《我們家的男子漢》教案

　　作為一位優秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的《我們家的男子漢》教案，歡迎閱讀與收藏。

《我們家的男子漢》教案1

　　活動目標

　　根據歌詞內容創編不同的動作表現男子漢、解放軍操練的動作。

　　通過歌表演，理解、表現男子漢的形象。

　　初步學唱歌曲，能基本唱出豫劇韻味，能跟著教師唱準下滑音的曲調。（重難點）

　　活動準備

　　歌曲磁帶、錄音機。

　　幼兒用書《小小男子漢》。

　　活動過程

　　1、幼兒欣賞歌曲。

　　教師播放錄音磁帶，幼兒完整地欣賞歌曲《小小男子漢》。

　　師：今天老師帶來一首歌曲--《小小男子漢》，我們一起來聽聽。

　　教師引導幼兒用語言表達自己聽過歌曲后的感受。

　　師：這首歌和我們以前唱的歌有什么不同？這首像戲一樣的曲子叫豫劇。

　　2、幼兒學習歌曲。

　　教師范唱，幼兒傾聽并理解歌詞內容。

　　師：剛才老師唱的豫劇里，你聽到了什么？說的是什么事？我們一起來說一說。

　　教師再次范唱，通過提問引導幼兒感受豫劇韻味，聽出下滑音的曲調。

　　師：豫劇和我們平時唱的歌曲有什么不同的地方？誰能來學學看？

　　幼兒跟隨教師演唱，在教師向下手勢動作提示下唱準下滑音曲調，重點強調并練習"男"、"解"的豫劇發音。

　　師：我這樣向下的手勢是什么意思？看到這個手勢，你們唱歌時應該怎樣？誰能來學一學？

　　3、幼兒創編歌表演動作。

　　教師引導幼兒根據歌詞內容逐句創編動作，幼兒重點練習創編男子漢的動作和解放軍操練的動作。

　　師：豫劇《小小男子漢》，講的'就是小小男子漢的事情，你覺得男子漢是什么樣的？我數3下，每個人擺一個男子漢的動作造型。預備--1、2、3，停！（幼兒擺出各自認為的男子漢動作造型。）教師歸納、整理幼兒創編的動作，幼兒隨教師完整地表演。

　　師：剛才你們的動作都編到了豫劇里，這次讓我們一邊唱一邊表演吧！注意做動作的時候一定要像解放軍叔叔一樣用勁、有力、整齊。

　　幼兒自由散點表演，唱到最后一句時，能隨著節拍左右搖擺，表現男子漢的形象。

　　師：小小男子漢們！我們一起到空地方去學解放軍操練一下吧！

《我們家的男子漢》教案2

　　【教學設計A】

　　創意說明：

　　本文是一篇生動、風趣的散文，作者用五個片段記敘了一個小男子漢成長的經歷。本教學設計的目的著眼于閱讀訓練，引導學生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡，了解人物性格，使學生對男子漢性格特征有一定的了解和認識。

　　教學步驟：

　　一、引導學生初讀課文，了解文章的結構，可以設計下列問題：

　　1．文章由幾個部分構成？

　　（開頭語、主體部分、結束語）

　　2.主體部分的五個小標題有什么特點？

　　（都是用他開頭，強調了小男子漢的舉足輕重的地位）

　　二、再讀課文，體會文章主體部分前四段所寫內容。

　　（一、二兩段通過吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現了一個男孩子的個性特點；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現了他對獨立的要求，一個要求獨立的男人的性格已初現端倪；第四部分分兩層寫他流淚的情況，表現了他的剛強，一條男子漢的形象已經顯現。）

　　三、精讀課文主體部分第五段內容，可以設計下列問題：

　　1．這一部分寫了哪幾件事情？

　　（上托兒所和回安徽兩件事）

　　2．這一部分表現了他怎樣的性格特點？

　　（勇敢、沉著、剛強、成熟）

　　3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯系？

　　（這一部分是前面四部分的延續，也是對他身上所表現出來的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）

　　四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學生分組討論，請每一小組派一名代表發言。

　　五、布置作業。

　　回家請爸爸媽媽講述你小時候的故事，把它記下來，復述給大家聽。

　　【教學設計B】

　　創意說明：

　　本文的語言生動、風趣、幽默而又含蓄。在教學的過程中，可以引導學生進行語言的欣賞和積累，達到對學生進行語言積累教學的'目的。

　　教學步驟：

　　一、通讀課文，引導學生整體感知課文。

　　二、詞語積累。

　　螺旋 恍惚 囁嚅 倔強 風靡 膽怯 囑咐 沮喪 臉頰 妨礙 陌生 濟濟 輪廓 潦草

　　三、引導學生認真閱讀課文，進行語言積累。

　　1．找出課文中你認為寫得風趣幽默的語言。

　　（１）他對所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個小籠包子。

　　（2）他也學會了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。

　　（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。

　　（4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

　　（5）當別的孩子們哭的時候，他才想起來哭。哭聲嘹亮，并無傷感，似乎只為了參加一個儀式。

　　2．找出文中語意含蓄的語言。

　　（１）歷史真是螺旋形地上升。

　　（2）這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。

　　（3）讓男子漢們自己好好地成長吧！

　　3．體會上述語言的生動。

　　四、復述課文。指名復述課文部分章節內容，要求語言風趣生動。

　　【教學設計C】

　　創意說明：

　　本文的主人公是一個充滿男子漢氣概的孩子，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學設計，目的是引導學生學習人物描寫的方法，學會用多種方法描寫人物形象。

