四年級環保教育教案（一）

課題：太陽是萬物之源 教學目標： 1.使學生了解太陽的作用。 2.使學生知道太陽和人類的關系 3.使學生了解保護環境的重要性 教學重點：太陽的作用以及與人類的關系 教學難點：太陽的作用 一、引入 1.放映關于太陽用途的圖片。 2.談話：同學們通過觀看幻燈片，有什么想法和問題？ 3.學生提出問題后，引導學生自己討論解答。 （學生提出自己的想法時要給予引導和鼓勵。） 4.講述：太陽給了我們陽光，所以植物才能進行光和作用，給人類提供必需的氧氣；太陽給了我們熱量，不然地球可能就是一個冰球。今天，太陽能作為清潔能源已被人們應用在生活的方方面面。 （板書課題：太陽是萬物之源） 二、學習新課 1.請同學們帶著以下的問題觀察： 如果沒有太陽，地球將會是什么樣呢？用各種形式表達你的看法。 2.觀察兩種植物在陽光下和室內的不同。師生共同談論交流。 .暢所欲言 在石油可開采量日益減少和生態環境日益惡化兩大危機的夾擊下，太陽能的利用受到越來越多的重視。做個現代工程師，展開想象，談一談，你最想“開發”出太陽能的哪些新用途？ 三、小結 太陽在我們日常生活中有哪些用途？ 四、布置作業-做一個調查 走訪你生活的社區，調查使用太陽能熱水器、電熱水器、燃氣熱水器的比例，分析不同類型熱水器的利與弊。   課題：  綠色出行 教學目標： 1、通過簡單的調查、統計，了解人們日常出行的方式。 2、通過談話、討論、聽故事，了解摩托車、汽車給環境帶來的危害。 3.從身邊事入手培養學生的環保意識，養成科學的生活態度。 教學重點：什么是綠色出行 教學難點：培養綠色出行意識 教具準備： 1、調查表 2、汽車、摩托車、電動車、自行車、步行人的標記各二 教學設計： 一、以路人和家長為對象進行調查，了解日常生活中人們的出行方式。  “前幾天，老師和同學們一起去調查了人們出行時最常選擇的方式，同學們都把它記錄在調查表上了，現在，誰來告訴我你調查的結果是哪一種出行方式最多呢？” 二、說出自己調查的結果，并固定在相應的標記下面，分辨出哪一種出行方式最多、最少。 1、“誰來告訴我，加上之前我們調查的和剛剛調查的，你的結果又是哪種出行方式最多呢？” 2、“我們來看一下，調查出來的結果中哪一種出行方式最多呢？” 三、選擇自己喜歡的出行方式，并闡述理由 1、“同學們如果現在你要外出，你最喜歡哪種出行方式？” 2、闡述理由。 四、看課件故事，了解汽車、摩托車給環境帶來的危害，選擇科學的出行方式。 五、請進行第二次選擇  “如果你現在又要外出，你又會選擇什么出行方式呢？為什么？” 六、制作“綠色出行宣傳單” 保護環境是我們每一個人的責任，我們一起來做一回“環保小衛士”，請同學們自己來制作“綠色出行宣傳單”，然后我們一起到社區向大家去宣傳“綠色出行”的知識。         課題：穿衣與環保 教學目標： 1.使學生了解穿的衣服面料和生產過程。 2.使學生知道服裝的制作過程給環境帶來的影響。 3.使學生養成勤儉節約的好習慣。 教學重點：服裝的制作過程給環境帶來的影響 教學難點：養成勤儉節約的好習慣 教學設計： 一、教學引入 21世紀，流行著各種各樣舒適隨意、色彩斑斕的服裝，在服裝的大千世界里，服裝的面料五花八門，日新月異。有純棉，純毛，純絲，純麻制品，有皮革裘皮制品，還有化纖，尼龍制品....（板書課題:穿衣與環保） 二、學習新課 1、請同學們帶著以下的問題觀察： 你身上穿的衣服一般是用什么面料制成的？ 你知道它是怎樣生產出來的嗎？ 2、試著講述一件棉質衣服的生產過程。 師生共同談論交流。 3、暢所欲言 化纖產品本身具有不可降解性，特別是合成纖維，其廢棄物回收成本高，燃燒后污染空氣，廢棄后不易降解，會造成土質惡化。 想一想： 化纖服裝的制作過程個資源，環境帶來了哪些影響？我們怎樣穿衣才是環保的？ 三、小結 養成勤儉節約的好習慣，盡量少丟棄未穿舊的衣服。 妥善處理好舊衣服，捐贈或二次利用。 四、作業 隨著科學技術的發展，我們未來的衣服將是什么樣的？請你把想法寫一寫。     課題：飲食與環保 教學目標： 1.使學生了解世界資源環境問題。 2.使學生知道不良飲食給環境帶來的影響 3.使學生養成勤儉節約的好習慣 教學重點：不良飲食給環境帶來的影響 教學難點：養成勤儉節約環保的好習慣 教學設計： 一、引入    當今和未來世界人類面臨資源匱乏、河流污染、空氣渾濁、垃圾成山等資源環境問題的威脅。其實，現實生活中，只要我們稍加注意，一些良好的環保習慣就養成了。也許環保習慣可以從餐桌上開始，我們可以用“吃”來傳達對地球的關愛。 （板書課題:飲食與環保） 二、學習新課   中國有句俗話“民以食為天，食以糧為先”，可見糧食對于人類是何等的重要。同學們想一想： 1、你平時是否注意節約糧食？ 2.、你身邊有沒有浪費糧食的現象？ 師生共同談論交流。 3.暢所欲言   1998年我國首次頒布了符合我國國情的“中國居民平衡膳食營養寶塔”，提供了合理選擇食物的指南。 