《釣魚(yú)的啟示》教案
13、《釣魚(yú)的啟示》教案 五（4）班 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，感受道德抉擇的難。 3．從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要做守紀(jì)的人。 4、學(xué)習(xí)文中抓住人物心理變化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)突出文章中心的寫(xiě)法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．抓住重點(diǎn)詞句，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，感受道德抉擇的難。 2．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么堅(jiān)持要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)這件事得到的啟示。 教學(xué)方法：讀悟法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí) 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)生字詞。 3、初知課文大意，理解句子“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。” 教學(xué)過(guò)程： 一、破題導(dǎo)入 1、板書(shū)：?jiǎn)⑹荆R讀）“啟示”是什么意思？（啟發(fā)，明白了什么） 2、總結(jié)：人們?cè)谏钪锌倳?huì)獲得一些啟示，從而不斷地規(guī)范自己的行為，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是（板書(shū)13、釣魚(yú)的啟示）齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)情況 1、輪讀課文，要讀通順、流利。 2、生字詞檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)： 讀音——（沮（jǔ）、漪(yī)） 字形——鉤 翼 誡 3、文中寫(xiě)了一件什么事？（父親在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。） 4、哪些段落寫(xiě)釣魚(yú)？哪些段落寫(xiě)放魚(yú)？剩余的段落寫(xiě)什么呢？ 釣魚(yú)（1-3）；放魚(yú)（4-9）；啟示（10——11） 三、初讀感知 1、釣魚(yú)給作者留下哪些啟示？請(qǐng)同學(xué)們到課文中尋找答案，自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)釣魚(yú)啟示的句子。開(kāi)始吧！ 2、理解句子“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”（課件出示） （1）是——對(duì)的；非——錯(cuò)的。 （2）誰(shuí)能聯(lián)系捕撈鱸魚(yú)這件事談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。 捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著就是錯(cuò)誤的，而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的，所以說(shuō)道德是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是真正做起來(lái)卻很難。 四、質(zhì)疑。 梳理問(wèn)題： 1、“我”的心理變化過(guò)程？ 2、為什么說(shuō)“道德是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是真正做起來(lái)卻很難”？ 3、文中哪些寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)？ 五、課后作業(yè) 1、預(yù)習(xí)作業(yè)2（以上梳理的三個(gè)問(wèn)題在文中找到答案） 2、書(shū)寫(xiě)生字 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1．感受“我”的心理變化過(guò)程，體會(huì)道德抉擇的難。 2．從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要做守紀(jì)的人。 3、學(xué)習(xí)文中抓住人物心理變化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)突出文章中心的寫(xiě)法。 一、引入 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——〈〈釣魚(yú)的啟示〉〉。 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 二、引導(dǎo)思維，深入探究 “不放魚(yú)”、“放魚(yú)”這個(gè)簡(jiǎn)單的是與非問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)真的很難嗎（板書(shū)：難？）？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)默讀課文。會(huì)讀書(shū)的孩子能透過(guò)文字表面，讀出文字背后的意思。你讀出了那個(gè)“難”字沒(méi)有？ 1、體會(huì)兒子放魚(yú)難。 A、魚(yú)大。你從哪些句子體會(huì)到了魚(yú)大？能通過(guò)朗讀讓我們大家感受到這是一條名副其實(shí)的大魚(yú)嗎？誰(shuí)能將這條魚(yú)讀得更大，更有誘惑力？好大的魚(yú)！我都已經(jīng)怦然心動(dòng)了。咱們班上有愛(ài)釣魚(yú)、釣過(guò)魚(yú)的孩子沒(méi)有？談?wù)劇Ｈ绻愫貌蝗菀揍炂鹆诉@樣一條大魚(yú)，你會(huì)怎樣？讓詹姆斯放魚(yú)，難不難？ B、無(wú)人知道。魚(yú)大，放它難，這是其一。還有什么原因使他不愿意放魚(yú)呢？ C、心情。從釣魚(yú)到放魚(yú)，詹姆斯的心情豈是一個(gè)“難”字了得？請(qǐng)大家再一次默讀課文，用你的心去感受他的心。找出描寫(xiě)詹姆斯的心情的詞句，并劃上波浪線(xiàn)。 匯報(bào)、板書(shū)。（得意——急切——乞求——依依不舍） 這份心情實(shí)在難以言說(shuō)，我們來(lái)分角色朗讀，用讀來(lái)訴說(shuō)吧！ D、分角色朗讀 小結(jié)：讀懂了兒子，我們由此明白了：（指讀）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。 2、體會(huì)父親“放魚(yú)”難。 看罷兒子，我們?cè)賮?lái)看父親。“孩子，你得把它放回湖里去”，“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的”，聽(tīng)起來(lái)是多么的不近人情！可是這位父親的內(nèi)心真的跟表面一樣平靜嗎？“盯著鱸魚(yú)好一會(huì)兒”他在想什么？怎樣讀？ 小結(jié)：讀懂了父親，我們更加明白了這則啟示：（指讀） 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。 3、體會(huì)人生旅途放魚(yú)難。 1、出示“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。 2、在人生旅途上，“我”可能遇到是哪些“魚(yú)”？ 3、是哪兒來(lái)的勇氣和力量讓他拒絕誘惑，選擇道德？ 小結(jié)：他因此更加深切地體會(huì)到：（指讀）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量！ 三、拓展 1、老師講《三次逃票》的故事。 一名留學(xué)法國(guó)的中國(guó)學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異，畢業(yè)后他希望留在法國(guó)求職。拜訪(fǎng)了很多家大公司，卻都不明緣由地被拒絕。于是他狠狠心，選了個(gè)小公司去應(yīng)聘。沒(méi)想到，還是一樣遭到了拒絕！忍無(wú)可忍的他，終于拍案而起。對(duì)方請(qǐng)憤怒的留學(xué)生坐下，然后從檔案袋里取出一張紙放在他面前———這是一份誠(chéng)信記錄，上面顯示他乘坐無(wú)人售票公共汽車(chē)時(shí)曾經(jīng)3次逃票被抓。 2、你們呢，可曾遇到過(guò)誘惑人的“魚(yú)”？是怎么做的？（師隨機(jī)總結(jié)**的啟示，特意提到學(xué)校玻璃被損壞一事，假設(shè)你是那個(gè)踢球者，你會(huì)怎么做？） 3、同學(xué)們，有一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的名字，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”！走進(jìn)“生活”，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，你也能得出受益終身的啟示，并且也能寫(xiě)出發(fā)人深省的啟示！ 推薦閱讀：《中彩那天》、《五次、七遍》、《金牌的誘惑》、《規(guī)則名言》 板書(shū)： 13、釣魚(yú)的啟示 難 道德的抉擇 釣魚(yú)————————————————————————————放魚(yú) 得意 —————— 急切 —————— 乞求————————依依不舍【《釣魚(yú)的啟示》教案】相關(guān)文章：
釣魚(yú)的啟示教案01-21
《釣魚(yú)的啟示》教案03-08
釣魚(yú)的啟示教案15篇02-24
釣魚(yú)的啟示02-18
釣魚(yú)的啟示02-28