大班語言公開課教案《父與子》

時(shí)間：2023-01-16 19:24:02 教案我要投稿

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大班語言公開課教案《父與子》

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的大班語言公開課教案《父與子》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大班語言公開課教案《父與子》

大班語言公開課教案《父與子》1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受父與子的親情。

　　2、嘗試用語言、聲音、動(dòng)作等表達(dá)對(duì)畫面的理解。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、課件《父與子》

　　2、圖片一張。

　　活動(dòng)過程：

　　1、看"父與子"的圖片，熟悉人物。

　　"今天老師帶來了一張圖片，請小朋友一起來看看。是誰？他們是什么關(guān)系？"

　　2、欣賞漫畫一《射擊》第一幅他們在干什么？你認(rèn)為爸爸的槍法準(zhǔn)不準(zhǔn)？你從哪里看出來的？讓幼兒學(xué)一學(xué)爸爸射擊的樣子。

　　3、依次看漫畫《射擊》第二幅，第三幅，第四幅，啟發(fā)幼兒開動(dòng)腦筋，大膽的用動(dòng)作語言，聲音來表現(xiàn)對(duì)畫面的理解。

　　4、欣賞漫畫二《足球》第七幅看爸爸的`頭上怎么會(huì)有個(gè)包的？幼兒回答。

　　出示全部漫畫〈足球〉，請幼兒觀看欣賞并回答，爸爸頭上的包是怎么來的。

　　提問："為什么兒子會(huì)把爸爸的頭當(dāng)足球踢？如果是你把爸爸頭上踢了個(gè)大包，你會(huì)怎么做？""最后兒子和爸爸怎么了？"請幼兒再依次欣賞一遍。

　　5、表演漫畫

　　（1）集體表演請幼兒找一個(gè)好朋友，扮演爸爸和兒子，想一想，爸爸被踢了會(huì)說什么？兒子會(huì)說什么？會(huì)有什么樣的聲音和動(dòng)作，請你們表演。

　　（2）個(gè)別表演

　　（3）表演給聽課老師看。

　　活動(dòng)延伸

　　1、豐富幼兒對(duì)漫畫知識(shí)的理解。

　　2、請幼兒回教室說一說，畫一畫自己和爸爸的好玩的事情，制作成漫畫給大家欣賞。

大班語言公開課教案《父與子》2

　　設(shè)計(jì)意圖

　　大班幼兒在學(xué)習(xí)看圖講述方法技巧之前的初步自我講述，往往更像一個(gè)個(gè)畫面內(nèi)容簡介，缺乏生動(dòng)性、豐富性和立體性。但大班的孩子有了強(qiáng)烈的交流、講述欲望，他們喜歡和身邊的人分享、談?wù)撟约嚎吹降膱D畫內(nèi)容，有學(xué)習(xí)講述技巧的強(qiáng)烈內(nèi)部動(dòng)因。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，目的在于以漫畫《父與子》系列漫畫中的《以為著火了》為載體，幫助幼兒學(xué)習(xí)看圖講述技巧和方法。幼兒在活動(dòng)過程中可以充分發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮，可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、初步感知漫畫的幽默、詼諧，能大方地在集體面前表達(dá)自己的感受，并愉快地與同伴分享。

　　2、能仔細(xì)觀察漫畫中的細(xì)節(jié)，根據(jù)漫畫提供的線索合理的想象漫畫中人物的心理活動(dòng)，培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力和想象力。

　　3、能看懂漫畫的情節(jié)，并在符號(hào)標(biāo)記的提示下嘗試全面地講述漫畫內(nèi)容。

　　活動(dòng)重點(diǎn)

　　細(xì)致觀察、加入人物心理活動(dòng)講述這兩種方法的理解和熟練運(yùn)用。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、布置漫畫展覽

　　2、漫畫《以為著火了》

　　3、講述要素圖標(biāo)各一個(gè)、信封一個(gè)、合格和優(yōu)秀學(xué)員證書若干。

　　活動(dòng)過程

　　一、欣賞漫畫感受簡潔、幽默的特征

　　1、參觀“父與子”漫畫展覽。（播放輕音樂，幼兒走進(jìn)活動(dòng)室，在“漫畫墻”前面自由欣賞漫畫。）

　　教師語言激發(fā)興趣：我聽說今天幼兒園有一個(gè)特別有趣的漫畫展覽，小朋友想去看看嗎？參觀畫展時(shí)可以小聲交談，但要做到不大聲喧嘩、愛護(hù)作品，參觀完之后一定告訴大家你有什么感受。

　　2、通過觀察討論，了解什么是漫畫。

　　教師提問：小朋友，你們喜歡看漫畫嗎？看的時(shí)候有什么感受？漫畫有什么特點(diǎn)？

　　小結(jié)：原來漫畫就是這種畫面簡單易懂，特別有趣、幽默，或者能說明一定道理的圖畫。

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為幼兒營造真實(shí)的漫畫展覽情境，讓幼兒初步感受漫畫這種藝術(shù)形式的特點(diǎn)，在情境中自由表達(dá)自己的理解與認(rèn)識(shí)，引起他們講述的興趣和愿望。）

