《趕海》教案

趕 海 教學目標：   1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。   2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。   3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。 教學重點：讀中感受趕海的樂趣。 教學難點：激發想像，練習說寫 教具準備：歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶   第一課時 一、激趣導入，設疑解題   1.播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的動畫畫面。 師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（ ）的大海]   2、板書：海，用海口頭組詞。   3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海   4、讀了課題，你有什么想問的嗎？ 二、初讀課文，學習生字。 1、下面我們就來學習課文， 2、出示要求： (1）自讀課文，讀正確，讀通順。 (2）自學生字新 （3）標好自然段序號。   3、檢查 （1）認讀生字新詞，師相機正音。   一支歌  暑假　舅舅　　東逃西竄　夾住　癢癢的  大蝦 一捏　俘虜　似的  螃蟹  努努嘴兒　 嘿 哩　　束手就擒 哎喲  大螯　長須 （2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？ （3）哪些詞的意思你理解了，你是用什么方法來理解的呢？  4、同學們已經讀準了生字，提了許多問題，現在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。  5、交流。  6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫了什么。(配樂朗讀，再說說每小節的大意。) 7配樂齊讀。 三、作業。  1、正確、流利地朗讀課文。  2、抄寫生字詞語。   第二課時 一、復習。 1、“趕海”是什么意思？ 2、課文講了誰在什么時候去趕海？   3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。） 這堂課就讓我們一起跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。　 二、講讀第2至5自然段 1、講讀第2自然段。   （1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？ （2）交流。   ①舅舅帶我去趕海。 指導朗讀。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？同學們想想看，“我”鬧的時候會說些什么話、會做些什么動作呢？看誰鬧得好，說話說得好，動作演得好，“我”就帶誰去趕海！（學生閱讀揣摩） 師生合演“鬧”著趕海這一場景。 　②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。   你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？作者看到這樣的大海，心情變得怎樣的？（點擊出示文字）指名讀。   ③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。 （3）小結。  這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。  2、講讀第3自然段。  過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊伍。發生了哪些有趣的事情呢？ （1）自由讀，思考以上問題。 （2）結合交流，指導朗讀。  ①“我”抓海星。（板書：抓海星） 我是怎樣抓到海星的？你讀讀看！ （生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到海星真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？  ②“我”捉大蝦。（板書：捉蝦）  我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用波浪線畫出有關句子。指名讀。 指導讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點擊“咦”和“哦”變紅色。）   讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（出示大蝦圖）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！   讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊做動作。齊讀。  ③小伙伴捉螃蟹。 過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？ 結合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。” 指導朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。   （3）小結。  　同學們，“趕海”是多么有趣呀！（板書：趣）“我”摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！ 3、講讀第4、5自然段。  （1）細讀第4自然段，展開想象。   剛才大家交流了自己讀課文的體會，從課文中找出了許多趕海的有趣的地方，讀得很好，也很有趣。老師有個問題想了半天也不明白，剛才讀的幾個自然段都跟趕海有關，都很有趣，可我覺得第四自然段沒寫什么有趣的事，好像跟題目沒什么關系，你們說呢？（學生自由發言，引導學生體會這一段與全文、與題目的關系，并指導學生讀出這一段的平靜優美。） 過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎？（自由發言）這可都是他們的“戰利品”啊！可以用一個的什么詞來形容？（板書：滿載而歸）   （2）讀第5自然段。體會作者的思想感情。 背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉》） 三、講讀第1自然段 這首歌多美啊！現在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。 結束語：大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。）     附板書：   　　　　  趕海   　　　　　  　追趕浪花   　　　　　趣　抓蟹捉蝦   　　　　　　　滿載而歸     　  教學反思   《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。課文內容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，是一篇深受學生喜愛的課文。 前蘇聯著名教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。”教學伊始，我利用自身生動的語言配以多媒體課件向學生描述了一幅有趣的趕海圖。讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對趕海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學生強烈地閱讀課文的愿望。 教學中，我沒有做任何繁瑣的分析，而是把學習的權利交給學生，讓學生自己選擇學習內容，學習形式和學習伙伴，這種開放靈活的形式給了學生更多的自主學習的空間。閱讀教學姓“讀”，但“讀”不是一種單一，機械的行為，引導得法，便可令學生常讀常新，百讀不厭。我不斷地給每個學生展示的機會，肯定每個學生的進步。學生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學到了知識，得到了美的享受，又在學習中充分體驗到了自我的價值和成功的自豪感，真可謂一箭雙雕。 課堂即生活。我在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到我是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。《語文課程標準》指出：“閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”在本堂課的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養。

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