《安塞腰鼓》課文研讀及教案

【課文品讀】   蕩魂激魄的生命絕唱   記不得是第幾次讀劉成章的《安塞腰鼓》了，但只要開始誦念這些句子，內心深處的激情就難以遏制的噴涌出來，讓人忍不住沸騰，忍不住燃燒！有人說愛情才會讓人驚心動魄，但哪里比得上這對生命與力量的唱頌！這既是一篇歌頌激蕩的生命與磅礴力量的優美的抒情散文，又是一曲旺盛的生命與雄渾奇偉的畫面交互的火烈頌歌，更是一首黃土高原沉實、厚重、內蘊的詩性的贊歌！ 課文的初始時安靜的，但那力量已經在字里行間蠢蠢欲動。 “一群茂騰騰的后生”，讓人聯想到那股生機勃發的生命之氣流如奔騰之江河，浩浩蕩蕩，不可阻擋！ 這些后生，生在黃土高原，長在黃土高原，他們像糙硬的紅高粱一樣在貧瘠的土地上深深地扎根、生長。 南風“咝溜溜”地吹過，但絕不是“吹面不寒楊柳風”嬌羞無力，它放肆的、撒著歡兒地吹過一望無際的幾乎無遮無擋的原野，吹得高粱葉兒嘩啦啦地響，仿佛在為即將響起來的腰鼓助威！ 他們身邊呆呆的腰鼓，在靜默中醞釀著激情地勃發！這是激戰前的沉寂,這是一場急風暴雨前的期盼.  “但是：看！”這樣簡潔到只剩下一個詞的句子，卻有著震撼人心的力量，一瞬間，你的心便被它緊緊地“揪”住了！  “揪”住你的是：“發狠了、忘情了、沒命了”的后生，他們如被“強震不斷擊起的石頭”，蹦跳著，捶擊著，狂舞著！ “揪”住你的是：如“驟雨一樣”的、“急促”的鼓點，聲聲震耳，如萬馬奔騰，聲勢浩然！ “揪”住你的是：如“旋風一樣”的、“飛揚”的流蘇，鮮紅耀眼，如烈焰飛濺，讓人眼花繚亂！ “揪”住你的是：如“亂蛙一樣”的、“蹦跳”的腳步，閃挪騰跳，靈活敏捷，威武有力！  “揪”住你的是：如“火花一樣”的、“閃射”的瞳仁，靜如處子，動如脫兔，充滿了無盡的活力與亮麗！ “揪”住你的是：如“斗虎一樣”的、“強健”的風姿，虎虎生風，威風凜凜，灑脫自然！  好一個安塞腰鼓！ 好在火烈的舞蹈場面：百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前；好在對現實的抗爭，開拓未來的決心：是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁；好在鼓聲的巨大力量：百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了；好在茂騰騰的擊鼓后生：你看，后生們的胳膊，腿，全身，有力地搏擊著，急速的搏擊著，大起大落的搏擊著；好在那奇偉磅礴的能量：它震撼著你，燒灼著你，威逼著你；好在能承載生命的厚實的黃土地：黃土高原啊，也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊；好在讓人嘆為觀止的舞姿：每一個舞姿都充滿了力量，沒一個舞姿都呼呼做響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變換，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的享受之中！ 好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 在這翻飛的舞姿中，在這愈捶愈烈的鼓點中，身體被忘卻，思緒被飛揚：那赤裸裸的旺盛的生命力，那積聚在心中的壓抑苦悶，那簡單樸實、毫不矯揉造作的快樂，那對新生活的的強烈渴望，那想要改變的堅定決心在舞姿和鼓點中交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華! 好一個酣暢淋漓，蕩魂激魄安塞腰鼓！   《安塞腰鼓》是一篇描繪了黃土高原特有的安塞腰鼓的火烈與激越，反映了黃土文化特有的精神內涵，歌頌了生命奔騰的力量美和陽剛美的美文。所以我在構思教學設計時用的是審美閱讀的方法。 美文首先要美讀。 要通過優美激情的朗讀把作者所描寫的陜北后生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面，所蘊涵的中華民族古老淳樸的民間文藝風情，抑揚頓挫地、清晰而響亮地、富有感情變化的朗誦出來，把視覺形象轉換成聽覺形象，把一個個語言符號化為具體可感的形象，把安塞腰鼓那歡聲雷動的場面濃墨重彩地再現出來。 1-4段要讀出平靜，沉穩，語速中等，語音要平實。 5-26段是全文最激情的華章，要讀出雄渾有力的氣勢，澎湃激昂熱情，壯闊豪放的場面。“看！”要讀的短促而有力；排比句式聲音要逐漸增高，語速要逐漸加快；9-11段和24-26段朗讀時連接要緊密，最好是首句尾音未落，下一句已經開始，這樣才能更好的讀出這幾句聯想畫面的沖擊力；13、17、21、23段要通過大聲的齊讀來渲染情境，燃燒激情；18、19段要讀出強烈的對比，18段要讀的慷慨激昂，19段要通過“打不得”的重讀讀出哂笑的口吻；還要通過詞語重讀來體現情感；并要突出“！”的激越。 27-29段要特別輕柔舒緩，突出“出奇的寂靜”，“雞啼”一次要讀的更輕，并且可以適當拉長音調，讀出“渺遠”的感覺。 所以說，這也是一篇訓練朗讀能力的佳作。   美文還要美賞。 一、干練鏗鏘的語言美 “茂騰騰”一詞，一下子就寫出了擊鼓后生生機勃發，旺盛的生命力；“發狠”、“忘情”、“沒命”三個詞語層層遞進，極富感染力，將后生擊鼓時的表現生動的再現在我們眼前；文中疊詞“隆隆，隆隆”的反復敲打，將鼓聲描摹得真實雄奇，回聲不絕； “交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”一系列動詞獨立成句，簡潔有力，讓現實的鼓聲與聯想的思緒融為了一體。 