　　教學步驟：

　　導入：上學期我們學過了《偉人細胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個個鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動的故事，從不同方面詳細地描寫人物形象，讓我們如見真人。今天，我們學習的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細膩地描寫人物的。

　　一、引導學生閱讀課文，可以設計以下問題：

　　1．本文的主人公是誰？

　　2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個人？簡要說說這個人物的性格特征。

　　3．這個人物形象為什么會如此豐滿？

　　二、引導學生討論下列問題：

　　1．描寫人物常用的手法。

　　（外貌描寫 語言描寫 動作描寫 心理描寫 神態描寫）

　　2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？

　　（語言描寫 動作描寫 神態描寫）

　　三、結合課文內容，找出文中對男子漢進行語言、動作、神態描寫的語句。要求：

　　1．為每一種描寫找出2個例句。

　　2．簡要說說這些例句的作用。

　　四、布置作業：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學習本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。

《我們家的男子漢》教案3

　　本節課研究重點：

　　師生交往、積極互動、共同發展

　　教學目標

　　1． 積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。

　　2． 通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。

　　3． 理解男子漢的含義，培養同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰的思想意識。 教學內容及步驟：

　　一、 導入新課：

　　1． 想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個問題就覺得是不是有點不妥，女同學要說了，那我們怎么辦，與男子漢對應的就是女強人嘛！下面我給大家每人100元錢用1～2分鐘時間去挑選要成為男子漢的必需商品。然后說說你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？

　　2． 出示投影：朝陽中學男子漢超市（趕快選購，數量有限）

　　3． 生談，教師認真傾聽，共同交流。

　　4． 大家幾乎挑空了超市里商品，昨天老師布置同學們看一篇文章，一個幾歲小孩，他已被女作家王安憶認為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎？

　　二、閱讀--理解

　　1,請同學們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現了小男孩什么樣的性格特點?(生看書老師巡視)

　　2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(老師板書)

　　三、合作--探究

　　同學思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的`題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？

　　四、體會--感悟

　　文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發？能用結合具體的內容談談嗎？

　　五、延伸--拓展

　　1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。

　　2、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

　　大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。 南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續兩年參加高考。 賴寧為了公共財產不惜犧牲年輕的生命。 航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。 掏糞工人時傳祥曾接受過劉先生的接見。 清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛生。 學生談看法，老師總結：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。 老師總結本節課 作業自助餐：

　　一類：

　　1．摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。

　　2．談談本節課的感想。

　　二類：

　　1．把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。

　　2．用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。

　　三類：

　　1．以男子漢為話題寫一段話發表你的看法

　　2．比較閱讀賈先生的《我的老師》，談談你更喜歡哪篇文章和文章中的男子漢。

《我們家的男子漢》教案4

　　課件簡介:你認識他嗎?

　　《現代漢語詞典》：男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強。

　　“男子漢”名稱的由來我國男子稱“漢”，始于漢武帝時期。當時漢朝將士作戰勇猛，匈奴兵將漢兵稱為“漢兒”和“好漢”。南北朝時期，有稱男子為“漢子”的。北齊文宣帝因任命魏愷為青州長史，其固辭不就，便對人說：“何物漢子，我與官不肯就。”武則天臨朝時，讓狄仁杰推薦“一好漢任使”，被推薦者是荊州長使張束之。后來，蘇軾有詩論及此事：“人間一好漢，誰似張長使。”到宋朝以后，便出現了“男子漢”的說法。當時把有作為、有勇氣、要干一番事業的男人，稱為“男子漢”。今天，我們倒要看看，王安憶筆下是一條什么樣的男子漢?

　　我們家的男子漢

　　王安憶

　　王安憶，上海人，茹志娟的女兒。1978年任上海《兒童時代》編輯、發表處女作短篇小說《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》《小城之戀》等。長篇小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。作品曾多次獲全國優秀小說獎，98年獲當代中國女性創作獎。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經歷與情感。“理解”與“愛”是她的創作宗旨。

　　教學目標

　　1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。

　　2.學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;重點體會作者細致的.觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。

　　3.體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。

　　你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞()風靡()

　　恍惚()囁嚅()

　　倔強()膽怯()

　　囑咐()沮喪()

　　打量()著急()

　　拌嘴()濟濟()

