，教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)學(xué)沙池里的小動(dòng)物：我學(xué)小鴨搖搖擺、我學(xué)小魚(yú)游呀游、我學(xué)青蛙跳跳跳、我學(xué)螃蟹橫著走、我學(xué)烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到媽媽身邊來(lái)（請(qǐng)小朋友爬到老師身邊集中）。

　　（二）教師講解活動(dòng)玩法和要求

　　玩法：先請(qǐng)幼兒在沙池里挖一個(gè)大坑作池塘，接著將挖好后將一次性臺(tái)布鋪在池塘底部（防止水很快滲入沙里）；再把“池塘”灌滿(mǎn)水，然后將各種玩具放進(jìn)“池塘”，最后在完成的作品加上一些裝飾。

　�。ㄈ�）引題讓幼兒產(chǎn)生興趣

　　1、師：“今天小動(dòng)物們和你們玩得可開(kāi)心啦！可是它們找不到自己的家了，你們知道他們是住在哪里的嗎？請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋想一想？”（幼兒開(kāi)始自由討論）。

　　2、小結(jié)：哦，原來(lái)它們的家在水里，那我們今天就在沙池里，給它們安一個(gè)家吧！來(lái)進(jìn)行“挖池塘”好嗎？

　�。ㄋ模┯變夯顒�(dòng)，教師指導(dǎo)

　　1、兩位老師協(xié)商以大帶小原則，分別將中班小班幼兒分成六組。

　　2、根據(jù)幼兒的年齡和能力的情況，指導(dǎo)他們進(jìn)行分工合作活動(dòng)，中小班幼兒一起合作挖沙坑；中班幼兒進(jìn)行鋪池塘、運(yùn)水灌水；小班幼兒進(jìn)行找、送小動(dòng)物進(jìn)池塘等。

　　3、活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的.安全和衛(wèi)生，懂得照顧小班幼兒。

　　4、教師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)情況，讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。

　　教學(xué)反思：

　　游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個(gè)性化教育的形式，因此，教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動(dòng)中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，促使孩子們更深入進(jìn)行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。

荷塘月色教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，品味文章使用修辭描寫(xiě)的語(yǔ)言美、形象美

　　2、學(xué)習(xí)散文描寫(xiě)中借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法

　　3、體會(huì)作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活以及憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用，使學(xué)生獲得一定的審美感受與體驗(yàn)

　　2、難點(diǎn)：把握文章的感情基調(diào)，體會(huì)作者的苦悶矛盾的心理；通過(guò)景物的描寫(xiě)，體會(huì)作者淡淡的喜悅與哀愁

　　三、教學(xué)方法：

　　傳授式和發(fā)現(xiàn)式結(jié)合

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　在我們沒(méi)進(jìn)入這篇課文的學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開(kāi)著，我國(guó)宋代的著名詩(shī)人楊萬(wàn)里面對(duì)此等美景贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！睂�(xiě)出了荷花的艷麗的色彩。“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！边@又寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)。而周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！描寫(xiě)同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國(guó)維先生的那句話(huà)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印！

　　今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他給我們描寫(xiě)了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。

　�。ǘ�）整體感知：（播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時(shí)布置問(wèn)題讓學(xué)生思考）

　　同學(xué)們可以暫時(shí)放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情，并且考慮以下問(wèn)題：

　�。�1）用自己的話(huà)把文章復(fù)述下來(lái)，并確定本文可以分為幾個(gè)部分？依據(jù)是什么？

　�。�2）在各部分中劃出作者直抒胸臆的句子，思考這些句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（播放錄音的同時(shí)在黑板上板書(shū)重、難點(diǎn)字詞，錄音完后引導(dǎo)同學(xué)一起解決。）剛才大家?guī)е�我的�?wèn)題一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶，感覺(jué)怎么樣？是不是感情充沛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美��？聽(tīng)完了錄音后，我們開(kāi)始進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)。

　　首先，我們看一下第一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我們的復(fù)述以及補(bǔ)充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請(qǐng)看作者是：帶上門(mén)出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門(mén)進(jìn)去（文章中句子）概括后為出家門(mén)走小路觀荷塘觀四周回家門(mén)

　　（1段）（2~3段）（4~6段）（7~10段）（板書(shū)圓形）

　　讓學(xué)生討論并完成第二個(gè)問(wèn)題，教師總結(jié)你應(yīng)該知道在一般的寫(xiě)景抒情散文中寫(xiě)景大都是為了抒情，作者往往表達(dá)思想感情不采用直白淺露的方式，說(shuō)什么“我的感覺(jué)怎么樣啦”“我的心情怎么樣啦”而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內(nèi)質(zhì)和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸張的說(shuō)打上了情感的烙印，作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這樣的文章其實(shí)重點(diǎn)還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，我們的任務(wù)也不能脫離這個(gè)重點(diǎn)，接下來(lái)我們就來(lái)挖掘文字背后隱藏的作者的情感。

　　在聽(tīng)朗讀之前我給你布置的第二個(gè)問(wèn)題，我想你應(yīng)該已經(jīng)思考了，現(xiàn)在我們來(lái)結(jié)合我們剛才劃分的層次討論一下：

　�、艑W(xué)生回答①“這幾天心里頗不寧?kù)o。”

　�、谶@一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。

　�、圻@是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

　�、艿珶狒[是他們的，我什么也沒(méi)有。

　　⑤這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

　�、捱@令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前。

　　⑵學(xué)生討論交流，教師補(bǔ)充講解講解：

　　①句放在了本文的開(kāi)頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱(chēng)為本文的“文眼”。那么什么是“文眼”呢？一句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)“文眼”就是主題思想的聚焦點(diǎn)。一篇文章的“文眼”有時(shí)候是一篇文章的題目，有時(shí)在一篇文章的開(kāi)頭或結(jié)尾等等，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭，奠定了本文的感情基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂�！邦H不寧?kù)o”是關(guān)鍵詞，“頗”字表明程度之深。作者不寧?kù)o的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么“不寧?kù)o”呢？這就要結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的社會(huì)背景來(lái)解釋了：[資料]1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期，“五四”以后，革命斗爭(zhēng)深入，原來(lái)曾積極參加新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿(mǎn)黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒(méi)有勇氣投入斗爭(zhēng)。“四一二”反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過(guò)具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國(guó)。佩弦當(dāng)時(shí)沒(méi)有找到正確的出路，四顧茫然。”覺(jué)得心上的陰影越來(lái)越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然�！钡�在當(dāng)時(shí)他兩條路都沒(méi)有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說(shuō)過(guò)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義�！彼�還沒(méi)能擺脫這種思想，又顧慮著“妻子兒女一大家，都指生活�！�

　　作者只是想用超然塵世的中和主義來(lái)排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說(shuō)是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)。

　　②句“平常的自己”是怎樣的？從上下文中可以得到解釋?zhuān)翰蛔杂�。白天一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，都是不想做不想說(shuō)而有不得不做的�！俺�出平常的自己”就是說(shuō)自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過(guò)程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧?kù)o的情緒，心情得以釋放。

　�、劬洹扒摇弊值囊馑纪瑢W(xué)們的解釋是什么（找同學(xué)回答，教師總結(jié)）剛才這位同學(xué)基本上說(shuō)出了它的意思，其實(shí)“且”在課文中可以理解為“暫且，暫時(shí)”的意思，這個(gè)字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實(shí)，但又明知只是暫時(shí)解脫、不得已而為之的復(fù)雜心態(tài)啊，同時(shí)“受用”二字也點(diǎn)明了這段的感情基調(diào)——積極的、解脫之情。

　�、芫渲小暗�”的效果強(qiáng)烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周?chē)�環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧?kù)o起來(lái)�！笆裁匆矝](méi)有”極寫(xiě)出了作者內(nèi)心的失落和空虛。

　　⑤句中聯(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧?kù)o，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時(shí)這段中描寫(xiě)的古代江南采蓮習(xí)俗的熱鬧、風(fēng)流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實(shí)生活的死寂、冷酷、無(wú)趣。“無(wú)福消受”可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來(lái)暗示重新面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)的無(wú)奈和悲哀。這時(shí)作者的心情“又頗不寧?kù)o”了。⑥句大家要注意的是“到底”二字，“到底”表示的意思是經(jīng)過(guò)種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫(xiě)下過(guò)不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧?kù)o”的心情，但難以擺脫，身處煩憂(yōu)，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。與“頗不寧?kù)o”遙相呼應(yīng)。

　　總結(jié)：剛才給你分析的是一些作者直抒胸臆的句子，它在不同的部分中出現(xiàn)，代表了作者在不同的路線上的不同感受，在分析的基礎(chǔ)上同學(xué)們能不能自己總結(jié)出本文作者的感情線索？作者的感情線索與他的行蹤之見(jiàn)存在什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)思考。（讓學(xué)生討論，并找學(xué)生歸納總結(jié)）明確：由上面分析我們不難把握作者感情的脈博；在現(xiàn)實(shí)中（心里頗不寧?kù)o）的作者無(wú)法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托�！俺黾议T(mén)”時(shí)作者的心情是不寧?kù)o的，文章的第一句作者就說(shuō)出了這種心情，正是因?yàn)樽髡咦约旱牟粚庫(kù)o心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧?kù)o。文中劃出的②③兩句無(wú)論是想超出平常的自己，還是暫且受用這無(wú)邊的荷香月色，都表達(dá)了作者對(duì)追求寧?kù)o的渴望，可以說(shuō)是求寧?kù)o。那么，從剛剛我們分析的文中來(lái)看作者找到了沒(méi)有？在什么地方找到了？

