《愛惜糧食》課堂教學設計及教案說明

《愛惜糧食》課堂教學設計及教案說明   ——甘肅省白銀市平川區共和學區毛卜拉小學  貝玉萍 ( 該篇文章在2003年全市小學思想品德教學優秀案例交流評選中榮獲一等獎 ) 教學目標和要求: 使學生知道糧食與人民生活、國家建設關系密切，糧食來之不易。教育學生從小養成愛惜糧食的好習慣。   教學要點：   1、糧食是人民生活和國家建設不可缺少的，是農民辛勤勞動的成果。   2、要愛惜糧食。   教具準備：制作幻燈圖片、文字投影片。   教學過程：   一、創設情景，導入新課。   師吟誦  ”鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。“而后提問：這首詩的作者是誰？(李紳）。從這首詩里我們受到什么教育？（愛惜糧食）。好，這節課我們就學習一篇關于愛惜糧食的文章。教師隨即板書課題：第七課  愛惜糧食 （學生齊讀課題3次）。   二、學文明理，規范語言。   1、學生借助插圖，自由讀文，圈出陌生字詞，并標注自然段序號。(6個自然段）。   2.、教師按段領讀文章1次，幫助學生正音。   3、學生分角色讀文章。（3人：小民、伯母、敘述人）。   4、看圖說話，理解文意。   (1)師：本課共有幾幅圖？（3幅）。好，現在我們先看第一幅圖。教師出示幻燈片：我知道：“圖上畫的是什么————”。或  “圖上畫有————”。請同學們就第一幅圖畫選擇句式說話。 生：圖上畫的是玉米、高粱、水稻和花生。 生：圖上畫有金黃的玉米、紅彤彤的高粱、飽滿的小麥、黃燦燦的稻子和碧綠的花生。   ......   (2)教師出示幻燈片：  我認識：“ 圖上畫的是誰和誰？他們各自在干什么？”請學生結合課文內容回答，說出第二幅圖畫的內容。   生：圖上畫的是小民和伯母。小民在撥飯，伯母在夸獎他。   生：圖上畫的是伯母和小民。小民擔心吃不完飯，正在往鍋里撥飯，伯母在一旁直夸小民。   生：圖上畫有兩個人，一個是小民，另一個是伯母。小民正在往鍋里撥飯，伯母夸小民真懂事。   ......   師：小民做得怎么樣？（好）。我們以后應該怎么做？（向小民學習，做一個愛惜糧食的好學生。）   （3）教師出示幻燈片 ： 我想說：“小民正在干什么？”請學生結合課文內容，說出第二幅圖畫的內容。   生：小民正在喂雞。他很愛惜糧食，我們也要向他學習。   生：小民放學回家，拿出同學們吃剩的餅干、饅頭來喂雞。看，雞吃得多香啊！   ......   三、技能訓練，檢測收效。   看一看   1、請學生看P26插圖，說說糧食的生產過程，說時最好能用上“ 先......然后......接著......最后......這個表示先后順序的關聯詞。   討論交流   生：糧食的生產過程是：先播種，然后施肥，接著收割，最后加工。   師：糧食來的容易嗎？（來之不易）。教師隨即板書：來之不易   2、看P26第二幅圖，說說糧食的作用。師：說糧食的作用時，句式可以是這樣：”糧食的作用可大了，可以......還可以......。或者為：“糧食可以......還可以......,糧食的作用可真大呀！”   討論交流   生：糧食作用可大了，可以做醋、餅干、點心、油、酒，還可以做饅頭、啤酒、味精、豆腐等。   生：糧食可以做豆腐、味精、糖、面包、醬、啤酒，還可以做點心、餅干、油、醋等，糧食的作用可真大呀！   師板書：作用很大   師：既然糧食來之不易，作用很大，那么我們以后怎么做呢？（愛惜糧食）。師隨即板書：愛惜糧食   說一說   看P27插圖，下面圖中同學們誰做的對，誰做的不對？   師：這道題共有幾幅圖？（4幅）。請你給做對的同學打  V“，給做錯的同學打 X.（第1、4圖是 ”X“，第2、3圖是V).誰能說出這些同學做錯或做對的原因？   生：第一幅圖，這位同學做錯了。