尊嚴教案

　教學目標： 　　1．認識本課4個生字； 　　2．有感情地朗讀課文； 　　3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解； 　　4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。 　教學過程： 　　一、導入 　　同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。 　　二、學生自讀課文 　　讀前設問： 　　1．課文主要講了一件什么事？ 　　2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么？ 　　三、小組合作研討 　　四、集體匯報交流 　　1．指名概括課文的主要內容。 　　明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。 　　2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。 　　如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。 　　3．點撥，揭示中心 　　年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？ 　　明確：因為他有尊嚴。 　　4．齊讀課文最后一個自然段。 　　提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？ 　　引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。 　　五、結合自身實際，談感受 　　鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。 　　六、指導感情朗讀課文 　　1．自由讀。 　　2．指名讀。 　　3．分角色讀。 　　七、布置作業 　　以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。 　　八、板書設計 　　　教案示例一 　　7尊嚴 　　教學目標： 　　1．認識本課4個生字； 　　2．有感情地朗讀課文； 　　3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解； 　　4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。 　　教學過程： 　　一、導入 　　同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。 　　二、學生自讀課文 　　讀前設問： 　　1．課文主要講了一件什么事？ 　　2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么？ 　　三、小組合作研討 　　四、集體匯報交流 　　1．指名概括課文的主要內容。 　　明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。 　　2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。 　　如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。 　　3．點撥，揭示中心 　　年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？ 　　明確：因為他有尊嚴。 　　4．齊讀課文最后一個自然段。 　　提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？ 　　引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。 　　五、結合自身實際，談感受 　　鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。 　　六、指導感情朗讀課文 　　1．自由讀。 　　2．指名讀。 　　3．分角色讀。 　　七、布置作業 　　以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。 　　八、板書設計 　　教案點評： 　　這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。 　　教案示例二 　　7*尊嚴 　　教學目標： 　　1．認識本課4個生字。 　　2．有感情地朗讀課文。 　　3．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。 　　教學過程： 　　（一）揭題，導入 　　同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。 　　（二）學生自學課文 　　（出示閱讀提示） 　　1．課文主要講了一件什么事？ 　　2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么？ 　　（三）小組合作研討 　　教師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。 　　（四）集體匯報交流 　　1．指名概括課文的主要內容。 　　明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。 　　2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。 　　（如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。） 　　3．點撥，揭示中心 　　年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？ 　　（因為他有尊嚴。） 　　4．齊讀課文最后一個自然段。 　　提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？ 　　（引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。） 　　（五）結合自身實際，談感受 　　（鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。） 　　（六）指導感情朗讀課文 　　1．自由讀。 　　2．指名讀。 　　3．分角色讀。 　　（七）布置作業 　　以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。 　　（八）板書設計

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