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《豐碑》教案
作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《豐碑》教案，歡迎閱讀與收藏。
《豐碑》教案1
一、教材說明
這篇精讀課文是根據同名小說改寫的。文章敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。
文章以將軍思想感情的發展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰士凍僵在雪地上時的激怒和對軍需處長的責備；然后寫將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領紅軍戰士繼續前進。
選編這篇課文的意圖，一是體會課文敘述的順序；二是體會課文所表達的深刻的思想感情，從軍需處長的崇高品質中受到感染和教育。
教學重點是在讀懂課文理解內容的基礎上，體會課文的敘述順序，引導學生初步領會文章先抑后揚及側面描寫的表現手法。難點是理解豐碑的含義。
二、學習目標
1.學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
4.學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。
三、教學建議
1.教學開始，讓學生初讀課文，了解故事梗概，能夠說出文章講了一件什么事。
2.圍繞思考·練習3，讓學生重點反復朗讀描寫軍需處長和將軍神態的文字，討論從這些描寫中體會到了什么。
描寫軍需處長神態的文字集中體現在第7自然段。重點要讓學生領會從軍需處長那種坦然自若的神態中所表現出的堅韌剛強，把生命的希望留給戰士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
描寫將軍神態的文字，要讓學生在閱讀中準確地找出來。還要注意引導學生體會將軍神態的變化以及這些神態變化所體現的不同思想感情�？吹揭晃粌鼋┑睦蠎鹗�，將軍臉色嚴峻，嘴角邊的肌肉抽動著紅著眼睛，像一頭發怒的豹子兩腮的肌肉抖動著。這些神態描寫表現了將軍兩種不同的情感。有對軍需處長工作的不滿和責備，有對紅軍戰士深深的愛。當得知這位凍僵的老戰士正是軍需處長時，將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。這些神態、動作的描寫體現了將軍內心的巨大震動。又體現了將軍兩種不同的思想感情，一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚，二是對軍需處長崇高的敬意。將軍的不同神態及所表現的感情變化，要讓學生在細讀課文的過程中仔細揣摩體會。教師加強啟發引導，不要一股腦和盤托出，要提倡學生自己思考解決問題。
3.作者為了表現軍需處長克己奉公的高貴品質，采用了欲揚先抑和側面的表現手法。將軍開始責備軍需處長為什么不給凍僵的戰士發棉衣，我們似乎覺得軍需處長沒有很好盡職盡責。及至讀到下文，原來凍僵的戰士正是軍需處長時，我們不能不為軍需處長的忘我精神所感動。課文的主人公雖然是軍需處長，但文中對軍需處長的直接描寫，落墨不多，然而，軍需處長的高大形象卻在有關環境和將軍的.描寫中突現出來。這樣寫，恐怕會比更多地直接描寫軍需處長產生更加感人的力量和留給人們更多的回味余地。教學中要注意讓學生感悟這些表現手法。可以提出這樣的問題，讓學生思考并理解這樣寫法的好處：假如警衛員一開始就告訴將軍說，軍需處長被凍死了。這樣寫好不好，為什么?誰是故事的主人公?在學生回答是軍需處長后，再問既是主人公，作者只用了幾句話寫他，你是怎樣體會到軍需處長是文章的主人公的?
4.指導學生有感情地朗讀課文。在朗讀中進一步體會作者敘述的順序，深刻領悟作品所表達的思想感情。
朗讀第7自然段，要懷著對凍死的老戰士的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴、悲痛的情調。語速較慢，句調平直。朗讀第812自然段，要注意把描寫將軍不同神態的詞句讀得重一些，要從不同神態的描寫中體會出將軍感情的變化。第810自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現出斥責、威嚴的口吻。讀第12自然段要體會將軍得知凍僵的戰士正是軍需處長時，那種震驚、內疚、敬仰的復雜心情，語速緩慢，讀得深沉、莊重。在學生有感情地朗讀課文的基礎上，引導學生背誦自己喜歡的段落。
5.結合課文內容理解下面詞語。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰堆。文中是說整個云中山冰封雪凍，看去簡直是一座冰山，極言氣候嚴寒，行軍艱難。
嚴峻：意思是嚴厲、嚴格。經常和考驗形勢態度神色等詞搭配。比如文中嚴峻一詞出現了兩次：一是與考驗搭配，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢?這里嚴峻含嚴格意，嚴峻考驗指重大的、不尋常的考驗，這種考驗應該說是很嚴格的。一是與臉色搭配將軍臉色頓時嚴峻起來。這里嚴峻指將軍神情很嚴肅。
豐碑：本指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。碑，刻著文字或圖畫，豎立起來作為紀念物的石頭。課文中的豐碑是指凍僵了的軍需處長。文中寫道：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
軍需處長是負責軍隊所需給養的，但他自己卻穿著單薄的破舊衣服，以至凍死在雪地里。軍需處長的形象是我軍戰士無私忘我精神的活的體現，從軍需處長的形象中我們體會到了紅軍戰士為革命事業建立了怎樣的豐功偉績。所以說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
晶瑩：光亮而透明。文中寫到被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。晶瑩在這里有兩個含義。一方面是說雪凍結后，本身光亮而透明。另一方面，它又喻指軍需處長的形象光彩照人，閃閃生輝。
6.課外開展為豐碑寫碑文的活動，各人按自己想法寫好后，在班上朗讀、交流。這一選做題不做統一要求。
《豐碑》教案2
教學要求
1.學習軍需處長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
2.理解課文內容，概括中心思想，并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫作方法。
3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“濕潤”、“晶瑩”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
教學重點
1.有感情地朗讀課文，從中體會軍需處長舍己為人的崇高精神，并按要求背誦課文。
2.學習作者圍繞中心有詳有略安排材料表達中心的寫作方法。
教學難點
理解課題“豐碑”的深刻含義。知道“被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑”的內涵。
教學時間
3課時。
教學準備
投影儀、圖片、投影片。
教學過程
第一課時
一、課前談話，激發興趣，引入課文
從審題入手先說說“碑”有幾種？為什么要建碑？“豐碑”的“豐”在這里什么意思？那么這座豐碑是誰呢？是用什么雕刻的呢？我們就來看課文。
二、讀課文，學字、詞
1.教師范讀，學生初步了解課文內容，回答相應的問題。
2.學生自學生字、詞和課文。
�。�1）按自學要求自學生字、詞，讀準字音，記清字形，理解字義。
�。�2）讀通課文，想想講了一件什么事？按事情的發展順序，理清課文層次，分段。
三、檢查自學情況
1.字音：指名拼讀直讀生字，注意糾正字音。
如“劣”（li8）不讀（lü8）
2.字形：說說易錯的字易錯的地方。
如：“碑”的筆順，與“脾”“卑”“啤”區分；“倚”與“椅”區分；“豹”的偏旁不是“”；“潤”不要多寫一點；“覆”下半部的“復”注意是“一橫”。
3.詞義：提出不理解的詞語，大家討論。
4.讀課后“讀讀寫寫”中詞語。不理解的大家討論。
5.指名讀課文，回答剛才的思考題。
�。ㄕn文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍，一位軍需處長把棉衣都發給了戰士們，自己卻穿著單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。）（分3段）
四、練習朗讀課文
五、布置作業
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文，質疑，做好記號。
第二課時
一、復習提問，引入本課時
問：軍需處長是做什么的？軍需處長是管理負責分發棉衣的處長，卻因為沒有棉衣被凍死了。這是為什么呢？
二、指名分段朗讀課文，并說說每段的主要意思
（老師板書：環境惡劣殘酷；軍需處長被凍死；晶瑩的`豐碑。）
三、讀講第一段
1.自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環境惡劣殘酷？讀后在書上劃出詞、句。