《我們家的男子漢》教案5

　　一、活動目標：

　　1、初步欣賞音樂，感受歌曲激昂奔放的民族風格。

　　2、鼓勵幼兒和著音樂大膽嘗試創作性的'擊鼓，體驗擊鼓的歡快情感。

　　二、活動重點：

　　激發幼兒大膽嘗試創作性的擊鼓。

　　三、活動準備：

　　一只大鼓、四只腰鼓、若干鼓棒等。

　　四、活動過程：

　　一）、復習

　　1、舞蹈《歡迎舞》（創作性的進行舞蹈）。

　　2、歌曲《來了一群小鴨子》（能唱出鴨子的神氣樣）。

　　3、歌曲《小鴨呷呷》

　　二）、新授活動《小小男子漢》

　　1、初步欣賞樂曲《小小男子漢》

　　2、教師示范擊鼓

《我們家的男子漢》教案6

　　教學目標：

　　知識技能

　　1、學習本課生字、新詞。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　過程與方法

　　通過反復朗讀課文，了解洛迪和媽媽與洪水斗爭，最后脫離危險的過程。

　　情感態度價值觀

　　培養學生的朗讀能力和積累好詞佳句的習慣。

　　教學重點：

　　掌握生字的'音、形、義

　　教學難點：

　　掌握生字的音、形、義，了解課文內容

　　教具：

　　課文朗讀帶生字卡

　　教學方法：

　　自讀、討論相結合

　　教學流程：

　　一、課前談話，引出課題

　　在老師眼里，我們班的女孩都是那么可愛，那么聰明，男孩兒個個都像是“小小男子漢”。今天，老師再帶你們去認識一位“小小男子漢”。

　　板書課題，齊讀。質疑，讀了課題，你有什么疑問？

　　二、初讀課文

　　1、生自由朗讀課文，師出示自讀要求：

　　讀準字音，讀通句子，查字典或聯系上下文理解詞語；讀完后，想想自己讀懂了什么？

　　2、生自主讀書。

　　3、檢查自學情況：

　　出示生字卡，檢查認讀生字情況；出示新詞，交流自己是用什么方法理解的。

　　儼然、支撐、泛濫、湍急

　　4、指名分段讀課文

　　三、再讀課文

　　1、以小組為單位，練習把課文朗讀通順、流利。

　　2、思考：課文主要寫了什么事？

　　指名回答，互相補充。

　　3、聽課文錄音朗讀

　　四、指導書寫生字

　　1、出示生字，說說是用什么方法記住這些字的。

　　2、你能用這些字組和課文中不相同的詞嗎？

　　3、重點指導：雹陷

　　4、書寫練習

　　五、抄寫生字

《我們家的男子漢》教案7

　　〖一〗教學目標

　　1.認識“徽、謎”等15個生字，讀準“強、吭”2個多音字。

　　2.用較快的速度默讀課文，結合小標題理解課文內容。

　　3.從作者刻畫的活靈活現、純真可愛的小“男子漢”形象中，體會作者對其深深的喜愛之情。

　　〖二〗教學重點：

　　學會生字新詞，結合小標題理解課文內容。

　　〖三〗教學設計

　　一、導入揭題，提出問題

　　1.導入新課。

　　（1）理解“男子漢”的含義。

　　①板書“男子漢”。

　　②課件出示“男子漢”在詞典中的含義。

　　男子漢：指男人，強調男性的健壯或剛強。

　　③師引導生聯系自己的生活經驗和學過的知識理解“男子漢”。

　　a.師引導：想一想，你認為男子漢應該具備哪些品質？

　　b.示例：剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……

　　（2）師指導讀好“男子漢”這個詞語。

　　①師指導：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎？

　　②師指名讀；全班齊讀。

　　2.揭示課題。

　　（1）師引導：今天我們要學的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質了嗎？他能不能被稱為“男子漢”呢？讓我們一起學習《我們家的男子漢》。

　　（2）課件出示：我們家的男子漢。

　　（3）師引讀課題。

　　3.作者簡介。

　　（1）課件出示作者相關資料。

　　（2）師讀簡介；生齊讀。

　　【設計意圖】詞典中對“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學重在引導學生根據所學知識及聯系生活經驗去理解它。通過引出課題，提出問題，強調課文解讀過程中的焦點所在，為下面解讀課文做鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文。

　　（1）師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）

　　用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　能用準確的詞語或短語概括小男孩的特征。

　　結合小標題，想想作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的。

　　（2）生自由讀課文。

　　2.檢查字詞預習。

　　（1）課件出示本課生字詞語。

　　（2）讀準字音。

　　①師指名認讀，相機正音，強調：“唇、尚、囑”讀翹舌音；不要讀成了平舌音。“尚”單獨讀“shànɡ”，在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑnɡ”。

　　②生開火車認讀；全班齊讀。

　　③認識多音字。

　　a.課件出示“強、吭”2個字。

　　b.師指名認讀。

　　c.師引導：你知道這兩個字的其他讀音嗎？

　　d.生交流。（出示“強、吭”的讀音）

　　3.整體感知。

　　（1）知曉主人公。

　　①師引導：作者筆下的男子漢指的是誰？

　　②預設：姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩。（板書：小男孩）

　　③概括小男孩的'性格特點。

　　a.師引導：誰能用準確的詞語或短語概括小男孩的性格特點？

　　b.示例：天真、幼稚、可愛、沉著、勇敢、剛強……

　　（2）感知主要內容。

　　①師引導：作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？

　　②生交流。（師相機出示課件）

　　課件出示：

　　他對食物的興趣。

　　他對獨立的要求。

　　他面對生活挑戰的沉著。

　　③體會小標題的作用。

　　a.師指名讀小標題，引導：你認為小標題有什么作用？

　　b.生交流。

　　c.師小結：作者運用3個小標題使文章條理清晰，層次分明。小標題有概括、提示段落主要內容的作用，一般要求字數、結構相同。

　　（3）探究作者的行文思路和文章結構。

　　①師引導：你發現這篇文章的行文思路和文章結構與一般文章有什么不同？

　　②生交流。

　　示例1：文章由開頭語、主體部分、結束語三部分組成。

　　示例2：主體部分按人物性格特點用小標題形式呈現。

　　4.再讀課文，明確主要內容。

　　（1）師引導：課文篇幅較長，請再讀讀課文，把各個部分的內容連起來想一想，這篇文章主要寫了什么？

　　（2）生讀課文，邊讀邊思考。

　　（3）師指名交流。（示例：課文主要記敘了一個小男孩成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象）

