課改培訓發言選摘：關于教案

我們怎樣學習杜郎口中學的教案？第一個問題是我們的教案不實用，甚至和課堂教學根本不是一回事，都是從“例案、教參”上抄來的。大家上課有的干脆就不用帶教案，那你說這教案寫了有什么用呢？答曰：對付檢查。第二，我們到底需要不需要教案。這個問題可以自己問自己，如果你在進課堂之前就確定你這節課的教學目標，知道自己從第一分鐘到第四十分鐘都干什么，而且有把握實現你的教學目標，那你用不著教案了。這誰能做到？有的老師講課文還有不認識的字，讓學生造句結果自己也造不出來，講數學題甚至半路出來找別的老師現研究，甚至有的老師進教室了，要學哪課都不知道。造成這些情況的原因是什么？因為我們沒有備好課，沒有合格的教案。有的老師說，備課一定要通過教案體現出來么，我把他備在書上，或者備在心里，這當然也算是備課了，但太粗糙，不精細。特別是備在心里，因為備沒備，備到什么程度，只有你自己知道。這個靠自覺性的東西顯然不可靠。如果校方允許這種做法，顯然是為迎合老師而徒以犧牲教學質量為代價。備書的問題就是書上可以寫字的地方太小了，假如今后可以給老師發和學生不一樣書，上面有大面積的空白讓我們寫字，那就可以用書作教案了。第三，我們怎么寫教案。杜郎口還是給我們啟發了。那就是該寫的要寫好，不該寫的不寫。他們用大白紙寫教案，而不用我們采購的那種教案本，就是為了拋棄格式束縛。我們以前喜歡把老師的問話都寫上，羅列問題，這個不要了，現在的教學模式也不許你再沒完沒了問人家學生。主要寫題目，從基礎知識到要探究的題目，讓學生練什么題，在教案里寫清楚，答案有難度的也要寫清楚。題目如果你選自書上，當然寫上題號就可以，用不著全抄，答案因為小學的題目大多簡單，所以數學類基本不用寫多少答案，除非 一題多解的。5+8得幾這種問題還用預設答案么，顯然不用。所以我想我們小學的教案應該會比杜郎口的在寫字量上要明顯少。我個人的看法是，我們的教案要向“教學合一”型發展，是一種體現教師對學情和教學內容充分預設的“講練習題集”。其它觀點，后面還要學習東廬講學稿，再行探討。

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