　　第四句，作者對(duì)一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了，最后不免發(fā)出“我什么都沒(méi)有”的感慨，可以說(shuō)作者找到了寧?kù)o，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的`憧憬中作者找到了寧?kù)o，但這是暫時(shí)的寧?kù)o，當(dāng)作者回到家門(mén)，又回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。作者又失寧?kù)o，第五句和第六句可以看出當(dāng)時(shí)的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實(shí)，對(duì)那片刻寧?kù)o已經(jīng)無(wú)福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會(huì)的自由快樂(lè)，是借以抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)撞中矛盾的苦悶之情。不寧?kù)o求寧?kù)o得寧?kù)o失寧?kù)o（①）（②③）（④）（⑤⑥）同學(xué)們注意一下作者的行蹤路線呈一個(gè)圓形，可以說(shuō)它是作者的空間之圓；同時(shí)他的情感變化也呈一個(gè)圓，它是作者的心理之圓，那么無(wú)論從這兩者的哪一者來(lái)看作者最后的位置都回到了原位，同學(xué)們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧?kù)o嗎？答案是肯定的，肯定不會(huì)。因?yàn)樽髡哂只氐搅嗽�點(diǎn)。

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬┓侄钨p析上節(jié)課我們簡(jiǎn)單的看了一下《荷塘月色》這篇課文，了解了文章的結(jié)構(gòu)以及作者思想感情的變化。

　　那下面我們這節(jié)課我們就一塊走進(jìn)朱自清先生為我們描繪的荷塘月色圖，欣賞作者筆下的美景。那下面有請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)有感情的朗讀一下4~6自然段，其他同學(xué)思考一下這三個(gè)自然段分別描繪了幾幅景色圖，各自的特點(diǎn)是什么？很好，朗讀的很有感情。那下面同學(xué)們分小組討論，組織答案……下面我們看第四自然段，這一自然段寫(xiě)的是什么景色？月色下的荷塘（順序：由遠(yuǎn)及近，自上而下）分別寫(xiě)了荷葉——舞女的裙荷花——明珠，星星，美人荷香——飄渺的歌聲荷波——凝碧的波痕這里用了許多比喻有什么好處呢？（同學(xué)發(fā)言）貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。下面我們?cè)賮?lái)看一下第五自然段，這一段又是寫(xiě)的什么景色？誰(shuí)能概括一下呢？荷塘上的月色月光—如流水瀉在葉子上——流動(dòng)之美—淡素朦朧月影——像畫(huà)在荷葉上—倩影之美——參差斑駁我們看這一段文字描寫(xiě)用了那幾個(gè)動(dòng)詞？“瀉”“浮”“洗”，很好[提問(wèn)]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？[解析]：當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分�！案　蓖瑯訉�(xiě)出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫(xiě)的描寫(xiě)，把畫(huà)面寫(xiě)活了�！霸鹿馊缌魉�”“靜靜地瀉”下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開(kāi)來(lái)，呈現(xiàn)迷�？针�的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？

　　下面來(lái)看一下第六自然段，這又是一幅什么圖？荷塘四周月色圖這段重點(diǎn)在于寫(xiě)樹(shù)樹(shù)—樹(shù)色、樹(shù)資、樹(shù)梢遠(yuǎn)山——隱隱約約小路燈——沒(méi)精打采蟬聲蛙聲——熱熱鬧鬧從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。

　　總結(jié)：著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

　�。ǘ�）修辭通讀全文，不難看出，文章多出運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，那下面老師給大家找出兩句話(huà)，我們一同來(lái)分析一下，這兩句話(huà)有什么特點(diǎn)？（提示：從感覺(jué)入手）

　　1、微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓渺茫的歌聲似的。

　　2、塘中的月色并不均勻，但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上湊著的名曲。

　　1、清香（嗅覺(jué)）——歌聲（聽(tīng)覺(jué)）兩者是相通的，即時(shí)新時(shí)續(xù)，隱隱約約

　　2、光影（視覺(jué)）——名曲（聽(tīng)覺(jué)）兩者同樣是相通的，和諧這兩句是兩種感覺(jué)的相通，即使用了“通感”的修辭方法。下面我們就來(lái)了解一下“通感’’的概念人們?cè)诿枋隹陀^事物給人的感受時(shí)，依據(jù)生活的邏輯，把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等溝通起來(lái)，憑借各種感覺(jué)的相通，互相映照，互相補(bǔ)充，從而具體表達(dá)感受，以增強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)感染力的修辭方法。朱自清《春》花里帶著甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。這句話(huà)運(yùn)用了通感的手法。本來(lái)花是香的，用嗅覺(jué)才能感受到，甜味只有用味覺(jué)感受，但是作者將兩種感覺(jué)互通，以味覺(jué)寫(xiě)嗅覺(jué)，突破了語(yǔ)言的極限，增強(qiáng)讀者的感受。“樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒，杏兒，梨兒、�！币彩侨绱耍�既然問(wèn)到了花香，就能感受到樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)果實(shí)的景象�！胺路稹币辉~既是用了比喻又是用了通感。

　　1、釋義：

　　①幽僻：②蓊蓊郁郁：

　�、埘猓孩軓浲�：

　�、菅U娜：⑥脈脈：

　�、唢L(fēng)致：⑧斑駁：

　　⑨梵婀玲：⑩一例：

　　⑾豐姿：⑿凝碧：

　�、汛笠猓�

　　2．在下列詞語(yǔ)的括號(hào)內(nèi)注音

　　A、參（）差（）差（）別參（）見(jiàn)差（）勁差（）遣人參（）

　　B、脈脈（）的流水山脈（）脈（）搏

　　3、閱讀下面一段文字，再回答1、2、3、題。

　�、偾�曲折折的荷塘上面，②彌望的是田田的葉子。③葉子出水很高，④像亭亭的舞女的裙。⑤層層的葉子中間，⑥零星地點(diǎn)綴著些白花，⑦有裊娜地開(kāi)著的，⑧有羞澀地打著朵兒的；⑨正如一粒粒的明珠，⑩又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。⑾微風(fēng)過(guò)處，⑿送來(lái)縷縷清香，⒀仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。⒁這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，⒂像閃電般，⒃霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。⒄葉子本是肩并肩密密地挨著，⒅這便宛然有了一道凝碧的波痕。⒆葉子底下是脈脈的流水，⒇遮住了，（21）不能見(jiàn)一些顏色；（22）而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。甲、劃分層次正確的一項(xiàng)是（）

　　A、①—②／③—④／⑤—⑩／⑾—⒀／⒁—⒇

　　B.①—④／⑤—⑩／⑾—⒀／⒁—（22）

　　C.①—④／⑤—⑩／⑾—⒃／⒄—（22）

　　D.①—②／③—⑩／⑾—⒀／⒁—（22）

　　乙、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括層意：

　　答：_______→________→_________→________

　　丙：對(duì)這段話(huà)的其他安排順序，概括得正確的一項(xiàng)是（）

　　A、由靜態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，由近寫(xiě)到遠(yuǎn)

　　B、由動(dòng)態(tài)寫(xiě)到靜態(tài)，由遠(yuǎn)寫(xiě)到近

　　C、由動(dòng)態(tài)寫(xiě)到靜態(tài)，由近寫(xiě)到遠(yuǎn)

　　答案

　　1、釋義：

　�、儆钠В河纳�、僻靜。②蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。

　　③踱：慢步行走。④彌望：滿(mǎn)眼。彌,滿(mǎn)。

　　⑤裊娜：柔美的樣子。⑥脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情。

　　⑦風(fēng)致：美的姿態(tài)。

　�、喟唏g：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。

　�、徼箧沽幔盒√崆�。⑩一例：一律。

　�、县S姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”。

　�、心�碧：青翠欲滴的樣子。

　�、汛笠猓捍蟾诺妮喞�。

　　2、詞語(yǔ)

　　A、參（CN）見(jiàn)差（CH）勁參（CN）差（C）差（CH）別

　　差（CHI）遣人參（SHN）

　　B、脈脈（MM）的流水山脈（MI）脈（MI）搏

　　C、這是獨(dú)處（CH）的妙處（CH）處（CH）所處（CH）理

　　3、甲B乙、荷葉→荷花→荷香→波痕丙A

荷塘月色教案9

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 分析文中的景物描寫(xiě)。

　　2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、朗讀課文2-6小節(jié)

　　二、分析文中的景物描寫(xiě)。

　　1、 課文第2小節(jié)寫(xiě)了什么地方的景色?有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：

　　小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)

　　樹(shù) (蓊翁郁郁)

　　月光(淡淡的)

　　“幽僻”、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛;“陰森森”虛寫(xiě)，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂(yōu)悶郁結(jié)的作者眼中之景。寫(xiě)月光雖然是“淡淡的”，但卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見(jiàn)作者心中淡淡的愁云。

　　2、 課文第4小節(jié)寫(xiě)了什么?作者怎樣寫(xiě)的?

　　學(xué)生回答，老師補(bǔ)充：

　　寫(xiě)了月下荷塘

　　靜態(tài)： 葉：田田、亭亭

　　花：零星點(diǎn)綴

　　微 開(kāi)著的--裊娜(輕盈多姿)

　　風(fēng) 打著朵的--羞澀(嬌怯不語(yǔ)) 形象

　　過(guò) 如明珠--潔白

　　處 如星星--綠葉白花 色彩

　　如美人--纖塵不染

　　動(dòng)態(tài)： 花：花香，如歌聲

　　葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)

　　3、課文第5小節(jié)寫(xiě)了什么景色?

　　學(xué)生回答：寫(xiě)了塘上月色

　　月光：如流水

　　月影：如名曲

　　作者是從幾個(gè)方面寫(xiě)了月色?