　　【設計意圖】借助列小標題的獨特表達方式，了解作者的寫作思路，使學生理解小標題的作用——概括、提示段落主要內容；知道用列小標題的方式組織材料是寫作中常用的一種方法，并借助列小標題提高學生的概括能力。

　　三、回顧復習，引入新課

　　1.回顧復習。

　　（1）師引導：上節課我們初讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么？作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？

　　（2）生交流。

　　2.師導入新課：這節課我們繼續學習課文。

　　【設計意圖】檢查并鞏固上節課的內容，讓學生回顧舊知識，導入新課，從而提高這節課的學習效率。

　　四、合作探究，體會情感

　　1.生自學主體部分。

　　（1）師：下面請同學們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考下面兩個問題。

　　作者為什么稱這個孩子為“男子漢”？

　　作者對他有著怎樣的感情？

　　（2）生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考課件中的問題。

　　（3）生讀完后分成四人小組討論交流。

　　（4）全班交流。

　　①師指導交流第一部分：他對食物的興趣。（課件出示段落）

　　示例：“爽氣”寫出了他的男子漢性格。“量很多，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側面寫出他吃飯吃得極有滋味，同時寫出了作為小“男子漢”的爽氣。（課件出示關鍵詞句）

　　a.（課件出示段落）指導朗讀。（讀出小“男子漢”的豪氣）

　　師：“等上三刻鐘”足見小“男子漢”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”可見他的專心與執著。

　　b.（課件出示段落）生自由練習朗讀，讀出小“男子漢”的執著、率真。（板書：執著率真）

　　師引導：“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了。“小心”表現了“他”在提問時希望得到肯定答復的心理。

　　②師指導交流第二部分：他對獨立的要求。

　　a.師引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——

　　生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。

　　師：小男孩開始渴望——

　　生：獨立。

　　b.師引導生概括文中描述小男孩追求獨立的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來描寫小男孩追求獨立的？

　　示例：要求自己買東西和自個兒到小店換橘子水。

　　c.生默讀課文，師引導生找出表示他情緒變化的詞語，并引導生說說從中體會到了什么。

　　生默讀課文后交流。

　　師引導生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體會小男孩渴望學會獨立的熱情。（相機板書：獨立）

　　師引導生抓住“我”心情的變化，體會家長對孩子成長的關愛。

　　③師指導交流第三部分：他面對生活挑戰的沉著。

　　師引導：這一部分具體寫了幾件事來突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？

　　預設：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強、成熟。（板書：沉著剛強）

　　師指導：從“坦然接受”“不作任何無效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對的態度，使一個“男子漢”的形象更加鮮明。

　　2.體會作者的情感。

　　（1）師引導：通過學習三部分的內容，我們感受到小男孩具有爽氣、執著、向往獨立、沉著、剛強的性格特點。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）

　　（2）課件出示最后一個自然段。

　　①師指名讀，引導：你從字里行間讀出了什么？

　　②示例：作者對小“男子漢”深深的喜愛之情。

　　3.課堂總結。

　　（1）生大聲讀課題。

　　（2）師引導：學了這篇課文，你有什么收獲？（生自由交流）

　　（3）師述：這不僅是一個男子漢的長大，更是一個生命的成長，作者不僅是在介紹他們家中的一個小小男子漢，更是在歌頌一個健康生命的成長。健康的生命，成長的生命，是最美麗的！

　　【設計意圖】這個板塊的設計主要是為了引導學生對課文中相對獨立的三個部分進行品味學習，同時，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長過程中的點滴之后產生的“理解”和“愛”。“男子漢”這個詞語的運用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對小男孩的期望和祝愿。

《我們家的男子漢》教案8

　　教學目標：

　　1、知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　2、能力目標：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法;學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。

　　3、情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

　　教學重點：

　　1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

　　2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

　　教學難點：

　　1、細膩傳神地刻畫人物的方法。

　　2、生動、風趣、幽默而含蓄的語言。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　課前交流：

　　同學們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個夢，不知大家有沒有興趣?，我夢見了當紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對我說：李老師，我無時無刻不惦念著您對我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅信咱們今天的配合一定會很默契，同學們今天的表現一定會很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰參與，誰快樂!爭做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!

　　一、導課——設置情景，激發興趣

　　“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩句給予了男子漢很高的評價。那么什么是男子漢呢?《現代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個男子漢!還宣稱“沒有男子漢的世界是不堪設想的!”那么，這個男子漢又是怎樣的一個人呢?本節課我們來學習《我們家的男子漢》

　　二、導讀——自主合作，探究學習

　　“我們將通過三個環節來完成本節課的學習，首先我們進入第一個環節——”

　　(一)、自主學習，感知課文

　　“這個環節我們將自主學習，比比誰的自學能力強，看看哪個小老師當得稱職，究竟花落誰家，鹿死誰手，讓我們6分鐘后拭目以待!”

　　老師我來當，比誰能力強!

　　以自己喜歡的方式讀課文，讀準下列字音，6分鐘后比誰的自學能力強：

　　1、字詞：

　　不堪設想恍惚吃葷囁嚅倔強

　　風靡全國潦草沮喪打量輪廓

　　2、本文在組織安排材料方面有什么特點，用自己的話說說看。

　　3、開頭語最后一段的“這是一個孩子”、“這是一個男人分別”照應了主體部分的哪標題的內容?

