《狼》微型教案八種

《狼》微型教案八種 余映潮   　　〔說明〕在教學研究中，發現不少課對學生的課堂活動安排比較雜亂，用四個字來概括就是：無序、不透。課中缺乏起主導作用的、起支撐作用的、有訓練力度的教學板塊。筆者認為，在閱讀教學的每一節中，都必須有一兩個相當突出的訓練板塊，以突出教師的教學意圖和對學生的訓練，以突出教法和學法，以突出教學藝術的實施。為此，特編寫了關于《狼》的8種微型教案，以供參考。 　　這8種微型教案，共展現了常規手段下的8種教學角度：誦讀，辨讀，說讀，析讀，品讀，寫讀，聽讀，練讀。這每一種教學角度，實際上就是相關教學過程中的最為突出的、最為重要的教學板塊。 教案一 　　一、教學角度：誦讀——朗讀課文，背讀課文。 　　二、主要教學步驟：1．檢查預習情況。2．組織學生進行課文字詞理解比賽。3．進行朗讀訓練。4．背讀課文。 　　三、誦讀訓練實施過程：1．學生自由競讀課文，理解文意。2．教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”，就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層意思，從而清晰地理解課文的內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。《狼》這一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構成段內的層次。如開頭“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠”這一段，由兩層構成，一層寫人，一層寫狼，朗讀時必須在“剩骨”后小停一下。3．學生進行讀法實踐，演讀全篇課文。4．教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說中的情景。5．學生再進行讀法實踐。6．運用各種形式競讀、競背課文。 教案二 　　一、教學角度：辨讀——對詞義進行體會、辨析。 　　二、主要教學步驟：1．以帶有“狼”的成語導入。2．指導學生熟讀課文。3．邊譯邊讀。4．進行對字詞的尋讀、辨讀。 　　三、辨讀訓練實施過程：1．學法之一介紹：學習文言字詞，方法之一是成語印證法。所謂成語印證法，就是根據課文中字詞的含義，找出含有此詞此義的成語，二者相互進行印證，從而加深理解，擴大積累。2．學法實踐，學生分組活動找成語。如：一屠晚歸，歸心似箭；苫蔽成丘，一丘之貉……3．學法之二介紹：學習文言字詞，還有一個重要的方法就是辨析一詞多義，也就是將一課中或若干課中的某一個詞所有的用法和義項集中，進行詞義的體會與辨析。《狼》這一課，對不少的詞語進行了重復的運用，如兩個“敵”、三個“止”、三個“前”、四個“后”、四個“之”、四個“以”、六個“其”……4．學法實踐，學生從課文中找出十幾組同、近義詞。5進行詞義理解的分類整理。 教案三 　　一、教學角度：說讀——用“說”的方式帶動課文的閱讀。 　　二、主要教學步驟：1．自由朗讀。要求不漏字，不加字，不倒字。2．競讀比賽。或分組，或對手賽，要求讀出情境，讀出敘、議的層次。3．組織討論，突出“說”的訓練。 　　三、說讀訓練實施過程：1．引導學生對課文讀出情境，讀出敘、議的層次。2．根據課文內容與教學要求，教師提出三個問題，請同學們討論：①閱讀提示中說，這個故事表現屠戶和狼的斗爭，層層相扣，緊張曲折。你能否就“緊張曲折”從課文中舉一例說明。②閱讀提示中說，故事篇幅短小，結構緊湊，語言簡潔生動。“語言簡潔生動”表現在哪些地方?③綜合課文內容，說說“狼”的狡詐表現在哪里?3．同學們自選問題進行準備，爭取發言。4．就以上三個問題組織小小組、小組、全班三個層次的發言。5．學生自讀課文，教師提出“請同學們對課文添枝加葉”的思考要求。6．同學們分小組“創編故事”。7．“添枝加葉”講故事。 教案四 　　一、教學角度：析讀——對課文內容進行多角度的評析。 　　二、主要教學步驟：1．檢查預習情況。2．就課文的語文常識、字詞、情節內容進行質疑問難比賽。3．組織學生對課文進行“析讀”——評點式閱讀。 　　三、析讀訓練實施過程：1．教師范讀課文，每讀一段，學生就配讀課文中編者寫好了的對課文的評點。2．學生讀課文，每讀一段，老師也同樣配讀課文中的評點。3．教師講解：我們應學習課文的評點方法，把它運用到閱讀中去，就是一種“評點式閱讀”的方法。如課文對第一段是這樣評點的：“寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。”我們還可以這樣評點：“文章開門見山，點出兩狼，扣人心弦。”“‘擔中肉盡，止有剩骨’為情節的展開埋下了伏筆。”同學們可從用詞造句、人物形象、故事情節、性格特點、故事波瀾等各方面對課文的各段進行分析、評點。4．學生分組、分任務進行課文評點，教師組織交流。5．互讀互“評”：一組讀，二組評點；二組讀，三組評點……讀讀評評，評評讀讀。 教案五 　　一、教學角度：品讀——品味賞析課文的美點妙處。 　　二、主要教學步驟：1．導入，搶答（檢查預習）——作者、體裁、形象、層次……2．