語文“四合一”課例：10《組歌》—《浪之歌》（教案）

義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊 10、《組歌》—《浪之歌》（教案） ■設計者：武穴實驗中學 張賽珠   ■ 審訂者：陳水明 庫治華    09年4月12日   教學目標： 1、知識與能力 A、掌握、積累相關字詞，了解作者的生平經歷和作品的寫作背景。 B、學習在朗讀中有意識地把握詩文節奏，體會并表現詩歌情感。 C、理解詩歌主旨，學習借物抒懷的表現手法。 D、培養學生的想象力與表達能力，激發學生探求的興趣與創作的熱望。 2、過程與方法： 在詩歌閱讀教學的基本過程中逐步掌握詩歌閱讀的基本方法。 3、情感，態度與價值觀： 激發學生對生活的熱愛，對詩意的追尋，認識“愛”的偉大。 教學重點： 1、在誦讀品析中，理解文章感情，把握文章特色。 2、在模仿想象中培養學生創造能力與表達能力。 教學難點： 結合作者的生平經歷，理解文章的深刻意蘊。 教學準備： 學生提前預習《浪之歌》，按要求完成《預案》。 教學安排：一課時   教學過程： 一、創境激趣 1、談話式導入 2、明確學習目標： （1）學習有感情有節奏地朗讀，理解詩歌內容，把握詩歌情感 （2）學習品味鑒賞詩歌，想象仿寫詩歌 二、自學指導 自學提綱與學法指導（一）——誦讀感知 聽讀全文后生對照自學指導自主學習，師巡視輔導。 1、聽讀，交流感受。 《浪之歌》聽起來是一首怎樣的歌？（提示：用一兩個詞概括感受） 《浪之歌》給人的感覺是 2、自讀，分析形象。 說說你感受到的海浪形象，她有什么特點？（提示：用“  ”劃出最能表現海浪特點與形象的詞句，好好讀一讀。） 3、研讀，體會感情。 借海浪之歌作者想表達什么感情？（提示：結合作者的生平背景資料②③段讀課文思考） 附：⑴紀·哈·紀伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。他是阿拉伯現代小說和藝術散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一，是阿拉伯第一個文學流派“敘美派”（即“阿拉伯僑民文學”）的中堅和代表。 ⑵紀伯倫雖然出身于黎巴嫩，十二歲隨母親去波士頓謀生，15歲他被送回故國，18歲因思想激進，創辦呼吁民間疾苦，被認為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅逐出境，重新返回美國，因此一生大部分時間生活在美國。 ⑶他是位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術家。在詩《朦朧中的祖國》中，謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中——是火，是光；您在我的胸膛里——是我悸動的心臟。”他曾說：“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉親。”   愛與美是紀伯倫作品的主旋律，文學與繪畫是他藝術生命的雙翼。 自學提綱與學法指導（二）——品讀鑒賞（自主讀品后小組交流） 4、品讀，鑒賞特色。 用“～～～”找出文中你最喜歡的句段，美美的讀一讀，細細的品一品，仿照示例說說你喜歡的理由。（提示：可從畫面、意境、形象、情感、語言、用詞、修辭等角度品味） 示例：我喜歡的句子是“我隨著碧海丹霞……那么過分熾熱”。因為這句話表現的畫面很美。想想，碧綠的海浪，彤紅的霞光，銀白的浪花，金色的海岸，再加上浪花的奔騰飛躍，天光云影的徘徊留戀，色彩鮮艷，動靜相襯，多美的畫面啊！而后一分句表露的感情也很美，浪對海岸的理解與體貼表現得含蓄而委婉。） 我喜歡的句子是“  ”，因為 三、探究交流 生展示誦讀、理解、品鑒等學習成果，互相交流探討 師點撥、引導、鼓勵并板書。 四、當堂訓練-----想象仿寫 這首散文詩中，作者采用第一人稱，抓住浪的特點，運用擬人的手法，借助豐富的想象，藝術地描繪了浪花的形象，讓我們感受到他對自然、生命、祖國真摯的愛。請模仿這種寫法，以《＿＿之歌》為題寫一兩段散文詩，表達自己的情感，要求抓住事物的特點。 （提示：如可想象自己為路燈、星星、露珠、陽光、風、云、鳥、花兒等，還可具體考慮萬物的關系，如花兒與蝴蝶、鳥兒與天空、小草與大地等） 生仿寫，師巡視引導，當場交流。 五、小結鞏固

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