　　從“我們家的男子漢”身上引發了怎樣的感受?(用原文回答)

　　“剛才這幾位“小老師”當得真是有板有眼，只要你積極參與，你就會充滿信心，只要你相信自己，你就會創造奇跡，因為“心有多大，舞臺就有多大。”只要你愿意，只要你參與，你會是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學家!下面我們就一起進入第二個環節——”

　　(二)、合作學習，理解課文

　　明星我來當，比誰最閃亮!“

　　輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進行角色分配與表演，8分鐘后比誰的風采最亮麗!

　　我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來，并分析語言特色。

　　我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢?由“男子漢”聯想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書：自主自立剛強勇敢)

　　我是資深文學家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法?

　　“咱們班真是人才濟濟啊，大家的'多才多藝讓我深受啟發：平凡的人不是不可以當明星，而是缺少當明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛;平凡的人群中不是沒有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當當的男子漢，那么就讓我們用一雙慧眼去發現生活中的找找生活中的男子漢吧——”

　　(三)、探究學習，拓展能力

　　主角我來當，比誰最風光!

　　1、談談你身邊具有男子漢精神的人?

　　生活中的男子漢給了我們太多的樸實的感動，有這樣一群男子漢相信會帶給你更多的心靈的震撼——

　　2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風雪的圖片，抗震救災的圖片。

　　“不必說戰硝煙彌漫的戰爭年代，也不必說保家衛國的抗美援朝時期，單是和平時期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內涵：面對百年罕見的風雪災害，他們用滿腔熱情消融堅冰，開辟出農民工回家過年的道路;面對突如其來的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟，贏得了災區朋友重獲新生的時期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質的人真的是數不勝數，通過今天的學習，相信你對男子漢這個概念有了更深入的理解，那么——”

　　3、你打算如何做一個真正的男子漢(女強人)?

　　三、作業：

　　用你喜歡的寫作方法，傳神地描寫你心目中的男子漢形象。

　　四、小結

　　“這節課的學習使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個真正的小男孩，更是一個響當當的男子漢!(畫人)自主自立、剛強沉著的品質使他不僅是小姨王安憶眼里響當當的男子漢，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會變得高大強壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會夷為平地!那么，就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書：爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說：“我參與，我快樂!我是課堂成功者!”

　　五、板書設計自主自立

　　剛強沉著

　　爭做男子漢

《我們家的男子漢》教案9

　　活動目標：

　　1、初步體驗RAP曲風，嘗試快速有節奏的說唱歌詞。

　　2、能看圖譜自主學習街舞動作，在探索中獲得技能的提升。

　　3、自信大膽的表演RAP和街舞，感受街舞帶來的動感與快樂。

　　4、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。

　　5、能大膽表現歌曲的內容、情感。

　　活動準備：

　　RAP音樂、小小男子漢節奏圖譜、街舞視頻、街舞圖譜。

　　活動過程：

　　一、學習RAP

　　1．體驗RAP曲風。

　　欣賞老師帶來的一段音樂，請仔細聽一聽，你聽到了什么？

　　聽了有什么感受？音樂里說了什么？你們以前聽過嗎？你們會唱嗎？我們一起來唱一唱。

　　剛才我們聽到的《小小男子漢》和我們現在唱的《小小男子漢》有什么不一樣的地方？

　　2．嘗試練習，發現特點。

　　你們想來嘗試著說一說嗎？給點音樂。

　　咦。你們發現了什么？有問題嗎？哦，原來rap不是隨便說的，是要根據音樂的節奏來說的。

　　3．學習RAP。

　　看，老師帶來了節奏譜，你們能看懂嗎？有什么不明白的地方？

　　一起來試試（慢）你們很棒，掌握的很好，加大點難度。提快點速度可以嗎？

　　跟著音樂來試試。

　　小結：RAP最先是由美國紐約黑人開始說的，它是快速地極富節奏感地用語言說出自己對生活的感悟或精神狀態。可以一個人，也可以多個人說，可以有樂器伴奏也可以無伴奏。

　　二、學習街舞

　　1、看視頻你們跳過街舞嗎？老師帶來了一段街舞的視頻，請大家欣賞下。街舞好看嗎？跳街舞使人注意力集中，興趣濃厚，動作優美、隨意。而且它不僅僅是一種舞蹈，還是一種有氧運動，還可以減肥。你們想跳嗎？

　　2、看圖譜，分組學習動作。

　　那里有四張圖譜，你們四個好朋友一組去看一看，學一學。如果有不會的可以請教老師。

　　3、小組展示自己學到的動作，分析圖譜。其余三組跟學。

　　4、學習其他的動作。

　　覺得街舞難嗎？有沒有哪個動作你還沒有掌握的，需要再練習一次的，去那個圖譜那里再練練

　　5、完整展示街舞。

　　學的怎樣了？考考你們，把所有的動作都連起來，想不想試試。

　　三、完整表演小小男子漢，來，讓我們站起了試一試，把我們剛剛學的新本領RAP和街舞連起來表演好嗎？（完整表演1）你們覺得表演的怎樣？還有哪些地方需要注意？

　　再次表演（完整表演2）你們表演的很精彩，下面面向客人老師，把自己最美的動作，展示給她們看看。(完整表演3)四、結束活動客人老師聽著音樂都忍不住要跳了，現在去邀請一位老師，做她的教練，和她面對面一起來試試吧。

