《夜晚的實驗》教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的《夜晚的實驗》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《夜晚的實驗》教案1

　　教學目標：

　　弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過并能復述；體會斯帕拉捷善于觀察、不怕失敗的品質；學習作者遣詞造句構段謀篇的方法。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　今天我們繼續學習第七課（齊讀課題）。上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文的大致內容。文章重點寫了什么？是哪幾段寫的？（二至六）

　　二、學習第一段

　　1、如果文章就從第二自然段開始寫，第一段不要，你覺得如何？為什么？讀一讀第一段。（不行。這一段交代了實驗的起因和目的。）實驗的起因和目的'是什么？

　　2、出示：他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或墻壁上。這個現象引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？

　　a這兩句話中哪些詞引起了你這個讀者的注意？（通過對“常常”、“從”等詞的討論體會斯帕拉捷留心觀察事物，觀察很細。）

　　b憑什么就是——（靠什么）

　　c讀好這兩句話。

　　三、學習二至六自然段。

　　1、斯帕拉捷就來研究這個問題。他怎么研究，怎么做實驗？默讀二至六段，弄清楚：實驗中哪些情況下蝙蝠仍能自由地飛翔，哪些情況下不能，得出什么結論，找出相關語句讀一讀。

　　2、出示：當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　a為什么驚叫？會叫什么？

　　b瞎子為什么加引號？

　　3、“然而事實完全出乎他的意料。”“意料”和“事實”具體指什么？

　　4、斯帕拉捷先設想還是先做實驗？按設想、實驗、結果的順序講講斯帕拉捷的第一次實驗。

　　可書上為什么倒過來先說實驗后說他的設想？哪一種更能吸引人？讀二三自然段，比較一下。（文似看山不喜平）

　　照書上的順序復述二三自然段。

　　5、不用眼睛看，也能自由飛翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的問題——于是——結果——這次實驗前，斯帕拉捷會怎樣假設？

　　6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉來幾只蝙蝠，用——然而——

　　7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情況下蝙蝠都能自由飛行，幾次失敗啦？斯帕拉捷打退堂鼓了嗎？他又提出一個猜想，書上也省略了，誰知道？

　　出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。這次蝙蝠可沒有了先前的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。

　　“先前的神氣”具體什么樣兒？現在怎樣？

　　“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你寫，還會用“堵”這個詞嗎？為什么？（可以換成“塞”，因為前面已寫過“把蝙蝠的鼻子堵住”。）

　　9、實驗結論出來了，出示：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！ 齊讀。

　　你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？

　　10、復述后三次實驗及結論。

　　四、本課小結。

　　課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（要結合課文內容講）

　　（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……）

　　結束語：斯帕拉捷的實驗僅僅初步揭開了蝙蝠飛行的秘密——靠聽覺，那么它究竟怎么“聽”到物體呢？我們下節課再來學習有關內容。

　　板書：

　　看到——好奇——夜晚的實驗

　　憑什么 蒙眼

　　堵鼻 聽覺

　　涂身

　　堵耳

　　《夜晚的實驗》教案2

　　一、導入

　　今天，我們一起學習第18課。齊讀課題，讀了課題，你有什么想法？（學生自由發言）

　　大家知道蝙蝠是一種會飛的哺乳動物，雷達是探測的儀器，前者是自然界里的動物，后者是人類的一種發明創造，看起來毫不相干，然而，人類的許多創造發明都從動物身上得到啟迪，那么蝙蝠它給人們什么啟示呢？你想知道嗎？答案就在課文里。

　　二、自讀課文，了解內容

　　（一）邊讀邊劃出生字詞和不懂的詞語。

　　（二）標出自然段，想想哪幾段說的是一個意思。

　　三、檢查自讀情況

　　（一）認讀生字詞。（卡片）

　　（二）找四五名同學讀課文

　　（查：生字讀音，文字正確流利。）

　　四、練習給課文分段，歸納段落大意

　　（一）回顧給課文分段的方法。

　　一讀二想三并

　　（二）請七名同學分別讀自然段，其他同學思考每自然段講的是什么？

　　（三）大家議論說每段主要講了什么？哪幾段意思相近。

　　（四）將相近意思的段合并為一大段。獨立一個意思的為一段。按一定的順序給課文分段。

　　（分段結果：第一段是第1、2自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是最后一個自然段。即：提出問題——研究問題——解決問題為線索。）