二、華麗巧妙的修辭美 文中大量用到了排比、反復、比喻的的修辭。語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。如：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。這組排比句整齊有力，充分表現出了舞姿的萬千變化。如：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。這組排比加反復的句子更強烈地表現出了黃土高原上生命力的強盛。如：百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷激起的石頭，狂舞在你面前。這個比喻句形象的描畫出了西北漢子表演安塞腰鼓時的躍動翻飛的舞姿。 三、整齊有力的句式美 文章用了很多短句，節奏明晰，鏗鏘有力。“好一個安塞腰鼓！”短句獨立成段；“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞！”排比、比喻、反復的交錯運用，語勢充沛，感情濃烈，不容辨駁；句句之間，段段之間巧妙安排，語言節奏伴著生命的節奏舞蹈和狂歡。 四、回環往復的結構美 回環的結構安排，快速躍進的節奏，營造出灼人的氛圍、排山倒海的氣勢。“好一個安塞腰鼓！”句意層層遞進，回環呼應，傾瀉出欲止而不能的氣勢。這些富有節奏性的語言穿插其間，間隔出現，回環震蕩，給人一種鼓聲混響的效果，這種音樂節奏般的反復詠嘆，逐漸加強，將情感與震撼步步推向高峰，使文章不僅具有形式的回環美和節奏美，更讓鼓聲有一種余音繞梁的回響，有張有弛地表現了黃土高原的壯闊，安塞腰鼓的激越。 五、以靜襯動的映襯美 文章“靜——動——靜”的結構安排，“靜”為文中的“動”起到襯墊作用。由“神情沉穩而安靜”的后生，“呆呆地，似乎不曾響過”的腰鼓，到“千里的雷聲萬里的閃”、“百十個腰鼓發出沉沉的響聲”驀然而起，排山倒海而來，最后“戛然而止，出奇的寂靜”，“耳畔是一聲渺遠的雞啼”，給讀者一種釋放激情后“物與神游”的豐富想象和感觸。 六、雄奇宏偉的意境美 作者描寫的安塞腰鼓的舞動場面，仿佛地底突騰運行的火山巖漿，如源源不絕的大河波濤、滾滾向前的東流逝水，讓我們情不自禁的融入了厚重廣博的西北文化中，作者用文字為我們鋪展開了一幅奇幻精美的畫卷，靜與動相互映襯，現實與想象相互交織，將我們帶入了雄渾遼闊的意境之中。 七、厚重樸實的情感美 作者贊美的不僅是壯闊豪放的安塞腰鼓，更是承載著安塞腰鼓的厚實的黃土高原，和生活在這片古老貧瘠的土地上的勇敢堅毅的西北人民。這是一曲陜北人生命活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實厚重、內蘊豐富的詩性禮贊。也是西北人民堅毅不屈、意氣風發、蓬勃向上、積極進取的精神象征。 這是我對于文章的研讀，其實感受還很多，但慚愧于語枯詞竭，沒有辦法繼續流暢的描述出來，期待著自己有更大的進步，能對這篇文章有更完善的研讀。   【語言卡片】 字音及詞義       瞳仁（tónɡ） 恬靜（tián） 亢奮（kànɡ）  羈絆（jí） 冗雜（rǒnɡ） 燒灼（zhuó） 顫栗（lì） 戛然（jiá） 晦暗（huì） 驀然（mò） 磅礴（pánɡ bó） 亢奮：極度興奮。 羈絆：纏住不能脫身。 嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。 戛然而止：聲音突然中止。   【教學設計】   教學創意 《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”從這些語言表述中我們不難看出：“審美體驗”是閱讀教學的“最高境界”。而《安塞腰鼓》正是一篇描繪了黃土高原特有的安塞腰鼓的火烈與激越，反映了黃土文化特有的精神內涵，歌頌了黃土文化生命奔騰的力量美和陽剛美的美文。所以我的教學創意就是美文美讀、美文美賞、美文美仿。 教學思路 教學的基本思路大致分為三個環節：激情朗讀 品析美點  學習仿寫 預習要求 1.完成知識卡片，積累重要詞語的音和意 2.有感情多遍朗讀課文，尋找明確語音的變化和語速的變化。 時間安排 在有預習的前提下，安排一節課完成本課的教學任務。 教學目標 1．理解、積累文中的重要詞語。 2．反復誦讀，體會文章恢弘的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。 3．品析語句，體會文章美點。　 教學重點 1．反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。 2．品味語句，重點體會排比句的含義及其作用。   教學過程 合作復習（5分鐘）   小組合作復習，互相考察預習情況，包括字詞的書寫、注音、釋義，和課文朗讀時的語音語速要求及對課文的整體感知   教學鋪墊（3分鐘左右） 播放《黃土地》中安塞腰鼓的表演片段。 提問學生：請你用一兩個詞概括一下你對安塞腰鼓的印象。 雖然是第一次觀看安塞腰鼓，但我想安塞腰鼓那豪放激越的舞姿，鏗鏘有力的節奏已經深深地感染了我們，那蘊藏其中的蓬勃的生命力也讓我們不由贊嘆，今天，我們一起來學習劉成章的《安塞腰鼓》，享受一頓豪華絢麗的語言大餐

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