2.談理解，大家討論。
3.這里對于環境天氣的描寫用的筆墨比一般的課文要多，這是為什么？（襯托紅軍戰士的堅強。）
四、讀講第二段
1.指名讀這一段，大家思考：知道有人凍死，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長后，將軍的神色有什么變化？劃出其神態描寫的詞句和動作描寫的詞句。
2.朗讀所劃的句子，說說為什么會有這些變化？這樣的神態和動作說明什么？（說明將軍很關心戰士們，體現了將軍對戰士的愛。這一點在第二段中已有所體現。）（體現了將軍對軍需處長的崇高敬意。）（投影打出）“將軍愣住了……軍禮”分析此句。
3.有感情地朗讀第二段，體會將軍感情的變化。
五、朗讀第十二自然段，背誦一遍
1.問：為什么這樣一個軍需處長會使將軍和戰士們對他產生如此崇高的敬意呢？
�。ㄒ驗樗頌檐娦杼庨L，軍隊里有很多的棉衣，卻沒給自己留一件，都發給了戰士們。自己卻在冰天雪地里凍死。這種先人后己，舍己為人，忠于革命的精神實在是感人，可歌可泣。）
2.看插圖。（或打出投影圖片）
那么這是怎樣一個軍需處長呢？我們來看。誰來把這幅圖描述一下兒。
3.我們看書上是怎么描寫的。齊讀第七節，劃出書上對軍需處長的神態和動作的描寫，結合插圖，說說你從中體會到了什么？
（軍需處長神態十分鎮定自若，說明他心里十分坦然。因為他在這種惡劣殘酷的環境里，沒讓一個戰士凍死，而出色地完成了黨交給他的任務。）說說中心是什么？（贊揚軍需處長忠于革命，舍己為人的崇高精神。）
4.指名朗讀，大家看插圖，體會軍需處長的崇高精神。大家齊聲朗讀，并背誦這一節。
六、布置作業
1.有感情地朗讀全文。
2.背熟第7節和第12節。
板書設計
第三課時
一、背誦第七自然段，引入本課時。
齊聲背誦第7自然段，投影打出插圖。
背完問：軍需處長為什么能在條件非常艱苦的情況下先人后己，舍己為人呢？（他忠于革命。）
二、學習最后兩自然段，思考
1.為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？“晶瑩”什么意思？
�。ㄒ驗樗屑儩嵉男撵`，崇高的品質。）
2.分析句子。（投影打出）討論后進行朗讀訓練。
“他聽見無數沉重而堅定的腳步聲……還會屬于誰呢？”
�。▎枺骸澳锹曇簟敝傅氖鞘裁矗繛槭裁凑f“勝利”不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）
大家討論回答。（那聲音是指在軍需處長精神鼓舞下，戰士們充滿勝利信心的堅定的腳步聲。）（因為①在紅軍隊伍中有很多像軍需處長一樣的干部和戰士。②軍需處長的精神鼓舞著大家，激勵著戰士們，使大家精神振奮，對勝利充滿信心，有高度的凝聚力。因此一定會勝利。）
3.課文中兩次出現“將軍什么話也沒說”，各自包含什么意思？
�。ǖ谝淮胃械胶芡蝗�，不知說什么好，想著看情況再說。第二次被軍需處長的精神所感動，說不出話來。）
4.本文在寫法上有什么特點？
三、練習背誦（第二段是重點，詳寫；側面烘托前后照應）
四、指導造句板書設計
《豐碑》教案3
一、平江區校長示范課
1、 教材：九年義務教育六年制小學教科書人教版第十冊
2、 授課時間：一九九九年四月二十二日
3、 授課地點：平江實驗學校電教室
二、教學要求：
1、 了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇高精神。
2、 弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、 有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
三、教學重點：
1、 理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。
2、 弄懂被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
四、課前準備：
1、 實物投影儀，錄音機。
2、 小卡片，字幅。
五、教學過程：
（一）
1、 同學們，這堂課我們繼續學習22課：豐碑。《豐碑》這篇課文講的是一個感人的故事，故事中的主要人物是誰？
2、 課文中有一句話是這樣寫軍需處長的：
“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
3、 大家輕輕讀這句話，想一想，提出一個問題。
4、 為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？下面我們就帶著這個問題學習課文。
（二）
1、 打開課本，我們先看課文開頭。
2、 同學們注意，開頭一段話中除交代了時間、地點、人物之外，突出交代了什么情況，用了哪些詞語？
�。ㄈ┱n文開頭具體描寫了天氣惡劣的情況，為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆，因此在讀書的`時候，描寫天氣惡劣的詞語要注意。
1、 行軍途中，紅軍不光遇到了惡劣的天氣，還會遇到惡劣的環境和殘酷的戰斗，看下一段課文是怎樣寫的？
2、 這段話中連用了哪一個詞語把它圈出來。
3、 “可能”一詞連用了四次說明了什么？
4、 面臨重重困難，作為部隊的首長思索著這樣一個問題：
“這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？”
“能不能”一詞表達了什么？
（四）
1、 接著下文寫隊伍中發生的一件事，請一個同學當警衛員和呂老師一起讀下面的幾句話。
2、 分角色讀。
3、 “將軍愣了一下”，“愣”是什么意思？
4、 注意這里是將軍神態第一次變化。
5、 當將軍快步走到前面，看到這樣一幅動人的情景。（插圖）
6、 說說你從畫中看到的情景。
7、 看課文中怎樣具體描寫這幅動人情景的。
8、 在這段話中，劃出令人感動的詞語。說說你是怎樣理解的。
9、 這段話將一位老戰士的形象寫得十分具體、感人，怎么讀好這段話呢？
�。�1） 教師范讀
�。�2） 指名朗讀
�。�3） 配音朗讀
（4）指名背誦
�。ㄎ澹�
1、 將軍看到一位老戰士被凍死的一幕動人情景后，神態發生了一系列的變化，看課文中怎樣寫的，讀一讀，劃出有關的句子和詞語。
2、對將軍不同神態的描寫文中國共產黨有幾處，你是怎樣理解這些神態描寫的？
3、 最后將軍莊重地向軍需處長敬了一個軍禮，表達了他什么感情？
4、 將軍被軍需處長一種什么精神感動了？
5、 課文描寫將軍神態、語言、動作的幾段話，寫得十分具體，生動，我們讀的時候要讀出感情。
�。�
1、“風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
2、讀到這里，我們想一想，前面提出的問題。
為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
�。ㄆ撸�
1、 朗讀最后一段話：
2、 這段話共三句，哪一句用了反問句式？怎么讀？
3、 為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰？”
4、 這篇課文的中心思想是贊揚軍需處長一心為公，舍已為人的精神，為了表達這一中心思想，課文詳細描寫軍需處長被凍死時的形象，還通過將軍神態變化的具體描寫突出表達了作者對軍需處長的崇敬心情。
（一） 再讀讀全文，想一想，還有什么問題。
�。ǘ� 作業：
1、 造句：
濕潤——
晶瑩——
2、 分段，概括段落大意。
3、 概括中心思想。
4、 背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
板書：
22 豐碑
軍需處長
↑
毫不利已
↑
專人利人
《豐碑》教案4
教學目標：
1、讓學生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。
2、運用合作討論式教學解決學生理解難點。
3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。
教學重點：
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。
教學難點：
理解“豐碑”的含義。
教學過程：
第一課時
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準確，讀通順。
2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？
3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說什么？可一句話，也可以幾句話。
二、再讀質疑
1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上做上記號。
�、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟�，為什么軍需處長死的時候這樣鎮定、安詳？
�、谡n文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？
③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"?