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：

　　(1)正面：以流水作比

　　(2)通過(guò)霧：薄薄的青霧

　　(3)通過(guò)荷花與荷葉寫(xiě)月色的朦朧：像在牛乳中洗過(guò)，像籠著輕紗的夢(mèng)。

　　(4)以樹(shù)影寫(xiě)月色：畫(huà)，濃淡適宜

　　(5)通過(guò)光與影的和諧寫(xiě)月色：和諧的旋律

　　4、討論第6節(jié)

　　學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：

　　這一節(jié)寫(xiě)荷塘的四周。在這里，作者運(yùn)用了繪畫(huà)技巧來(lái)寫(xiě)荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。

　　(1)四面的樹(shù)(照應(yīng)第2 節(jié))

　　有遠(yuǎn)有近：楊柳最多--遠(yuǎn)

　　將一片荷塘重重圍住--近

　　(2)寫(xiě)樹(shù)不忘寫(xiě)月色：陰陰的

　　(3)路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫(xiě)景，實(shí)則點(diǎn)明心境。寫(xiě)樹(shù)上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿(mǎn)了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧?kù)o的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。

　　5、小結(jié)

　　無(wú)邊的荷香月色、良辰美景，使作者獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時(shí)而受到憂(yōu)愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿(mǎn)懷的愁緒。作者所寫(xiě)的景物淡雅、朦朧，通過(guò)寫(xiě)景所表達(dá)的感情也是如此。從文章風(fēng)格看，委婉掩抑，沒(méi)有悲喜的大起大落;從作者的個(gè)性看，他自稱(chēng)是個(gè)“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無(wú)論喜悅與憂(yōu)愁，都是淡淡的。在寫(xiě)法上很好地做到了情與景的交融。

　　板書(shū)：

　　景物的特點(diǎn)：淡雅、朦朧

　　作者的感情：淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。

　　三、學(xué)生再讀課文2-6小節(jié)

　　四、品味文章的語(yǔ)言

　　由學(xué)生找，談?wù)勼w會(huì)，教師點(diǎn)撥

　　本文語(yǔ)言樸素、典雅、充滿(mǎn)詩(shī)意。

　　1、 比喻和擬人(結(jié)合課后練習(xí)三)

　　例如：

　�、�.第4小節(jié)寫(xiě)靜態(tài)荷花的三個(gè)比喻

　　效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營(yíng)造出一種純美的非現(xiàn)實(shí)的境界。

　�、�.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。

　　效果：用流水喻月光，一個(gè)“瀉”字寫(xiě)出月輝照耀一瀉無(wú)余之景，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感。寫(xiě)荷葉荷花“像籠著輕紗的夢(mèng)”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過(guò)寫(xiě)葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。

　　⑶.層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。

　　效果：擬人的.寫(xiě)法賦予荷花生命力和情感，寫(xiě)出荷花的神韻。

　　小結(jié)：比喻句加強(qiáng)了描寫(xiě)對(duì)象的具體性、形象性，使我們?cè)阱谒贾蝎@得了無(wú)盡的美感享受。

　　擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。

　　2、 通感的運(yùn)用(結(jié)合課后練習(xí)二)

　　教師向?qū)W生介紹通感修辭：

　　人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò);但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺(jué)”。

　　如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪�！�(峻青《海濱仲夏夜》)

　　又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明。”(郭風(fēng)《葉笛》)

　　這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng)光，三種感覺(jué)相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。

　　請(qǐng)學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會(huì)其表達(dá)效果(見(jiàn)課后練習(xí))

　　小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無(wú)限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖。

　　3、動(dòng)詞和疊詞的使用(結(jié)合課后練習(xí)四)

　　小結(jié)：動(dòng)詞使用精當(dāng)生動(dòng)，富于表現(xiàn)力

　　疊詞運(yùn)用的效果：

　　(1)傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美;

　　(2)增加了語(yǔ)言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧;

　　(3)深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。

　　五、布置作業(yè) ：

　　1.歸納字詞

　　2.背誦4-6小節(jié)

荷塘月色教案10

　　教學(xué)目的：

　　1、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。

　　2、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索、

　　教學(xué)方法：分析、鑒賞

　　課時(shí)安排：四課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一、二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　李白《月下獨(dú)酌》：花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親、舉杯邀明月，對(duì)影成三人──在這里，“月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體、蘇軾《水調(diào)歌頭》──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下朱自清的《荷塘月色》，欣賞一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　二、解題

　　荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所、夜色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚、

　　三、寫(xiě)作背景

　　在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將、五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期、對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨、這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái)。

　　四、初步理解

　　1、作者寫(xiě)了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？

　　2、集體誦讀這一段文字。

　　3、作者是怎樣描寫(xiě)荷塘上的月色的？

　　4、集體誦讀這一段文字。

　　5、作者寫(xiě)了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？

　　6、集體誦讀這一段文字。

　　7、小結(jié)：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫(xiě)的美。

　　五、課文解讀

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們能給課文劃分層次嗎？能講出劃分的原因嗎？

　　全文分三大部分：

　　第一部分（1）：月夜漫步荷塘的緣由、

　　第二部分（2~6）：荷塘月色的恬靜迷人、

　　第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思、

　　分析課文：在分析的過(guò)程中，同學(xué)們注意找出作者寫(xiě)作的線索。

　　1、“頗不寧?kù)o”的原因是什么？是不是家里有矛盾？

　　1927年大革命失敗后，作者面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，希望反抗，但是又沒(méi)有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，希望解脫卻又無(wú)法解脫的矛盾心情、

　　不是家里的矛盾，“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”，這里明顯可以看見(jiàn)孩子安詳?shù)卣l(shuí)著，妻子在哼眠歌，一切都很安靜，很溫馨；

　　在“帶上門(mén)出去”中的“帶”，有輕輕地將門(mén)從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧?kù)o、假如是有矛盾的話(huà)，關(guān)門(mén)是就不會(huì)那么輕，體現(xiàn)作者對(duì)家人的關(guān)心、

　　2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情，使自己心情得以平靜、作者想起荷塘，給下文游荷塘埋下了伏筆、

　　3、“月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；

　　妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”這句從“已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了”和“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”體現(xiàn)了環(huán)境的寧?kù)o，更反襯出作者的“頗不寧?kù)o”，促使作者希望借助寧?kù)o的環(huán)境，而得到心里的寧?kù)o、

　　【小結(jié)】本段中的“日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄”這寫(xiě)疊詞，產(chǎn)生一種韻律美在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的、

　　本段有一句是全文的文眼、含義：“文眼”是揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆，也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)線索，是散文藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)、

　　哪一句是全文的文眼呢？————這幾天心里頗不寧?kù)o。

　　第二部分（2～6）荷塘的月色（文章的主體）

　　這一部分是按什么線索來(lái)寫(xiě)的？試把它整理出來(lái)。

　　路上（2－3段）——月色下的荷塘（4段）——荷塘上的月色（5段）——荷塘四周（6段）

　　第二段

　　1、小路有什么特點(diǎn)？作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)描寫(xiě)小路的呢？

　　曲折、幽僻、樹(shù)多、寂寞是小路的特點(diǎn)，曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件，幽僻又引出了寂寞、

　　作者用了對(duì)比的手法描寫(xiě)、白天（少人走）和黑夜（更寂寞）對(duì)比；

　　沒(méi)有月光（陰森森）和淡淡月光（很好）對(duì)比、

　　2、作者為什么用對(duì)比的手法來(lái)襯托月下的小路呢？作者就說(shuō)“這條小路很少人走，加上又許多樹(shù)，顯得陰森森的，當(dāng)有月亮的晚上就很好”，不就可以了嗎？

　　這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，作者通過(guò)對(duì)比就會(huì)更顯得當(dāng)天晚上的寧?kù)o與自己內(nèi)心的寂寞、后面兩句更通過(guò)對(duì)比，更顯現(xiàn)出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍，特殊的心情，“淡淡的月光”有一種朦朧感，這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消，更能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情、

　　3、作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？景物的色調(diào)是怎樣的？流露了怎樣的心情？

　　蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；

　　淡淡，朦朧的感覺(jué)；

　　作者這里沒(méi)有用上熱烈、激昂的色調(diào)，突出他的淡淡的哀愁、

　　第三段作者去荷塘的感受、

　　1、若把“踱”換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？

　　心里若有所思，若有所感，走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，“踱”的這些性質(zhì)，更能體現(xiàn)下面的“天地好像是我的”，作者在享受這一片自由的世界，在幽閑、超然中，淡淡三哀愁在若隱若現(xiàn)、若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻、

　　2、聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？

　　平常的自己苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；

　　我們從下面可以看到，自己現(xiàn)在是自由的人、

　　3、從現(xiàn)在開(kāi)始作者開(kāi)始發(fā)生了變化，本段哪一句最能體現(xiàn)作者心情產(chǎn)生了變化，并且得到暫時(shí)的解脫的呢？

　　“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理、”這里作者借助了寧?kù)o的小路，寧?kù)o的塘岸，開(kāi)始排除煩悶、彷徨的心情、月色淡淡獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”、這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想、”作者成了一個(gè)“自由的人”、

　　作者真是一個(gè)“自由人”嗎？

　　作者這里寫(xiě)得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的、越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶，在現(xiàn)實(shí)上作者并不是自由人、

　　4、“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了、”中“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？

　　從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅，作者的心情開(kāi)始融進(jìn)了荷塘中、

　　【小結(jié)】這一段作者的心情開(kāi)始得以解脫，從淡淡的憂(yōu)愁到淡淡的喜悅、

　　第四段月色下的荷塘

　　1、“彌望”——充滿(mǎn)視野，滿(mǎn)眼。

　　“田田”——多，連綿不絕。

　　2、第二句，采用了比喻，舞女的裙、與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動(dòng)，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體、

　　“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？

　　與“高”相呼應(yīng)，因?yàn)槿~子出水很高，才能清晰地看見(jiàn)葉子舒展的樣子，作者才會(huì)聯(lián)想到舞女的裙、

　　3、“層層”——高低有序、

　　4、“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的”本句運(yùn)用了哪種修辭手法？擬人；

　　擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)、

　　5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運(yùn)用了比喻修辭格，

　　月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒�！钡�.“明”珠相似；

　　白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；

　　荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似、

　　上面作者通過(guò)葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來(lái)欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美、

　　6、理解“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的、”這一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺(jué)？

　　清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)、歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的、這兩種感覺(jué)有相似之處，把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺(jué)的轉(zhuǎn)移、

　　這種感覺(jué)超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”、所以這句話(huà)作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法、

　　7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了、”中的“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)、這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處、

　　8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺(jué)，作者表達(dá)得生動(dòng)傳神、

　　9、“脈脈的流水”怎樣理解？

　　這里形容水沒(méi)有聲音，好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美、

　　“葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”，是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)、

