七年級語文教案《理想》王光瑋

　教學目標 　　①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 　　②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。 　　③樹立遠大理想，并為之奮斗 　　教學重點 　　①朗讀訓練。 　　②理解詩歌的主旨。 　　③賞析詩歌的語言。 　　課前準備 　　①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。 　　②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。 　　③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。 　　第一課時 　　教學內容 　　①反復朗讀這首詩歌。 　　②把握詩歌的結構。 　　③理解詩歌的主旨。 　　教學設計 　　導入 　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。 　　板書課題。 　　整體感知 　　①范讀 　　最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。 　　②正音、正字、釋詞 　　③默讀 　　感知課文內容： 　　a，這首詩歌的主旨是什么？b．詩歌是從哪些方面表現主旨的？c．試著分析詩歌的結構 　　④集體朗讀，合作探究 　　小組討論上述問題，教師巡回指導。 　　⑤課堂發言 　　小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。 　　板書： 　　歷史意義(2、3) 　　理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、？)｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12) 　　人生意義(8、9、10、11) 　　研討與賞析(上) 　　①精讀 　　逐段(1—7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。 　　②課堂討論 　　研討詩歌的思想內容及形象化語言： 　　第l節，在語言表達上有什么特點？它對于表現思想內容有什么作用？這一節在全詩中起什么作用？ 　　有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。 　　第2節，表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？ 　　教師應啟發學生舉例證明。 　　第3節，這一節是從什么角度談理想的？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。 　　有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。 　　第4節，在內容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？ 　　第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。 　　提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。 　　第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識？ 　　第7節，“副產品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”？ 　　有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。 　　解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8—12節教學研討，也應如此。 　　作業 　　①抄寫并識記字詞。 　　②背誦這首詩歌。 　　③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。 　　④預習剩余部分內容。 　　第二課時 　　○教學內容 　　①檢查作業。 　　②繼續研討與賞析。 　　③語言運用。 　　○教學設計 　　檢查作業 　　①識記字詞。②朗讀、背誦。 　　研討與賞析(二) 　　課堂討論(8——12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。 　　第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”？ 　　教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 　　第9節，這一節與上一節有什么關系？第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？ 　　提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。 　　第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系？在內容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？ 　　提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。 　　第12節，這一節的主要內容是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達了作者怎樣的思想感情？ 　　閱讀體驗 　　組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。 　　教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 　　語言運用 　　①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話) 　　教師示例： 　　愛心是風，卷來濃密的云； 　　愛心是云，化作及時的雨； 　　愛心是雨，滋潤久旱的樹； 　　愛心是樹，為你撐起綠陰。 　　這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。 　　②修辭訓練 　　這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。 　　教師小結 　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。 　　作業 　　①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。 　　點評 　　本教案突出了對學生的人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面，著力將課文表現的思想觀念，轉化為學生自身的情感意識。在語文素養方面，抓住了詩歌教學的主要特點，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，學生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認識到理性認識，學生易于接受；問題的設置，有針對性和層次性，前后貫通，相互照應，起到觸類旁通的作用。特別是在學法指導上，引導學生注重學習過程的自主、合作、探究，體現了以學生為主體的教學理念。同時，教師的組織作用和引導作用得到鮮明的體現。本教案注重對學生思維過程的訓練，注重提高學生的想像能力與表達能力，且兼顧了知識與能力教學目標的綜合。  

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