因為他隨手丟了吃不上的花卷，這是浪費糧食。   第二幅圖，這些同學做對了，因為他們在撿稻穗，他們很愛惜糧食。   第三幅圖，這位小同學做對了，因為他正在地里往出趕吃莊稼的羊，他很愛惜糧食。   第四幅圖，這位小女孩做錯了，因為她在莊稼地里捕蝴蝶，踏壞了莊稼，她不愛惜糧食。   師:哪幾幅圖上的小朋友是我們學習的榜樣？（第2、3 圖）。假如我們遇到第1、4圖這樣的小朋友的話，我們該怎么做？（講道理，要他們愛惜糧食）。   讀一讀   自由朗讀——教師領讀——學生再讀（各讀1次）   師小結：同學們，不算不知道，一算嚇一跳，每天我們節約一粒米，一塊饅頭，那么我們就能幫助許多吃不飽飯的山區人民。”節約糧食”是一件很有價值，很有意義的事。好，現在請同學們用“來之不易” “愛惜糧食”說話，說時請用上“因為......所以......這個詞。 討論交流   生：因為糧食來之不易，所以我們要愛惜糧食。   生：因為糧食的作用很大，所以我們要愛惜糧食。   師板書：因為  所以   四、總結全文，指明方向，付諸行動   同學們，通過這節課的學習，我們明白了為什么要愛惜糧食，并且懂得應該怎樣愛惜糧食。從今天起，我們一定要養成愛惜糧食的好習慣，從我做起，從身邊的小事做起。好，現在我們成立兩個小組，一個組名為  “監督檢查組”，在學校、在班里檢查、監督，發現有浪費糧食的同學，除了制止外，還要做思想工作。另一個組名為 宣傳愛惜糧食組“，編排一些小節目，回到家中宣傳，讓家里、周圍的人都來愛惜糧食。   討論略   附：板書設計        第  七  課 愛 惜 糧 食           教 案 設 計說明     《愛惜糧食》是 “九年制義務教育五六年制小學教科書”《思想品德》第四冊的第七課。本課的教學目標是：讓學生懂得糧食來之不易，要珍惜糧食。如何在40分鐘之內讓學生輕而易舉地達標，在充分研究教材之后，我從新課導入、讀文、說理這幾關上做了突破。   先說新課導入吧：通過短短一首詩的吟誦，學生就會情不自禁地跟著吟誦起來，參與意識強烈之程度，足能體現他們的才智。是呀！哪位學生不想讓老師知道他自己也會背這首詩呢！唯恐嘴巴小了，音量低了，被老師忽視了。古詩如此熟練，作者和所要表達的中心當然也并不陌生。因此，我們師生一道很自然地進入讀文狀態。   因為只有不同形式地讀，才能從字里行間體會出文意。讀時，我先讓學生自由讀，并畫出不認識的字；而后標出自然段序號（這樣做，便于圖文對照）；然后教師分段領讀，好處在于不但糾正了學生的語音，而且從語速和感情上也對學生做了指導；最后學生分角色讀文。   讀文悟理之后，如何讓學生用規范的語言去口頭表達自己的看法及想法，這是思想品德教學的難點之一，也是小學生最頭疼的問題。為此，我不失時機地設置了一些固定詞語及句式。如：說糧食的生產過程時用上關聯詞 “先......然后......接著......最后......”； 說糧食的作用時用上 ；糧食的作用可大了，可以......還可以......，糧食的作用可真大呀!還有，在讓學生回答 ”為什么要愛惜糧食“時，用上  “因為......所以......這個表因果關系的句式。   總而言之，這樣做不但提高了教學效率，而且使學生的口頭語言規范了，同時還提高了學生的口語交際能力，真是一舉數得。   是啊！固定詞語及句式恰如根根絲線，學生補充部分猶如粒粒珍珠，絲線串珍珠，所產生的效應當然是不言而喻的。   此外，本課插圖既多又美，這也是現成的訓練口頭語言的好素材，我可舍不得錯失良機，而是適時引導學生給”絲線“串”珍珠“。學生說話興味極高，主要是有“絲線”串連的原因吧！   愿”絲線“長駐室內，為規范學生口頭語言、提高學生口語交際能力服務。  

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