想一想：  “中國居民平衡膳食營養寶塔”告訴了我們什么？ 你的飲食是怎樣安排的，你認為合理嗎？ 還有什么地方需要改進？ 三、小結 為了環保，我們要食用綠色食品標志的無污染的安全優質營養食品。     課題：我們的教室 教學目標： 1、初步懂得愛護自己的學習環境，學習簡單的清掃環境的方法。 2、初步感受參與整潔漂亮的教室創設活動的樂趣，養成從我做起的良好衛生習慣。 教學重點：懂得愛護自己的學習環境，學習簡單的清掃環境的方法 教學難點：養成從我做起的良好衛生習慣 教學設計： 活動一：組織學生討論交流 1、整潔、漂亮的教室是怎么樣的？ 2、我們的教室整潔、漂亮嗎？為什么？ 3、怎樣使教室更整潔漂亮嗎？為什么？   讓學生關心自己的學習環境，提出我們可以具體做些什么，重點讓學生說說怎樣認真做好每天的值日生工作。 活動二：帶領學生去參觀其他班級，通過活動拓寬學生的眼界，激發學生努力創設一個良好的教室環境的積極情感。 活動三：分組討論 1、保持環境整潔，我能做到哪些？ 出示幾張圖片，對照圖片，說說自己哪些做到了，做到的學生發一顆五角星以表示鼓勵。 2、還沒有做到的，我該怎么辦？ 引導學生懂得，要創設一個既整潔又漂亮的教室環境，需要大家的共同努力，要從我現在做起，從點點滴滴的小事做起。 活動四：實際行動 老師指導學生如何打掃教室。             課題：過度包裝浪費大 教學目標： 1.使學生了解什么是“過度包裝”。 2.使學生知道過度包裝對人類和社會帶來危害 3.使學生增強節約意識，改變不合理的消費觀念 教學重點：了解什么是“過度包裝”。 教學難點：過度包裝對人類和社會帶來危害。 教學設計： 一、教學引入 當今和未來世界人類面臨資源匱乏、河流污染、空氣渾濁、垃圾成山等資源環境問題的威脅。其實，現實生活中，只要我們稍加注意對商品進行合理而適度的包裝，可以在運輸，儲藏過程中避免商品受到損傷并便于消費者攜帶。但超出了保護商品，美化商品的功能要求，會造成資源浪費和環境污染。 （板書課題:過度包裝浪費大） 二、學習新課 1.觀察生活中常見的商品，記錄它們的包裝有幾層，是否屬于過度包裝。 2.想一想，過度包裝會對人類和社會帶來哪些危害。 3.我們用計算來看一下過度包裝的危害， 生產8億件包裝盒耗費紙張多少萬噸？ 需要砍伐直徑10厘米的大樹多少萬棵？ 3.暢所欲言 分小組討論，，選擇一種我們日常生活中長購買的商品，分析其包裝的合理性，并提出合理，環保的包裝建議。 三、小結 我們要認識到過度包裝的危害，自覺杜絕過度包裝，為保護環境獻出自己的一份力量。           課題：誰是敵人，誰是朋友 教學目標： 1、讓學生了解動物之間互相制約和互相依存的關系，引起學生觀察周圍動物之間關系的興趣。 2、培養學生愛護各種動物的好習慣，進行初步的生態意識教育。 教學重點：了解動物之間互相制約和互相依存的關系 教學難點：培養愛護各種動物的好習慣 教學設計： 一、導入新課 1、今天，我們要到森林動物園去，你最想見到誰？為什么？ 2、今天，我們除了看動物還要給動物找出它的朋友和敵人，什么是朋友？什么是敵人呢？ 二、學習新課 1、觀看多媒體畫面一： 這是一頭怎么樣的獅子？動物們都排好隊出來了？ 說說有什么動物？為什么獅子要站在中間？ 2、觀看多媒體畫面二： 下面，我們幫動物把它的敵人找出來，看看是誰把誰給吃了？ 3、討論： （1）你還知道哪些動物互相是敵人？ （2）動物里它吃誰？又被誰給吃？ （3）動物之間這樣吃來吃去好不好？為什么？如果沒有ХХ，會怎么樣？ 4、介紹電腦畫面三：食物鏈圖。 5、引導學生觀察電腦多媒體畫面四： 討論動物之間的朋友關系。（犀牛與犀牛鳥，鯊魚與向導魚）   三、小結 通過本節課的學習，你學到了什么？           課題：生活中的一次性用品 教學目標： 1、了解“白色污染”的概念； 2、通過學習認識到白色污染的嚴重危害性； 3、從我做起，減少或盡量不使用一次性物品，保護環境； 教學重點：了解“白色污染”的概念。 教學難點：認識到白色污染的嚴重危害性。 教學設計： 一、導入。 1、同學們夏天有沒有到鄉下的小河邊玩呢？ 是否經常聞到空氣中有難聞的氣味呢？是否看到河邊、地頭堆著很多的垃圾而不能種莊稼嗎？ 2、這就是全球性的環境污染，其中這些固體廢棄物——（出示白色污染物品）就是罪魁禍首，就是我們所說的“白色污染”。 二、教學新內容。 1、認識一次性物品。 2、什么叫“白色污染”？ 3、學生討論發言： （1）說說家里有哪些“白色污染”（一次性物品） （2）找找身邊的“白色污染”物品（牛奶吸管、涂改液瓶、鞋套等，并出示各自收集的物品）。 （3）討論并說說這些一次性物品的的最終去處。 4、指導認識一次性物品的特點（危害性）。 （1）、它們沒有回收價值； （2）、不能在土壤中自然降解；

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