　　二、教師宣讀來信，激發(fā)幼兒講述興趣。

　　教師宣讀美術(shù)展覽館館長的來信（來信內(nèi)容是館長委托教師培訓(xùn)一批漫畫解說員），分三組比賽，講清獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)選漫畫解說員的規(guī)則。

　　（此環(huán)節(jié)中通過宣讀館長的來信，為幼兒營造一個(gè)漫畫解說員培訓(xùn)的真實(shí)情境，順理成章地引入競爭機(jī)制和相應(yīng)的規(guī)則，既增強(qiáng)了情節(jié)性，又起到了激勵(lì)作用。使幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加主動(dòng)和積極。）

　　三、師幼共同閱讀漫畫《以為著火了》，學(xué)習(xí)講述四要素

　　1、出示漫畫《以為著火了》前三幅圖，請幼兒自己說說看圖時(shí)怎樣分辨順序及講述漫畫故事的要求有哪些？

　　教師提問：我們怎樣才能知道看漫畫的順序呢？（按照數(shù)字提示）

　　教師小結(jié)：我們按照數(shù)字的順序去看漫畫可以幫助我們理解故事的情節(jié)。

　　教師提問：作為一名漫畫解說員，小朋友你認(rèn)為我們要講清楚哪些內(nèi)容才能把漫畫中的故事向別人講解清楚呢？（根據(jù)幼兒回答在黑板上貼上相應(yīng)的圖片標(biāo)志。）請你試著講一講。

　　（大班幼兒已有一定的講述經(jīng)驗(yàn)，只是不具體、不系統(tǒng)，幼兒的表達(dá)過程也是自己梳理已有經(jīng)驗(yàn)的過程。此環(huán)節(jié)先是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探討講述的基本技巧，然后教師借助圖標(biāo)把幼兒的理解加以規(guī)范和強(qiáng)化，使幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)得以鞏固。）

　　2、根據(jù)幼兒回答情況進(jìn)行補(bǔ)充提問，總結(jié)出敘事性講述四要素。

　　如：“如果我們要向別人講清楚這幅漫畫中的故事發(fā)生在什么時(shí)候，可以怎么說？”“如果我們要向別人講清楚這幅漫畫中的故事發(fā)生在什么地方，可以怎么說？“如果我們要向別人講清楚這幅漫畫說的是誰和誰的故事，可以怎么說？”“如果我們要向別人講清楚這幅漫畫中的故事到底是一件什么事，可以怎么說？”

　　教師小結(jié)：也就是說我們要想把漫畫中的故事講清楚，就要講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的發(fā)展過程。

　　（此環(huán)節(jié)通過相應(yīng)的補(bǔ)充提問，在講述運(yùn)用中加深對(duì)四要素的理解。講述過程中要鼓勵(lì)幼兒發(fā)散性思維，創(chuàng)造性講述。）

　　3、請幼兒嘗試講述，要求說清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的發(fā)展過程。講述后幼兒互相評(píng)價(jià)。

　　（此環(huán)節(jié)通過幫助幼兒總結(jié)提煉，并嘗試應(yīng)用講述的四要素，旨在幫助幼兒進(jìn)一步梳理已有的、零散的講述經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)幼兒練習(xí)達(dá)到能夠熟練使用講述的'基本技巧。）

　　四、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察畫面和加入人物的心理活動(dòng)的方法

　　1、借助眼睛標(biāo)志學(xué)習(xí)細(xì)致觀察畫面然后看圖講述的方法。

　　教師（出示第一幅圖）：怎樣才能把圖畫上的故事講得更加生動(dòng)、更加精彩呢？今天老師就給大家?guī)韮蓸由衿娴闹v述法寶，請大家一起把第一種法寶請出來吧（出示眼睛圖片）。原來第一件法寶就是我們敏銳、明亮的眼睛，它可以讓我們把畫面上的內(nèi)容觀察仔細(xì)、全面。用上我們的慧眼來仔細(xì)觀察第一幅圖，小朋友為什么背著書包啊？這說明故事發(fā)生的時(shí)間可能是……？小朋友的表情是……？窗子里冒出的煙是什么樣的？經(jīng)過小朋友一雙雙慧眼仔細(xì)地觀察，我們的講述就更加生動(dòng)全面了，法寶用處可真大。

　　（此環(huán)節(jié)引入更高層次的講述技巧，通過卡通形象的眼睛圖標(biāo)提示和問題引導(dǎo)，讓幼兒直觀的明白怎樣細(xì)致觀察。并鼓勵(lì)幼兒使用生動(dòng)形象的詞語進(jìn)行描述。教師恰當(dāng)留白，讓幼兒有更多想象表達(dá)的空間。）