　　教學反思：

　　本課整體上的效果還是不錯，孩子們在學習音樂的'過程中享受音樂，課堂教學目標基本達成，不足的地方是有的個別的學生有時做一些課堂小動作，影響教學，其次是學生的主動性有些欠缺應該設計一些合作交流的環節。教師要認真反思，從教學環節設計入手，爭取減少走神的學生充分調動每個孩子學習音樂的積極性。

《我們家的男子漢》教案10

　　一、教學目標：

　　⒈能自主認識生字，積累詞語，能運用多種方法理解“風靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。

　　⒉能有感情地朗讀課文，學習作者生動風趣的語言風格，感受男孩的天真可愛、個性鮮明。

　　⒊初步認識小標題、了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡要復述課文。

　　⒋從男孩成長的過程中，了解真正的男子漢應具備“執著、助人、獨立”等性格特征。

　　二、教學重點、難點：

　　⒈能概括文中所舉的具體事例，簡要復述課文，并能有感情地朗讀文中相關內容。

　　⒉從男孩的成長過程中，感受到男子漢應具備“執著、助人、獨立”等特征，體會作者對所有男孩的殷切期望。

　　三、教學過程：

　　一、導入揭題，提出問題

　　⒈板書“男子漢”，用字典查查這個詞語的含義？

　　明確“男子漢”是指男人，強調男性的健壯或剛強。

　　⒉以自己的生活經驗和所學過的知識，想一想，你認為男子漢應該具備哪些品質？

　　學生交流。(剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……)

　　⒊指導讀好“男子漢”這個詞語：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎？(個別讀、集體讀)

　　⒋揭示課題：今天我們要學的這篇文章里，這個才幾歲的小男孩具備男子漢的品質了嗎？他能不能被稱為“男子漢”？請大家一起走近——

　　補完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。

　　2、作者簡介

　　本文的作者是王安憶(出示王安憶照片)，上海人，當代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等，她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學獎”。

　　二、整體感知，梳理思路

　　⒈作者筆下的男子漢指的是誰？(姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩)板書：小男孩

　　⒉自讀全文，思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的？

　　學生交流，教師隨機板書3個標題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨立的要求。

　　小結：作者運用3個小標題使文章條理清晰，眉目分明。小標題有概括、提示段落主要內容的作用。一般要求字數、結構相同。

　　⒊分小組根據小標題簡要概括課文主要內容，注意語言的連貫、通順。

　　三、品味語言，解決問題

　　師：作家從三個方面向我們展現了一個性格如此鮮明的小男孩，那么這個小男孩具備了哪些品質呢？大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細細地品位一番，找出相關的事例談談自己的看法。

　　(隨機學習)

　　學習第一部分“他對食物感興趣”，體會男孩性格上的執著

　　⒈默讀課文，找出具體事例，簡要說說，并談談自己的看法。

　　⒉學生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘；沒吃的就專心地吃大拇指；向往去少林寺當和尚，得知和尚不能吃葷時，一再請求降低吃的標準。

　　教師根據學生交流，隨機指導朗讀相關句子，并板書：執著；

　　讀準“風靡”的字音，理解意思。

　　⒊出示填空：

　　小男孩為了當和尚，雖然想吃（），但是他只是選擇吃（）；盡管又很想吃（）和（），可是寧愿只吃（），難道他不是（）嗎？

　　⒋學生交流，指導朗讀“當《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執著、率真。

　　學習第二部分“他對父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格

　　⒈找近義詞理解“崇拜”。

　　⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。

　　⒊聯系上下文理解“無所不能”，指導朗讀，讀出自豪的語氣。

　　小男孩無比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會認真起來，義無反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢？

　　⒋學生交流。教師板書：幫助弱小

　　⒌朗讀第二部分。

　　學習第三部分“他對獨立的要求”，體會他對獨立的向往

　　⒈引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開始渴望——獨立。

　　⒉概括說說文中描述小男孩追求獨立的兩件事。

　　⒊再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語，并說說你從中體會到了什么？

　　(引導學生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會小男孩渴望學會獨立的熱情。)

　　教師板書：渴望獨立

　　⒋小男孩渴望獨立的過程中，“我”的心情又怎樣？體會“我”心情變化的原因，感受家長對孩子成長的關愛。

　　學生辯論，探討人物形象

　　⒈通過對三部分的`學習，我們感受到小男孩具有爽氣、執著、幫助弱小、向往獨立的性格，那么他算不算男子漢？

　　出示：

　　辯題：小男孩算不算男子漢？

　　要求：

　　⑴清晰地說出自己的觀點

　　⑵用文中事實證明觀點

　　⑶注意語言簡要、連貫。

　　⒉學生辯論。

　　⒊師小結：

　　有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備一些優秀品質，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的。可是，在他的成長過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質。所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時，“男子漢”這個詞語的運用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。

　　四、小結拓展，情感升華

　　⒈引讀最后兩節，出示最后一句話，質疑。

　　⒉學生交流，體會作者對男孩子們的期望。

　　一方面表現作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨立、剛強、成熟的特點；另一方面她是對家長的呼吁，希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長！

　　⒊回憶一下學過的課文中你認為有男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。

　　⒋以“他真是個男子漢”為題寫幾個小標題。

　　板書：

　　我們家的男子漢

　　(小男孩)