　　（五）歸納段落大意。

　　1.歸納段落大意要注意什么？

　　（1）要抓住主要內容。

　　（2）語言要簡練。

　　2.怎樣歸納段落大意呢？

　　教師給方法，出示小黑板。“獨立成段的抓重點句；合并成段的，舍棄次要，抓主要。”

　　3.學生根據方法，討論如何歸納段落大意。

　　（討論過程：第一段中的第1自然段講了一架飛機在安全夜航。第2自然段就這個現象提出問題。段意可概括為，由飛機夜航的現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，是從蝙蝠身上得到的.啟示。第二段中講了先提出蝙蝠在夜里為什么會有高超的飛行本領，講了科學家做了三次試驗的情況和結果，最后揭示了蝙蝠夜間安全飛行的秘密。這么多內容，要用精練的語言概括一下；讓學生根據課后思考練習題2，選擇正確的第二段段意。第三段只有一個自然段。講了科學家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機安上雷達，保證飛機安全飛行，還著重講了雷達的工作原理。這兩點中最主要就是人們從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達。把這個作為段意就可以了。）

　　五、分段練習讀課文，找出不懂的詞語

　　六、個人利用工具書，和聯系上下文的方法理解詞意

　　七、全班交流

　　（一）提出難懂詞語。

　　（二）大家進行解答。

　　八、練習正確、流利朗讀課文

　　九、作業

　　預習課后思考、練習題。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節初步閱讀課文，進行分段，歸納段落大意，并理解了一些詞語的意思。這節課繼續深入學習課文內容。知道科學家是怎樣通過反復試驗和研究從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達的。

　　二、找三名同學讀書。大家思考：文章開頭提出一個什么問題？課文哪段具體解答了這個問題

　　三、變序教學，先學首尾段

　　（一）默讀首尾段，了解寫作特點。

　　（二）提問：

　　1.文章開頭提出了什么問題？（飛機為什么能在夜間安全飛行？）

　　理解詞語：漆黑

　　2.這樣寫有什么好處？（在文中有承上啟下的作用，引起人們的思考和閱讀的興趣。）

　　3.科學家研究的結果是什么？理解詞語：“摹仿、啟示、障礙”。

　　（板書：天線、熒光屏、電波、反射、障礙物）

　　4.先提出問題，最后解答這是一種什么寫作方法。（首尾呼應）

　　（三）請兩名同學分別讀首尾段。

　　過渡：科學家為什么會得出這個結果呢？人們從蝙蝠身上得到了什么啟示呢？

　　四、學習第二段

　　（一）個人小聲閱讀第二段。思考：蝙蝠夜間飛行的特點是什么？你是從哪個詞看出來的？邊讀邊劃。

　　（二）提問：

　　1.蝙蝠夜間飛行特點是什么？從哪個詞看出來的？（蝙蝠不但能夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子。無論怎么飛，也不會同任何東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧的避開，通過“即使……也……”這個詞看出來的。）

　　2.從這些特點中反映出什么？（蝙蝠夜間飛行，就如同在白天飛行一樣動作靈巧，反映敏銳。）

　　3.蝙蝠為什么能在夜間飛行？科學家為了揭示這個秘密，做了幾次試驗，都是怎么做的？試驗證明了什么？

　　（三）學生帶著問題讀書。

　　1.個人默讀4、5自然段。

　　2.找單人讀4、5自然段。

　　大家思考：

　　（1）課文對哪次試驗作了比較詳細介紹？

　　（2）對試驗做了哪些介紹？

　　（四）學生議論發言，理解詞語“橫七豎八”。

　　（答案：課文把第一次試驗敘述得比較具體，講了試驗的時間、場所、條件、情況和結果。）

　　（五）請同學當一回“科學家”，將三次試驗填寫在表格中進行匯報。

　　（六）教師小結：

　　科學家針對蝙蝠高超的飛行本領，做了三次試驗，第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的，寫試驗時作者在寫作方法上有詳有略，同時使我們知道寫試驗情況時應介紹交代什么。望同學們學習這些寫作方法。