④將軍為什么莊嚴地向這位軍需處長敬禮？
⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢？
2、全班交流自己的問題。
三、合作討論問題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的`自己感興趣的1一2個問題。
第二課時
一、重點學習討論
�、迦藘鏊罆r是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮定、安詳"?
1、出示第7小節，指名朗讀。
2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮定呢？
3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）
4、這是一位怎樣的軍需處長？
㈡練習有感情地朗讀。
二、重點朗讀9一13小節。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點撥、指導。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、背誦你喜歡的自然段。
板書設計：
豐碑一尊塑像——→一座豐碑
《豐碑》教案5
教學目標：
1、通過抓文章主人公與課題的關系，了解課文的主要內容。
2、聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
3、抓住描寫將軍神態、動作的語句，了解側面描寫的方法，并體會其烘托人物形象的作用。
教學重難點：
聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
教學過程：
一、揭題，了解“豐碑”
1、同學們，今天我們一起學習一篇課文，讀題——
2、理解“豐碑”意思
“碑”：看字形，和什么有關?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)
“豐”：高大
理解“豐碑”：高大的石碑
3、再讀：讀出高大的氣勢
二、初讀，了解主要內容
1、文中的“豐碑”指什么?文中哪句話告訴你的?請用“~~~~”劃出來。
2、PPT出示：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
3、從這句話中，我們知道了什么是豐碑?
4、軍需處長的身體怎么會成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文，用簡潔的話說一說。
5、學生交流
6、小結方法：有時候我們在概括主要內容時可以抓住文章的主人公與課題的關系來進行概括。
三、解讀“軍需處長”，了解“正面描寫”，進一步理解“豐碑”
1、文章的主人公是軍需處長，哪個自然段對他進行了詳細地描寫?(第7段)這軍需處長怎么了?(凍僵了)
2、為什么會凍僵?這件事情發生在怎樣的環境中?快速瀏覽，找出相關的語句。
預設一：環境惡劣
1、(學生找到第一段)PPT出示
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
2、當時的環境怎么樣?板：環境惡劣。從哪些詞語看出來?
3、你能通過朗讀讓我們感受當時這惡劣的環境嗎?(指名2生讀)
4、狂風呼嘯、大雪紛飛，在如此惡劣的環境中，戰士們可能?可能?他們前行的道路變得?
讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧!
預設二：衣服單薄
1、軍需處長被凍死僅僅是因為環境惡劣嗎?
2、你從哪些語句看出來?“單薄破舊的衣服”“緊緊地貼”：為什么作者要用這個“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打濕了，更冷)
3、你能用朗讀讀出軍需處長衣服單薄嗎?一路上冰天雪地，狂風呼嘯，在這樣的環境中，如果我們正常人穿這么少，會覺得怎樣?而軍需處長呢?板書：鎮定安詳
4、在這里，我們看到了一個怎樣的軍需處長?板書：舍己為人(先人后己)
5、學到這，你對課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長的身體嗎?(精神，舍己為人的'精神)
6、讓我們一起朗讀這段話，感受軍需處長的精神。
四、解讀“將軍”，了解側面描寫的方法及作用
1、文中除了寫軍需處長，還寫了誰?快速默讀，用“——”劃出描寫將軍的語句。
2、PPT出示：描寫將軍神態、動作的句子。
將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發棉衣?”
他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
3、老師也找到了描寫將軍的一部分語句，這些都是描寫將軍的?(神態、語言、動作描寫)在閱讀文章時，我們往往可以通過人物的言行來體會他們的內心。同學們讀讀這些語句，這個過程中，將軍的情感發生了怎樣的變化?
4、交流：驚訝、憤怒、感動、敬佩。
5、PPT出示：將軍的情感由驚訝、憤怒、感動、敬佩，這就是將軍的整個情感變化。同學們，讓我們一起合作讀讀這些語句，老師讀藍色部分，你們讀描寫將軍的紅色部分，看看你們能不能通過朗讀把將軍的情感變化表現出來。PPT出示5——12段(紅、藍兩色字)。
6、這篇文章明明是寫軍需處長的，為什么用了這么多筆墨來寫將軍呢?
PPT出示右：寫將軍的段落。再次出現左:寫軍需處長的段落;像這樣通過寫其他人的言行來襯托(突出)主人公的特點或精神品質，這樣寫法叫“側面描寫”，副板書。左邊這段直接寫軍需處長來突出其精神品質的寫法就叫“正面描寫”，副板書。我們在以后的寫作中也可以嘗試這樣的方法。
五、進一步理解“豐碑”
1、這位軍需處長為了戰友們永遠長眠于雪山之中。他的戰友能走出雪山、走向勝利嗎?哪兒看出來?
2、PPT出示：將軍什么話也沒說，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?
3、隊伍之所以能勝利，是因為?(軍需處長、將軍、千千萬萬個像他們一樣的戰士們)
4、現在，你對課題“豐碑”又有新的理解了嗎?
5、再次朗讀，結束這節課。
板書設計：
豐碑
環境惡劣鎮定安詳
衣服單薄正面描寫
側面描寫
舍己為人
《豐碑》教案6
《豐碑》教案
知識目標：學習本課生字新詞，摘抄好詞好句；
能力目標：深刻領悟文章所表達的思想內容，學習作者按思想感情發展變化的脈絡進行繼續的方法；
情感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學習軍需處長舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；
教學重點：理解文中描寫軍需處長穿著、神態及將軍神態變化的語句，體會將軍前后思想感情的變化；
教學難點：弄懂被大雪覆蓋的軍需處長的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑
教學準備自制多媒體課件
教學時間：第二課時
教學過程：
第二課時
一、
激情導入：
路迢迢，寒風涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發，1935年到達陜北。歷經艱難險阻。翻雪山，過草地，漫漫征途，涌現了多少可歌可泣的英雄。發生了多少感天動地的故事，今天我們一起走進那艱難的歲月。一起走進《豐碑》這篇課文。齊讀課題
二、
感知課文
1、學生自學課文，出示自學提示：
（1）自學字詞，或結合上下文理解字詞
�。�2）課文主要講了一件什么事？按什么順序寫的？
2、學生自學，檢查交流
3、學生質疑，師板書有共性的問題：
a、將軍為什么思索著：這支隊伍能不能經受住嚴峻的考驗？
b、老戰士為什么會被凍死？他死時為什么神態那么鎮定、安詳？
三、細讀探究
1、快速閱讀課文，思考問題a
2、學生讀后體會交流
3、師小結
二、研讀領悟：
（一）、請學生自由讀課文的`3—12節，用“——”劃出描寫老戰士神態、穿著的語句，讀中探究
1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好
2、老戰士是誰？軍需處長是負責管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？
3、軍需處長明知道自己會被凍死，為什么神態十分鎮定十分安詳？（出示多媒體課件）（）同桌討論，再交流
4、你認為軍需處長是個什么樣的人？你對他產生什么樣的感情？（學生自由說，師板書：舍己為人）
5、指導朗讀第7
節（出示多媒體課件）
《豐碑》教案7
教學要求：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、學習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
教學重難點：
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態、神態和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的'豐碑。
教具準備：
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學內容：初讀課文，分段，歸納段意，學習課文第一、二段，完成課后"思考·練習"第3題。
教學過程：
一、提示課題，板書課題。
二、檢查預習情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學情況。
3、預習了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進B、嚴峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）
四、學習課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？
2、指導感情朗讀。
五、學習課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？
2、指導感情朗讀。
六、布置課堂作業：
完成課后"思考·練習"第3題。
第二課時（詳案）
教學內容：學習課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習"第1、2、4題。
一、引入新課。
在十分惡劣的環境里，這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？將軍思索著。正在這時，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？
二、學習課文第三段。
（一）重點學習課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態、神態、衣著）
