解方程2教案

解方程”（二）教學設計 教學目標： 1、初步學會如何利用方程來解應用題 2、能比較熟練地解方程。 3、進一步提高學生分析數量關系的能力。 教學重難點： 找出題中的等量關系，并根據等量關系列出方程。 教學過程： 一 創設情景，提出目標 1：出示洪澤湖的圖片——洪澤湖是我國五大淡水湖之一，位于江蘇西部淮河下游，風景優美，物產豐富。但每當上游的洪水來臨時，湖水猛漲，給湖泊周圍的人民的生命財產帶來了危險。因此，密切注視水位的變化情況，保證大壩的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大壩的危險就越大。下面，我們來就來看一則有關大壩水位的新聞。誰來當主持人，為大家播報一下。 “今天上午8時，洪澤湖蔣壩水位達14.14m，超過警戒水位0.64m.” 2、我們結合這幅圖片來了解警戒水位、今日水位，及其關系。 3、提出學習目標：同學們能解決這個問題嗎？你還想知道什么？ （1）根據已知條件，找出題目中的數量關系。 （2）根據具體找出的數量關系列出方程，并正確解方程。 【設計意圖：從生活實例激發學生的學習興趣。簡潔提出目標讓學生明白知識點。】 二 展示成果，激發沖突 1、學生獨立解決例3、例4，小組內個人展示。 小組內展示內容主要有例3、例4： （1）根據剛才所了解的信息，這個問題中有哪幾個關鍵的數量呢？（警戒水位、今日水位、超出部分） （2）它們之間有哪些數量關系呢？ 2、全班展示 （1）第一種，學生根據的是“警戒水位+超出部分=今日水位”這一數量關系（由于左右相等，也稱等量關系）所得到的：x+0.64=14.14 引導質疑：還有不同的方法列方程解嗎？（以此引出第二、第三種方法： 14.14﹣x= 0.64與14.14﹣0.64= x） 學生：第二種，可以肯定學生所列的方程是正確的，但方程不容易解，為什么呢？因為x是被減去的。 學生：第三種，可讓學生讓算術解法與之作比較，讓其發現，大同小異，因此，在列方程的過程中，通常不會讓方程的一邊只有一個x。 師：在解決問題中，我們是怎樣來列方程的？（將未知數設為x，再根據題中的等量關系列出方程。） （2）展示例4，其他學生自由提出疑問，教師輔導解釋。  【設計意圖：教師始終把學生放在主體地位，為學生提供了一個自己去想去說，去回味知識掌握過程的舞臺，這樣將更有助于學生掌握正確的學習方法，總結失敗原因，發揚成功經驗，培養良好的學習習慣。】 三 拓展延伸 1：P61頁“做一做”的題目 2：獨立完成練習十一中的第6、8、9題。

【解方程2教案】相關文章：

解方程教案（通用22篇）12-21

《 解方程》教案設計及課后反思04-25

稍復雜的解方程教學反思04-28

小學四年級解方程教案設計01-25

匆匆教案204-25

勸學教案204-24

試講教案204-28

綜合教案204-25

《過秦論》教案204-25

安全教案204-25