　　過渡：蝙蝠到底是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？

　　（七）單人讀第6自然段，大家邊聽邊劃、劃出與問題有關的重點詞語。

　　1.提問。

　　2.理解詞語“反復研究”、“終于”。從這兩個詞中體會到什么？

　　（1）科學家對待科學的態度，認真、不辭辛苦、刻苦鉆研的精神。（2）結論是來之不易的。）

　　3.讓同學畫畫蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的草圖。

　　4.用自己的話說說蝙蝠是怎樣飛行的。

　　（板書：嘴、耳朵、超聲、反射）

　　過渡：科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了什么？

　　五、學生自由讀課文最后一段

　　（一）同座位的同學議論，蝙蝠和雷達之間有什么聯系？

　　1.學生試畫雷達工作的原理圖。

　　2.做填空練習。

　　3.對照投影或板書說說雷達和蝙蝠的對應關系。

　　（二）討論發言。從這一事例中你知道了什么？

　　（三）自由議論。你還知道哪些發明創造，也是人們從生物身上得到的啟示？

　　六、請三名同學讀全文

　　七、教師總結

　　這篇課文通過講敘科學家對蝙蝠飛行情況的研究，找到原因，從而得到啟迪。給飛機裝上雷達，保證安全飛行的事例，使我們知道，人類的許多發明創造，都是從動物身上得到的啟示。望同學們努力學習，多觀察事物，觀察生活，向科學家學習，為人類做出自己的貢獻。

　　第三課時

　　一、交代本節學習任務：掌握本課生字新詞

　　要求能夠掌握字音，記住字形，理解運用。

　　二、溫習課文內容

　　請同學們接力朗讀課文。

　　三、復習生字詞的讀音

　　（一）學生自己讀生字表和課后詞語。

　　（二）用生字詞的卡片檢查字音掌握情況。

　　四、學生個人分析和記憶字形，懂得意思

　　（一）分析字形結構，偏旁部首。

　　（二）理解詞語的意思。

　　（三）練習擴詞，豐富詞匯。

　　五、集體學習

　　（一）要強調字音的生字有：

　　“即”是第二聲“j0”，不要讀成第四聲“j@”。

　　“塞”是平舌音，要讀準。

　　“豎、鐘、超、障”是翹舌音，要讀清楚。

　　（二）要強調字形的生字有：

　　“即”字右半部是“卩”，不要寫成“阝”

　　“熒”字下邊是“火”，不要寫成“蟲”或“玉”。

　　“配”的左半部不要少寫一橫。

　　教學步驟：

　　（三）先讓學生自己說說哪些字音易讀錯，然后，說說要注意什么。再找一找哪些字形易寫錯，怎么記住它們。

　　（四）區別形近字，組詞練習。

　　堅（）熒（）配（）摹（）塞（）豎（）螢（）醒（）幕（）賽（）

　　（五）學生提出難理解的字義或詞義，大家通過，聯系上下文，進行議論解答。

　　如：敏銳——感覺靈敏，眼光尖銳。本課意思指眼光尖銳。

　　摹仿——照某種現成的樣子學著做。本課指科學家根據蝙蝠探路的原理發明了雷達。

　　障礙——阻擋、限制。本課指超聲波遇到影響、限制的東西就反射回來。

　　六、造句指導

　　（一）弄懂“反復、證明”的意思

　　“反復”在本課中是一遍又一遍、多次重復的意思。

　　“證明”在本課當作動詞用。是用可靠的材料來表明事物的真實性。

　　（二）教師造范句進行引導。

　　反復——經過反復練習，小紅終于把《小青蛙》這支曲子彈會了。

　　證明——看見燕子低飛，螞蟻搬家，小明說要下雨了。果然，不一會兒天上飄來一片烏云，豆大的雨點落了下來，證明小明說的是對的。

　　（三）學生練習造句。

　　注意用這兩個詞造句時，要把事講清楚，不能太籠統、太含糊。

　　七、練筆

　　（一）帶領學生做一個《吹球》的小實驗。

　　（二）說說實驗過程。

　　（三）按照課文中介紹試驗的方法，把這個實驗的經過、結果寫下來。

　　八、作業

　　（一）寫生字詞。

　　（二）朗讀課文。

　　《夜晚的實驗》教案3

　　教學要求：

　　1、熟知實驗的經過，抓住幾個問句，感受好奇之于科學家的可貴。

　　2、通過朗讀等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。

　　教學難點：

　　體會斯帕杰細心觀察，不斷實驗、科學嚴謹的態度和堅持不懈的精神，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。

　　一、從疑入手，以疑促思。

　　師：同學們，上一課我們學習了《夜晚的實驗》這一課，已經解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問?