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態十分鎮定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學生充分討論）
4、指導感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
�。ǘ⿲W習課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？
2、指導感情朗讀。
（三）學習課文第十三自然段。
1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？
2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導感情朗讀。
三、學習課文第四段。
1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。
2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、聯系第二段將軍的思索，學完了全文，你認為這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？
4、指導感情朗讀最后一段。
四、指導感情朗讀最后三個自然段。
五、發散與升華。通過學習，把你體會到的將軍和戰士們的感情，結合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。
六、.總結課文。
七、布置作業：
背誦課文最后三個自然段。
（全國第三屆小語重慶賽區選拔賽）
《豐碑》教案8
（第二課時）
一．導入激趣。
1．同學們，這節課我們繼續來學習第22課《豐碑》。齊讀課題。同學們見過碑嗎？在哪里見過？（墳山的墓碑、西海的抗日英雄紀念碑、人民英雄紀念碑）哪些是“豐碑”？你們敢不敢用簡筆畫的形式把“豐碑”畫出來？（畫在課文插圖老戰士下方）（巡視，指名學生上臺板畫）
2．這篇課文“豐碑”指的是誰？課文中哪一句話直接把軍需處長和豐碑聯系起來？用“ ”把它劃出來。晶瑩是什么意思？哪些詞可以跟晶瑩搭配？指導學生用“晶瑩”造句。
誰能圍繞這句話來提出問題？（為什么……）這就是我們這節課著重要解決的問題。
二．導讀提示。
速讀課文，請同學們找出直接描寫軍需處長的段落。
1．自由讀這一自然段，并從中找到恰當的詞語填在下面的括號里。（ ）的老戰士。（燈片出示）寫在課堂練習本上，鼓勵學生多填。在此還要檢測學生的預習情況。
2．品詞。A。鎮定、安祥。老戰士的神態十分鎮定、十分安祥�！霸鯓永斫狻版偠ā焙汀鞍蚕椤蹦兀坷蠋熃o你們列了個自學提綱，試一試自己去完成它，好嗎？
出示燈片：默讀，完成下列自學提綱：
�、� “鎮定”和“安祥”的意思是什么？能用什么方法來解這兩個詞？
⑵從哪些句子可以看出老戰士的神態十分鎮定、十分安祥？）（右手……；左手……；……坐著）沒有掙扎、沒有痛苦、死得自然，所以他的神態顯得……。
�、抢蠎鹗繛槭裁此罆r神態十分鎮定、十分安祥？（四人小組討論）（看到戰士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……）（自己把所有的棉衣都發給了戰士，連自己都沒有，盡到了職責……）（完成了黨交給的任務，死而無怨，所以……）巡視參與討論。點明中心：毫不利己，專門利人。
�。�4）軍需處長左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。還可以想象他在做什么？（打招呼、鼓勁加油、指著勝利的前方）培養學生的想象能力。
引導學生把這好像放在一起談嗎？（好像……，也好像……，還好像……更好像……）再次點明中心：毫不利己，專門利人。
(5)出示燈片：“單薄破舊的衣服……身上。” 1/2 1 2 下一頁 尾頁
指名讀——摳“貼”要讀重音，為什么單薄，點明中心：毫不利己，專門利人。
換詞讀。（出示燈片：……裹在……）體會作者用詞的準確性（……披在……）
�。场⒅笇П痴b。⑴指導背誦，⑵看圖試背；⑶指名試背；⑷齊背。
�。�、當將軍看到這一悲壯的畫面時，他的神態發生了一系列的變化，引讀：只見將軍的臉色頓時……，嘴角邊的肌肉……。忽然……的人……
將軍為什么要吼？（為老戰士的凍死而難過，為軍需處長的`失職而生氣，所以要吼。）指導朗讀這句話。練讀——抽讀——齊讀
師引讀：這時候……將：（生讀）……
當將軍明白了事情的真相后，他的神態又是怎樣的呢？請你在第12自然段找出寫將軍神態的句子來。出示燈片：①將軍愣了一下，什么……。②將軍愣住了，久久地站立在雪地里。為什么愣，時間長還是短？
�、艑Ρ茸x。
�、票娈愅孩賮淼猛蝗�，時間緊，心情急。愣的時間短。
�、谕耆龊跻饬�，為軍需處長的精神而感動，為自己錯怪軍需處長而內疚。愣的時間長。
因此他的眼睛濕潤了。濕潤是什么意思？指導造句；根據課文內容造句。聯系生活實際來造，用濕潤的另一方面造句。草地濕潤、空氣濕潤。加進“晶瑩”去造句，行嗎？（同桌互相說）
在第十二自然段中，除了對將軍聽神態進行了描寫之外，還對將軍的什么進行了描寫？用“ ”劃出來，你能圍繞這個句子提出問題來嗎？
指導朗讀這個句子，（試讀——抽讀）
師讀：敬完軍禮后，將軍又怎樣了呢？請同學們注意聽老師讀課文最后一自然段，如果老師漏了哪個詞沒讀，你就在哪個詞的下面做上記號。
師讀： 漏“沉重而堅定”
品：沉重——為軍需處長的犧牲而悲痛。
堅定——為軍需處長的精神所鼓舞。
“聲音”指的是什么“
“這樣的隊伍”是怎樣的隊伍？
“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”這是個什么句？
你能把它改成陳述句嗎？（請你寫在這句話的下面）
首尾呼應讀。是啊，有了這樣的隊伍，將軍還會擔心這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗？此時擔心化為了——信心，有這樣的信心，我們的戰士不怕吃不上飯，不怕……
三、回顧全文
學到這里，我們回過頭來看看課文的插圖和你自己畫的豐碑，從形象上看，大雪覆蓋著的軍需處長和晶瑩的豐碑——相似。所以說……成了一座晶瑩的碑。
僅僅形象上相似就可以說“軍需處長成了豐碑”嗎？（引導學生答出：軍需處長不朽的功績和精神——毫不利己，專門利人。）因此他成了將軍和戰士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！
下面聽老師讀課文第三自然段直到結束。在聽的過程中，你們要完成一項重要而又艱巨的任務，你們有信心嗎？這個任務就是——在你自己畫的豐碑上題上一兩句碑文。邊聽邊想，題哪句話最合適？
（到第１２自然加進學生的讀）
�。ǹ吹截S碑，我想到了……）
�。ǹ吹杰娦杼庨L，我想到了……）
《豐碑》教案9
第一課時
教學目的：
1、學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經營、豐碑”等。
2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學難點：
正確理解“豐碑”的含義。
教學過程：
一、揭示課題
上課后老師先板書一個“碑”字，讓學生組詞。再板書一個“豐”字，讓學生查字典據詞定義（多，豐富；大；姓）這個詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀念碑）
二、初讀課文，整體感知。
1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀念誰的？相信同學們通過朗讀，自己能夠明白。請同學們輕聲朗讀課文。
2、出示本課生字，讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意：嘯 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）
3、指名分段朗讀課文，學生糾正讀音。
4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點明了？
�。ㄕn文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）
三、理解教材
1、這時你們頭腦中又產生了什么問題？需要提出來研究。
（為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）
2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個難題。
3、請同學們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序寫的？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫批在書旁）
4、請同學們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。
5、在全班進行交流。
第二課時
教學目的：
1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。
2、深刻領會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心為公、舍己救人的`崇高品質，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。
2、深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。
2、理解“豐碑”的真正含義。
教學過程：
一、創設情境導入
上節課我們通過讀書了解了故事發生在戰爭時代，一支隊伍艱難地行進在白雪皚皚的云中山中。那里狂風呼嘯，大雪紛飛。（邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時播放北風呼嘯的錄音）
二、研讀課文，有感情地朗讀課文。
1、快速默讀課文，回憶我們上節課質疑的問題。
2、你們認為軍需處長和豐碑之間，第一點相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？
第一個相似點：軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書：形象）
�。�1）怎樣讀，才能把“ 軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現出來？各自練習朗讀。
�。�2）你們覺得第7自然段，應該把握一個什么樣的基調？指名讀。
�。�3）誰來評一評他讀得怎么樣？請你再讀一讀。
�。�4）再指名有感情地朗讀課文。
3、你們認為第二個相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？