　　【小結(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來(lái)反映荷塘的美、

　　第三、四課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　分析《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情、

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　文章的結(jié)構(gòu)安排，寫(xiě)景層次，語(yǔ)言特色、

　　第五段荷塘上的月色

　　本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng)，使一切的事物都充滿(mǎn)了動(dòng)感。

　　“瀉”。“浮”。“洗”。

　　1、第一句寫(xiě)月光瀉在葉子和花上，能把“瀉”改為“照”嗎？

　　前面寫(xiě)“月光如流水一般”，當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感，這具有一種恬靜的力度美、“照”字就顯不出這種效果，只有呆板，平淡、

　　2、若把“浮”換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？

　　“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；

　　“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“親”的感覺(jué)、

　　3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；

　　又像籠著輕紗的夢(mèng)”中的“牛乳”、“輕紗的夢(mèng)”，回應(yīng)了第二段中的淡淡的月光，把葉子和花都蒙上了一種朦朧的詩(shī)意，也顯示作者淡淡的喜悅、用“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來(lái)，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”、

　　4、“雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；

　　但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”，這句再一次強(qiáng)調(diào)了淡淡的月光，一切顯得朦朧，作者說(shuō)“這恰是到了好處”是因?yàn)檫@樣的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悅心情、

　　5、下面是通過(guò)樹(shù)來(lái)描寫(xiě)月色的、

　　灌木——參差的斑駁的黑影楊柳——稀疏的倩影

　　這里用了反襯的手法來(lái)描寫(xiě)月光、

　　6、“卻又像是畫(huà)在荷葉上”中的“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意、

　　6、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？

　　運(yùn)用了比喻和通感（視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的呼喚）、寫(xiě)出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音、卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，一切融為名曲、作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅、

　　【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫(xiě)荷塘上的月光、

　　第六段作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周、

　　1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)”，“重重圍住”，寫(xiě)出了樹(shù)的多，并且有層次，與前面的“幽僻”相照應(yīng)、

　　2、下面作者從樹(shù)色、樹(shù)姿和樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山來(lái)寫(xiě)樹(shù)，雖然寫(xiě)出了一種朦朧的意境美，但是這里卻開(kāi)始隱隱約約地表達(dá)出陰暗、沉郁的色調(diào)、我們可以從這些詞看出，“陰陰的”，“煙霧”，“隱隱約約”、

　　3、最后兩句，從“一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”，作者巧妙地把景的描寫(xiě)回復(fù)到人的描寫(xiě)、作者上面是沉浸在一片寧?kù)o當(dāng)中的，但是現(xiàn)在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周?chē)鷮庫(kù)o的環(huán)境，它們的聲音驚擾了荷塘和作者的超然、寧?kù)o的境界，使作者脫離了“另一個(gè)世界”不再是“自由的人”，而又回歸到寂寞，終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的感嘆、我們?cè)谶@里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂(yōu)愁、

　　4、文中用了兩個(gè)“漏”字的作用是什么？

　　借用月光、燈光襯托四周的灰暗，表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情、

　　【小結(jié)】從這一段開(kāi)始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂(yōu)愁、

　　第二部分著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象、有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條、特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶、

　　第三部分（7～8）江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

　　1、作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢？

　　“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫、（作者的故鄉(xiāng)在江南）

　　2、面作者描繪了江南采蓮的具體情況、作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景、

　　《采蓮賦》譯文：漂亮的少年，美貌的少女，心心相印采蓮去、首船頭來(lái)回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛(ài)情傳、槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi)、姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰、情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回、春末夏初好季節(jié)啊，葉兒嫩花兒開(kāi)、撩水逗樂(lè)笑微微，怕水珠濺身弄濕衣、忽然又覺(jué)船兒斜，急忙收起綾羅裙。

　　3、采蓮的場(chǎng)面在作者心中又是“另一個(gè)世界”，又是一個(gè)“什么都可以想，什么都可以不想”的世界，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？

沒(méi)有。可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者再一次發(fā)出感嘆。

　　4、《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？

　　表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情，可以從“這到底使我惦著江南了”看出作者從古詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾、由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁、這種鄉(xiāng)愁正是作者當(dāng)時(shí)面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，而面對(duì)荷塘，作者派遣不到自己的憂(yōu)愁，現(xiàn)在就借思鄉(xiāng)來(lái)派遣、作者當(dāng)時(shí)這些矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、

　　5、“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，表明了作者陶醉在寧?kù)o之中，極不情愿回到現(xiàn)實(shí)。

　　作者從荷塘回到家里，心緒如何？

　　作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。

　　小結(jié)：這第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂(yōu)愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí)，作者又開(kāi)始彷徨苦悶起來(lái)了、

　　全文總結(jié)：文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索、

　　帶上門(mén)——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家

　　（空間線索——明線）

　　導(dǎo)出：暗線——情感

　　頗不寧?kù)o——淡淡的憂(yōu)愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂(yōu)愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o

　　結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)、寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起、借景抒情，情景交融、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神、運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味、

　　作業(yè)：完成課后練習(xí)

荷塘月色教案11

　　活動(dòng)背景：在夏天這個(gè)充滿(mǎn)浪漫的季節(jié)里，花無(wú)疑是最具代表的事物。夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉潔，別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng)造這樣一個(gè)充滿(mǎn)浪漫和美妙的境界，荷塘、月色。毛筆作畫(huà)對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，難度較大，運(yùn)筆、握筆都成難題。忽略這些，只是簡(jiǎn)單地表現(xiàn)荷花、荷葉，讓畫(huà)面充實(shí)、優(yōu)美，領(lǐng)略的就是這樣的一個(gè)畫(huà)面結(jié)構(gòu)和色彩合成，體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、大膽運(yùn)用毛筆畫(huà)荷花、荷葉，表現(xiàn)自己的“荷塘月色”。

　　2、嘗試合作布局畫(huà)面，運(yùn)用簡(jiǎn)單的色彩表現(xiàn)豐富的畫(huà)面內(nèi)容。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：顏料、毛筆、畫(huà)好底色的鉛畫(huà)紙、荷花圖片（課件）及實(shí)物若干、作畫(huà)過(guò)程幻燈，抹布、背

　　景音樂(lè)《春江花月夜》，美工服、月亮教具、布置場(chǎng)地。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、欣賞“荷塘”，引起興趣

　　1、進(jìn)入活動(dòng)室，欣賞場(chǎng)地上布置的荷花池，引起幼兒參與的興趣。

　　2、“夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽(yáng)曬黑了。荷花池里卻綻放了無(wú)數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽(yáng)，越開(kāi)越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧，攝影師把這些美景都拍下來(lái)了�！保ㄐ蕾p荷花課件）。

　　二、操作演示

　　1、我們沒(méi)有照相機(jī)，可是我們有畫(huà)筆，你會(huì)用什么顏色把荷花畫(huà)出來(lái)呢？（幼兒講述）

　　2、看看我們今天作畫(huà)的工具吧：鉛畫(huà)紙、毛筆、顏料（展示工具）

　　3、要把美麗的荷花畫(huà)下來(lái)，小朋友可要看仔細(xì)了（教師示范）

　　重點(diǎn)：毛筆蘸粉色，平按，表現(xiàn)花瓣，一片片花瓣組合，畫(huà)出荷花。換細(xì)筆，蘸綠色畫(huà)莖；大毛筆蘸綠色畫(huà)荷葉，荷葉要畫(huà)大些。

　　三、引發(fā)幼兒操作

　　荷花池開(kāi)了很多的荷花，小朋友來(lái)不及畫(huà)了，那么就要找好朋友一起，團(tuán)結(jié)合作，一起完成。有的小朋友畫(huà)荷花、有的畫(huà)荷葉。完成圖畫(huà)后，可以請(qǐng)客人老師來(lái)欣賞一下作品，看看我們的'“荷塘月色”還缺少些什么，再把它畫(huà)的更美些。

　　四、幼兒操作

　　1、分組，分工。合作進(jìn)行。

　　2、注意畫(huà)面的布局，要充實(shí)些。

　　重點(diǎn)：荷花的下筆要明快，幾筆完成一朵荷花。

　　五、展示作品

　　1、邀請(qǐng)客人老師欣賞作品，并補(bǔ)充完善。

　　2、布置作品在背景簾上，播放背景音樂(lè)，互相欣賞�！昂妹赖暮商�，連月亮也陶醉了”（出示月亮教具）

　　活動(dòng)反思：“荷塘月色”一開(kāi)始，我就給孩子創(chuàng)造了一個(gè)充滿(mǎn)浪漫和美妙的真實(shí)境界：荷塘、月色。在布置的場(chǎng)地上有綠綠的背景窗簾，鋪上大片大片的荷葉，襯托嬌嫩的荷花，一片荷花池儼然就在身邊，帶孩子進(jìn)入的一剎那，傳來(lái)的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了，她們親密的接觸著美麗的“荷塘”，依依不舍，對(duì)于的活動(dòng)的開(kāi)展更是津津樂(lè)道。孩子是在美好的境界中愉快地表達(dá)自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫(huà)都是有神無(wú)形，但是組合在一起就成了一片荷花池的景色，合作、分享這美好的畫(huà)面，是最后的高潮。

荷塘月色教案12

　　寫(xiě)于１９２７年７月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書(shū)，文章里描寫(xiě)的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。作者也處于苦悶彷徨中，他想投身革命，卻有太多的顧慮和猶豫；他選擇了逃避，卻又在矛盾中掙扎。在如此復(fù)雜的心緒之下，他借景抒情，寫(xiě)出了這篇著名的《荷塘月色》。

　　文章一開(kāi)頭就點(diǎn)出全文的“文眼”：“這幾天心里頗不寧?kù)o�！彼�想借游荷塘排解苦悶，于是作者從一開(kāi)始就以獨(dú)處的心境創(chuàng)造出孤寂的氛圍，流露出淡淡的哀愁。

　　文章有時(shí)直書(shū)胸臆，如第三自然段：

　　路上只有我一個(gè)人，背著手踱著。這片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的.荷香月色好了。