　　生：我明白了斯帕拉捷做了四次實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密。

　　生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。

　　師：補充一個詞，在夜間。

　　生：我知道了這個實驗是在夜間做的，因為題目是《夜晚的實驗》。(眾生笑)

　　師：這個問題雖然有些簡單，但也說明你觀察很仔細。

　　師：同學們，有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。

　　比如老師這里有這樣一個問題：

　　斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學家。

　　你覺得這些橫線上可以填哪些詞語?認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。

　　二、走進文本，走近人物

　　細心觀察

　　生：斯帕拉捷是一個細心觀察的科學家。

　　師：你又沒見過他，你怎么知道的?

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　師：對，了解一個人我們除了接觸他，還可以通過介紹他的文字去分析。

　　出示：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　師：斯帕拉捷觀察到什么現象?

　　生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。

　　師：難道就沒有一只會撞到?

　　生：不會。

　　師：怎么這么肯定?

　　生：因為“從來不會”，說得很肯定。

　　師：你能讀出這種不容質疑的語氣嗎?

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　師：這也不奇怪，可能是因為蝙蝠不多!

　　生：不，是很多!

　　師：那你們再把這句話讀讀看。

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　師：偶爾看到這樣的現象也不算奇怪啊!

　　生：不是偶爾，是常常!

　　師：再讀。

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　師：你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣?

　　生：他更細心。板書：細心觀察

　　生：他觀察的時間很長。

　　師：說得真好，你們用自己的理解告訴了我一個細心觀察的斯帕拉捷。我們再來讀讀這句話。

　　生讀：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。

　　你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?

　　善于思考

　　生：善于思考的科學家。

　　師：哪里寫了斯帕拉捷的思考。

　　生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”這句話寫出了他的思考。

　　出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

　　師：你覺得這句話中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?

　　生：夜空中是看不清的，怎么會飛得自由自在呢?

　　師：是啊，老師要是沒讀過課文，不知道答案的情況下也覺得十分奇怪?你能把這種疑問的語氣讀出來嗎?

　　生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

　　師：一起讀。

　　生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

　　師：實驗的過程，斯帕拉捷的思考就一直沒有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思考?

　　生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

　　師：是啊，憑什么呢?你來。

　　師：加上個“咦”讀!(再指名讀)

　　生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

　　師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考?

　　生2“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

　　師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你來讀――

　　生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

　　師：想象斯帕拉捷當時會是什么樣子?

　　生：可能會望著自由自在飛翔的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。

　　師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再讀這句話――

　　生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

　　師：這里有道連線題，你們會嗎。

　　奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

　　猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

　　好奇 “難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

　　生連線。

　　師：如果第一個問句的提示語“這個現象引起了他的好奇”改成“這個現象讓他很奇怪”好不好?

　　生：不好。

　　師：為什么呢，好奇不也有奇怪的意思嗎?

　　生：好奇除了有感到奇怪，還有感興趣的意思。

　　師：這就對了，有人說興趣是最好的老師，奇怪加上興趣，越發讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。

　　師：那讀過課文后你知道這幾個問題的答案了嗎?

　　生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

　　出示：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

　　師：如果你就是斯帕拉捷，你當時心情怎樣?

　　生：高興，激動。

　　師：你會高興得怎樣?

　　生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人。

　　師：那你再讀讀這句話。

　　生：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

　　師：還不夠高興，再高興一點。

　　生：再讀“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

　　師：要是一開始就告訴你，蝙蝠是用耳朵來辨別方向，確認目標的，你信不信?你會感到怎樣?

　　生：驚訝，不可思議!

　　師：那好，請你用驚訝的語氣再來讀讀。(提示，將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚訝)

　　生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

　　師：把這句話中的“原來是”稍微改變一下，改成“就是”告訴他，讓他別這么驚訝。

　　生：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!

　　師：現在，誰再來問問剛才三個問題?

　　生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

　　師：誰來告訴他。

　　生：蝙蝠就是憑聽覺在夜空中自由自在地飛行的。

　　師：再來問。

　　生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

　　生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體，捕捉靈活的'飛蛾的。

　　師：繼續問。

　　生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

　　生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!

　　師：文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻子的時候，斯帕拉捷會怎么想?

　　生：難道蝙蝠的鼻子特別靈?可以嗅到空氣中障礙物的氣味?

　　師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會怎么想?

　　通過這些問句，你覺得斯帕拉捷是一個怎樣的人?板書：善于思考 充滿好奇心

　　師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。

　　你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?