第二個相似點：軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書：精神）
從課文7、8、11自然段的聯系中，你們看出了什么？
作為軍需處長就是負責辦理軍隊所需的給養、被服等物資的領導，然而他卻把所有的棉衣分發給戰士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。
三、互換角色，體會情感，自由表達。
1、如果你此時身在云中山中，身為軍需處長，你會怎樣想？
�。ㄎ铱赡軙q豫，雖然我從心里也愿意給戰士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰士伙著穿，你穿一會，我穿一會，既可以保全生命，有可以關心戰士。）
2、現在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰士，你能想到什么？會怎么說？朗讀描寫軍長的句子。
�。ㄗ寣W生置身情境去體會文中的角色，培養學生豐富的想象力）
四、進一步體會情感，有感情地朗讀。
1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時你們頭腦中又產生了什么樣的問題？
（課文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化？）
2、請同學們默讀畫出將軍情感變化的句子。
3、讀一讀你們畫的句子。
4、在什么情況下，將軍的情感發生了這樣的變化？我們進行對讀。（先師生對讀，再生生對讀）
對讀中，你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化？
點撥：起初將軍擔心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴峻的考驗，后來，他為什么變得信心十足，堅定不移？（雖然環境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅定的步伐，大步走進了漫天的風雪之中）把描寫軍需處長和將軍神態的句子多讀幾遍來體會感情。
五、小結
我們學完了課文，誰說說你在寫作方法上學到了什么？背誦你自己喜歡的段落。
板書：按思想感情發展的變化順序記敘，抓人物的神態和語言來描寫。
《豐碑》教案10
設計理念：
創設情景，縮短時空距離，使學生真正領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
學習目標：
1、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
2、感知作者按思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。
教學難點：
理解“豐碑”的含義。
教學過程：
一、導入新課：
展示多媒體。課件，讓學生感受風雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯系上節課所了解的內容）
二、整體感知課文：
�。�、默讀課文。
�。�、說說課文的主要內容。
�。场⑽鲱}：
同學談了許多，但我們可以歸納成為一個大問題：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節課就來解決這個問題。（導入。課件）
三、學習課文：
�。薄W習課文第一部分
�。ǎ保┒嗝襟w。課件，概括第一部分內容。
�。ǎ玻槭裁凑f紅軍面臨的是嚴峻的考驗，課文怎樣描述的？
Ａ、畫出重點詞：
可能……可能……可能……可能……
�。�、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說笑笑自己的理解。
Ｃ、你想象一下還可能遇到什么困難？
�。ǎ常⿲④娝妓魇裁矗蓱]是什么？他的心情怎樣？
——將軍很擔心，說明考驗的確很嚴峻。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一齊出現呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經受住嚴峻的考驗。
�。�、抓住重點段學習課文第二部分。
�。ǎ保┓纸巧首x第二部分。
（２）將軍為什么楞了一下？他什么話也沒有說，快步向前走去說明了什么？他看到了怎樣的情景？
（在學生回答時引導學生看。課件感知當時的情景，了解軍需處長犧牲的形象。）
——凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態、穿著（用不同符號），體會他的獻身精神。
這些充分體現出軍需處長毫不利己、舍己為人的.革命精神。
——指導有感情地朗讀這一段。
�。ǎ常├斫鈱④姷男那椤�
——你知道凍僵的老戰士是軍需處長，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰士心情怎樣？（用。課件聯系有關句子使學生感受當時的情景）
——郎讀，讀出將軍的感受。
�。ǎ矗┊攲④娭辣粌鼋┑氖擒娦杼庨L時，他久久地站在雪地里，在想什么？（學生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。）
——比較句子，體會軍禮的莊嚴，感悟無比崇敬之情。（見。課件）
�。ǎ担├斫狻柏S碑”的含義。
——聯系13段結合上文談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（呼應開頭問題）
學生回答后。課件出示豐碑的本義和比喻義，進一步體會軍需處長的形象在將軍和戰士及我們的心目中已成為一座豐碑。
（６）假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑，你會怎樣設計這個碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧�。ǚ拧Ｕn件中的音樂）
——學生描述后出示。課件中設計的碑。
�。�、學習課文最后一段。
（１）結合最后一段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
——沉重：失去軍需處長心情沉重。堅定：為軍需處長的精神感動且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅定。
（２）看。課件，比較句子，進一步體會戰士們無比堅定的信心，體會這個信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的�；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡�。
（３）有感情朗讀最后一段。
四、小結：
軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧！
《豐碑》教案11
第一課時
教學目標：
1．學習生字，理解詞義；
2．引導學生反復朗讀課文，整體感知課文內容；
3．深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。
教學步驟：
（一）導入
在海拔20xx多米的云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？這節課，就讓我們帶著同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）
（二）教師范讀課文
學生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。
�。ㄈ⿲W生朗讀課文
1．集體朗讀，讀準字音，語句通順。
2．指名分自然段朗讀課文。
3．投影本課生字，讓學生做填空練習。
4．正確理解下列詞語：
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。
襲擊：本課指出其不意的打擊。
惡劣：非常不好，很壞。
嚴峻：嚴肅、嚴厲。
覆蓋：遮蓋。
晶瑩：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。
安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。
考驗：通過具體事件、行動或困難環境來檢驗是否正確。
鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。
5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？
（四）自學課文
用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。
可能會有這樣幾個問題：
�。�1）在整篇文章中，將軍的態度發生了怎樣的變化？為什么？
�。�2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）
�。�3）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？
（五）研究問題
1．自讀課文，思考上面的問題。
2．小組討論，互相交流：
以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。
3．交流討論結果。
�。╨）先通過理解第l－2自然段，明確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。
�、傧壤斫馐裁词恰皣谰目简灐�，然后從環境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點詞：a．4個“可能”；b．大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛
②通過理解將軍的一句話，體會他的心情。
�。▽④姾軗模f明考驗的確嚴峻。）
�。�2）了解軍需處長犧牲時的形象。
a．理解“單薄破舊”的含義。
b．啟發學生聯系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）
感情朗讀第7自然段。
�。�3）理解將軍的心情。
�、俳Y合第8－12自然段，談談：面對這位凍僵的老戰士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動了，再聯系有關詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）
�、诟星槔首x第8－10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）
�、郛攲④娭辣粌鏊赖�'就是軍需處長時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？
（4）理解描寫軍需處長死去時的神態的語句，體會他的獻身精神。
