《xiaoshitanji》教案設計

[教學目的] 1． 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。 2． 體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。 3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。  [教學重點] 背誦及體會文章寫景抒情的方法。 [教學難點] 樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。 [教學時間] 二課時  第一課時 [教學內容] 初讀課文，疏通文意。 [教學過程] 1． 由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。 2． 簡介作者，背景，解題。 “記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。 3． 生初讀課文，圈出生字、生詞。 4． 師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。 參差寂寥 搖綴隸愴 5． 師生共同疏通文意。 （1） 古今異義。  去：（古）離開 （今）前往，到某處  怡然：（古）靜止不動的樣子 （今）癡呆或深思的樣子  小生：（古）年輕人（今）（2） 一詞多義 以：①全石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯） ③以其境過清（介詞，表原因） 為：①全石以為底（動詞，當“作為”講） ②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”） 清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈） ②以其境過清（形容詞，冷清） 可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）  ②不可知其源（助動詞，能夠） 差：①參差披拂（形容詞，長短不一） ②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯） （3） 翻譯  ①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。  ②斗折蛇行，明滅可見。  ③凄神寒骨，悄愴幽邃。 （4） 判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 ①聞水聲，如鳴佩環。（） ②皆若空游無所依。（） ③似與游者相樂。（ ）④天涯若比鄰。（）  [課堂練習] 1．讀，背。 2、翻譯課文。 第二課時 [教學內容] 深入理解課文內容，體會寫景抒情的方法。 [教學過程] 1． 齊讀課文，把握課文大意。 第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。 第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。 第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。 第五段：記下與作者同游小石潭的人。

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