　　鍥而不舍

　　生：斯帕拉捷還是個鍥而不舍的人。

　　師：你從哪里看出來?

　　生：他一連做了四次實驗，前面三次都失敗了?但是他沒有放棄。第四次終于成功了。

　　師：四次實驗，誰能簡要的介紹一下。

　　生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是依舊飛得輕盈敏捷。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，結果蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松。第三次斯帕拉捷用油漆涂滿了它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。最后，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，這回蝙蝠像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。

　　師：你說得很有條理。能不能把斯帕拉捷的實驗方法說得更簡潔些，比如，第一次――蒙眼。說那么第二次，第三次呢?

　　生：第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳

　　師：四次實驗，哪一次寫得最詳細?

　　生：第一次。

　　師：為什么果每一次都寫得這么詳細行不行。

　　生：不好。

　　師：為什么不好呢，不是顯得更詳細具體了嗎?

　　生：這樣就不能突出重點了。

　　師：是啊!我們寫作文的時候，也要注意詳略得當。

　　師：事不過三，前面做了三次實驗都沒能找到蝙蝠夜行的秘密，就會有人來勸他了。勸他的人可能會怎么說?

　　生：你就別做了吧，你看，都三次了，還沒發現蝙蝠飛行的秘密。

　　師：那斯帕拉捷會怎么回答?

　　生：不行，三次算得了什么，愛迪生為了發明燈絲，失敗了1000多次呢?

　　師：這個回答很有創意，斯帕拉捷比愛迪生大100多歲呢，他怎么知道后來的愛迪生呢?眾生笑。

　　師：你再來勸勸他。

　　生：是啊，你都失敗好幾次了，蝙蝠臟兮兮的，還是不吉的象征，你還是別做了吧!

　　生：不行啊，我還沒弄清楚蝙蝠夜間飛行究竟是靠什么辨別方向的。

　　師：既然勸不住，那我們來贊一贊他。

　　生：斯帕拉捷，你是一個有恒心有毅力的人。

　　生：斯帕拉捷，你真是個不怕失敗，勇往直前的人。

　　師：真是個鍥而不舍的科學家。板書：鍥而不舍

　　師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。

　　你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?

　　做出杰出貢獻(估計學生不一定能說得出)

　　師：斯帕拉捷還是一個做出杰出貢獻的科學家。你們覺得呢?誰來說說。

　　生：斯帕拉捷發現了蝙蝠夜行的秘密促使人們繼續研究，從而發現了“超聲波”。“超聲波”得到了廣泛的應用，給人類帶來了巨大的恩惠?

　　師：有多廣泛?

　　生：人們利用超聲波來為飛機、輪船導航以及尋找地下的礦藏。超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應用于工業、農業、醫療和軍事等領域。

　　師：用這一節里面的一句話來概括，就是——

　　生：給人類帶來了巨大的恩惠。

　　師：恩惠的意思懂嗎?

　　生：就是好處?

　　師：現在，當我們享受超聲波給我們帶來巨大的好處的時候，我們不能忘記一個人，他就是——

　　生：斯帕拉捷。

　　板書：做出杰出貢獻

　　三、走出文本，走進人物

　　師：現在我們再來看黑板，誰來告訴我，斯帕拉捷是個怎樣的人?

　　生：幾個詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎?顯然不能。我們再來看一段關于斯帕拉捷的簡介：

　　出示：拉扎羅·斯帕拉捷(1729—1799)，意大利著名的博物學家、生理學家和實驗生理學家。1729年1月 12日出生于意大利斯坎迪亞諾鎮。他在動物血液循環系統、動物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠實驗，為“超聲波”的研究提供了理論基礎，此外，他還是火山學的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一部分遺體都獻給了科學事業。根據遺囑，其有病的膀胱獻給了帕維亞自然博物館

　　(生讀)

　　師：“超聲波”的發現，如果要評突出貢獻獎的話。你認為應該給誰?

　　生：斯帕拉捷。

　　師：那么，現在請你對斯帕拉捷說幾句話，注意不要跟黑板上一樣，直接叫斯帕拉捷的名字。

　　生1：斯帕拉捷，你真是個鍥而不舍的人，失敗了好幾次你都不放棄，你的執著精神令人敬佩。

　　生2：斯帕拉捷，你的實驗讓我明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”的道理。

　　師：說得多好，用上了陸游的詩句了。

　　生：斯帕拉捷，你讓我想起了牛頓，據說牛頓發現萬有引力就是因為有只蘋果落在了他的頭上，他很好奇：蘋果為什么往下落，而不往上落呢?