�、僭俅物@示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結合語言文字談談從哪兒看出來被凍死的軍需處長的神態很鎮定、安詳？
（引導學生結合描寫軍需處長動作的句子來談。）
�、谠僬務勊麨槭裁磿@么鎮定和安詳？
（5）體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。
①句子對比
a．他舉起右手，敬了一個軍禮。
b．他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。
�、谕ㄟ^說這兩句話有什么不同，體會軍禮的莊嚴。
③感情朗讀第11－12自然段。
�。�6）理解“豐碑”的含義：
�、俾撓档�13自然段，再結合上文，談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
（先理解“豐碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）
�、诮Y合最后一自然段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
（沉重：失去軍需處長心情沉重；堅定：a．為軍需處長的精神感動和鼓舞；b．充滿必勝的信心。）
�、劾斫庾詈笠痪湓�。
�。┛偨Y
是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。
第二課時
教學目標：
1．結合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2．學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。
教學步驟：
（一）有感情地朗讀課文
1．獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。
2．小組內每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。
3．小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
�。ǘ�學習寫作方法
1．快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？
2．討論交流：
（軍需處長凍死時的形象，將軍的神態變化寫的詳細，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務，所遇到的困難寫得簡略。）
�。ㄈ┛偨Y
分小組講自己課下準備好的有關長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。
（五）布置作業
1．熟記本課的生字。
2．在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
3．把《豐碑》這個故事講給父母聽。
附：板書設計
教案點評：
利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從軍需處長的動作中理解他的神態為什么是鎮定、安詳的，進而體會他的獻身精神，進一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關長征中發生的感人故事。課上采用小組合作學習的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。
探究活動
如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。
《豐碑》教案12
教材分析：
課文是根據同名小說改寫的。文章記敘了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍隊伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。
課文脈絡清晰，它是以軍長思想感情的發展為線索，通過對軍長的側面描寫來烘托軍需處長的品質。
學情分析：
1.課文著力運用的人物刻畫、側面描寫等表現手法，適于學生學習寫作。
2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個干部形象，一個是對戰士無比關懷的軍長；一個是把生的希望留給戰士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利于學生情感、人生態度和價值觀的培養。
設計理念：
情感是語文教學的生命，整節課應充分利用各種有利因素，激發學生的情感，使學生樂學、會學，讓學生在讀中感悟，讀中質疑，實現語感積淀，促進學生自悟自得，在積淀語言的同時，受到良好的情感熏陶，輕松地落實三維目標。
教學目標 ：
1. 通過對軍需處長凍死時的神態、動作、穿著及軍長的神態描寫的分析學習，體會軍需處長的獻身精神。
2.了解課文的敘述順序，引導學生初步領會文章側面描寫等表現手法。
3.通過對課文的整體學習，能理解“豐碑”的含義。
教學重點：
1．理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中體會他的獻身精神。
2．了解課文的敘述順序及對軍長的描寫，引導學生初步領會文章的表現手法。
教學難點：理解為什么說“大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”
媒體和資源：幻燈片 視頻短片
本課流程：
創設情境.
導入新課
重點品讀.體會精神
總結全文.升華情感
體會軍需處長
體會軍長
深刻感悟軍需處長
理解豐碑含義
教學過程：
一、創設情境，激情導入。
師：同學們，在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。
今天，我們學習的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個感人的故事，齊讀課題
師：（課件出示紅軍隊伍爬雪山時的視頻）
看，這就是那只裝備極差的紅軍隊伍，此時的云中山早已被嚴寒凍成了一個大冰坨，戰士們冒著刺骨的寒風在冰天雪地里艱難的'跋涉著，設想一下這支隊伍將會遇到怎樣的困難？
生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……
設計意圖：通過教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學生帶到了艱苦的長征路上，這樣聲形并茂的引入，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達到“課伊始，情即發”的目的。
二、重點品讀，體會精神（分析軍需處長）
師：在這樣惡劣的環境和殘酷的戰斗面前，這支隊伍在前進的過程中發生了一件什么事呢？
請同學們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。
生：這一部分主要寫了在嚴寒中凍死了的一位軍需處長，他成了一座晶瑩的豐碑。
板書：軍需處長。
師：軍需處長是做什么的？課文中哪個自然段詳細地描寫軍需處長了？
生：是給大家發放物資，衣服的…… 第7自然段詳細寫了軍需處長。
師：默讀這一自然段，（自學要求出示）：
用橫線畫出描寫軍需處長動作的句子，
用波浪線畫出描寫軍需處長神態的句子，
用雙橫線畫出描寫軍需處長穿著的句子。
在旁邊做簡單地批注。
設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，教師要引領學生自主讀、畫，鉆研文本，推敲詞句。
師：描寫軍需處長動作的句子是——
生：一個凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹干坐著。
師：描寫軍需處長神態的句子是——
生：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰士借火。（冒號后面表解釋說明，描寫他神態的樣子）
從“鎮定、安詳“引導孩子：對于當時惡劣的環境，能活下來已經是件很不容易的事了，對軍需處長來說，他本可以憑著自己是“軍需處長”的官職，穿上棉衣，不會凍死。透過“鎮定、安詳”那坦然自若的神態讓學生明白：軍需處長早已把生死置之度外，他為自己盡到責任，死而無憾！體會到軍需處長那種“大公無私”的偉大精神。
師：描寫軍需處長穿著的句子是——
生：單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
師引導孩子：“單薄破舊”說明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環境中，他就是發放衣服、被褥等物資的，他本來有優勢給自己穿最好的棉衣，甚至有優勢多穿一件，但他卻沒有這么做……軍需處長明明知道自己會凍死，卻把棉衣讓給了戰友，讓孩子從表面的理解詞語到真正的發自內心的說出“大公無私、舍己為人”的偉大精神。
設計意圖：通過教師的追問、評價，學生抓住重點句子讀書、思考、品析，將語言文字的感知、理解、品味落到實處。教師引導學生聯系上下文和自己的生活積累，推想關鍵詞句的意思，體會人物的思想感情，從而發展語感。
師：（課件出示軍需處長圖和第七段文字并配上舒緩的音樂）
下面讓我們懷著對軍需處長無比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語調一起來讀讀這個自然段。
生：齊讀7自然段
三、側面描寫，體會精神（分析軍長）
師：我們對軍需處長這個人物有了更深的認識，你發現了嗎？作者同時還詳細地描寫了另外一個人物，誰？
生：——軍長
師：請同學們畫出描寫軍長神態的語句，歸納一下軍長神態有哪些變化？
簡評：尊重學生的主體地位，教給學生學習方法，并使學生創造性地運用方法去實踐。培養學生的自學能力。
師：出示填空：當軍長發現有人被凍死時，軍長（ ）
當軍長知道他就是軍需處長時，軍長（ ）
當軍長眼睛濕潤地久久地站在雪地時，軍長（ ）
當軍長向軍需處長敬了一個軍禮的時候，軍長（ ）
生：小組交流填空 （悲憤）——(震驚)——(內疚)——(敬佩)
師：軍長為什么會有這樣的變化呢？
誰來讀讀表現軍長悲憤的語句——你感受到了什么？——指導朗讀
生：讀句子——感受到了軍長脾氣很大……
師：“抽動”和“抖動”有什么區別？
生：抽動沒有抖動程度深，抖動說明軍長悲憤到了極點……
師：讀出悲憤的語氣
生：讀這幾句
師：你還想讀表現軍長的那些句子？讀出味道來�！阌惺裁锤惺�？
生：我想讀表現軍長震驚的句子，說明軍長……
我想讀表現軍長內疚的句子，說明軍長……
師：他為什么愣住了？——前邊還有一個“愣了一下”有什么區別？
生：第一個愣說明他很吃驚，第二個說明他很自責。
師：誰來讀讀表現軍長敬佩的句子
生：讀句子，談感受？
師：誰來當一下這個軍長，把軍長的感情變化讀出來。
生：讀出來。
師：文章主要寫軍需處長，為什么還用了大量的筆墨寫軍長呢？