同學們讀課文，讀注釋。請同學們向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。老師順勢問學生，落實如下三組字詞：倚、薪、暇、黠；止、犬、洞、隧；課文練習三的六個“其”。3．讀課文。4．品課文。 　　三、品讀訓練實施過程：1．教師介紹學法：閱讀文學作品，如小說、詩歌、散文，可以用一種“妙點揣摩法”。所謂“妙點揣摩”，就是從詞語運用、形象塑造、情節結構、表達方式、修辭手法、表現手段、構思特點等方面體會課文的妙點，以使自己透徹地理解課文。2．教師示范。如：課文妙在寫投骨而不止狼，使人感到屠戶面臨巨大危險；妙在寫后狼止而前狼又至，表現了屠戶隨時有受到攻擊的可能；妙在寫狼的一走一留，讓人擔心屠戶是否會中計……3．學法實踐，學生進行課文妙要列舉，每人用一句話說明一個“妙點”。4．組織學生用“分類”的方式整理“妙點”。5．教師就最為重要、最為精彩的內容小結，學生記錄。6．自由背讀，課文小結。 教案六 　　一、教學角度：寫讀——就課文內容寫課本劇。 　　二、主要教學步驟：1．導入，播放短的動物卡通錄像片。2．指導學生熟讀課文，理解情節、人物。3．同學們編寫課本劇。4．交流與評價。 　　三、寫讀訓練實施過程：1．說明：編課本劇，是一種改寫訓練，就是將帶有情節性、故事性的課文用劇本的形式表現出來。2．介紹有關“臺詞”“舞臺說明”的知識。臺詞包括對話、獨白、旁白等。臺詞要簡練、生動、個性化。舞臺說明寫在劇本的開端、結尾和故事情節展開的對話里。它的內容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景、上下場以及對人物表演時的表情、動作、神態的要求等等。舞臺說明不能過少，特別是對人物動作、表情的要求，一定要恰切而適當地安排在對話之中。3．同學們進行編寫。全班若分為四個小組，則兩個組的內容要以“狼”為主角，兩個組的內容要以“屠戶”為主角。4．組內交流，評選。5．全班交流。 教案七 　　一、教學角度：聽讀——聽不同方式的朗讀，聽記有關的資料。 　　二、主要教學步驟：1．學生讀課文。2．聽讀，學讀。3．聽講析，作記錄。4．檢查學習效果。 　　三、聽讀訓練實施過程：1．教師范讀課文，要求讀出層次，學生聽讀、學讀。2．聽對課文第四段的配樂朗讀，學生跟讀。3．聽老師對第五段的不同語氣的朗讀，學生競讀。4．聽（兩遍）課文分析的錄音，學生作聽音筆記：蒲松齡通過對兩只惡狼一系列動作的描寫，著力揭露了狼的兇殘而又虛弱、狡詐而又愚蠢的特點。作者的高妙之處在于，凡寫狼的動作神情之處，無不表現狼的本性。請看：“綴行甚遠”——表現狼貪婪的企圖；“后狼止而前狼又至”“并驅如故”——表現狼的配合作戰和虛張聲勢；“狼不敢前，眈眈相向”——狼膽怯，并在伺機而動；“徑去”“犬坐”——狼在變換手法，制造危機；“目似瞑，意暇甚”——偽裝輕松善良；“洞其中”——表現狼在迂回包抄，準備前后夾攻。值得強調的是，作者完全沒有寫狼對屠戶進行正面進攻，在作者看來，陰險狡詐比窮兇極惡更可怕、更可恨，因此他極力寫狼的狡詐。狼越是狡詐，屠戶的勝利也就越有意義。5．學生以“《狼》中之‘狼’”為題發表看法。 教案八 　　一、教學角度：練讀——進行有力度的課堂書面練習。 　　二、主要教學步驟：1．熟讀課文。2．同學們自編課內百字小練習，以兩人小組為單位進行自測。3．再讀課文。4．教師發課堂智能練習。學生做練習，教師組織評講。 　　三、《狼》課堂智能練習。 　　第一層次練習——解釋詞義。 　　1．一狼得骨止（　　）　　　　止（　　）有剩骨 　　2．蓋以誘敵（　　）　　　　　恐前后受其敵（　　） 　　3．一狼洞其（　　）中　　　　以攻其（　　）后 　　4．目似瞑，意（　　）暇甚　　意（　　）將隧入以攻其后 　　5．變詐幾何（　　）哉　　　　頃刻（　　）兩斃 　　第二層次練習——理解句義。 　　6．將文中的議論段寫為現代文。　　　　　　　　　　　　。 　　第三層次練習——語段閱讀。　　少時，一狼徑去，其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。 　　7．解釋下面的字詞。 　　①方　　　　　②薪　　　　　③尻　　　　　④股　 　　8．選出加點詞詞性、詞義相同的一組。（　　） 　　Ａ．犬坐于前 　　　　前狼 　　Ｂ．以攻其后 　　　　自后斷其股 　　Ｃ．久之 　　　　斃之 　　Ｄ．意將隧入 　　　　身已半入 　　9．指出加點詞的意思。 　　①其一犬（　　　）坐于前 　　②一狼洞（　　　）其中 　　③意將隧（　　　）入以攻其后也 　　④又數刀（　　　）斃之 　　10．翻譯下面的句子。 　　①一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。　　　　　　　　　 　　②乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。　　　　　　　　　 　　11．選出下面說得正確的項。 　　Ａ．“徑去”的意

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