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《古代詩(shī)歌散文欣賞》之《項(xiàng)脊軒志》教案（三）
三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價(jià)值 2、深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。 過(guò)程與方法 1、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解。 2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力。 2、在教授知識(shí)的同時(shí)，注重德育教育，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)作者在日常瑣事的記敘中所蘊(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。 2、體會(huì)作者在日常瑣事的記敘中所蘊(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。 教法學(xué)法： 誦讀法；學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；討論法；多媒體教學(xué)法；等等。 教學(xué)過(guò)程 一、教學(xué)導(dǎo)入：（1分鐘） 父愛(ài)、母愛(ài)，親情無(wú)限。在我們身邊，永遠(yuǎn)流淌著家人的關(guān)愛(ài)。是啊，世界上最純凈的東西，就是親情……因而，愛(ài)，在文人筆下更是一個(gè)永恒的話題。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，感悟一下人世間那份濃濃的親情。 二、解題：（1分鐘） （過(guò)渡語(yǔ)：我們先來(lái)看標(biāo)題。）項(xiàng)脊軒，作者的書(shū)齋名。有人說(shuō)是作者九世祖歸道隆所居之處，作者將自己的書(shū)齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；也有人說(shuō)是言書(shū)齋窄小，如同人的項(xiàng)脊。志，也作記，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。 三、課文，感知文本（13分鐘） 1、檢查預(yù)習(xí)，合作交流（5分鐘） （下面，我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)工作。） 要求：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，解決課文中的字詞句疑難點(diǎn)。 2、聽(tīng)讀課文，初步把握情感（8分鐘）： （好，停下來(lái)，現(xiàn)在，要求同學(xué)們?cè)趻叱衷~障礙的基礎(chǔ)上。）要求：小組展開(kāi)交流合作，指定一名組員朗讀，其余組員認(rèn)真聽(tīng)讀，校準(zhǔn)讀音和斷句，同時(shí)思考黑板上的兩道題目。 思考： 1、試用一句話概括本文的基本內(nèi)容。 明確：一間小屋，兩種情感，三位親人。 2、本文的文眼是那句？ 明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲。 四、品讀（賞析藝術(shù)特色）（20分鐘） （喜和悲是人世間兩種最普遍的情感，但是要使這兩種最常見(jiàn)的情感抒發(fā)得淋漓盡致，引起讀者的深深共鳴，并非易事。下面，讓我們一起來(lái)品讀文本，體會(huì)作者獨(dú)特的匠心。） 探討： 1、項(xiàng)脊軒是本文的標(biāo)題，那么作者筆下的項(xiàng)脊軒是個(gè)什么樣子？有何作用？ 明確：小屋與作者內(nèi)心感情的聯(lián)系： 第一，此軒牽系著歸家的幾代人，而且都是作者最思念的人； 第二，小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運(yùn)的變化； 第三，小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢(mèng)想的見(jiàn)證。 小屋環(huán)境--暗示是家道的衰敗； 修葺小屋--反映自己學(xué)業(yè)上的勤奮，暗示并反襯自己的不得志； 諸父異爨--直接描寫(xiě)家道的衰敗，抒發(fā)懷念往昔思念親人的感情； 四次遭火--以往都有神護(hù)，現(xiàn)在呢？反而破敗不保。反襯家庭現(xiàn)在的不幸； 妻至軒中--抒發(fā)對(duì)亡妻的思念之情。 小結(jié)：在這篇抒情散文中，作者通過(guò)對(duì)項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫(xiě)出了對(duì)于它的親切感情，也寫(xiě)出了對(duì)于親人的深沉懷念。 此文處處寫(xiě)小屋，實(shí)際上是處處在寫(xiě)自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個(gè)綰結(jié)，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。這就是托物寄情的手法。 2、黃宗羲說(shuō)：“予讀震川文之為女?huà)D者，一往深情，每以一二細(xì)事見(jiàn)之，使人欲涕。”這就是說(shuō)歸有光善于選取家庭生活小事、平凡場(chǎng)景，表現(xiàn)人物音容笑貌，寄托自己的深情。你是否有同感，結(jié)合文本試作分析。 明確：都運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。都是選取了生活中的瑣事、平凡的場(chǎng)景、質(zhì)樸的口語(yǔ)來(lái)抒寫(xiě)深沉的情感。看似不經(jīng)意的隨筆，卻是苦心經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，這就是“文無(wú)定格，貴在鮮活”的大師級(jí)手筆。 五、比讀（體會(huì)匠心）（10分鐘） 陋室銘 山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入廉青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？” 項(xiàng)脊軒，為作者書(shū)房，“室僅方丈”，也是一個(gè)陋室。試將本篇與劉禹錫的《陋室銘》 六、課堂小結(jié)： 作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事抒情，托普通之物寄情，處處不明寫(xiě)情，卻滿紙抒情淋漓，使人感慨萬(wàn)千。狀物、懷人、抒情，三者融為一體，正如王錫爵所說(shuō)的“無(wú)意于感人，而歡愉慘怛之思溢于言表”。因此，我們不必非得寫(xiě)驚天動(dòng)地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細(xì)節(jié),定能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的好文章。 七、布置作業(yè)： 同學(xué)們學(xué)以致用，打開(kāi)你智慧的雙眼，從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴體會(huì)父母親的濃濃深情，寫(xiě)一個(gè)百來(lái)字的片段。【《古代詩(shī)歌散文欣賞》之《項(xiàng)脊軒志》教案三】相關(guān)文章：
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