版畫技法-《木刻的語言與個性表現》教案

木刻系列教學第五講 《木刻的語言與個性表現》教案   深圳市深圳中學  房尚昆   一、 教材分析 《木刻的語言與個性表現》一課屬于我的木刻系列專題研究中的第五講，前四講學生已經對木刻的知識和制作方法有了一定的了解，目前，所有的學生已經進入自己的木刻版畫的刻制過程，在刻制過程中，我發現學生對木刻藝術的了解還不夠清晰，存在著對畫面黑白轉換的整體把握，刀法變化的有效組織和節奏變化的如何表現的迷茫，為了解決學生在木刻創作中出現的問題，讓每位學生的作品更富個性、更加精彩，本講的教學內容：從木刻欣賞入手，突出對木刻版畫的再認識，并通過與學生共同研究、討論、分析版畫家不同藝術風格的木刻作品中所體現的藝術個性，幫助學生理解版畫家對木刻藝術風格的追求以及個性的形成，感悟版畫家在作品所傳達的情感符號，同時，還通過版畫家的木刻作品與學生已完成的木刻作品進行比較，讓學生了解木刻作品的制作方法以及刀法在木刻中的靈魂作用，體驗版畫設計、制作的過程，以提高學生的藝術的創造能力、整體概括的表現能力以及對木刻藝術的風格與個性形成中的重要元素——黑白轉化與刀法組織的靈魂作用的理解與認識，引導學生養成做事的預見性和計劃性。本講的學習與研究能讓學生更加清晰自己的作品中存在的和應該改進的問題，這是制作過程中的一次重要的提示。 課堂教學過程：本課教學將以“作品鑒賞—理解反思—對比研討—共同總結—制作實踐”的等過程進行討論式的課堂教學。   二：教學目標： 1、情感目標：通過欣賞作品，感悟木刻的所表現的藝術家的情感與獨特藝術美，理解木刻的藝術語言以及藝術家的內心世界所表達的個性追求，進一步提高學生的鑒賞能力。 2、認知目標：引導學生認識木刻的表現語言，感受木刻藝術表現形式的強烈、概括的藝術效果及其蘊含的“力之美”。 3、技能目標：引導學生在對木刻作品的分析中，結合自己的實踐，讓學生深入感受木刻的情感、進一步了解木刻藝術中的黑白轉換與刀法變化，掌握黑白木刻的制作過程。 4、教學過程：作品鑒賞—理解反思—對比研討—共同總結—實踐運用   三：教學重難點： 1、教學重點：木刻的語言表達所呈現的藝術風格與個性特征。2、教學難點：如何在木刻版畫中處理黑白轉換與刀法組織。   四：教學安排：本課是制作過程中以鑒賞為中心的討論式教學，課時安排為1課時 五：教學準備1、幻燈課件。2、版畫家與部分學生的黑白版畫作品。3、學生正在制作的木刻作品。 六：教學過程：A引導階段 → B、認知階段 → C、實踐階段 → D、評價階段 →E、拓展延伸   （一） 教學準備 教師活動：教師整理教室，把學生的木刻刀等工具準備好，打開制作多媒體課件 學生活動：課前網上搜索木刻作品，并寫讀畫感 設計意圖：提前做好教學準備   （二）組織教學 教師活動：迎候學生，以目示靜，準備上課 學生活動：學生找出自己刻制的木板作品，各自就坐。 設計意圖：組織教學 （三）導入新課 教師活動：教師： 同學們，大家刻得木刻進展如何？遇到困難了嗎？有需要我幫忙的嗎？我知道大家在刻制過程中肯定會遇到很多困難，也會產生迷茫，今天，我們都靜下來，先不要動手刻，大家一起來討論，我想你們一定會有收獲，一定能解決你遇到的很多問題與困難。 學生活動：大部分學生會舉手提出要求，讓教師給予幫助，學生會根據自己的木刻作品中出現的困難，提出自己不會刻的問題。 設計意圖：創設情境  激發興趣  新課鋪墊  （四）進行新課  作品鑒賞——課堂發展——觀察、感受、分析、比較、討論、歸納、判斷 教師活動：同學們如果要讓自己的木刻作品成為一幅優秀的作品，那么我們就要對版畫家優秀的作品進行分析，分析他們是如何表現的，因此，這節課，我們將討論《木刻的語言與個性表現》，如果我們能夠理解這些作品的表現方式，那么在刻制木刻作品時就一定會心有成竹。 提出問題討論一： 《木刻的語言與個性表現》 首先，我們來看藝術家是如何運用藝術語言在木刻作品中來表達藝術形象的。 （木刻作品賞析） 一：追求具象表達，風格細膩的木刻作品 同學們學習過美術鑒賞，知道美術作品形象表達方式有：具象、意象和抽象方式，木刻中我們藝術家也會運用這些方式創作。 (此處選擇了5幅具象手法表現的版畫作品） 提問：同學們請看這幾幅版畫，這是運用什么創作手法，是如何表現的？（師生討論）   二：追求意象表達，個性強烈的木刻作品 版畫家在木刻藝術的創作中還會運用一種以自我情感強烈表達的藝術語言來表達形象，這就是意象手法，這個手法不是以客觀真實再現的方式表現形象，而是運用形象來表達自己的情感、態度和主觀意識，這種表達方式給人以強烈的視覺效果。  (此處選擇了6幅意象手法表現的版畫作品） 提出問題讓學生思考與探究：你認為這幾幅作品給你感覺是什么？你喜歡這些作品嗎？為什么喜歡？為什么不喜歡？ ■ 教師對上面作品進行分析： 結合例圖，引導學生分析、歸納用意象手法表現的木刻作品的視覺沖擊力以及整體的感覺，這種作品注重整體感覺和情感表達 上面兩幅作品同樣是表達母子的情況，都是表達苦難中母親的無奈，母親在黑暗中的掙扎與痛苦，這種題材用黑白木刻的形式表達，給我們以強烈藝術沖擊力，只有在這黑白世界里我們才能更加深刻地理解藝術的表現力以及黑白木刻給人強烈震撼！ 上面二幅德國表現主義的肖像作品，刀法奔放有力，技法嫻熟，黑白概括簡潔，能感覺到畫家放刀直刻的激情以及非常高超的造型能力。 ■ 學生討論，  三：追求抽象表達，思考與激情的木刻作品 有些版畫家在木刻作品的創作中，他對題材的選擇不是為了再現現實生活，而是在現實生活中獲得一種啟迪、獲得一種情感、獲得一種形式，這些畫家們他們有些是對具體物體形態的抽象，有些是心靈一種情感的宣泄，還有些是純形式美的一種表達，無意識的讓情感流淌，讓木刻刀的留下的痕跡給人一種感官的暗示。 (此處選擇了3幅用抽象手法表現的版畫作品）   出現抽象木刻作品，教師提出問題讓學生思考與探究： 你認為這幾幅作品給你感覺是什么？你喜歡這些作品嗎？為什么喜歡？為什么不喜歡？ 教師對上面作品進行分析：  結合例圖，引導學生分析、歸納用抽象手法表現的木刻作品給人視覺沖擊力,作品注重形式美、刀法的變化和畫面的力量。  第一幅作品，表現對高更的印象——形式美的和畫面中的和諧與流動的感覺。  第二幅作品，京劇臉譜，它給人的感覺黑白變化強烈，現實忠良的愛尊分明的感覺。  第三幅作品，王濤的木刻作品，用復雜豐富的線條組織畫面。在中國傳統書法與繪畫中發現契合，即在黑與白構成的力量沖突中，追求整體上的內在和諧。畫面流動，富于變化，有節奏感。 問題討論之二 不同風格木刻的表現  （ PPT出現下面不同風格的作品） ■ 教師對上面作品進行分析： 構建黑白木刻作品，有諸多要素。比如觀念、主題、造型、構圖、黑白處理，以及刀法組織等等。每個藝術家可能會有各自不同的側重和切入點，但從語言形式上講，刀法組織是最本質、最核心的因素。木刻畫的表現方法千變萬化，風格各異，每個版畫家所顯示出個性也會不同。一個版畫藝術家在創作中必須把內容、形式、風格、木材及顏色以及用刀方法通盤統籌考慮，才能使作品達到一個理想的境界。 同樣，黑白的相互轉換關系，也是構成黑白木刻色彩感覺的重要因素。   問題討論之三 我的感悟與體會（教師與學生討論環節） 教師講解分析： 木刻有一種黑白對比的力量。 魯迅先生曾說過:“木刻究以黑白為正宗”。   創作木刻從構思、構圖到刻制印刷,都由作者一手完成,捏刀向木,以刀代筆,每個過程都代表了作者的創作思想和藝術感悟,具有強烈、概括的藝術效果,成為了一種充滿了力量之美的藝術表現形式。 木刻它以刀代筆,明快有力。這種用刀刻出的味道,我們管它叫做“刀味”。又因它是以木代紙或布,木的質地硬而帶纖維,便使它產生既結實又披蘼的效果,我們管它叫做“木味”。以刀刻木便自然造成自己的“刀味”與“木味”的特別形式。因而產生一種“力”的表現。它給我們視覺以強烈刺激,給我們精神以興奮,這就是“力之美”。 黑白木刻構成要素  題材要具有獨特的視角  黑白要注重節奏的轉換  刀法要組織合理的變化  印刷要設計精心的經營   問題討論之四   與畫家對話 （教師展示學生作品與版畫家作品進行比較，引發討論） 此處選擇了6幅分別用具象、意象和抽象手法表現的版畫作品，通過比較讓學生了解這些手法表現的木刻作品所體現的思想感情，主觀意識，黑白組合、刀法變化以及表現力的形成，比較中和學生一起討論。   問題討論之五   自我表達分享心得 學生木刻作品的修改于變化（一）  (選擇一幅有代表性的學生木刻作品，大家一起討論，給予診斷和分析) 學生木刻作品的修改于變化（二）   (選擇第二幅有代表性的學生木刻作品，大家一起討論，給予診斷和分析) 引導和鼓勵學生把自己版畫拿上來和大家一起分析，大家幫助解決出現的問題。  教師：通過我們大家一起共同研究研討，我想大家一定會對木刻有了新的理解，下面大家仔細分析自己的作品，進行新的設計思考，對自己的作品重新計劃安排。 下面請幾個同學上來用實物投影儀，來介紹自己對自己的作品進行分析，共享經驗。 （引導和鼓勵學生把自己版畫拿上來和大家一起分析，大家幫助解決出現的問題。） 1、學生介紹，選擇與學生自報上講臺，根據本節課的教學理解和認識，談談自己作品的修改設計。2、大家討論  3、教師總結 教師：剛才我們一起分享了這些同學的設計與思考，如果我們都這樣來設計自己的木刻作品，我想你的作品一定更精彩！我希望大 家從內容到形式，從黑白到刀法的設計都應該有自己的個性思考，都有藝術性的體現。 學生活動：學生分析幾幅不同風格的作

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