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三年級(jí)語文教案第二單元
第二單元 5灰雀 教學(xué)目標(biāo) 1 ．教育學(xué)生知錯(cuò)就改，做個(gè)誠實(shí)的孩子。 2 ．學(xué)會(huì)本課生字、詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。 3 ．有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，認(rèn)識(shí)生字、詞并聯(lián)系上下文理解詞語。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 查字典聯(lián)系上下文理解詞語。 三、教學(xué)過程 （一）讓學(xué)生按讀、畫、查、找的自學(xué)步驟，初讀課文，自學(xué)生字、詞。 （二）讓學(xué)生按要求采用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學(xué)。 例： 在練習(xí)過程中遇到難理解的重點(diǎn)字、詞，需要在字典中查畫字義時(shí)，教師可在重點(diǎn)字下面標(biāo)畫符號(hào)給以提示。 （三）檢查自學(xué)。 1 ．指名讓學(xué)生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。 課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學(xué)生容易出錯(cuò)，比如：“樺”字應(yīng)該讀 hu4 ，學(xué)生會(huì)誤讀為 hu2 ，因此講課中遇到此類問題教師要及時(shí)予以糾正。在講課中教師可采用給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方式，作鞏固練習(xí)。 例： 2 ．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。 本課共有 6 個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)。 如：填表按要求給生字分類： 3 ．課堂討論識(shí)記生字的方法。 在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：“郊”左邊是“交”，右邊是“阝”，合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點(diǎn)。“堅(jiān)”字是上下結(jié)構(gòu)，右上方是個(gè)“又”字，不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字，組詞的方法作鞏固練習(xí)。 例： 郊（ ） 渣（ ） 堅(jiān)（ ） 效（ ） 楂（ ） 豎（ ） （三）理解詞語。 1 ．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的查字典聯(lián)系上下文理解詞語的方法。 2 ．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。 3 ．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生查字典聯(lián)系上下文理解詞語。 本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動(dòng)態(tài)或心理活動(dòng)的詞語，學(xué)生易于理解。對(duì)于課文中出現(xiàn)的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語，教師須引導(dǎo)學(xué)生通過查字典聯(lián)系上下文加以理解。比如：“果然”一詞。在字典中的解釋是確實(shí)、真的意思。在理解過程中教師可讓學(xué)生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀，然后聯(lián)系上下文啟發(fā)學(xué)生討論，“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”這句話中為什么用“果然”一詞？學(xué)生讀上下文可以知道因?yàn)樾∧泻纱握f“一定會(huì)飛回來的。”一次是肯定地說，后一次是堅(jiān)定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀，這恰恰印證了小男孩說的話是真的，確實(shí)他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用“果然”一詞恰到好處。 4 ．教師出示看拼音寫詞語的練習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。 5 ．檢查詞語認(rèn)讀的情況后，教師可再次指名讀課文，讓學(xué)生初步了解本文的內(nèi)容。 （四）作業(yè)：熟讀課文，寫生字、詞。 