一年級下冊 第一單元教案

識字一 教學目標： 1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬”“丁”“百”字。 2、  在看圖說話、學習課文的過程中識字、學詞。 3、 培養學生的觀察能力和審美能力與熱愛大自然的情感。 重難點： 1、多種形式認字，在語言環境中識字。 2、 加強寫字。 教學過程：  一、  復習導入 師：昨天我們學習了第一課《柳樹醒了》，昨天的生字寶寶又和我們見面了，還認識嗎？（出示昨天的生字卡片，復習昨天的生字，復習到“春”字的時候，由“春”字入手引入正題。） 師：誰愿意給“春”組個詞。 生：春天、春節、迎春、春姑娘…… 師：是啊，春天到了，大地會有什么景象呢？ 生：燕子飛來了，柳樹發芽了，桃花開了，冰雪融化了…… 師：是啊，春回大地，萬物復蘇，真是如詩如畫，看看這幅春之圖！ （出示插圖），你可以按順序說說，圖上畫了什么嗎？（指導學生按順序觀察圖畫，并且把話說完整。） 師：這么美的圖畫就是我們今天要學的課文《識字1》，請同學們把語文書翻到第一頁。 二、  初讀課文，識字。 師：（自讀課文，并提出要求。）請同學們自讀課文，如果遇到不認識的字怎么辦？ 生： 師：有這么多好辦法，一定可以把課文讀通順，記住難讀的字要多讀幾次。 師：讀完的請舉手，誰愿意讀給老師聽。（指名一個，正音），請全班同學自己練讀。（課件出示整篇課文練讀） 師：讀完的請舉手，誰愿意讀給老師聽。（指名一個，正音），請全班同學齊讀。（課件出示整篇課文齊讀） 師：課文有幾個詞語？（8個）（課件去掉其他的字，只留下帶拼音的生字）你能讀出組成這些詞語的生字嗎？（課文特點是詞串！） 生：1、借助拼音讀生字：互讀、男女讀、齊讀。 2、引導學生提出需要注意的讀音，并讓小老師帶讀。 3、開火車讀個別正音 4、去掉拼音自由讀，調亂次序讀。 5、舉手交流認字的方法。如：象形法，加一加，減一減，老師讓學生猜謎語。 6、再開火車讀生字 7、復習鞏固生字：游戲（把詞語卡片貼到圖畫上相應的位置。） 中場休息舞蹈《春天在哪里》，過渡：這首歌唱得多好啊，春天在我們小朋友的眼睛里，你的眼睛看見了什么呢？ 三、  看圖學詞 師：你看見了什么？（語境，出示課件有柳樹和紅花圖片，圖片下是對應的詞語，貼上詞語板書） 生：柳綠花紅（類推出示：鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴——師相繼把詞語貼在黑板上） 師：我們看見了春天，春天回來了，大地一片欣欣向榮，這就叫？ 生：春回大地 師板書春回大地 師：我們看到的景象、聽到的聲音，知道冬天過去了，所有的動物植物都醒來了，這就是？ 生：萬物復蘇 師板書萬物復蘇 師：春天回來了，柳樹發芽了，花兒紅了，黃鶯在歌唱，燕子也翩翩起舞，冰雪也融化了，泉水唱著歡樂的歌曲流向江河，花兒向我們點頭，鳥兒為我們歌唱，春天來了，讓我們張開雙手，迎接春姑娘的到來！師配樂范讀課文請學生評議讀得怎樣，再讓學生齊讀、。 師：誰愿意站起來展示自己？（指名兩個，指導朗讀，可自由配動作！） 過渡：同學們把春天讀得真美，春天不但在我們的眼睛里，還在我們的心窩里！讓我們和春姑娘一起去寫幾個字好嗎？ 四、寫字指導 指導“萬”字 1、  先觀察課件書空，再觀察老師范寫的生字 2、  引導分析占位（這個環節如果學生說得不完整，老師提醒全班同學） 3、  組詞擴展 4、  生寫，請兩人出黑板田字格書寫，師下位指導 5、  評議所寫的生字。 6、引導學生觀察 生字表中與“萬”字同一起筆的字“丁”與“百”，要求自己仿寫 7、有時間最好回讀全文一次。（配以課件音樂）  五、作業布置：1、找春天——到大自然中尋找春姑娘的足跡，下節課與小朋友交流。 2、畫春天——把你自己心目中的春天畫下來，配上一個詞語或句子。 　  柳樹醒了 學習目標： 　　　1. 認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。 　　　2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。 　　　3. 能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。 重點難點：識字寫字、朗讀課文。 教學課時：兩課時。 　　　　　　　　　　　　 　　  第一課時 　　教學目標： 　　　1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。 　　　2、正確朗讀課文，學習背誦。 　　　3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。 　　課前準備：生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板 　　教學過程： 　　（一）激趣，引入新課 　　　1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？ 　　　2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。 　　　3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。 　　（二）初讀，了解短文 　　　1. 同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。） 　　　　師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。 　　　2．出示字詞卡片，反饋讀音。 　　　　(1) 板書課題：1．柳樹了 　　　　(2) 誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)　　　　(3) 除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)　　　3．分節讀文，了解內容。 　　　　