　　2、在細(xì)致觀察第一幅圖的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看圖講述時(shí)加入人物的心理活動(dòng)的方法。

　　教師：請大家一起把第二種法寶請出來（出示思考圖片）。我們現(xiàn)在來試試這個(gè)法寶靈不靈。把它放在小朋友身邊，小朋友心里想……？

　　小結(jié)：原來我們把圖畫上人物心里是怎么想的講出來，就能讓我們講的故事更生動(dòng)。

　　（大班幼兒想象力豐富，完全能夠給畫面中的人物加入豐富的心理活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)只是給幼兒以啟發(fā)，讓幼兒有生動(dòng)講述的意識(shí)。）

　　3、用第二、三幅圖鞏固練習(xí)生動(dòng)講述的方法。

　　教師：請小朋友用上這兩種法寶，把第二幅圖講一講。

　　提示：窗子里冒出的煙有什么變化？小朋友的動(dòng)作是什么樣？他心里怎么想的？

　　小結(jié)：我們?nèi)绻茉诳磮D講述時(shí)細(xì)致觀察，再把他們心里怎樣想的都講清楚，無論什么畫面，大家都能講得很精彩，我們來講講第三幅圖試一試。

　　（幼兒有了圖標(biāo)的提示，多數(shù)幼兒能夠講述全面、具體、生動(dòng)。相比本次活動(dòng)前的水平，會(huì)有明顯提升。因此，教師應(yīng)及時(shí)正面評(píng)價(jià)，幫助幼兒體會(huì)到成功的喜悅。）

　　4、引導(dǎo)幼兒大膽想象故事結(jié)局，鼓勵(lì)幼兒完整講出不同風(fēng)格、不同結(jié)局的漫畫故事。

　　教師：故事的結(jié)局會(huì)是怎樣呢？請你大膽想象一下，給大家講述一個(gè)完整、生動(dòng)的故事吧。

　　（漫畫結(jié)局極富有戲劇性，因此，鼓勵(lì)幼兒講出不同結(jié)局是培養(yǎng)幼兒想象力和表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。）

　　5、出示《以為著火了》全圖，請幼兒同伴間互相完整講述。

　　教師：故事的結(jié)局真的是這樣嗎？仔細(xì)看圖，請小朋友給身邊的好朋友完整講述一下這幅漫畫，記得用上我們講述四要素和兩樣法寶哦。

　　五、每人一幅父與子的漫畫，同伴間自由講述

　　教師：學(xué)會(huì)了講述的方法，所有的漫畫我們都可以講解得全面、生動(dòng)、精彩，現(xiàn)在就給每人一幅漫畫，大家來做實(shí)習(xí)講解員，把你的漫畫講解給同伴聽一聽。

　　（此環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒學(xué)以致用，將學(xué)到的講述方法和技巧應(yīng)用于任何一幅圖，在同伴的互相交流中鞏固所學(xué)。）

　　六、為合格和優(yōu)秀漫畫解說員頒發(fā)證書

　　教師小結(jié)：今天老師給小朋友帶來的這些漫畫是選自漫畫書《父與子》，它是德國著名的漫畫家卜勞恩爺爺畫的，卜勞恩爺爺很愛自己的兒子，常常把他們父子之間發(fā)生的有趣的事畫下來。小朋友可以繼續(xù)和小伙伴一起到語言區(qū)看父與子漫畫展，把里面的故事講一講。

　　延伸活動(dòng)

　　區(qū)角投放《父與子》漫畫集，請幼兒繼續(xù)欣賞講述。

　　活動(dòng)反思

　　一、形象的圖標(biāo)提示

　　幼兒從畫面簡介到全面、精彩講述之間需要一座橋梁，在講述活動(dòng)中我為幼兒搭起的橋梁就是標(biāo)記圖。除了代表敘述性講述四要素的的四個(gè)圖標(biāo)外，我采用了大眼睛和想的云朵圖標(biāo)這兩種標(biāo)記來提示幼兒進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察，有了細(xì)致的觀察和豐富的想象，故事的講述才能更加生動(dòng)。

　　二、精心創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用情境

　　《綱要》中指出“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。”《指南》中指出“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。”因此，創(chuàng)設(shè)情境也是我達(dá)成目標(biāo)的主要措施。從一開始的參觀漫畫展覽到后來的培訓(xùn)會(huì)，一直是我精心為孩子們創(chuàng)設(shè)的情境。目的就是讓幼兒在自由、寬松的語言交往環(huán)境中激起談話和講述的欲望，在應(yīng)用中發(fā)展語言表達(dá)能力。

　　三、不足與改進(jìn)

　　對(duì)幼兒的講述水平發(fā)展差異沒有重視，活動(dòng)設(shè)計(jì)在不同梯度幼兒之間缺少不同梯度的難度要求，沒能使不同水平的幼兒獲得最大的成功體驗(yàn)。