　　“我也像超出了平常的自己”作者可以不再逃避，直面自己的感覺(jué)，而這種感覺(jué)則是通過(guò)對(duì)周?chē)�景色的描�?xiě)表現(xiàn)出來(lái)的�！拔覑�(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處”看似矛盾其實(shí)卻并不矛盾，仔細(xì)想想，其實(shí)人大多都是這樣，在熱鬧中想冷靜，群居久了希望能獨(dú)處�！耙粋�(gè)人在……便覺(jué)是個(gè)自由的人”他得到的是思想上的自由�！拔仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了”這一句感情起了變化，先前是潛藏在心底很難傾吐的淡淡哀愁，這里流露出淡淡的喜悅，反映出作者不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。正是這淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，給優(yōu)美的荷塘披上朦朧的輕紗，作者筆下的景也是淡雅、安謐、柔和的，做到了寓情于景、情景交融。

　　文章更多的是把感情寄托于景色中。如“這是條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞”是路寂寞還是人寂寞？不言而喻�！皹�(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼�！睂�(xiě)景中隱約透著淡淡的憂(yōu)愁和壓抑。“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲”雖然是“熱鬧”，卻給人一種“鳥(niǎo)鳴山更幽”的感覺(jué)�！暗珶狒[是他們的，我什么也沒(méi)有”作者仍然擺脫不了綿綿的愁緒。

荷塘月色教案13

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺(jué)修辭手法的運(yùn)用。

　　二、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

　　三、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。

　　四、通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)景層次、語(yǔ)言特色上。

　　2、安排3課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　第1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　童話(huà)，有的時(shí)候不僅僅寫(xiě)給小孩子看的，等長(zhǎng)大之后回過(guò)頭再來(lái)看童話(huà)，里面包含了一些夢(mèng)想和追求。今天我們要學(xué)習(xí)的是朱自清的《荷塘月色》。大家在小學(xué)的時(shí)候就學(xué)習(xí)過(guò)朱自清的文章——《匆匆》，還能不能回憶起里面的句子。初中的時(shí)候還學(xué)過(guò)《春》、《背影》“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！薄芭瓮�著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！本拖裎覀円郧皩W(xué)習(xí)的朱自清的作品一樣，朱自清的散文以他的這種典雅的美深深地打動(dòng)著我們的讀者。今天我們來(lái)看一篇《荷塘月色》，是他的一篇經(jīng)典文章，同時(shí)也是入選了我們中學(xué)語(yǔ)文課本，可以說(shuō)幾十年來(lái)都沒(méi)有把它刪去過(guò)的一篇保留篇目。也許不僅僅在于它典雅的語(yǔ)言風(fēng)格，我們今天試著來(lái)從中讀出一點(diǎn)其他的東西出來(lái)。

　　哪位同學(xué)能站起來(lái)幫我們介紹一下朱自清。

　　祖籍浙江紹興，他1898年出生在江蘇東海縣，就是現(xiàn)在的海安，朱自清的原名叫自華，號(hào)秋實(shí)。1916年18歲那年他考上了北京大學(xué)的預(yù)科，現(xiàn)在很少有預(yù)科了，對(duì)，預(yù)備學(xué)堂，不直接考北大，考上預(yù)科后讀兩年書(shū)，可以直接到北大去讀書(shū)，但是呢，因?yàn)楫?dāng)時(shí)，他的父親失業(yè)在家，家里又欠了很多的外債。所以朱自清為了減輕家里的負(fù)擔(dān)，畢竟預(yù)科還要再讀兩年，于是他改了個(gè)名字，改名朱自清重新報(bào)考，直接考上了北京大學(xué)的哲學(xué)系。

　　除此之外，誰(shuí)還能介紹下朱自清的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　實(shí)際上朱自清原籍紹興，他有篇文章叫《我是揚(yáng)州人》，朱自清很小的時(shí)候就隨家人遷居揚(yáng)州，可以說(shuō)江南的水鄉(xiāng)培養(yǎng)了他的靈性、性情，如同水鄉(xiāng)一般的才華、才氣。

　　大家再回憶下初中課本中是怎樣介紹朱自清的

　　生：詩(shī)人、學(xué)者、散文家、民主戰(zhàn)士

　　他為什么被稱(chēng)為民主戰(zhàn)士��？

　　生：寧愿餓死也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。

　　對(duì)，毛澤東有過(guò)一篇政論文《別了，司徒雷登》，司徒雷登是當(dāng)時(shí)的美國(guó)駐華大使。那么在里面就有這樣的話(huà)，說(shuō)“我們中國(guó)人是有骨氣的，……朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧……我們應(yīng)當(dāng)寫(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。當(dāng)然，關(guān)于朱自清，他一生還有很多閃光點(diǎn)，比如說(shuō)，他大學(xué)畢業(yè)5年之后又重新回到了北京，在清華大學(xué)出任教授，那個(gè)時(shí)候他是27歲，7年之后執(zhí)掌了清華大學(xué)的中文系，當(dāng)時(shí)叫國(guó)文系，出任系主任。

　　前面我們還講，朱自清是學(xué)者，這里我們對(duì)朱自清有很多的誤讀，以為他是一個(gè)革命者。對(duì)，他在一生當(dāng)中很長(zhǎng)一段時(shí)期，他對(duì)革命是沒(méi)有興趣的，只求做自己的學(xué)問(wèn)。當(dāng)然，在民族的大是大非面前，朱自清仍然體現(xiàn)出了作為知識(shí)分子所固有的品格，饑寒交迫當(dāng)中，在病逝之前，仍然會(huì)叮囑家人不要去領(lǐng)救濟(jì)糧。

　　至于這篇《荷塘夜色》，以前都是這樣來(lái)學(xué)的，寫(xiě)于1927年7月，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，面對(duì)白色恐怖，作者的心里感覺(jué)頗不寧?kù)o。其實(shí)這點(diǎn)向來(lái)是眾說(shuō)紛紜的，對(duì)于散文的閱讀，有的時(shí)候我們需要知人論世，但這并不是一個(gè)不變的法則。對(duì)這種寫(xiě)景抒情的散文，我們更需要從它的語(yǔ)言當(dāng)中來(lái)體會(huì)，來(lái)品味。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《荷塘夜色》，也就是通過(guò)賞析作者對(duì)自然風(fēng)物的細(xì)致描繪，來(lái)從里面試圖找出美景背后所表達(dá)出來(lái)的情感。

　　二、解題

　　1、荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。

　　2、寫(xiě)作背景

　　[提問(wèn)]：本文寫(xiě)于1927年，這段時(shí)期中國(guó)歷史上發(fā)生什么事情？

　　[解答]：朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)，向往過(guò)俄國(guó)十月革命，后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿(mǎn)和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗�！逗伞氛�是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

　　三、注音釋義：

　　幽僻：幽深、僻靜。

　　蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。

　　踱：慢步行走。

　　彌望：滿(mǎn)眼。彌，滿(mǎn)。

　　裊娜：柔美的樣子。

　　脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音，好象深含感情。

　　風(fēng)致：美的姿態(tài)。

　　斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。

　　梵婀玲：小提琴。

　　一例：一律。

　　豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”。

　　碧：青翠欲滴的樣子。

　　大意：大概的輪廓。

　　給下列詞語(yǔ)中加粗字注音。（多媒體展示）

　　乘涼煤屑踱著點(diǎn)綴顫動(dòng)霎時(shí)斂裾媛女纖腰

　　幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

　　選兩個(gè)學(xué)生注音。

　　四、美點(diǎn)尋蹤，體味課文的美。

　　1、教師請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劤踝x課文的感受。

　　學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：看來(lái)，朱自清先生著實(shí)是個(gè)大手筆，就我們接觸到的三篇文章來(lái)說(shuō)，異彩紛呈，手法各異。對(duì)本文的整體印象，大家的感覺(jué)不約而同，那就是美。

　　2、繼續(xù)探尋：

　　教師提問(wèn)：這篇課文的“美”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)同桌之間討論，交流看法。

　　明確：文中的寫(xiě)景特別美；文中有些句子很精美；文中的情調(diào)非常美。即主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情調(diào)美。

　　五、整體把握：劃分層次，并歸納大意。

　　[解答]：全文分三大段：

　　一段（1）：月夜漫步荷塘的緣由。（點(diǎn)明題旨）

　　二段（2—6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

　　三段（7—8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）

　　講讀第一段

　　[提問(wèn)]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？

　　[解析]：文章第一句就說(shuō)：“這幾天心里頗不寧?kù)o�！睆�(qiáng)調(diào)了“頗不寧?kù)o”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來(lái)的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿(mǎn)月的光，于是便離家去荷塘。那到底是什么原因讓作者如此“不寧?kù)o”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來(lái)體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫(xiě)道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌�！焙⒆影苍�?shù)厮�著，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨�！拔仪那牡嘏�了大衫，帶上門(mén)出去。”這些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心�？梢�(jiàn)不是家里的矛盾。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)與苦悶。這正是作者通過(guò)文章表達(dá)出來(lái)的。全文的第一句是文章的“文眼”。

　　[板書(shū)]：緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起。

　　第2課時(shí)

　　一、講讀第二段：

　　（一）[提問(wèn)]：大家看看各小節(jié)都寫(xiě)了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來(lái)寫(xiě)的？

　　[解答]：按漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來(lái)展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。

　　[幻燈片]：來(lái)路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）漫步——思索

　�。ǘ�）講讀第2節(jié)

　　[提問(wèn)]：請(qǐng)一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)襯托月下小路的美？

　　[解析]：曲折、幽僻、樹(shù)多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件。

　　板書(shū)：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

　　[解析]：這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意。形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。

　　（三）講讀第3小節(jié)：

　　[提問(wèn)]：這一段是講作者去荷塘的感受，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？

　　[解析]：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來(lái)到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一個(gè)“自由的人”。寫(xiě)得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。

　　[板書(shū)]：來(lái)小路：曲折、幽僻、樹(shù)多（對(duì)比）

　　路感受：自由——（苦悶）

　�。ㄋ模┲v讀第4小節(jié)：

　　請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

　　[提問(wèn)]：提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

　　明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

　　3、提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。（可分成五組討論回答）

　　明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。

　�。ǖ�2組）荷花：“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒地；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！边\(yùn)用擬人、比喻的手法�！把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻，把荷花比做是“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