　　他對食物感興趣執著

　　他對父親很崇拜幫助弱小

　　他對獨立有要求渴望獨立

　　唉，讓男子漢們自己好好地長吧！

《我們家的男子漢》教案11

　　目標

　　知識與能力：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察自然、親切、細膩的描寫和生動、風趣而又含蓄的語言。

　　過程與方法：自主學習、合作探究。

　　情感態度價值觀：理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。

　　重難點

　　重點：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點

　　難點：體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。

　　一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）

　　1、導入新課：“男子漢”應該有怎樣的形象特點？那么，讓我們一起看看王安憶筆下是一條什么樣的男子漢呢？

　　2、出示目標

　　（1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。

　　（2）學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。

　　（3）體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。

　　二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）自學提綱：

　　1、了解什么叫作“男子漢”？

　　2、整體感知課文，理解下列問題：

　　（1）找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的'？

　　（2）體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。

　　（3）探究作者的行文思路（文章結構和一般文章有何不同？

　　三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

　　1、我國男子稱“漢”，始于漢武帝時期（見課件）

　　2、找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？

　　（1）對食物有極大的興趣（2）對父親很崇拜 （3）處處要求獨立 （4）剛強，男兒有淚不輕彈。 （5）沉著地面對生活的挑戰。

　　3、體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。

　　無盡的憐愛與關注

　　思考：從文章開頭的哪些語句可以體會出作者的這種感情？想來想去、業余時間幾乎全用來抱他男子漢——男孩子——男人

　　這個世界才能稱為世界“我的世界”才是一個完整的世界。

　　4、探究作者的行文思路（文章結構和一般文章有何不同？）（1）文章分為開頭語、主體部分和結束語三部分開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發對“男子漢”的關愛之情。結束語：抒發從“我們家男子漢”身上引發的感受。（2）主體部分按性格特點用小標題分類。

　　四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）

　　（一）解釋下列詞語

　　1、不堪設想、不約而同2、發揮想象，仿寫句子。

　　童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩，???。

　　（二）完成《基礎訓練》一、二、三題。

　　五、課外作業，拓展延伸（3分鐘）

　　認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現這個“男子漢”的個性特點的？

　　討論補充記錄

　　板書

　　設計

　　9、我們家的男子漢

　　王安憶

　　（1）對食物有極大的興趣

　　（2）對父親很崇拜

　　（3）處處要求獨立

　　（4）剛強，男兒有淚不輕彈。

　　（5）沉著地面對生活的挑戰。

《我們家的男子漢》教案12

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

　　2、組織安排材料的方法；學習描寫人物的方法。

　　3、說出男子漢的含義。

　　4、用所學寫作方法寫一片段。

　　教學課時：一課時

　　教學內容和步驟：

　　一、導入。

　　同學們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？

　　生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來同學們對這些明星都很熟悉，有些學生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢，這個問題讓我們一些學生產生了困惑。前幾天我就收到了一位同學的這樣一封郵件。同學們想看嗎？

　　生答(想)可以，但我要提一個小小的要求，請同學們為我出出主意如何來回這一封信。

　　是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢？帶著這個問題我們來學習王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎？

　　二、整體感知。

　　請同學們在預習的基礎上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據。在書上進行圈點勾畫作批注。

　　全班交流。

　　三、寫作。

　　我們已經大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學們試著給徐雨同學回一封信。把你認為的班中某位男子漢形象進行簡單勾勒，并舉一具體事例，來回復徐雨的這封郵件。

　　學生寫作。

　　全班交流。

　　四、品味寫作手法及技巧。

　　同學們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學學作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。

　　學生在書上做批注。

　　看來同學們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢？請同學們以小組為單位進行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明。或者推薦出你們組內組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。

　　小組討論、交流。

　　全班交流。

　　五、拓展延伸。

　　作者寫得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺得是否妥當，為什么？

　　全班交流。

　　看來同學們認為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢，還不符合我們中學生眼中的男子漢形象標準。那么，你認為男子漢還應具備哪些性格特征呢？請你用一個詞概括。

　　全班交流。

　　六、修改習作。

　　現在，我們學了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請同學們用今天所學的.一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進行修改完善。全班交流。

　　七、總結。

　　同學們寫得多好，這就是我們班的男子漢們。看著他們那樣的一點一點的長大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！

　　八、作業。

　　將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學。

　　教學設想：創設一封信的情境導入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學生寫作。學生在交流習作中發現不足，進而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學生獨立找一些自己喜歡的優美語句，然后小組討論，將剛才每個學生所找的優美語句交流后進一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎上進行拓展延伸，探討中學生眼中的男子漢形象。最后，在學習了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎上進行習作修改。

《我們家的男子漢》教案13

　　教學目標：

　　1．能概括出小男子漢自主自立、剛強、勇敢、沉著的性格特點，體會細膩的描寫。

　　2．能理解以人物性格特點分類和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。

　　3．理解“男子漢”的含義，培養學生的自信心。

　　教學重點：

　　“男子漢”的自立自主、剛強、勇敢、沉著的性格。

　　教學難點：

　　組織安排材料的順序。

　　教學過程

　　一．導入。

　　同學們，今天這節課我們來談談“男子漢”這個話題。首先，請大家說說，你認為什么樣的人才能稱作是男子漢？（引導學生口答，學生如答不出，教師提示如：你的爸爸或某個體育明星等）。一個幾歲大的孩子，能不能成為一個男子漢呢？這節課，我們要學習的是《我們家的男子漢》，我們一起來看看作家王安憶心目中的小男子漢是怎樣的`一個人。（出示學習目標）