生：從軍長的描寫可以表現軍需處長“舍己為人、大公無私”的精神。
師：你知道這是什么描寫嗎？
生：側面描寫。（介紹）
師：是呀，此時將軍的心情是多么復雜呀，既有震驚又有內疚，但更多的是敬仰，你自己也來讀讀這段話，體會一下此時此刻將軍復雜的心境吧！
生：自讀。
設計意圖：理清軍長的情感變化后，讓學生滿懷激情地朗讀.通過學生那濃濃的情感，深深的敬意讓學生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學生的心中。至此，學生的感悟水到渠成。
四、回顧重點，深入領悟。
師：通過對軍長的語言、神態的刻畫，更加突出軍需處長的獻身精神，我們再來讀讀描寫軍需處長的那個段落。（出示第七自然段）
生：配樂，師先讀——生接讀——生齊讀
設計意圖：這時學生的讀比第一次分析時的朗讀應該更有韻味，因為這時的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長的偉大精神所在，帶著的是發自內心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長“毫不利己，專門利人“的偉大精神。
五、題目連接，體現中心
師生配合：風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫豐碑圖）同學們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現了，想一想為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”。
師引導：1.“豐碑”本來指什么？（指的是對死去的人立一個石碑，寫上一些碑文）
2.在文中指什么？（讓學生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑）
3.最后討論為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（透過軍需處長畫面的這座豐碑，讓學生真正理解到軍需處長那種毫不利己、專門利人的偉大精神，他是軍長、好戰士心中的一座豐碑。）
設計意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時學生內心的情感卻在澎湃著，內心的激情卻在涌動著，安排這樣的環節就是要學生通過語言表達來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點，使文章的中心也達到了一個提升。
師：這位軍需處長為了戰友們永遠地長眠于雪山之中。他的戰友能走出雪山、走向勝利嗎？
生：能。
師：讓我們帶著戰士那堅定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。
生：齊讀最后一段話。
師：這段的最后一句話是什么句？
生：反問句
師：作者想表達什么意思？（改成陳述句）
生：勝利一定會屬于這只隊伍。
六、環境描寫，襯托人物
師：作者不僅描寫了兩個人物，文章的開頭和結尾還有大量的環境描寫，從書中找一找，
生：找環境描寫的句子
師：誰給大家讀一讀？用這么多環境描寫有什么好處？
生：惡劣的環境能突出紅軍的品質，能突出軍需處長的精神……
師：我們以后在寫作的時候也可以學習作者的這種寫作方法，用環境描寫來襯托人物的品質。
設計意圖：讓學生體會環境描寫的好處，有助于學生寫作的積累，體會人物的思想感情。
七、總結全文，升化情感。
師：戰士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什么？在紙上寫一寫。
生：毫不利己 專門利人……
設計意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓練，而且還鍛煉了孩子語言表達概括的能力，做到了讀寫結合，同時也調動了他們的積極性；其實更是孩子們對課文內容總結的一個考察，對課文中心思想的一個升華。
師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個偉大的軍需處長吧，記住這座晶瑩的豐碑。
《豐碑》教案13
一、激情談話，直奔主題
20xx年10月22日是長征勝利72周年紀念日。為重拾長征記憶，弘揚長征精神，許多人加入了“重走長征路”的行列，親身體驗長征途中的艱難險阻，感受革命者的英勇無畏。今天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽發生在一位老戰士身上的感人故事吧!
二、品讀文本，感知形象
你能找出文中直接描寫老戰士的段落嗎?
1、①指名讀這段話，其他同學邊聽邊想像畫面。
②生交流看到的畫面，師歸納
衣著、動作、神態(板書：鎮靜安詳)
�、劢Y合圖片齊讀
2、①提問：老戰士為什么會被凍僵呢?
②能從前面找出描寫環境惡劣的詞語嗎? (板畫：雪山)
�、鄹星槔首x描寫環境惡劣的詞語
三、自讀自悟，感受心情
老戰士就是在如此惡劣的環境中被凍死了。如果你就是將軍，面對自己的戰士被凍死時，會有怎樣的心情呢?生交流。
1、將軍面對這一幕時，有怎樣的表現呢?請大家根據自學提示，自學3—12自然段
�、俪鍪咀詫W提示(讀、畫、想、讀)，生自學3―12段
�、谏涣鳎耗阏业搅四男┟鑼憣④娚駪B的句子?從中體會到了什么心情?
師出示前四個句子：
A：將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
B：將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發棉衣?”
C：他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。
D：“聽見沒有，警衛員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。
�、壅埓蠹規е星樽x讀這些句子，想想從這些神態變化中你能體會到什么?
④生讀后交流(對軍需處長工作失職的責備和不滿;對戰士深深的愛)
�、葜该x，評價，再讀。
2、就在將軍怒不可遏的時候，有人小聲告訴將軍：“這個人就是軍需處長”，將軍有怎樣的表現?(板書：軍需處長)(生匯報師隨機出示第12自然段)
①請大家自由讀第12自然段，想想你能從中體會到將軍怎樣的心情?
�、谏涣�(引導抓住重點詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會)
�、鄹星槔首x此段：如果這一段感動了你，并且你愿意把這份感動傳遞給更多的人，請你站起來有感情地朗讀，可以加上動作。
3、區別“愣了一下”和“愣住了”
�、賹В寒攲④娐犝f有人凍死時是“愣了一下”;當知道凍死的老戰士就是軍需處長時，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不同嗎?請聯系上下文想想，同桌相互討論。
�、谏涣�，師總結。
�、圮娦杼庨L在部隊中是干什么的?
�、苣隳軓乃偠ò蚕榈谋砬橹畜w會到什么?這是一位怎樣的軍需處長?(板書：舍己為人)
�、菖錁犯星槔首x第7自然段(齊讀-范讀-被感動的同學一起讀)。
4、①這樣的軍需處長是最可敬的`!將軍用了一個軍禮向這位偉大的戰士致以崇高的敬意!如果把將軍的這一個軍禮轉化為他要對軍需處長說的話，將軍會說些什么呢?
�、谏涣�(道歉感激表決心)。
�、鄱鴮④姶藭r卻什么話也沒說，他這些強烈而豐富的情感都包含于那一個軍禮中。
配樂，飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學習作者以將軍的情感變化為線索描寫軍需處長的表達方法
6、理解“豐碑”
過渡：狂風大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑!(動畫出示軍需處長變成豐碑的過程及“豐碑“二字)
�、佟柏S碑”是什么意思?在這兒指的是什么?(板畫：石碑)
②為什么說“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”?
�、凵涣鳎瑤煔w納總結，引導呼喊“豐碑”，升華感情
a.從形象上說：軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑;讓我們對著冰雪中的軍需處長輕呼一聲“豐碑”;
b.從精神上說：他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑;讓我們對著心中的軍需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”。
�、艽藭r此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。(指板書)同學們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么?
生自由書寫碑文，交流;師出示對聯“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長空蕩英魂“(置于豐碑圖片兩側)，引導齊讀。
四、回歸全文，升華情感
課文學到這里，讓我們再回想一下文章的開頭，將軍在這樣惡劣的環境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經受住這樣嚴峻的考驗?讀到這兒，你認為將軍找到答案了嗎?(出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”)
生齊讀，體會著感情讀
結束語：是的!勝利就屬于這樣的隊伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無數座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中!同時也獻上我們少先隊員最崇高的敬意!(敬隊禮)
《豐碑》教案14
教學內容
《豐碑》是九年義務教育五年制小學語文第八冊第七組中的第2篇課文。這篇課文意境優美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經呼之欲出之感。根據這一特點，教學時按照本組“詳寫和略寫”的訓練要求：一要從將軍語言、神態的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的心情；二要從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業勇于獻身的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據此說明，在教學中使學生明白軍需處長凍死時的形象，將軍語言、神態的變化是詳寫；紅軍部隊艱難前進、種種考驗等是略寫。
教學目標
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神.
