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《燕歌行》教案(蘇教版高二選修)
教學目標：1．了解邊塞詩的特點和風格。 2．深入理解詩作所表達的復雜感情和主旨。 3．賞析本詩的藝術技巧。 4．引導學生樹立正確的愛國精神。 教學重點： 1．深入理解本詩的情感。 2．賞析藝術技巧。 教學難點： 理解本詩復雜而深刻的主旨。 教學設想：1．賞析關鍵詞句→把握所用手法及作用→體味詩人的情感→把握詩文主旨。 2．使用品讀法和關鍵詞語替換比較法把握主旨。 3．劃塊賞析。 4．知人論世，明確背景。 教時安排： 一課時 教學過程： 一． 導入詩文。 同學們正值青春年少，風華正茂，激情澎湃，都懷有滿腔的愛國熱情和濃厚的英雄崇拜，仰慕那些決戰沙場、建功立業的將領，但是怎樣看待和理解戰爭，什么是最真正的英雄，我們應該深入思考。今天，我們來學習唐代最熟悉戰爭和了解戰爭的詩人高適的邊塞詩：《燕歌行》。 二．知人論世，了解寫作背景： 1．作者簡介： 見文后注釋1。 2．寫作背景： 開元十五年（727），高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨閉門”（《薊中作》）。可見他對東北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節度使張守珪經略邊事，初有戰功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進，為虜所敗”（《資治通鑒》卷二百十五）。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗。“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”（《舊唐書?張守珪傳》）。高適對開元二十四年以后的兩次戰敗，感慨很深，因寫此篇。 全詩以非常濃縮的筆墨，寫了一個戰役的全過程： 第一段八句寫出師； 第二段八句寫戰敗； 第三段八句寫被圍； 第四段四句寫死斗的結局。 四．通過關鍵詞分析賞讀詩文： （一）出師 漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。 男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。 摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間。 校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。 1． 總結詩人描寫“出師”渲染怎樣氣勢？結合全詩，談談你是如何理解這種氣勢的描寫？（結合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”來分析） 透過這金鼓震天、大搖大擺前進的場面，可以揣知將軍臨戰前不可一世的驕態，也為下文反襯。 2．“本自”和“非常”這兩個虛字有何作用？ “男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”，貌似揄揚漢將去國時的威武榮耀，實則已隱含譏諷，預伏不文。樊噲在呂后面前說：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中”，季布便斥責他當面欺君該斬。（見《史記?季布傳》）所以，這“橫行”的由來，就意味著恃勇輕敵。唐汝詢說：“言煙塵在東北，原非犯我內地，漢將所破特余寇耳。蓋此輩本重橫行，天子乃厚加禮貌，能不生邊釁乎？” 3． 賞析“飛”和“照”兩個動詞的表達作用？ “校尉羽書飛瀚海”，一個“飛”字警告了軍情危急。 4．“榆關”“碣石”“瀚海”“狼山”四個地方連綴，有何表達作用？ 從辭家去國到榆關、碣石，更到瀚海、狼山，八句詩概括了出征的歷程，逐步推進，氣氛也從寬緩漸入緊張。 （二）戰敗 山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。 戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！ 大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身當恩遇恒輕敵，力盡關山未解圍。 1．戰士們作戰的條件有哪些不利之處？請你概括。 ①“蕭條”自然條件惡劣；②“憑陵”敵人來勢兇猛，戰力強；③“風雨”天氣之惡劣。總結：渲染了戰勢的危急與戰斗條件的惡劣。 2．“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這種對比的手法的作用。 運用鮮明的對比，將戰士的為國死戰和將領的尋歡作樂對照來寫，雖無任何議論，但情感和觀點卻得以顯露，充滿了憤怒和諷刺。 3．“大漠”“窮秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六個意象營造怎樣的意境？ 荒蕪、衰敗、冷落、凄涼的意境，有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。 4.你認為唐軍戰敗的原因有哪些？主要原因是什么？ 自然條件惡劣，氣候條件惡劣，敵人兇猛善戰，將領與戰士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的尋歡作樂，不愛惜士兵是失敗的主要原因。 （三）被圍 鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。 少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。 邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有！ 殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。 1．征人思鄉，分離之苦，本是邊塞詩的傳統內容，詩人此處是如何寫征人之苦的？ （扣住“久”“斷腸”“空”，體會征人內心之苦） 2．這段詩文寫征人和思婦的彼此分離和思念之苦，與全詩描寫戰爭過程是否背離？有何聯系？ 3．“絕域蒼茫無所有”與“殺氣”“陣云”“寒聲”“刁斗”矛盾嗎？怎樣理解？ 4．征人思婦之苦與對漢將的譴責有何聯系？ 這一段寫士兵的痛苦，實是對漢將更深的譴責。應該看到，這里并不是游離戰爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照。“鐵衣遠戍辛勤久”以下三聯，一句征夫，一句征夫懸念中的思婦，錯綜相對，離別之苦，逐步加深。城南少婦，日夜悲愁，但是“邊庭飄飖那可度？”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有！”相去萬里，永無見期，“人生到此，天道寧論！”更那堪白天所見，只是“殺氣三時作陣云”；晚上所聞，惟有“寒聲一夜傳刁斗”，如此危急的絕境，真是死在眉睫之間，不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰呢？這是深化主題的不可缺少的一段。 （四）苦斗 相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛？ 君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍！ 1．“相看白刃血紛紛”與上文哪句內容形成鮮明對比？“死節從來豈顧勛”與將領形成怎樣的對比？ “相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個人的功勛！他們是何等質樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！ 詩人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開邊釁，冒進貪功的漢將。 2． 為什么“至今猶憶李將軍”？李將軍與詩中的將領有何不同？ 李廣：驍勇善戰，足智多謀，身先士卒，不貪功，愛士兵。 將領：無勇無謀，恃勇輕敵，遠離前線，尋歡作樂，好大喜功，不問士兵死活。 五．藝術特色歸納： ㈠思想內容： 本詩具有豐富的思想內涵，概括了開元年間唐軍將士戍邊生活的多個方面。重點在于揭露軍中官兵苦樂懸殊，抨擊將帥腐敗無能切不恤士卒，對浴血苦戰的士兵寄予深切同情。 ㈡藝術特色： ⒈善于描寫邊塞風光，渲染戰爭氣氛； ⒉運用對比手法，深化作品組主題； ⒊七言歌行，參用律句，形成音調之美。 六．本詩的風格： 雄渾悲壯，風骨凜然。【《燕歌行》教案(高二選修)】相關文章：
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