鴻門宴(原創教案八)

鴻門宴 一、引導 關于史記，以提問的方式，檢查學生對《史記》作品內容、特點、價值的掌握。 《史記》記敘歷史的起止年代：上起黃帝，下至漢武帝，共三千余年的歷史。 《史記》的體例及構成：紀傳體通史，以歷史人物為綱記載歷史。本紀(12)、世家(30)、列傳(70)、書(8)、表(10)，合計130篇。 關于《史記》的價值，魯迅“無韻之《離騷》，史家之絕唱”的評價，道出《史記》的文學價值與歷史價值。 二、關于背景 簡述楚漢核相爭的歷史過程。要點：盟軍分兵兩路，相約攻秦，項羽巨鹿之戰消滅秦軍主力，劉邦得以先入咸陽，且有欲王關中的打算，項羽進入函谷關，接到曹無傷告密，加上范增進言，定計除劉，才有鴻門宴。 可以說，鴻門宴，是劉邦和項羽兩個陣營的一次精彩政治較量，在軍事上占有絕對實力的項羽陣營，卻在政治上輸得精光，這也暗示了劉項二人政治上的必然結局。 三、整體把握 提問：文章的精彩之處，在什么地方？ 生動鮮明人物形象，波瀾起伏的情節變化。 結合研計與練習一，試著為每一段擬一個小標題。并觀察矛盾的起伏，事態的緩急與情節的變化。 通過這個折線圖可以看出，全文故事情節的起伏跌宕，人物就是在這樣錯綜復雜的矛盾中得以體現。 文章體現了兩個陣營的較量，塑造了兩組生動的歷史人物形象，列出來，試看其中的微妙關系。(引導思考) 項羽陣營：項羽 范增  項莊  項伯 劉邦陣營：劉邦 張良  樊噲  曹無傷 對應關系：主帥 智囊  武將  叛徒 這兩組人物構成了兩個團隊，無疑作者既展現了個人的性格與能力，也展現了整個團隊的合作精神。這無疑貫穿了一種對比關系。 四、講解課文 在講解課文中，以故事的情節變化(除劉與保劉的矛盾矛盾轉化)為線索，分析人物形象的塑造，挖掘人物形象的內涵。 定計(矛盾陡起) 問：由于曹無傷的告密，得知劉邦欲王關中，項羽與范增的意見是一致的，即定下除劉之計，但是二人對劉邦的認識完全一致嗎？ 引導總結：項羽聽到曹無傷的報告，立刻“大怒”，并沒有深思熟慮，是一時意氣用事，覺得劉邦“可氣”不把自己放在眼里，敢在太歲頭上動土。觸碰了他“自大”底線。 范增則是將劉邦入關前后的表現做了對比，得出“其志不在小”的結論，除劉是深思熟慮的結果，覺得劉邦“可怕”。不除會養虎為患。 問：通過對比，能看出項羽的性格特點嗎？ 答：高傲，自大，缺少政治遠見。 泄密(尖銳的矛盾出現轉機) 問：你怎么認識項伯這個人？ 引導回答：大敵當前，私見張良，為私交而泄機密，組織紀律性差；與劉邦結為親家，因公廢私，無原則和立場，做了掣肘之舉，也反應了項羽團隊的不團結。 問：在大難臨頭之時，足見劉邦本色。劉邦是如何化解眼前矛盾的，又能看出他何種個性？ 引導總結： 虛心納諫，配合默契。(對張良兩句“為之奈何”，積極配合張良討好項伯) 世故圓滑，善于逢迎。(如道出“鯫生之說”“吾得兄事之”“結為婚姻”“不敢背德”) 問：項羽聽了項伯為親家說的一番美言，項王許諾，從這一“諾”中，你能看出什么？ 引導總結：呼就前文，足見項羽的“除劉”之計只是一時之氣，并無成熟遠見。 伏筆下文，項羽已冰釋前嫌，范增仍老謀深算，暗示認識上的不合，配合上的失敗。 看出項羽頭腦簡單，自大淺薄，耳根軟，無主見。 宴飲(矛盾激化) 問：從劉項鴻門一見的對話中，即見二人本色，你能看出什么端倪？ 劉邦：回憶舊情，居下討好，轉移矛盾。足見其圓滑世故。 項羽：一言泄密，送上曹無傷，足見其胸無城府，簡單幼稚。 問：留飲之時的座位安排，能看出點什么政治表情？ 指導：按照古代禮儀，君臣相對，帝王面南，臣下面北；賓主相對時，長者東向(面向東)，幼者西向；宴席四坐時，東向最尊，次為南向，再次為北向，西向待坐。由此可見，劉邦居于項羽、范增之下，顯示了力量上的懸殊對比，以及項羽的自大心理。 問：舉玦，舞劍，是范增的兩次努力，但除劉計劃均告失敗，分析，根本原因在哪里？ 闖帳(故事的高潮) 引導分析：這一段當中，主角是樊噲，樊噲是劉邦的武將，也是劉邦的連襟兄弟。司馬遷不吝筆墨，從不同角度(描寫角度)刻劃了樊噲的形象，試著分析，挖掘這個人物形象的內涵。 分析總結： 語言：“此迫矣，臣請入，與之同命�！笨闯鏊�的忠勇。 動作：“側其盾以撞，衛士仆地”，“立而飲之”，“撥劍切而啖之”，盡顯威猛英武。 神態：“瞋目項王，發盡上指，目眥盡裂�！� 威不可犯。 間接描寫：項王的欣賞，項王被怒斥后的“未有以應”，都說明樊噲的勇猛可愛，有膽有識。 問：樊噲這個人物，在文中起到什么作用？ 答：襯托了劉邦，給劉邦這個團隊的團結合作，及個人能力方面都加了分。 逃席—留謝(合并處理) 問：這是故事的結局，劉邦的脫身，是機智而從容的，看看他是如何實現的？ 總結：張良留謝，樊噲護送，獨騎間行，合理安排時間。足見其團隊的團結合作，襯托出劉邦的善于用人。 問：面對張良的獻禮，范增與項羽的表現大不一樣，這又說明什么？ 項羽麻木不仁，因為他迷信武力，認為劉邦不足為患；而范增則是氣極敗壞，認為放虎歸山，貽害無窮，也為自己的建議不被采納而懊惱。 五、處理課后研討與練習及導學案內容。

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