　　二．整體感知人物形象。

　　1．作品中的男子漢他幾歲啦？他還是一個孩子，作為孩子他可愛嗎？請同學們從文章中找找看，文中哪些事實寫出了他作為一個孩子的個性特點、他的可愛。（引導學生小組討論，從文中找出事實，然后教師指名口答。）

　　教師從一二兩個標題的事實中歸納出作為一個男孩子對食物的興趣：表現為有耐心、肯動腦、專心致志；對父親的崇拜：表現為重情誼。

　　對食物的興趣：耐心、專心、肯動腦

　　男孩子

　　對父親崇拜：重情誼

　　2．作為一個男孩子，作者說他是“男子漢”，你認為他是具備作為一個男子漢的條件嗎？他具備作為一個男子漢的哪些個性？

　　引導學生小組討論，從文中找出具體的事實，然后教師指名口答，歸納：

　　要求獨立初見

　　男子漢

　　剛強顯現

　　勇敢、沉著、成熟鮮明

　　3．總結：小男孩的體魄稱不上強健，但他在成長的過程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質的萌芽，他是一個小小的男子漢。

　　三．理解組織材料的方法。

　　本文塑造了小男子漢這個人物形象，從文章形式看，特點很鮮明：以人物性格分類，用小標題的形式組織材料。思考討論：這些小標題是以什么順序組織的？

　　教師引導，指名口答，然后投影顯示：

　　一個男孩子一個男子漢：獨立、剛強、勇敢、成熟

　　逐漸成熟的順序序

　　四．拓展延伸。

　　1．你是不是一個小男子漢或女能人？想想，用生動的語言講講自己小時候或現在堪稱“男子漢”或“女能人”的一件事。（學生構思幾分鐘，然后指名口述，師生評價）

　　2．學完本文，請你總結一下你現在認識中的“男子漢”的含義。（只要言之成理即可）。

　　教師提示：無論年齡長幼，地位尊卑，事業大小，只要勇敢拼搏，執著地追求積極的人生，都應該受到尊重，都應被視為男子漢（女能人）。（學生答題可能比較單一，如只答到勇敢、堅強一兩點，教師可提示，即使崗位平凡，能在平凡的崗位上作出貢獻的平凡人，他同樣是一個男子漢，教師可舉例。）

　　那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強人”人呢？這一點值得大家思考。我想每個人都能成為男子漢，每個人都有成為男子漢的機會，只要我們從一點一滴做起，我們就能成長為一個頂天立地的男子漢或女強人。

　　五．課后作業。（教師出示投影）

　　以下兩題任選一題完成一篇小作文

　　1．用生動幽默的語言寫寫班里的“男子漢”的行為。

　　2．用生動幽默的語言寫寫班里的“非男子漢”的行為。

《我們家的男子漢》教案14

　　學習目標：

　　1、查工具書，讀準文章字音，弄清字意。

　　2、能抓住關鍵語句具體生動的復述課文中的人物和事件。

　　3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點。

　　4、品味文中富有哲理性的語言。

　　課前學習：

　　1、熟悉課文內容。

　　2、閱讀王安憶的有關作品。

　　教學步驟：

　　一、導入語：

　　男子漢，是指男人，強調的`是男性的健壯或剛強，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們去看看王安憶是怎樣來刻畫他的男子漢的氣概的。

　　二、速讀課文，創設問題情境。

　　1、抓住關鍵語句，具體生動的復述課文中的人物和事件。

　　2、展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？(或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？)

　　3、你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？

　　三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點。

　　文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。

　　四、第二單元的閱讀提示中寫到：

　　“有人的童年，遠未定型，卻表現出了未來的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言某些個性。”根據文章小標題結合文章內容，你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎？你認為真正的男子漢要具有什么品質？

　　答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專心等。

　　五、課后學習：

　　請親朋好友回憶有關你的童年趣事，并整理一下，課上交流。

《我們家的男子漢》教案15

　　教學目標：

　　1．人物性格特點分類組織安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。

　　2．生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　3．抓住關鍵語句復述課文中的人物和事件。

　　教學重點和難點：

　　1．“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

　　2．以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。

　　3．體會、感悟生動風趣，幽默而又含蓄的語言。

　　教學過程設計：

　　一、導入

　　1．用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。

　　預想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。

　　2．你知道中外歷史上能稱得上男子漢的有誰嗎？

　　預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……

　　二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。

　　注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。

　　預想回答：

　　1．他對食物有足夠的興趣；

　　2．他崇拜父親，認為父親無所不能；

　　a）他有獨立的要求，要求獨立做事；

　　b）他不輕易掉眼淚；

　　c）他沉著面對生活挑戰。

　　三、教師主持討論

　　有的同學認為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的.同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。

　　要求：申明自己的觀點：要以課文內容為依據。（達到進一步熟悉課文的目的）

　　四、讀課文開頭和結尾的幾段文字，結合全文內容，概括“我們家的男子漢”的特點。

　　我們家的男子漢：他有獨立意識；他剛強，不輕易落淚；面對不得不做的事，他坦然接受。刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。

　　五、品味本文描寫細膩、語言的風趣幽默。

　　學習方式：由臨近的四個同學組成小組討論，每個學生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。

　　六、寫作練習

　　利用周六日或放學以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態等。

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