　　（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移�！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

　�。ǖ�4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

　�。ǖ�5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了�！弊髡甙阉�見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。

　　4、師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)。

　　本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。

　　[板書(shū)]：田田（多）

　　荷葉亭亭（美）

　　零星點(diǎn)綴、白（色）形態(tài)美

　　荷荷花如明珠、如星星（光）

　　裊娜、羞澀（態(tài)）

　　塘荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動(dòng)態(tài)美

　　象閃電（快）

　　荷波：凝碧（色）

　　荷韻：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美

　　[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來(lái)看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

　　我們?cè)賮?lái)看這一句：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　[提問(wèn)]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？

　　[解析]：清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

　　[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

　　五、講解第五節(jié)

　　先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫(xiě)荷塘的月色。

　　[提問(wèn)]：作者寫(xiě)月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？

　　[解答]：

　　明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。

　　浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

　　洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

　　畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。

　　[提問(wèn)]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？

　　[解析]：當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分�！案　蓖瑯訉�(xiě)出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。

　　[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫(xiě)的描寫(xiě)，把畫(huà)面寫(xiě)活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開(kāi)來(lái)，呈現(xiàn)迷�？针�的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？

　　[板書(shū)]：如流水—流動(dòng)

　�。ㄕ�面）月光

　　瀉—輕柔

　　月色青霧：浮、輕紗的夢(mèng)光與景的和諧

　　（反面）（側(cè)面）

　　黑影、倩影

　　六、講讀第六節(jié)

　　請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)

　　這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

　　[討論]：文章中有一句話(huà)“這時(shí)侯最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說(shuō)，這是個(gè)“寧?kù)o”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？

　　[解答]：（在討論的過(guò)程中拿一支筆從半空扔下，再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）

　　問(wèn)：哪一次聲音清晰？（答案當(dāng)然是后者。）

　　問(wèn)：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）

　　那剛才那個(gè)問(wèn)題還是不是自相矛盾呢？

　　這是用了反襯的手法，與王維的“鳥(niǎo)鳴山更幽”有異曲同工之妙。

　　[提問(wèn)]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。

　　[解答]：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。

　　[板書(shū)]：

　　樹(shù)：重重、陰陰（沉郁）

　　遠(yuǎn)山：隱隱約約

　　四周燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）

　　（自遠(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫

　　七、總結(jié)：第二段著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

　　講讀第三段

　　[講解]：這一段寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想。

　　[板書(shū)]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

　　“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見(jiàn)疏朗又曲折的功夫。

　　“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧?kù)o”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理�！背两�在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無(wú)法擺脫淡淡的哀愁�！傲硪皇澜缋锏摹�我’和現(xiàn)實(shí)世界頗不寧?kù)o的‘我’拉開(kāi)了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)越是寫(xiě)得自由自在，則文末寫(xiě)回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒(méi)精打采”的，蟬聲和蛙聲是熱鬧的，“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有�！闭故境鲆环�現(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫(huà)，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧?kù)o”。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出“我”那無(wú)法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧?kù)o”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當(dāng)時(shí)在白色恐怖下隱約地流露出來(lái)對(duì)反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾的不滿(mǎn)的絕妙之筆。

　　感情

　　淡淡的喜悅恰是到了好處我什么也沒(méi)有

　　獨(dú)處的妙處

　　頗不寧?kù)o

　　淡淡的哀愁什么聲息也沒(méi)有

　　家門(mén)小路荷塘四周家門(mén)地點(diǎn)

　　八、小結(jié)：

　　本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的.聯(lián)想。從出門(mén)到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

　　九、布置作業(yè)：

　�。ㄒ唬┧伎己途毩�(xí)的二、五。

　�。ǘ�）背誦4—6三節(jié)

　　第3課時(shí)

　　一、討論歸納作品的思想性：

　　1、提問(wèn)：從課文結(jié)構(gòu)看，作者的一切活動(dòng)都是由“這幾天心里頗不寧?kù)o”引起的，這是“文眼”，是理解全文的關(guān)鍵，試聯(lián)系背景討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧?kù)o”？（可以分成若干小組討論、回答）

　　明確：

　�。�1）對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)的憤激；

　�。�2）對(duì)政局和個(gè)人前途的憂(yōu)慮；

　�。�3）表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情；

　�。�4）表現(xiàn)了作者對(duì)美好自由幸福生活的向往。（教師可以給予一定的提示，不論學(xué)生答出哪一點(diǎn)都應(yīng)給予肯定）

　　2、理解課文中的情與景

　　提問(wèn)：平常我們見(jiàn)到的寫(xiě)荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫(xiě)的景色卻是素淡的，朦朧的。景語(yǔ)即情語(yǔ)，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)表自己的看法）

　　明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧?kù)o”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時(shí)忘卻，分明曲折地反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。荷塘景色越寧?kù)o、安逸，越反襯心里“頗不寧?kù)o”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。

　　引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路。（師生共同活動(dòng)）

　　“這幾天心里頗不寧?kù)o”——“我也像超出了平常的自己”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”——“忽然想起來(lái)采蓮的事情來(lái)了”——“這令我到底惦著江南了”。

　　提問(wèn)：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧?kù)o，但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧?kù)o，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí)，似乎可以收尾，為什么還要寫(xiě)一段描寫(xiě)古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字？試結(jié)合語(yǔ)境談?wù)勛约旱目捶�。（引�?dǎo)學(xué)生誦讀，討論后回答）

　　明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒(méi)有使作者擺脫“不寧?kù)o”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時(shí)的靜，更表現(xiàn)了對(duì)美好自由生活的向往�！翱墒俏覀儸F(xiàn)在早已無(wú)福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫(huà)圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比，寫(xiě)出了一個(gè)知識(shí)分子內(nèi)心的矛盾與沖突�！斑@令我到底惦著江南了”一句，是全文的點(diǎn)睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧?kù)o”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧?kù)o而又?jǐn)[脫不掉的萬(wàn)分苦惱的心情。

　　二、概括作品的藝術(shù)性：

　　1、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　2、抒情方式

　　借景抒情，情景交融

　　3、表現(xiàn)手法

　　研習(xí)本文的語(yǔ)言技巧

　�、睂W(xué)生找出文中的比喻句，并體會(huì)這些比喻句的妙處。

　　例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)

　�。ū扔髻N切，具體形象、生動(dòng)，使我們?cè)阱谒贾蝎@得了無(wú)盡的美感享受）

　�、矓M人

　　例：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的……

　�。▽�(xiě)荷花飽綻盛開(kāi)與含苞欲放兩種姿態(tài)，“裊娜”形容女子姿態(tài)優(yōu)美；“羞澀”指難為情，態(tài)度不自然。用這兩個(gè)詞巧妙地表現(xiàn)了荷花的嬌媚多姿，賦予荷花以生命活力和情感）

　�、惩ǜ校ńY(jié)合練習(xí)）

　　例：第1句把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出了幾分優(yōu)雅和寧?kù)o。

　　第2句由視覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。月的光華與陰影，用“名曲”的旋律來(lái)比喻，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

　�、磩�(dòng)詞（結(jié)合練習(xí)）

　　例：寫(xiě)妻子哄孩子睡覺(jué)的情狀用“拍”“哼”，真切地再先了生活，很傳神；寫(xiě)“我”的動(dòng)

　　作用“披”、“帶”，熟練輕巧，細(xì)心周到。

　　⒌疊詞

　　請(qǐng)學(xué)生找出文中的疊詞

　　例：“蓊蓊郁郁”不僅說(shuō)明樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了心情的不寧?kù)o、夜晚的寂寞、荷塘的幽僻那種情景交融的氛圍，傳神地表現(xiàn)了事物的特征和姿態(tài)，又使行文輕緩舒徐，讀來(lái)節(jié)奏鮮明，富有音樂(lè)美。

　　比喻、聯(lián)想、襯托等手法的運(yùn)用

　　附注：板書(shū)

　　一、緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起（文眼）

　　田田（多）

　　荷葉亭亭（美）形態(tài)美

　　零星點(diǎn)綴、白（色）

　　荷荷花如明珠、如星星（光）

　　裊娜、羞澀（態(tài)）

　　塘荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動(dòng)態(tài)美

　　象閃電（快）

　　荷波凝碧（色）

　　二、荷流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美

　　塘

　　月（正面）月光：如流水—流動(dòng)

　　色瀉—輕柔

　　月色青霧：浮、輕紗的夢(mèng)光和影的和諧

　�。ǚ疵妫�（側(cè)面）黑影、倩影

　　樹(shù)：重重、陰陰（沉郁）

　　四周遠(yuǎn)山：隱隱約約

　�。ㄗ赃h(yuǎn)而近）燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）

　　蟬鳴、蛙叫

　　三、聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

　　鐘贊東

荷塘月色教案14

　　知識(shí)與技能

　　1、把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

　　3、訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。

　　過(guò)程與方法

　　1、本文語(yǔ)言精美，寫(xiě)景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。

　　2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句，提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排

　　3時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、 單元導(dǎo)讀

　　同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，對(duì)其有了整體把握，知道詩(shī)歌是感情感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)，從毛澤東與徐志摩的詩(shī)中我們似乎看出了一個(gè)是豪放，一個(gè)事婉約。詩(shī)歌所表達(dá)的是作者瞬間的感情，具有跳躍性，要我們用想象與聯(lián)想來(lái)把握作者的思想感情，而咱們這單元要學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文，散文是作者生活中的瑣碎見(jiàn)聞和點(diǎn)滴情感，有人說(shuō)閱讀散文就好像我們同作者一同散步。

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到30頁(yè)，大家用一兩分鐘的時(shí)間閱讀一下單元導(dǎo)讀。

　　散文根據(jù)表達(dá)方式的不同，可以分為抒情散文和敘事散文，咱們這單元主要學(xué)習(xí)的是抒情散文。

　　大家用筆記下本單元的學(xué)習(xí)方法：

　　1、 通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)感知作品中的物象，進(jìn)而了解作者的思想感情。