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）教育學(xué)生知錯(cuò)就改，做個(gè)誠實(shí)的孩子。 （二）聯(lián)系上下文讀懂文中重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。 三、教學(xué)過程 （一）解題導(dǎo)入新課。 1 ．讓學(xué)生齊讀課題。 2 ．教師提問題，檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。 （ 1 ）初讀課文，你知道本文寫的是誰和誰的事情嗎？這時(shí)教師可隨著學(xué)生的回答，板書：列寧和男孩。 （ 2 ）初次見到題目你們有哪些疑問？ 教師以此來引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑。這時(shí)學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下提出：“灰雀是什么樣兒的？”“誰喜歡灰雀？”“怎樣喜歡？”等等一系列的問題。 （二）圍繞學(xué)生質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)開展教學(xué)。 1 ．灰雀是什么樣的？讓學(xué)生帶著問題讀課文，從文中找出有關(guān)句子。 2 ．教師指名讀所畫出的句子。 3 ．出示重點(diǎn)句： “兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。” （ 1 ）指名讀句子。 （ 2 ）讓學(xué)生思考討論，從這兩句話中你怎么看出它們?nèi)侨讼矏郏繉W(xué)生在討論中可以從三個(gè)方面了解灰雀非常惹人喜愛。 ①外形色彩艷麗，胸脯是粉紅的和深紅的。 ②它們“歡蹦亂跳”，動(dòng)態(tài)活潑可愛。 ③在枝頭唱歌，說明它們的叫聲清脆悅耳。所以這三只灰雀非常惹人喜愛。 （ 3 ）讓學(xué)生把灰雀可愛的樣子讀出來。 教師可采用指名讀和齊讀的方式訓(xùn)練學(xué)生朗讀。 （三）教師用談話的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文。 “正因?yàn)榛胰高@樣美麗，又這樣活潑可愛，所以列寧非常喜歡這三只小灰雀。”這時(shí)教師讓學(xué)生聽老師讀一段話，想一想從哪些詞語中可以看出列寧非常喜歡灰雀？ 1 ．教師讀重點(diǎn)句： “列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給他們帶來面包渣和谷粒。” 討論中教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“每次”、“都要”、“仰望”這三個(gè)詞語來體會(huì)列寧喜歡灰雀的情感。從“經(jīng)常”一詞來體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)心和愛護(hù)。 2 ．指名讀這句話，要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。 （四）讓學(xué)生小聲讀 2 ～ 13 自然段，想一想作者通過一件什么事說明列寧非常喜歡灰雀？ 1 ．指名回答問題后出示重點(diǎn)句： “他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。” 讓學(xué)生討論列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了以后心情怎樣？從哪個(gè)詞語中可以看出來？ 教師用這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從在“樹林中找遍了”這一點(diǎn)體會(huì)列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了以后那種焦慮、擔(dān)心和惋惜的心情。 2 ．讓學(xué)生從課文 3 ～ 10 自然段中找一找列寧和小男孩有幾次對(duì)話？ （ 1 ）讓學(xué)生用伸手指示意的方法回答。 （ 2 ）指名讀各次對(duì)話。 （五）逐段閱讀列寧與小男孩的四次對(duì)話。 1 ．指名讀第一次對(duì)話。 2 ．這時(shí)列寧的心情怎樣？應(yīng)該怎樣朗讀？ 3 ．再次指名讀，要求學(xué)生讀出列寧著急的心情。 4 ．然后讓學(xué)生評(píng)議。 5 ．男孩怎樣回答列寧的話？當(dāng)你讀到小男孩這句話的時(shí)候，你有什么疑問嗎？教師以此啟發(fā)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑思考展開討論。 6 ．在學(xué)生質(zhì)疑后教師可出示三種回答的方式讓學(xué)生分析判斷是真是假。 （ 1 ）沒看見。 （ 2 ）我沒看見。 （ 3 ）沒看見，我沒看見。 經(jīng)過討論讓學(xué)生理解前兩種回答的句式語氣是肯定的，第三種是文中原句。小男孩兩次強(qiáng)調(diào)沒看見，用這種語氣反復(fù)說，表面看似真實(shí)則虛假，明顯是在為自己推托。這就暴露出小男孩在說沒看見時(shí)內(nèi)心是慌亂的。 7 ．再次指名讀這段對(duì)話，要求學(xué)生把男孩心虛、慌亂的心情讀出來。 （六）讀第二次對(duì)話，想一想列寧說了什么？他此時(shí)心情怎樣？ 1 ．指名讀列寧說的話。要求學(xué)生把列寧焦慮、擔(dān)心、惋惜的心情讀出來。 2 ．討論：列寧此時(shí)擔(dān)心什么？小男孩這時(shí)說話了沒有？他為什么不敢講話了？ 討論中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。小男孩這時(shí)不敢講話了，是因?yàn)樗铝袑幹浪鸦胰缸プ吡恕Ｃ髦粚?duì)卻又沒有勇氣說出來，內(nèi)心很矛盾。 （七）教師讓學(xué)生依照學(xué)習(xí)前兩次對(duì)話的思路自己學(xué)習(xí)三、四次對(duì)話。 1 ．出示問題： 2 ．讓學(xué)生讀問題后，自讀對(duì)話，同學(xué)之間討論。 3 ．在學(xué)生自己討論的基礎(chǔ)上指名回答討論第三次對(duì)話的結(jié)果。 4 ．討論第四次對(duì)話。 通過討論讓學(xué)生從小男孩回答列寧的話中悟出是小男孩抓走了灰雀，而且他已下決心改正錯(cuò)誤，要把灰雀放回來。列寧的一句追問“會(huì)飛回來？”雖是問話，但充滿希望，既是希望馬上見到灰雀，又希望抓走灰雀的人能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤及時(shí)糾正把它放回來。這時(shí)列寧的心情是急切的，“一定會(huì)飛回來！”小男孩最后的回答是堅(jiān)定的，表明小男孩已下定決心要放回灰雀，改正錯(cuò)誤。 5 ．指名讀男孩的話。 文中小男孩在與列寧的對(duì)話中三次提到“會(huì)飛回來！”但標(biāo)點(diǎn)不同，語氣自然也不相同，要注意提示學(xué)生朗讀中區(qū)別語氣，讀出情感。 6 ．讀后教師可引導(dǎo)學(xué)生討論小男孩為什么要把灰雀帶走？ 討論這個(gè)問題時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小男孩帶走灰雀也是出于對(duì)灰雀的喜愛之情。 7 ．讓學(xué)生分角色讀第四次對(duì)話。 （八）第二天列寧再次來到白樺樹下結(jié)果如何呢？ 1 ．讓學(xué)生快速讀課文回答問題。 2 ．讓學(xué)生討論小男孩這時(shí)為什么“低著頭”，說明了什么？ 經(jīng)過討論讓學(xué)生從中體味到小男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子，他知道自己錯(cuò)了，感到慚愧。 3 ．這時(shí)列寧微笑著說了些什么？為什么微笑著呢？ 文中列寧“微笑著說”有兩層含義： （ 1 ）灰雀又飛回來了，列寧看見后心里很高興。 （ 2 ）列寧知道小男孩用行動(dòng)改正了錯(cuò)誤更喜歡他了，心里更加高興，所以是微笑著說。 4 ．這時(shí)小男孩會(huì)對(duì)灰雀說什么呢？ 教師可用這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生展開想象。比如：小男孩會(huì)對(duì)灰雀說：“對(duì)不起，都是我不好，我不該把你帶走，請(qǐng)你原諒。”也許會(huì)說：“灰雀對(duì)不起，我錯(cuò)了，我不該這么自私，只顧自己，你應(yīng)該是屬于大家的。” 5 ．這時(shí)老師可出示填空練習(xí)： 小男孩（ ）對(duì)灰雀說：“對(duì)不起灰雀，我不該把你帶走，請(qǐng)?jiān)彙！?讓學(xué)生思考小男孩怎樣對(duì)灰雀說。出示這樣的練習(xí)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)小男孩此時(shí)此刻的心態(tài)，并會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來。如：慚愧、不好意思。 6 ．接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考：小男孩對(duì)列寧說什么？ 7 ．學(xué)生口頭回答后，教師可再次出示填空練習(xí)。 小男孩（ ）對(duì)列寧說：“列寧同志，是您教育了我，謝謝您。” 目的在于讓學(xué)生體會(huì)小男孩是怎樣對(duì)列寧說的，要把小男孩改正錯(cuò)誤的真情實(shí)感表達(dá)出來。如：真誠地說，真心真意地說等等。 8 ．教師小結(jié)。 經(jīng)過這樣的討論分析，目的在于讓學(xué)生了解列寧和小男孩都喜歡灰雀，通過這件事情，小男孩受到了教育，列寧也更加喜歡小男孩了。 6小攝影師 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情 4．認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式、實(shí)際當(dāng)中能正確使用冒號(hào)和引號(hào)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過對(duì)【三年級(jí)語文教案第二單元】相關(guān)文章：
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