C(3-13)《蘇州園林》教案

《蘇州園林》教案 教學(xué)目標(biāo)： 一、領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國(guó)。 二、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。 三、學(xué)習(xí)本文多樣性的語(yǔ)言。 教學(xué)設(shè)想： 1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合； 2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面； 3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具； 4、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)； 教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。 教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明事物要抓住特征。 教學(xué)課時(shí)：2 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn): 簡(jiǎn)介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語(yǔ)；通讀課文；了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu)；辨析文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、導(dǎo)入新課 俗語(yǔ)說(shuō)：“上有天堂下有蘇杭”，杭州自古是以西湖的山水美麗得以美名傳揚(yáng)天下。而蘇州卻是以古園林建筑這奇麗的人文美景稱霸天下！我國(guó)有四大名園，在蘇州就有兩個(gè)，它們是聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)定的人類文化遺產(chǎn)。   提問(wèn)：同學(xué)們有同學(xué)參觀過(guò)蘇州園林嗎？你知道蘇州有四大名園嗎？為什么作者不具體介紹四大名園？(最后一個(gè)問(wèn)題作為思考題，讓學(xué)生學(xué)完全文后回答)   明確：蘇州四大園林有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。(配合圖片介紹)今天，就讓我們隨葉圣陶，一起去感受蘇州園林之美。(板書課題、作者) 二、簡(jiǎn)介作者 葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。 三、通讀課文，整體感知   1、聽配樂(lè)朗讀課文錄音 2、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ) 軒榭（xuān xiè）  池沼(zhǎo)  丘壑(hè) 嶙峋(lín xún) 鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi) 重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó) 3、文章的說(shuō)明對(duì)象是什么？其總的特征又是什么？這一總特征表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)?jiān)囉煤?jiǎn)短的文字概括。 （蘇州園林，總是一幅完美的圖畫，四個(gè)“講究”） 4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？ (除了上文的四個(gè)“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個(gè)角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。) 5、總結(jié)每個(gè)自然段的大意，理清文章結(jié)構(gòu)，分析本文的說(shuō)明順序。 ①問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？ 文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)）理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林（總體）。  ②問(wèn)：第２段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容？ 第一，撇開不同點(diǎn)，專說(shuō)共同點(diǎn)。 第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。 第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫” 第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫的。 ③問(wèn)：課文的第３、４、５、６段內(nèi)容與第２段是什么關(guān)系？  第２段是總說(shuō)，第３、４、５、６段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。 上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。 ④問(wèn)：課文第７、８、９段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？ 這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫得簡(jiǎn)略。 ⑤問(wèn)：讀第１０段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)？ 文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（投影顯示）： 總說(shuō)（完美的圖畫）——分說(shuō)（第２段） 大處講究:布局（３段） 配合（４段）映襯（５段）層次（６段） 細(xì)部注意:每個(gè)角落（第７段）門窗圖案（第８段）色彩（第９段） 課上做練習(xí)一，填寫結(jié)構(gòu)圖表。 ¤思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的？ 從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。 提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第４段為例作分析。 ¤問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第３段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。 運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。 四、布置作業(yè) １．復(fù)習(xí)字、詞，會(huì)寫、會(huì)注音、會(huì)解釋。 ２．筆答課后練習(xí)二、三 第二課時(shí)   教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法；具體分析本文的語(yǔ)言；總結(jié)全文 教學(xué)內(nèi)容和步驟: 一、檢查生字詞。 二、結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明。 １．作比較。如第５段：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第９段，與北京園林的色彩比較，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。  ２．舉例子。如第２段以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫中”為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn)；再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。 ３．描摹。如第５段中對(duì)樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。   小結(jié)：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。  三、重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性。 提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納。 １．多種表達(dá)方式的運(yùn)用 ２．句子的多樣性：描述性和概括性的句子 ３．用詞的精練、準(zhǔn)確和周密 ４．多種修辭方法的使用 逐項(xiàng)分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補(bǔ)充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。 １．多種表達(dá)方式的運(yùn)用 問(wèn)：本文用了哪幾種表達(dá)方式？以第５段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納。   明確：第１句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹木映襯方面的圖畫美。第２句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第４句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。  問(wèn)：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎？ 明確：如第７段中的描寫，第１段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。 問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。    明確：如第２段中概括蘇州園林總特征的句子；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。 問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。  （ｌ）準(zhǔn)確 ①辨析：（標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號(hào)；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則；玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)；欣賞：指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。 ②蘇州園林都有假山和池沼。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。 句中加點(diǎn)的詞有什么表達(dá)作用？(“都有”“可絕不”表意定肯，一點(diǎn)都不含糊，合乎實(shí)際，用詞非常準(zhǔn)確) （２）周密 請(qǐng)說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。（投影顯示） ①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。 ②務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫。 ③我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的。（３）精練 請(qǐng)讀第７段，說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好？ 恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。 問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？  排比：第２段；設(shè)問(wèn)：第３段；比喻：第３段等。 教師：有人說(shuō)本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？  如第４、５、７、８、９段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。 小結(jié)：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。 四、重點(diǎn)段落講解 （1）指導(dǎo)分析第４自然段。 　　①指明概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合。 　　②引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。 　　（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。 　　①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。 　　②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹木的畫意美。 　　③提問(wèn)：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。明確：這段文字以說(shuō)明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的？”這是議論，充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國(guó)的繪畫藝術(shù)美。 說(shuō)明文的描寫，著眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用；說(shuō)明文中的議論，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。 五、總結(jié)全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們

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