　　2、 加強(qiáng)藝術(shù)手法的賞析和文章借景抒情的特點(diǎn)。

　　3、 多誦讀。

　　二、 課文導(dǎo)入

　　師：大家有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)荷塘？能不能聯(lián)想到有關(guān)描寫(xiě)荷塘或荷花的詩(shī)文？

　　明確：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（鮮艷奪目，美不勝收的畫(huà)面）

　　清水出芙蓉，天然去雕飾。（寫(xiě)出了荷花那種自然的清純美麗）

　　師：月亮呢，大家喜不喜歡？說(shuō)說(shuō)有關(guān)描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)文。

　　明確：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（月亮勾起了人的思鄉(xiāng)之情）

　　舉杯邀明月，對(duì)影成三人。（表達(dá)獨(dú)自飲酒的寂寞與空虛。）

　　明月松間照，清泉石上流。（山中的夜晚，有明月青松，流泉青石，閑靜幽美，恬淡宜人。）

　　那么大家見(jiàn)過(guò)荷塘月色沒(méi)有？那么讓我們走近朱自清，一起來(lái)欣賞他筆下的荷塘月色。

　　三、作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇東海人。他是現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、教授。1925年到北京清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系任教，不久任系主任。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，任西南聯(lián)合大學(xué)教授�？箲�(zhàn)勝利后，仍在清華大學(xué)任教，并積極支持反對(duì)國(guó)民黨獨(dú)裁統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月20日，因貧病在北平逝世，著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。

　　《荷塘月色》寫(xiě)于1927年7月，時(shí)任清華教授，文章的第一句說(shuō)“這幾天頗不寧?kù)o”不寧?kù)o的真正原因是什么呢？可能永遠(yuǎn)是個(gè)謎應(yīng)該允許仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大家可以閱讀和掌握這篇文章之后，做進(jìn)一步的探討。

　　四、整體把握

　　1、課文朗讀

　�。�1） 師：一個(gè)人心里不寧?kù)o或者說(shuō)很煩，他會(huì)做什么？

　　明確：對(duì)，一個(gè)人不寧?kù)o，他就要想辦法發(fā)泄，得到解脫

　　師：作者在文章的第一句話(huà)就是“這幾天心里頗不寧?kù)o”，我們現(xiàn)在就把自己當(dāng)成不寧?kù)o的作者來(lái)熟悉一下課文。先由老師開(kāi)頭讀文章的第1、2、3自然段，其余部分我想找同學(xué)朗讀。大家然后概括一下每段的段意。

　　（2）糾正字詞

　　乘涼 屑路 蓊蓊郁郁 踱著 點(diǎn)綴 裊娜 霎時(shí) 脈脈 酣眠

　　峭楞楞 梵婀玲 媛女 纖腰 沾裳 斂裾

　�。�3）段落大意：

　　第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)候、地點(diǎn)和緣由。（心境：”頗不寧?kù)o”）

　　第2段 通往荷塘的小路。

　　第3段 行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

　　第4段 月色下的荷塘。

　　第5段 荷塘上的月色。

　　第6段 荷塘四周的景物。

　　第7~9段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

　　第10段 在思鄉(xiāng)與遐想中蹁回家門(mén)。

　　（4）朗讀指導(dǎo)：

　　朗讀時(shí)要注意停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

　　五、情感把握

　　1、情感變化

　�。�1）快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。

　�。�2）請(qǐng)三至五位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。

　　（3）教師歸納總結(jié)：

　　這幾天心里頗不寧?kù)o（郁悶）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（開(kāi)朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有（重新陷入郁悶）──這令我到底 惦著江南了（又引出新的郁悶）

　　2、文章感情的基調(diào)：

　　淡淡的喜悅淡淡的哀愁

　　六、作業(yè)

　　熟讀課文，找出描寫(xiě)荷塘月色的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、 作業(yè)抽查

　　二、 課文分析

　　1、 第一自然段：

　　文章的第一句話(huà)是文章的文眼（祈禱畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）

　　師：作者為什么忽然想起了荷塘？作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？

　　明確：月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽(tīng)不見(jiàn)了，妻子拍著潤(rùn)兒也漸入睡，周?chē)�已�?jīng)沉靜下來(lái)了，本來(lái)可以好好想一些問(wèn)題，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中，無(wú)法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。

　　一是借助對(duì)“月亮”的描寫(xiě)表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫(xiě)反襯出“我”的失眠。

　　2、第二自然段：

　�。�1）這個(gè)自然段主要寫(xiě)去荷塘的小路，那這條小路有什么特點(diǎn)？

　　明確：幽僻是主要特點(diǎn)，多樹(shù)且是蓊蓊郁郁，，這樣就更顯幽深僻靜。

　�。ㄈ绻�把“幽僻”換成“幽靜”好不好？）

　�。�2）通過(guò)文章我們可以感覺(jué)“小路” 很美，作者是如何表現(xiàn)的？

　　明確：通過(guò)白天和夜晚，及沒(méi)月光和今天月光的淡相比較的。

　　3、第三自然段

　�。�1）寫(xiě)作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這種感受到的具體內(nèi)容？

　　明確：“像今晚上，……現(xiàn)在都可不理”，這是作者感受的具體內(nèi)容，作者感到在這種幽僻的環(huán)境之中，自己成了一個(gè)自由的人，在這種環(huán)境里，可以不作違心的事，不說(shuō)違心的話(huà)，可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱，聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。

　　4、第四自然段：月下荷塘

　�。�1）作者寫(xiě)月下的荷塘寫(xiě)了那些景物？

　　荷塘：曲曲折折，用疊詞，突出廣度

　　荷葉：田田，用疊詞，突出廣度，像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出了高而圓的風(fēng)姿

　　荷花：裊娜，擬人飽滿(mǎn)的花朵姿態(tài)柔美，羞澀，擬人，含苞欲放的嬌媚情態(tài)。

　　荷波：密密的，幽雅和寧?kù)o（動(dòng)靜結(jié)合 擬人）

　�。�2）疊詞：

　　疊詞不僅增強(qiáng)了物態(tài)情貌的形象感，而且構(gòu)成鮮明的節(jié)奏，和諧的旋律，富于音樂(lè)美。（聯(lián)系《再別康橋》）

　　（3）比喻，擬人的分析。

　�。�4）通感的'分析

　　什么是通感？顧名思義就是使人的各個(gè)感覺(jué)器官相同。也就是說(shuō)，通感就是運(yùn)用形象的語(yǔ)言把一種感官的感覺(jué)轉(zhuǎn)移到另一種感覺(jué)上，憑借感受的相通，使原來(lái)不可名狀的、難以言傳的感受，具體生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，收到回味無(wú)窮的效果。

　　“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香……”，此句將人的嗅覺(jué)轉(zhuǎn)移為聽(tīng)覺(jué)，荷香如歌，若斷若續(xù)，若有若無(wú)，不但形神兼?zhèn)�，而且新穎獨(dú)特，收到回味無(wú)窮的效果。

　　生活中的例子：聲音很粗、聲音很甜、紅杏枝頭春意鬧。

　�。�5）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)？

　　明確：寧?kù)o，寄予了淡淡的喜悅之情。

　　（6）找一位同學(xué)有感情的朗讀。

　　5、第五自然段：荷塘上的月色

　　（1）作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)月光，有什么好處？

　　明確：瀉：照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了約會(huì)照耀，一覽無(wú)余的情景。（照）太直白，淡而無(wú)味。

　　�。核畾廨p輕升騰，慢慢擴(kuò)散，彌漫，以動(dòng)靜寫(xiě)靜景，以“輕霧”襯“月光”表現(xiàn)了月光的朦朧，淡雅。（升）升空而去，動(dòng)靜太大，不合情境。

　　籠：“夢(mèng)”的比喻承上文“瀉”字而來(lái)，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧，柔和。（罩）顯得過(guò)于密實(shí)，厚重。

　　洗：突出月光柔和�！芭荨碧�生硬。（泡）太生硬。

　　落下：表沉重，突出了“黑影”的質(zhì)感。（映出）太普通。

　　畫(huà)：如同一位畫(huà)師在作畫(huà)。（�。�

　　奏：同上。

　�。�2）作者為什么又要寫(xiě)月影？會(huì)不會(huì)不協(xié)調(diào)？

　　明確：荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹(shù)，月影當(dāng)是景中一景，燙傷月光，塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)的更為精妙，一個(gè)“畫(huà)”字用的精妙，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。

　　月光與黑影同時(shí)存在，是和諧的。另一方面體現(xiàn)出了作者情感的復(fù)雜性。

　�。�3）寫(xiě)光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？

　　明確：運(yùn)用了比喻與通感的手法，將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫(xiě)活了。光與影的和諧分布于名曲得優(yōu)美，悠揚(yáng)，和諧動(dòng)聽(tīng)，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。

　�。�4）這段描寫(xiě)荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？給予了作者怎樣的思想感情？

　　明確：朦朧，和諧，給予了作者淡淡的喜悅之情。

　　（5）找一位同學(xué)有感情的朗讀。

　　6、第六自然段：荷塘四周

　�。�1）為什么要寫(xiě)四周？

　　明確：突出荷塘周?chē)�環(huán)境的“靜”。

　�。�2）最后一句話(huà)怎樣理解？

　　明確：即由蟬聲蛙聲來(lái)襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實(shí)蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現(xiàn)在才聽(tīng)到，說(shuō)明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現(xiàn)在又回到淡淡地哀愁中了。達(dá)到以動(dòng)襯靜的效果。

　�。�3）齊聲朗讀4、5、6自然段。

　　三、作業(yè)：背誦4、5、6自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、抽查3位同學(xué)分別背誦4、5、6自然段

　　集體背誦

　　二、課文講解

　　1、學(xué)生快速瀏覽7—10自然段。

　　2、為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？

　　明確： 《采蓮賦》是寫(xiě)采蓮女的愛(ài)情生活，是十分美好的，文中的“嬉游和“有趣”就說(shuō)明作者的態(tài)度——對(duì)美好事物的向往。