　　師：說得真好，會由此及彼的聯想了。

　　四、由意得言，啟迪智慧

　　師：課文學到這里，那么，斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示?把你的感想凝聚成你的名言寫下來。

　　學生寫名言。

　　師：下面請同學們交流一下自己的名言。

　　生：我們要像斯帕拉捷那樣仔細觀察，善于思考，還有堅持不懈，不怕失敗的精神。

　　師：你說得很概括，內容非常豐富。我們可以說得更具體些。比如，由不怕失敗我能想到：“失敗是成功之母”這句名言。你能照著這個說一說嗎?

　　生：我覺得“好奇心是科學探究的可貴品質”。

　　生：仔細觀察吧，再平常的事物中也有不尋常。

　　生：用你的眼睛去發現吧。

　　生：“科學的道路不是一帆風順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峰。”

　　五、總結全文，升華情感

　　師：同學們，你們都說得很好，這節課，我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經過，我們還認識了一個細心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。希望大家記住斯帕拉捷，記住他的實驗，更記住他的可貴精神!讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。

　　下課。

　　《夜晚的實驗》教案4

　　學習目標：

　　1、認識本課生字蝙蝠礙的字形、字音，理解部分詞語的意思。

　　2、朗讀課文，做到正確、流利。

　　3、能說出課文的主要內容。

　　課前預習：

　　1、讀準生字蝙蝠礙的字音，說說它們的字形。

　　2、聯系課文或等理解下列詞語的意思。

　　敏捷 敏銳 障礙物 超聲波 恩惠 洞察

　　3、朗讀課文3遍，力爭把句子讀通，字音讀準。

　　學習過程：

　　一、談話導入

　　（板書課題）這節課，我們來學習《夜晚的實驗》。通過課題，我們可以知道實驗的'時間是你知道是誰做了夜晚的實驗嗎？（板書：斯帕拉捷）

　　二、預習檢測

　　過渡：老師來檢測一下同學們預習得怎么樣，好嗎？

　　1、讀下列詞語，說說加點詞語的意思。

　　障礙物 蝙蝠 敏捷 敏銳 喉嚨

　　超聲波 辨別 恩惠 洞察 蒼蠅

　　（1）指名讀，齊讀，小組內檢查讀，讀錯的互相糾正。（看看誰讀得既準確又流利）

　　（2）指名說說自己已經理解的詞語。

　　（3）出示帶有蒙薄的句子，指名讀，指出多音字。

　　2、指名讀課文。（抽讀第二、三節）

　　3、小結預習檢測情況。

　　三、新授指導

　　1、如果你來寫斯帕拉捷這個實驗，你會寫些什么？課文中主要寫了什么？請同學們讀課文，思考：課文重點寫了什么？哪些自然段寫了？

　　2、下面請同學們反復讀一讀實驗過程，把每句話讀通順了，再和小組同學討論：斯帕拉捷做了幾次實驗，分別是怎樣做的？（出示）

　　（1）小組學習（小組學習時，為了激發學生的興趣，可以讓學生以比賽的形式來進行：我們看看哪個小組最先完成任務，學習效果最好）（2）交流、分小組齊讀。

　　3、問：斯帕拉捷在夜晚做這四次實驗是為了什么？（如學生說不出來就安排在第一節的學習中）

　　4、讓學生自由讀第一小節，同桌說說：（出示）

　　斯帕拉捷 時，常常看到 現象，產生了好奇：

　　。

　　（1）學生自學，指名說。

　　你現在知道斯帕拉捷在夜晚做這四次實驗的目的是什么嗎？（引導學生抓住好奇的句子體會，并讓學生就此說出課文的主要內容）板書：揭開蝙蝠飛行秘密

　　（2）指導朗讀，讀出好奇。

　　四、指導寫字

　　1、出示生字：蝙、蝠、礙

　　2、指名說寫字注意點。

　　3、學生描紅。

　　五、達標作業

　　完成《補充習題》一、二、三題。

　　（檢測時可讓小組內同學互相檢查，自行訂正）

　　六、布置下節課預習作業

　　熟讀課文，思考《學習手冊》一、二題，在自己的本子上練一練。

　　板書設計：

　　夜晚的實驗

　　斯帕拉捷 揭開蝙蝠飛行秘密

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