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、學習本課的生字新詞.
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
重點
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑
時間二課時
教法情境教學法、直觀法、對比法、自學法等
教具多媒體、錄音帶
第一課時
一、激情導入新課，整體感知課文
為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍行軍途中的又一個感人肺腑的故事吧�。úシ爬首x帶）請同學們閉上眼睛用心聆聽課文，并思考：（多媒體出示)
課文敘述了一件什么事？按怎樣的順序來記敘的，課文歌頌了誰？課文為什么以“豐碑”為題？再讓學生自讀課文，找出問題的答案，在探討“課文為什么以《豐碑》為題”時引導學生讀題——《豐碑》，檢查課外預習：你收集到了哪些關于“豐碑”的資料？你在何處見到何碑？現在談談你怎樣理解“豐碑”這個題目？
二、創造意境，讀中感悟。
1、出示多媒體形聲畫面，引導學生仔細觀看影像。
2、探索目標：
�、僬n文哪幾部內容介紹了這一畫面？（第一、二自然段）朗讀第一、二自然段。
�、谠谶@一狂風呼嘯，大雪紛飛。一支紅軍正在艱難地爬雪山。你認為這支紅軍正面臨著什么樣考驗？（嚴寒）這是怎樣的考驗？（十分嚴峻的考驗）你從哪些詞語中體會到的？（大冷坨、狂風呼嘯……）從這些詞語中你還感悟到了什么？（紅軍戰士急需御寒衣物……）
�、勖鎸@樣嚴峻的考驗，假設你就是這支紅軍的將領，你有哪些憂慮呢？（出示課文第二自然段中的四種“可能”的語句）指名朗讀，齊讀。分析對比一下，我們的憂慮是否就是將軍的憂慮？
�、苤笇Ю首x。（在理解、體會的基礎上用“緩慢、沉重”朗讀此段文字）齊讀，指名讀。三、以讀悟文，用心感受，緊扣主線。
1、細讀課文3—11自然段畫出描寫將軍語言、動作、神態的詞語。
2、探討目標：
①將軍邊走邊喊什么？為什么要“喊”？
�、趯④姰a生第一次“愣”的原因是什么？指名朗讀“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去�！闭務勀阒畜w會到了什么？（對戰士的關心）
�、蹖④娍觳匠白呷�，來到人群中呈現在他面前的是怎樣一幅畫面呢？（多媒體播放形聲結合的老戰士凍死的畫面引導觀看）再朗讀課文第七自然段，從此段的描寫，你體會到了什么？結合有關詞語談談。（從“單薄破舊的衣服”體會軍需處長穿著少是凍死的，體現了他舍已為人的精神；從“神態十分鎮定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）
④指導朗讀，（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
�、輰④娍吹酱饲榫�，神情有什么變化？讀描寫將軍神情變化的句子，體會將軍“嚴峻、抽動、吼道”的原因。（為老戰士被凍死而悲憤難過，要追究軍需處長的失職。）
�、拮x將軍“紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因為他們沉浸在巨大的'悲痛之中，他們知道凍死的正是負責發棉衣的軍需處長啊！）
⑦引導學生用“氣憤”的語氣朗讀這部分文字。
⑧當將軍知道凍死的是軍需處長時，他有何表現？齊讀此段文字。四人小組討論，將軍第二次產生“愣”的原因是什么？當時可能想到哪些？他是怎樣做的？想象當時的情景，指名學生演示，體會情感，引導讀出“敬佩、自豪”之情。這是將軍所做所想，假如當時你也在場，你會說些什么、做些什么？
3、氣氛熏陶，讀中升華。
�、僭诘统恋陌仿曋薪處熆偨Y。
②引導學生齊讀第13自然段，男女組讀，個人讀。
�、塾懻摗熬К摰呢S碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍需處長身軀）再一次出示軍需處長凍死時的鎮定、安詳的畫面。引導學生想象：軍需處長為為什么不給自己留一件棉衣？凍死前他可能在想什么？小組討論。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）
�、茉谲娦杼庨L的精神鼓舞下，這支隊伍能否經住嚴峻的考驗？找出這些詞語。你怎樣理解“無數軍需處長沉重而堅定的腳步聲”。
四、總結寫法，創造情境。
1、結合板書，總結全文。領悟課文哪些內容詳寫，哪些略寫？
2、指導寫法，學習本文抓住將軍語言、神態這一變化主題及軍需處長凍死時的形象，來刻畫人物精神的寫法。
3、今天，我們學習了這篇文章，你想到什么？今后打算怎樣？
五、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、試背誦第七自然段。
板書設計：
23豐碑
軍需處長紅軍將軍
艱嚴喊愣鼓難
峻抽
《豐碑》教案15
教學目標
�。�. 深刻理解文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。
�。�.正確理解“豐碑”的含義。
教學內容與步驟
一、 導語：今天這節課，我們繼續學習２２課《豐碑》，上節課我們已經解決了本課的生字，并能夠流利的朗讀課文，這節課我們將進一步走近軍需處長，感受他崇高的精神與品格。
二、 同學們已經讀過課文了，你想知道老師怎么理解這篇課文的嗎？接下來我就朗讀一下這篇課文，同學們注意體會課文的思想內容。
（播放柴可夫斯基的《悲愴交響曲》，配樂朗誦）
三、 說真的，讀這篇文章時，我的心中涌動著深深地感動，課文也給你留下深刻印象了嗎？把你感受最深的段落深情地讀出來吧。
�。ǔ鍪净脽羝鹤x一讀：你感受最深的段落）
四、 根據學生朗讀的段落，引導學生理解課文內容：
１. 你為什么對這一段感受深刻？
學生朗讀最多的是軍需處長犧牲情景的段落。
相機板書：堅韌頑強 克己奉公 無私忘我
將軍神態、動作、心理發展變化的段落：震驚、愧疚、悲痛、崇敬
�。�. 如果你是將軍，此時你會想些什么？
出示幻燈片：寫一寫：如果你是將軍，你將和軍需處長進行怎樣的心靈對話？
學生進行寫作片斷練習，然后交流自己的習作，教師點評。
五、 你理解＂豐碑＂的含義了嗎？在革命戰爭年代，像軍需處長這樣舍己為人、克己奉公的英雄數不勝數，在豐碑上不僅刻有軍需處長的名字，還有許許多多有名的、無名的烈士，你能說出幾個我們課本中塑造的無私無畏的英雄的名字嗎？
出示幻燈片：想一想：豐碑為誰而立？你還能從學過的課文中找出軍需處長這樣的英雄形象嗎？
學生回答時要求說出課文題目，人物的.名字或稱呼，主要事跡。
教師小結：正是因為我們的革命隊伍中有了這些可歌可泣的英雄人物，他們激勵著千千萬萬的戰士奮勇前進。我們才會取得最后的勝利。
六、現在，你明白為什么將軍會有那么堅定的信念了嗎？如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這是一支怎樣的隊伍呢？從課文中找出依據，然后填空。
出示幻燈片：填一填：這是一支﹎﹎的隊伍，如果勝利不屬于這樣這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
七、在這節課即將結束的時候，我們來聽一首歌，讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰士，感受他們比天高比海深的理想追求吧。
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