　　《西洲曲》寫(xiě)采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的，因而，放在這里，與前面的情景形成對(duì)比，借此引出“我到底惦著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實(shí)。

　　總之，末兩節(jié)寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞，毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿(mǎn)之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬，向往，在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

　　三、 文章藝術(shù)分析（先提問(wèn)學(xué)生文章的特點(diǎn)）

　　1、 情景交融

　　（1） 景物描寫(xiě)。

　　標(biāo)題“荷塘月色”規(guī)定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。這一規(guī)定體現(xiàn)了塘中風(fēng)物的總體特征。

　　文章通過(guò)景物描寫(xiě)所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍也頗具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、靜靜的”，云也是淡淡的，荷香、葉子、花的總體特點(diǎn)都是朦朧的，這正與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂(yōu)郁、哀傷的心情。

　　景物描寫(xiě)的藝術(shù)水平：

　　A、通過(guò)繪形繪影繪聲繪色的細(xì)致描寫(xiě)，傳達(dá)出對(duì)荷塘景色的視聽(tīng)感受。例如，描繪荷花“裊娜的開(kāi)著”和“羞澀的打著朵兒”，寫(xiě)出了荷花盛開(kāi)于待放的兩種美妙形態(tài)。

　　B、所見(jiàn)與想象相結(jié)合，擴(kuò)大了描寫(xiě)的范圍，適應(yīng)了抒情的需要。例如對(duì)荷波的描寫(xiě)。

　　C、動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)。如“像亭亭舞女的裙”，“如剛出浴的美人”。

　�。�2）情感的抒發(fā)

　　找一位同學(xué)回答作者感情變化的脈絡(luò)。

　　明確：這幾天心里頗不寧?kù)o（郁悶）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（開(kāi)朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）

　　作者通過(guò)景物的描寫(xiě)和鮮明的對(duì)比來(lái)突出自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。

　　（3）情景交融

　　景語(yǔ)既情語(yǔ)文章對(duì)景物的描寫(xiě)，不僅僅只是描寫(xiě)，還有作者的感情。例如通過(guò)蟬聲的熱鬧來(lái)襯托出自己的哀愁。

　　2、 語(yǔ)言的咀嚼

　�。�1） 作者精心選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，創(chuàng)造生動(dòng)的意境。

　　A、動(dòng)詞的選用。具體表現(xiàn)在文章的第五自然段。又如第三段“背著手踱著”中的“踱”，與“慢步”的意思接近，“慢步只能表現(xiàn)”動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作又能表現(xiàn)作者心情，這與作者的心情轉(zhuǎn)為開(kāi)朗相適應(yīng)。

　　B、形容詞的選用�！斑@是一條幽僻的路”中把“幽僻”換成“幽靜”好不好？

　�。�2）善用疊詞

　　A、 “悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）

　　B、“輕輕地推門(mén)進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）

　　C、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

　　D、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來(lái)襯托喜悅的“淡淡”）

　　E、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長(zhǎng)得茂密）

　　F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重復(fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　G、“荷塘的四周，

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹(shù)”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　3、善用比喻、擬人、通感修辭手法，是語(yǔ)言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入勝的意境。

　　A、如“裊娜的開(kāi)著的”、“羞澀的打著朵兒的”、“剛出浴的美人”擬人手法的運(yùn)用使荷花形神兼?zhèn)洹?/p>

　　B、通感手法的運(yùn)用。描寫(xiě)客觀事物時(shí)，憑借各種感覺(jué)間的息息相通，用形象的語(yǔ)言把某一感觀上的感受一到另一感官上，使難以言傳的感受具體生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，耐人尋味。

　　C、結(jié)合課后練習(xí)二講解。

　　四、學(xué)生自由閱讀。

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。

　　2、完成課后練習(xí)

荷塘月色教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀課文，整體感知，體會(huì)作者的思想感情

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。

　　3、結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、。擬人和疊字表情達(dá)意的技巧

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。

　　2、體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。

　　2、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　課時(shí)安排：

　　安排2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　本節(jié)課主要完成課文4、5、6三段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　朱自清：著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，初中時(shí)，學(xué)過(guò)他的散文《春》《背影》等。

　�。�1）19歲考入北大哲學(xué)系；

　　（2）27歲任清華大學(xué)教授；

　�。�3）偉大領(lǐng)袖毛澤東主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；

　�。�4）朱自清的散文秀麗樸素。

　　二、初步感知課文

　　1、這篇文章是在怎樣的背景下寫(xiě)出來(lái)的呢？請(qǐng)大家從課文中找出來(lái)。

　　明確：1927年。

　　2、師生共同回顧歷史：1927年，發(fā)生過(guò)震驚中外的“四一二”反革命政變，是一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代。

　　3、提問(wèn)：作為一個(gè)知識(shí)分子的朱自清先生這時(shí)的心境如何呢？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！

　　4、放錄音，配樂(lè)朗誦《荷塘月色》

　　要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)。

　　5、提問(wèn)：由課題可以知道，本文屬于寫(xiě)景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢？

　　明確：4、5、6三段。

　　三、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分

　　（一）誦讀、鑒賞第4段

　　1、指明一個(gè)學(xué)生朗讀。

　　2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

　　明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

　　3、提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。

　　明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！边\(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美

　　（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人�！边\(yùn)用擬人、比喻的手法�！把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

　�。ǖ�3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！保ㄌ崾緦W(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移�！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

　　（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕。”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

　�。ǖ�5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。

　　4、師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)。

　　本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。

　　5、齊聲朗讀課文第4段，品味其寫(xiě)景特點(diǎn)。

　　（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。

　　1、指明一個(gè)學(xué)生朗讀。

　　2、提問(wèn)：本段寫(xiě)荷塘上的月色，月色本是難寫(xiě)之景，作者借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)？

　　明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

　　3、提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。（可分成4組討論后回答）

　　明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。

　　浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

　　洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

　　畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。

　　4、師生共同小結(jié)：本段雖著意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。

　　5、齊聲朗讀第5段，體味作者寫(xiě)景的高明手法。

　　（三）誦讀、鑒賞第6段

　　1、齊聲朗讀。

　　2、提問(wèn)：本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫(xiě)景的異同。（閱讀比較后回答）

　　明確：相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路。

　　不同：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲，顯然，

　　3、提問(wèn)：本段寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）

　　明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。

　　重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。

　　4、師生共同小結(jié)。

　　疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。請(qǐng)大家再次朗讀體會(huì)。

　　5、齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。

　　四、熟讀，品味4~6段（組織學(xué)生進(jìn)入情景朗讀課文）

　　五、布置作業(yè)

　　1、閱讀全文，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。

　　2、背誦4～6段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：在初步感知課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，借助背景、關(guān)鍵語(yǔ)句理清作者思想感情的脈絡(luò)。

　　一、檢查背誦（抽查1～2名同學(xué)）

　　二、檢查對(duì)課文結(jié)構(gòu)理解的情況

　　1、提問(wèn)：試結(jié)合課文內(nèi)容，具體描述本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　明確：

　　全貌：路幽、樹(shù)多、月淡邊走邊想：想現(xiàn)實(shí)邊走邊看

　　葉

　　花

　　出門(mén)看月下荷塘香

　　荷塘濃

　　頗韻

　　家不光

　　寧塘上月色影

　　靜色

　　深夜回家去憶過(guò)去邊走邊憶江南采蓮看近樹(shù)遠(yuǎn)山

　　《采蓮賦》四沒(méi)精打采的路燈

　　《西洲曲》周熱鬧的蟬聲蛙聲

　　2、提問(wèn)：從課文結(jié)構(gòu)看，作者的一切活動(dòng)都是由“這幾天心里頗不寧?kù)o”引起的，這是“文眼”，是理解全文的關(guān)鍵，試聯(lián)系背景討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧?kù)o”？（可以分成若干小組討論、回答）

　　明確：

　　（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)的憤激；

　�。�2）對(duì)政局和個(gè)人前途的憂(yōu)慮；

　�。�3）表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情；

　�。�4）表現(xiàn)了作者對(duì)美好自由幸福生活的向往。

　　三、理解課文中的情與景

　　1、提問(wèn)：平常我們見(jiàn)到的寫(xiě)荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫(xiě)的景色卻是素淡的，朦朧的。景語(yǔ)即情語(yǔ)，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶�。（讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法）

　　明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧?kù)o”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時(shí)忘卻，分明曲折地反映了他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。荷塘景色越寧?kù)o、安逸，越反襯心里“頗不寧?kù)o”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路。（師生共同活動(dòng)）

　　“這幾天心里頗不寧?kù)o”——“我也像超出了平常的自己”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”——“忽然想起來(lái)采蓮的事情來(lái)了”——“這令我到底惦著江南了”。

　　3、提問(wèn)：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧?kù)o，但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧?kù)o，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí)，似乎可以收尾，為什么還要寫(xiě)一段描寫(xiě)古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字？試結(jié)合語(yǔ)境談?wù)勛约旱目捶�。（引�?dǎo)學(xué)生誦讀，討論后回答）

　　明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒(méi)有使作者擺脫“不寧?kù)o”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時(shí)的靜，更表現(xiàn)了對(duì)美好自由生活的向往�！翱墒俏覀儸F(xiàn)在早已無(wú)福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫(huà)圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比，寫(xiě)出了一個(gè)知識(shí)分子內(nèi)心的矛盾與沖突。“這令我到底惦著江南了”一句，是全文的點(diǎn)睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧?kù)o”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧?kù)o而又?jǐn)[脫不掉的萬(wàn)分苦惱的心情。

　　四、放錄音，再品全文

　　1、體會(huì)一位知識(shí)分子當(dāng)時(shí)的苦悶心情。

　　2、品味課文“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體、情景交融的藝術(shù)手法。

　　3、感受作者樸素、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　五、小結(jié)全文

　　整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。這清新、美麗、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、熟讀課文

　　2、預(yù)習(xí)《金岳霖先生》

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