(1)讀第一節，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了) 教師板書：說話醒了 　　　　　①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷 　　　　　②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節嗎?　　　　(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節。 　　　　　①以小組形式匯報，老師板書：春雨　洗澡　　柳枝　軟了 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春風　梳頭　　柳梢　綠了 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　飛了 　　　（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節，看看著急了的柳樹在干什么? 　　　　①齊讀第五小節。 　　　　②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。 　　　　③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。 　　　(4) 同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?　　　　　（學生自由說） 　　　（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)　　(三)鞏固生字，寫好字 　　　1．看板書再讀詞。 　　　2．指導書寫。 　　　　①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)　　　　②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)　　　　③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。 　　　　④描紅。 　　　　⑤自己練寫，老師巡視。 　　　　⑥成果展示。 　　(四)板書設計 　　　1 柳樹醒了 　　　　　　　　　　　春雷　說話　　柳樹　　醒了 　　　　　　　　　　　春雨　洗澡　　柳枝　　軟了 　　　　　　　　　　　春風　梳頭　　柳梢　　綠了 　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飛了 　　　　　　　　　　　柳樹　玩耍　　小朋友　長高了 　　(五)課堂作業設計 　　　　1、背誦課文。 　　　　2、寫好“說、話”兩個字。 　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、教學目標 　　　1．復習本課生字、詞語，背誦課文。 　　　2．寫好“朋、友、春、高”四個漢字。 　　二、教具準備 　　　　生字、詞語卡片，自備田字格表。 　　三、教學過程 　　(一) 復習 　　　1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 　　　2．完成課后說一說。 　　　3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)　　（二）讀背課文 　　　　指名分小節朗讀課文，學生齊背。 　　（三）實踐活動 　　　　　仿照課文編詩句，說一說。 　　（四）指導寫字 　　　1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。 　　　2、教師范寫。 　　　3、學生書寫，師生評議。 　　（五）課堂作業設計 　　　1 、完成練字作業。 　　　2 、詞語連線練習。 　　　　　　　　　　　　　　春雷　說話　　柳樹　　醒了 　　　　　　　　　　　　　　春雨　洗澡　　柳枝　　軟了 　　　　　　　　　　　　　　春風　梳頭　　柳梢　　綠了 　　　　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飛了 　　　　　　　　　　　　　　柳樹　玩耍　　小朋友　長高了 柳樹醒了 教學要求： 　　　1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。 　　　2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。 　　　3.有主動積累詞語的意識。 　　教學過程： 　　（一）討論揭題，引入新課 　　　　1．我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？ 　　　　2．投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀” 　　　　　討論： 　　　　（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨 　　　　　　認識生字“線”，組詞。 　　　　（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。 　　　　3．出示課文最后一段，朗讀質疑。 　　　　　讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀 　　　　　認：“歡”字，換偏旁記字。 　　　　　問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問） 　　　　　提示： 　　　　（1）“大家”指的是誰？ 　　　　（2）大家爭論什么問題呢？ 　　　　4．出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中

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